捅了馬蜂窩課件

助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第一課時捅了馬蜂窩5最新教科版四年級語文下冊配套課件助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第一課時捅了馬蜂窩5最新1.正確認讀5個要求會認的生字，掌握14個要求會寫的生字，理解“懇求、閑逛、嘲笑、火冒三丈”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感知文意，了解課文內容。（重點）學習目標1.正確認讀5個要求會認的生字，掌握14個要求會寫的生字，理馬蜂：屬于螫刺昆蟲中的胡蜂科，馬蜂的毒液有致溶血、出血和神經毒作用，受螫后皮膚立刻紅腫、疼痛，眼睛被螫時疼痛劇烈、流淚，紅腫，全身癥狀有頭暈、嘔吐、腹痛等。如馬蜂來襲，唯一的辦法是用衣物保護好自己的頭頸，反向逃跑或原地趴下。課文中的“我”跟村里的孩子逞強捅了馬蜂窩，不懂得自我保護，結果被馬蜂蜇腫了臉。相關資料馬蜂：屬于螫刺昆蟲中的相關資料捅我會寫書寫指導左窄右寬?！稗小必Q勾直挺；右部不要漏寫點。tǒnɡ捅我會寫書寫指導左窄右寬?！稗小必Q勾直挺；右部不要漏寫點。t逛書寫指導“辶”的捺要長，托住上面。guàng逛書寫指導“辶”的捺要長，托住上面。guàng棚書寫指導左窄右寬?！澳尽鞭嘧凕c，“朋”橫畫均勻。péng棚書寫指導左窄右寬。“木”捺變點，“朋”橫畫均勻。péng檐書寫指導右部筆畫繁多，布局要緊湊。yán檐書寫指導右部筆畫繁多，布局要緊湊。yán橙書寫指導左窄右寬?！澳尽鞭嘧凕c；右部橫撇、捺舒展。chénɡ橙書寫指導左窄右寬?！澳尽鞭嘧凕c；右部橫撇、捺舒展。chén袖書寫指導左窄右寬?！坝伞甭员?，短于左部。xiù袖書寫指導左窄右寬。“由”略扁，短于左部。xiù捂書寫指導左窄右寬。“五”底橫要長。wǔ捂書寫指導左窄右寬?！拔濉钡讬M要長。wǔ獵liè書寫指導“犭”彎鉤彎勢不宜過大；“”上橫短下橫略長。獵liè書寫指導“犭”彎鉤彎勢不宜過大；“”上橫短下橫略竿ɡān書寫指導“”排列整齊；“干”第二橫長，豎要直。竿ɡān書寫指導“”排列整齊；“干”第二橫長，豎要直。踢tī書寫指導左窄右寬?！拔稹比步嵌葏f(xié)調。踢tī書寫指導左窄右寬。“勿”三撇角度協(xié)調。既jì書寫指導左窄右寬。右邊豎彎鉤圓潤有力。既jì書寫指導左窄右寬。右邊豎彎鉤圓潤有力。抄chāo書寫指導左窄右寬，“少”右點稍高。抄chāo書寫指導左窄右寬，“少”右點刺cì書寫指導左部末筆捺變點，右部豎鉤挺直。刺cì書寫指導左部末筆捺變點，右部豎鉤挺直。罵mà書寫指導上部兩個“口”宜扁??；下部“馬”第二筆有力。罵mà書寫指導上部兩個“口”宜扁??；下部“馬”第二筆有力。屁pì我會認屁pì我會認橙黃色獵人刺痛chéngliè易讀錯字cì橙黃色獵人刺痛chéngliè易讀錯字c強qiáng（堅強強大）qiǎng（強迫勉強）jiàng（倔強）似sì（似乎好似）shì（似的）多音字強qiáng（堅強強大）似sì（似乎好似）shì（似的）懇求：閑逛：靈通：嘲笑：理解詞語懇切地請求。