最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件

最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培養(yǎng)好的心理素質(zhì)心理素質(zhì)訓(xùn)練關(guān)于心理素質(zhì)的案例悉尼奧運會中國跳水隊的表現(xiàn)與熊尼的作用中國足球沖進世界杯與米盧的功勞南韓圍棋大師李昌鎬的不輸真正的企業(yè)家的標(biāo)準(zhǔn)情境之于知識，猶如湯之于鹽。知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，情境是一碗“溶鹽的湯”。人的認(rèn)知具有很強的情境性，而數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是學(xué)習(xí)力提升的切入點。下面就列舉數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)習(xí)力的做法和心得。一、情境中有效設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動力現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。尤其是在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)帶有懸念的情境，能夠觸發(fā)學(xué)生想揭秘問題答案的動力，從而充分調(diào)動學(xué)生的知、情、意、行，協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的問題解決過程中。例如，在教學(xué)“三角形全等”時，可以設(shè)計這樣一個問題：現(xiàn)有一塊三角形玻璃板打碎成如圖的所示三塊（圖略）：問：若到玻璃店配制完全一樣的玻璃，三塊都帶去嗎？如果只拿一塊去可以嗎？拿哪一塊合適呢？對于這一問題，學(xué)生回答各不相同，教學(xué)時，我是這樣進行的：1.學(xué)生動手操作。已知兩個角和一條線段，以這兩個角為內(nèi)角，以這條線段為這兩個角的夾邊，畫一個三角形（各組確定兩角大小，已知線段長度）。2.分組討論。把自己畫的三角形與組內(nèi)其他成員畫的三角形進行比較，本組所畫的三角形都全等嗎？通過討論、動手操作實踐，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，在輕松愉快的活動中逐步掌握方法和技巧、開發(fā)了潛能、深化了對教學(xué)內(nèi)容的感悟?！耙伞本车脑O(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。二、情境中有效應(yīng)用，能夠提升學(xué)習(xí)的能力數(shù)學(xué)課堂一般通過“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷雽崿F(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去研究探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)應(yīng)用的全過程，通過情境設(shè)計，提倡“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)方法去解決實際問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如，在對“等腰三角形的判定”進行教學(xué)設(shè)計時，可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下問題情境：在△ABC中，AB=AC，但它的一部分被墨水涂沒了，只留下了一條底邊BC和一個底角∠C，有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來？學(xué)生先畫出殘余圖形并思索著如何畫出被墨水涂沒的部分。各種畫法出現(xiàn)了：有的學(xué)生先量出∠C的度數(shù)，再以BC為一邊，B點為頂點畫出∠B=∠C，B與C的邊相交得頂點A；也有的是取BC中點D，過D點作BC的垂線，與∠C的一邊相交得頂點A。這些畫法的正確性要用“判定定理”來判定，而這正是要學(xué)的內(nèi)容。于是教師便抓住“所畫的三角形一定是等腰三角形嗎？”引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出實質(zhì)，即“△ABC中，若∠B=∠C，則AB=AC”。這樣，就使學(xué)生自己從問題出發(fā)學(xué)習(xí)判定定理。接著引導(dǎo)學(xué)生通過上述實際問題的啟示，思考證明方法。如此創(chuàng)設(shè)問題，可以很快調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全心地投入探索問題的答案中。經(jīng)學(xué)生努力探索后，教師加以引導(dǎo)，使問題得到解決。這樣不僅提高了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，也將培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)意識。因此，學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練能夠大大提升其學(xué)習(xí)的能力。三、情境創(chuàng)設(shè)生活化，能夠鍛造學(xué)習(xí)的毅力《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。數(shù)學(xué)是抽象的，生活是具體的。把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的情境中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從現(xiàn)實生活中發(fā)展的數(shù)學(xué)，鍛煉其學(xué)習(xí)的毅力。例如，當(dāng)教學(xué)“優(yōu)選方案”中的函數(shù)應(yīng)用題時，我設(shè)計了如下一題：“老師要去購物，甲商店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請同學(xué)們幫老師出出主意，我究竟該到哪家商店購物得到的優(yōu)惠更多？”問題提出后，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生各抒己見。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動起來。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生既鞏固了兩個變量間關(guān)系，又受到了優(yōu)化思想的熏陶，體驗了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用及對生活的價值，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景生活化，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的毅力。四、情境中實踐，探究中交流，能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力數(shù)學(xué)實踐情境的創(chuàng)設(shè)有別于一般的數(shù)學(xué)課堂活動。它是通過抓住一個特定的“問題”入手，讓學(xué)習(xí)者圍繞這一“問題”討論、分析、推理、概括，從而提出創(chuàng)造性的解決問題方案而開展的一系列教學(xué)活動。例如，在教學(xué)幾何“四邊形”這一章教學(xué)中，平行四邊形和矩形在某些方面有相同和相似之處，學(xué)生知道菱形與矩形都是平行四邊形，能否通過聯(lián)想考慮它們在某些方面有哪些相同或相似之處。例如，在教學(xué)“圓的對稱性”這一節(jié)教學(xué)中，要使學(xué)生探索垂徑定理的結(jié)論，即圓中一條直徑垂直于一條弦，有哪些主要的相等關(guān)系呢？