新課改背景下小學體育與健康課堂教學的有效性獲獎科研報告

新課改背景下小學體育與健康課堂教學的有效性獲獎科研報告摘

要：由于傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，某些學校和教師對體育與健康教學的重視程度較低，體育課程過于形式化，嚴重影響了學生的體育鍛煉與健康水平。新課改對小學體育教師提出了新時代下構(gòu)建新型的體育教學模式的要求，本文結(jié)合自己的教學實踐，對新課改下小學體育與健康的教學策略提出自己的探究和看法。

關鍵詞：小學體育與健康;新課改;教學

《體育與健康》課程新標準中指出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長;激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識;以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益?！睘榇耍谛抡n改背景下，素質(zhì)教育為體育教學指引了方向，體育與健康教學成為素質(zhì)教育里的關鍵一環(huán)。因此，在小學體育與健康教學中進行素質(zhì)教育滲透具有一定現(xiàn)實意義。

一、體育與健康核心素養(yǎng)的含義及意義

廣大體育教師感到在深化課程改革的背景下，堅定不移地貫徹與執(zhí)行習近平主席的指示精神，提高體育課堂教學質(zhì)量是體育教師的責任和使命，而提高體育教學質(zhì)量的關鍵是要提高體育課堂教學的有效性。

體育與健康學科核心素養(yǎng)是體育與健康學科本質(zhì)觀和學科教育價值觀的反映，是學生通過學習體育與健康學科后所表現(xiàn)出來的關鍵能力與必備品格（運動能力、健康行為和體育品德）。通常是指小學生在接受體育教育或者在社會實踐中深刻的理解體育，掌握體育精神，并在日常的生活中能保持體育鍛煉的習慣。少年強則國強，小學生體育教育核心素養(yǎng)的提高直接影響著將來社會全民素質(zhì)，影響著未來社會的發(fā)展趨勢。我國所實行的九年制教育中，培養(yǎng)小學生的體育教育素養(yǎng)是最基本的要求之一。而我國目前社會上全面型人才缺乏，很多同學對體育教育沒興趣或者抵觸，導致小學生的身體素質(zhì)低下。所以，教師要重視小學生體育教育核心素養(yǎng)的提高。

二、新課改背景下小學體育與健康課堂教學的有效策略

（一）營造和諧氛圍，融洽師生關系

教學過程中兩大重要的主體就是教師和學生，在授課過程中師生之間要做好良好的互動，師生之間的融洽能使學生更加放松的進入課堂，能讓學生更加熱情的進入課堂。對于怎么讓師生關系更加融洽、師生之間氛圍更加和諧，首先教師要和藹可親，容易讓學生親近。再者，上課時教師要幽默生動，運用各種方法激起學生的學習興趣。我們知道體育教學中主要是一些運動的鍛煉，這些運動的鍛煉需要學生有興奮和放松狀態(tài)才能使精神放松肌肉放松，能讓學生愉快的加入課堂。相反，如果師生之間的關系沉悶、甚至學生太過懼怕教師，那么他們也會懼怕上這體育課，提不起對課堂的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

為了實現(xiàn)小學體育與健康教學的素質(zhì)教育滲透，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學體育與健康教學的教學模式、教學方法、教學理念與教學目標，不將教學的目的限制在培養(yǎng)體育技能之上，而要注重引導學生體育鍛煉的自主性，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題能力，增強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學體育與健康教學區(qū)別于其他種類的文化課程，教學時力求實踐教學與理論教學的有機結(jié)合，而且對培養(yǎng)學生競技技巧與體育技能尤為重要。因此，在小學體育與健康教學中進行素質(zhì)教育滲透需要對基礎性教學予以保留。學生掌握基礎的體育技能后，不但為以后素質(zhì)教育的開展提供一定的技術基礎，教師還能依據(jù)學生不同的基礎情況對學生進行體育鍛煉的興趣和動機加以判斷。在體育與健康教學中，針對性地使用教學模式和教學方法可以更好地調(diào)動學生進行體育鍛煉的積極性，幫助學生更加主動地加入到體育與健康教學中，養(yǎng)成良好的體育習慣，使其終身受用。

（三）調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)新教學內(nèi)容

學生的主體地位要求教師在教學內(nèi)容的選擇上要注重學生的需求，結(jié)合學生的愛好，精心選擇那些能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，且有利于學生的身心健康的體育知識、基本技能和訓練方法作為教學的主要內(nèi)容，保證學生的素質(zhì)得到全面提高，提升學生的自我價值感，更好地發(fā)展個性，奠定學生終身的體育基礎。筆者認為，我們有必要結(jié)合小學生的特點，對教學內(nèi)容進行適當?shù)匮由臁Ｃ绹睦韺W家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！敝挥袑W生喜愛的內(nèi)容，才能激發(fā)他們學習的積極性。比如，喜歡游戲是小學生的共性，在體育活動中增加具有趣味性、競爭性、情景性等特點的游戲，是培養(yǎng)學生興趣的有效手段。

（四）全面發(fā)展評價體系，強化激勵發(fā)展功能

《新課程標準》中明確提出，要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。評價體系主要包括發(fā)展性的評價和過程性的評價，小學體育教學中要注重對學生的評價，要充分考慮到小學生的情感與價值觀，教師在評價學生的過程中，要注意評價形式的多樣化、趣味化。總的來說，筆者認為評價的形式主要有口頭式評價、課堂式評價、課后式評價、單元式評價等。這些評價對學生學習的每一步都將刻下鮮明的印記，促進學生的全面發(fā)展，可以說評價是促進學生更好地進行體育學習、積極參與體育活動的有效手段。在實施評價的教學中，對不同的學習階段，要運用相應的評價方法，使學生既能體驗到進步帶來的快樂，又能改進不足，提高學習成績。教師也由此改進教學方法，提高了教學質(zhì)量，如何實施合理的評價方法，需要教師在教學中的著力探索和不斷總結(jié)。

結(jié)論

總之，體育教師要在教學