造句：我懇求著說：“媽媽，寫了這么多作業(yè)我已經很累了，你就讓我玩一會兒吧！”閑暇時到外面隨便走走。造句：假期里，我沒有什么事可做，只好到處閑逛。(消息)來得快；來源廣。造句：小強是我們班里的靈通人士，沒有什么事能瞞過他。用言辭笑話對方。造句：只要干正經事，就不怕別人嘲笑。懇求：理解詞語懇切地請求。模仿：干脆：膽小鬼：真格的：忙不迭：理解詞語照某種現(xiàn)成的樣子學著做。造句：聰聰?shù)哪７履芰μ貏e強，學什么像什么。①索性。②直截了當；爽快。膽量小的人(含譏諷意)。實在的。急忙；連忙。模仿：理解詞語照某種現(xiàn)成的樣子學著做。跌跌撞撞：火冒三丈：不顧一切：理解詞語形容走路不穩(wěn)的樣子。造句：借著朦朧的月色，我摸索著跌跌撞撞地往前走。形容憤怒到極點，怒氣特別大。造句：爸爸是火暴脾氣，這件事把他氣得火冒三丈。顧：顧忌。什么都不顧。造句：消防隊員不顧一切地沖進大火中救出了受困群眾。跌跌撞撞：理解詞語形容走路不穩(wěn)的樣子。嘲笑恥笑都有“譏笑”的意思?！俺靶Α倍嗪欣涑盁嶂S的意思；“恥笑”多指因鄙視而取笑。1.嘲笑別人是不對的，這樣會降低自己的人格魅力！2.你這樣做會招來人們的恥笑。辨析詞語相同點：不同點：造句：嘲笑恥笑都有“譏笑”的意思。辨析詞語相同點：不同點：造懇求央求都有“懇切地請求”的意思?！皯┣蟆睆娬{誠懇地請求對方答應，含有真誠的意思；“央求”強調態(tài)度強烈地求對方答應，含有不得已而求人的意思，有時也含再三請求的意思。1.在我的懇求下，媽媽答應帶我去公園玩。2.無論我怎樣央求他，他就是不同意。辨析詞語相同點：不同點：造句：懇求央求都有“懇切地請求”的意思。辨析詞語相同點：不同點：第一部分(第1自然段)被允諾去打野鴨。寫爸爸和爺爺答應帶“我”去打野鴨。第二部分(第2－4自然段)被吸引看馬蜂窩。寫“我們”發(fā)現(xiàn)了馬蜂窩。第三部分(第5－15自然段)被激怒捅馬蜂窩。寫“我”捅馬蜂窩的全過程。第四部分(第16－18自然段)被蜇后懊悔莫及。寫“我”捅馬蜂窩的后果。第一部分(第1自然段)被允諾去打野鴨。寫爸爸和爺爺答應帶“我只聽得“嗡”的一聲巨響，只見無數(shù)個黑黃色的馬蜂向我撲來，我本能地兩眼一閉，雙手抱住了頭，只覺得有什么東西使勁刺了我的腦門一下，痛得我一屁股坐在地上——馬蜂窩“爆炸”了。無數(shù)馬蜂像槍彈一樣，在我頭上飛過。說一說我捅了馬蜂后發(fā)生了什么事？只聽得“嗡”的一聲巨響，只見無數(shù)個黑黃色的馬蜂向我撲來，我本課堂小結本文真實而生動地描述了自己成長道路上的一次冒失行動：活潑好動、好奇心極強的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩，結果遭到馬蜂的反擊，使“我”對馬蜂有了新的認識。課堂小結本文真實而生動地描述了自己成長道路上的一次冒失行動：1．我能根據(jù)拼音寫詞語。xián guàngbǎn péngwū yánchéng huáng