可通過動畫課件將圓沿著一條直徑所在的直線進行對折，在動畫中讓學(xué)生思考問題?？傊?，教師在全面深入研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，從尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮教師的睿智，設(shè)計富有生活氣息、充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的實踐情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。一、情感教學(xué)的理性思考黑格爾說過：“假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)中，教師一直忽視情感的功能效用，他們把情感視為傳授知識的“副產(chǎn)品”，學(xué)習(xí)活動的伴隨現(xiàn)象。片面強調(diào)身體鍛煉，忽視對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。目前的初中學(xué)生，絕大多數(shù)有自己喜歡的體育項目，但是除此之外，對體育課上所接觸的其他體育項目就缺乏熱情。于是當(dāng)課堂上安排學(xué)生們普遍歡迎的教學(xué)內(nèi)容時，往往氣氛過分活躍，很難控制；而當(dāng)碰到其它不太受歡迎的教學(xué)內(nèi)容時，又缺乏熱情，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。二、初中學(xué)生對體育課的態(tài)度在如今的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生把體育課視為繁重的學(xué)業(yè)之外的一段娛樂時間，所以態(tài)度普遍都比較積極。但是很多教師卻利用學(xué)生的這種心理，在課堂上劃出很大一部分時間給學(xué)生自由活動，使得“放羊”現(xiàn)象普遍起來。表面上看起來學(xué)生對上體育課的興趣很高，課堂氣氛也很活躍，可是從根本上來說，這不能算是有利于學(xué)生全面發(fā)展意義上的體育課。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生只對體育課的時間空間感興趣，而不是體育課的內(nèi)容和教師。從教師的角度來說，只要給學(xué)生一定的自由空間就能把學(xué)生對體育課的熱情保持住，也不需要強調(diào)情感交流了，免得引起學(xué)生的不滿。師生之間情感交流的匱乏，雖然沒有在課堂氛圍上表現(xiàn)出來，但既然課堂結(jié)構(gòu)本身不符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，那再好的課堂氛圍也是沒有用的。從學(xué)生對體育課的興趣來說，這是一個良好的基礎(chǔ)，但是要在這個基礎(chǔ)之上開展情感教學(xué)也不是一件容易的事情。學(xué)生已經(jīng)在類似“放羊”的體育課上自由習(xí)慣了，不愿意再受任何約束，否則很容易與教師作對，進而引起惡性循環(huán)。三、體育課中情感教學(xué)的操作1、初中生符合情感教學(xué)的要求在教學(xué)活動中，教師的重心是在學(xué)科還是在人？這是兩種不同的教育價值觀。只注重學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一個缺陷。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！彼倪@句話等于說“興趣是最好的老師”。知道一件事不如喜歡一件事。因此，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情感體驗。課堂情感教學(xué)既是學(xué)生更好的認(rèn)知手段，又是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的途徑。2、情感教學(xué)的操作模式（1）命令式情感教學(xué)。命令式是產(chǎn)生一種一定要堅決執(zhí)行的情感方式，屬于這種情感教學(xué)的在體育課堂中主要是口令，它富有強烈的感召力。在體育課堂教學(xué)中，有許多內(nèi)容和動作，都需要教師以命令的方式，讓學(xué)生去執(zhí)行和完成動作。如隊列隊形練習(xí)中的“立正”、“稍息”、“向左轉(zhuǎn)”、“跑步走”等，雖然只是簡單的幾個字，有時是多次重復(fù)，但使學(xué)生聽而不煩，練而不厭，這就必須要求體育教師做到吐字清晰，聲音宏亮，情調(diào)昂揚，堅決果斷。（2）表達式情感教學(xué)。表達式是指通過生動形象幽默的語言表述，引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種情感方式。語言是調(diào)動情感的重要因素，是教學(xué)中最常用的一種工具，通過生動形象幽默的語言表達，一則可以促進師生之間情感上的交流，使學(xué)生喜歡教師，拉近兩者間的距離：二則可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上體育課。（3）應(yīng)激式情感教學(xué)。應(yīng)激式是在出乎意料的緊張狀況下所引起的情感方式。在體育課堂上，時常因受周圍殲環(huán)境的影響，氣候因素的變化，運動中的相互碰撞，做動作失誤等，免不了出現(xiàn)自然的或人為的現(xiàn)象。在突如其來、意外的情況下，正是師生情感體驗最深的關(guān)鍵時刻，學(xué)生可以從教師的言談舉止中感受到教師的親切和溫暖，相反學(xué)生會感到冷酷，失去學(xué)習(xí)信心。所以體育教師應(yīng)學(xué)會利用情感的教育方式，保證教學(xué)的順利進行，讓學(xué)生積極投入練習(xí)之中。（4）調(diào)節(jié)式情感教學(xué)。調(diào)節(jié)式是采用一定的控制手段，使之適應(yīng)新要求的一種情感方式。調(diào)節(jié)式情感具有對人的行為活動顯示出增力和減力的效能。在課堂練習(xí)中，學(xué)生往往處于緊張的狀態(tài)中，通過情感教育可減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。（5）穩(wěn)定式情感教學(xué)。穩(wěn)定式是指用一定的控制或約束方法，影響學(xué)生思維活動一種情感方式。在體育教學(xué)活動中，學(xué)生從心理和生理上都在不斷地變化，他們在鍛煉的同時，思維也在活動，感知和情感交織在一起，很易出現(xiàn)波動性，如做動作畏縮不前，不規(guī)范等，此時教師除采用講解和誘導(dǎo)外，更須利用些措施，穩(wěn)定學(xué)生情緒。綜上所述，五種情感教學(xué)方法相互依存，才能夠形成和諧的課堂氣氛。通過對這幾種情感教學(xué)方法的強化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將會變得更加合理化、人性化，提高體育課的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的心理需要，促進師生之間的情誼。課堂的教學(xué)氛圍將會得到明顯改善，松散的“放羊”模式將會被迅速淘汰。在體育教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)過程中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量。最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)1培養(yǎng)好的心理素質(zhì)培養(yǎng)好的心理素質(zhì)2心理素質(zhì)訓(xùn)練關(guān)于心理素質(zhì)的案例悉尼奧運會中國跳水隊的表現(xiàn)與熊尼的作用中國足球沖進世界杯與米盧的功勞南韓圍棋大師李昌鎬的不輸真正的企業(yè)家的標(biāo)準(zhǔn)心理素質(zhì)訓(xùn)練3心理素質(zhì)訓(xùn)練心理素質(zhì)良好的10大標(biāo)準(zhǔn)自知寬容自尊關(guān)愛-自信誠信自強責(zé)任-自制雙贏心理素質(zhì)訓(xùn)練4心理素質(zhì)訓(xùn)練對人生與成功的深刻理解成功始于愿景成功就是過平衡式的生活成功的最高境界是心靈的寧靜成功是向著愿景不斷自我超越感悟幸福的過程追求成功是人類的本能成功基本法:20/80定律心理素質(zhì)訓(xùn)練5心理素質(zhì)訓(xùn)練生涯規(guī)劃的8大步驟認(rèn)知自我明確人生使命建立人生目標(biāo)體系找尋導(dǎo)師與標(biāo)桿明確、建立、整合觀念和態(tài)度明確、建立、整合資源制定切實可行的計劃不斷追求卓越心理素質(zhì)訓(xùn)練6心理素質(zhì)訓(xùn)練>影響人生的6大心理定律相關(guān)定律期望定律堅信定律頻度定律吸引定律因果定律心理素質(zhì)訓(xùn)練7心理素質(zhì)訓(xùn)練>影響人生的8大力量痛苦與快樂的力量信念的力量心靈的力量(我、他、上蒼)智慧的力量資本的力量平臺的力量行動的力量愛的力量心理素質(zhì)訓(xùn)練8對人生與成功的理解成功始于愿景愿景就是您內(nèi)心的欲望及其達成的景象愿景=人生使命+人生目標(biāo)體系愿景具有強大的驅(qū)動力每個人都是帶著使命來到人世間的上爸為每個人已準(zhǔn)備好了達成愿景的助力關(guān)鍵是您必須明確您的愿景是什么組織必須在個人愿景的基礎(chǔ)上確立共同愿景對人生與成功的理解9對人生與成功的理解成功就是過平衡式的生活平衡是最基本的生命法則個人:事業(yè)、財富、生活、服務(wù)人群,不可偏廢企業(yè):客戶、員工、股東、社會、供方,均衡利益觀念、態(tài)度要與愿景相一致創(chuàng)新與規(guī)范化要相配合領(lǐng)導(dǎo)力與管理能力要相匹配對人生與成功的理解10對人生與成功的理解>成功的最高境界是心靈的寧靜這是創(chuàng)立成功學(xué)、美國百萬富翁的締造者拿破侖希爾先生的觀點。佛教認(rèn)為:靜生慧諸葛亮說:寧靜以致遠(yuǎn)對人生與成功的理解11最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件12最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件13最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件14最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件15最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件16最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件17最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件18最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件19最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件20最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件21最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件22最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件23最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件24最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件25最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件26最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件27最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件28最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件29最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件30最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件31最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件32最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件33最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件34最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件35最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件36最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件37最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件38最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件39最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件40最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件41最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件42最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件43最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件44最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件45最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件46最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件47最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件48最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件49最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件50最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件51最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件52最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件53最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件54最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件55最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件56最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件57最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件58最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件59最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件60最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件61最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件62最經(jīng)典職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課件63最