dǎ lièzhú gānyī xiùzhòumà咒罵閑

逛板棚屋檐橙黃打獵竹竿衣袖1．我能根據(jù)拼音寫詞語。xián guàng2．我能給下列多音字注音并組詞。

應______（）

______（）強______（）

______（）似______（）

______（）yìng回應yīng應該shì似的sì似乎jiàng倔強qiáng強大2．我能給下列多音字注音并組詞。應______（）強3．我來比一比，再組詞。捅（）捂（）桶（）梧（）踢（）抄（）提（）吵（）抄寫吵架捅破木桶捂住梧桐踢開提議3．我來比一比，再組詞。抄寫捅破捂住踢開4．我能用“求”組成恰當?shù)脑~語填在括號里。(1)我(

)爸爸和爺爺帶我去打野鴨，他們終于答應了。(2)哥哥(

)我不要把他的秘密告訴媽媽。(3)在(

)了不少專家的意見后，局領導才做出了這個決定。(4)他用(

)的目光望著我，希望我給予他一些食物。懇求請求征求乞求4．我能用“求”組成恰當?shù)脑~語填在括號里。懇求請求征求乞求5.我能用關聯(lián)詞語將句子連接起來。(1)他們帶我到島子上去了。我已經沒心情看打野鴨子了。______________________________________________________________________________________________(2)他那么勇敢。那讓他用竿子捅吧！_______________________________________________(3)我頭疼得要命。我直惡心。_______________________________________________雖然他們帶我到島子上去了，但是我已經沒心情看打野鴨子了。既然他那么勇敢，那就讓他用竿子捅吧！我不僅頭疼得要命，而且直惡心。5.我能用關聯(lián)詞語將句子連接起來。雖然他們帶我到島子上去了捅了馬蜂窩課件品讀釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時捅了馬蜂窩5品讀釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時捅了馬蜂窩51.正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據(jù)課文的內容讀出不同的語氣。2.懂得遇事要冷靜，不要沖動，要考慮事情的危險性，不要逞強好勝的道理。（重點）學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據(jù)課通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地核心問題：誰捅了馬蜂窩？這件事給人怎樣的啟示？串珠問題：1.一讀：文中的“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)那我有什么個馬蜂窩的？可見“我”有什么特點2.二思：孩子們是怎樣激“我”的？“我”是如何應對的？表現(xiàn)了“我”的什么特點？3.三品：“我”是怎樣捅馬蜂窩的？結果如何？“我”有什么感受？4.四悟：從全文看，“我”是一個怎樣的孩子？核心問題：我們來到了一個村子，準備從村后劃船到有野鴨的湖邊去。大人們去找小船，我留在村里等他們。我在村里閑逛著，看見一群孩子圍在一個房頂苫著稻草的板棚前，都抬著頭往上看。其中一個孩子突然把另一個孩子往板棚跟前一推，被推的孩子尖叫了一聲，急忙轉過身逃走，好像板棚里關著一只老虎似的?！巴啤薄凹饨小薄稗D過身逃走”等動作描寫，以及用“老虎”比喻板棚里的不明物，說明小伙伴們的活動非常異樣，表現(xiàn)了小伙伴們的驚恐和畏懼，對此“我”充滿了好奇，可見“我”是一個好奇心很強的孩子。我們來到了一個村子，準備從村后劃船到有野鴨的湖邊去。大人們去拓展：請你用一個四字成語表示“我”此刻好奇的心理。示例：莫名其妙。相信你還能說出更多這樣的詞語，試一試吧！拓展：示例：莫名其妙。相信你還能說出更多這樣的詞語，試一試吧稻草房的屋檐下，露出一個黑乎乎的馬蜂窩的一角。思考：為什么說馬蜂窩是“黑乎乎”的？由于馬蜂背部有黑色條帶與斑點，且聚在一起，不斷活動，加上馬蜂巢是由六角房密集而成，所以，看上去是“黑乎乎”的。稻草房的屋檐下，露出一個黑乎乎的馬蜂窩的一角。思考：為什么說“是的?！蔽液茌p松地回答，就好像對我來說，打獵是一件極平常的事情似的，“我們準備到島子上去……”“我很輕松地回答”流露出“我”小小的虛榮心，“我”故意讓別人覺得自己很特別，很勇敢。“是的?！蔽液茌p松地回答，就好像對我來說，打獵是一件極平常的什么是換位思考法體會人物的心理？換位思考法，就是把自己當成文中的人物，以人物的身份進入當時的情境，思考體會人物的心理或心情。適用于哪些地方？適用于蘊含人物心理或心情的語言、神態(tài)、動作描寫。比如學習第6自然段時，把自己當成文中的“我”推想“我”當時的心理：嗨，咱就是一位小獵人嘛！我還要到島上去打野鴨呢！從而體會“我”愛虛榮的心理。運用：見《點撥》“課后練習單”第二、3題。換位思考法體會人物的心理什么是換位思考法體會人物的心理？換位思考法體會人物的心理“誰，誰？”淡黃色頭發(fā)的孩子做了個鬼臉兒，模仿我的口氣說，“你干脆就說不敢得了。還裝什么？當然是你呀！除了你，還有誰？”思考：“淡黃色頭發(fā)”的孩子這樣表現(xiàn)的意圖是什么？導致了什么結果？他用激將法刺激“我”去捅馬蜂窩：先借“我”裝作沒聽懂的話反問，肯定地指出就是讓“你”去捅馬蜂窩；繼而做鬼臉，使“我”情緒沖動，指出“我”膽小，不敢，故意裝聽不懂；最后更激烈地、鮮明地指出捅馬蜂窩的“當然是你”“還有誰”。這個小孩對激將法的使用還真嫻熟、老道。面對這種步步緊逼的傷害與揭露，“我”自我保護的心理防線最終被攻破了，沖動戰(zhàn)勝了理智，于是干出了蠢事?！罢l，誰？”淡黃色頭發(fā)的孩子做了個鬼臉兒，模仿我的口氣說，“我？我不敢？我是來打獵的！我可不是膽小鬼！這個孩子的話激得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長竿子，朝稻草房檐下捅去?！暗S色頭發(fā)”的孩子尖刻的話極大地傷害了“我”自尊心，“我”被激怒了。此處心理描寫反映了“我”逞強好勝的特點?！盎鹈叭伞北砻鳌拔摇闭娴谋患づ?；“抄起”“捅”動作描寫表現(xiàn)出“我”被激怒后不顧后果的沖動舉動。我？我不敢？我是來打獵的！我可不是膽小鬼！這個孩子的話激得我那群孩子見我動了真格的，忙不迭地四下里奔逃。說時遲，那時快，只聽得“嗡”的一聲巨響，只見無數(shù)個黑黃色的馬蜂向我撲來，我本能地兩眼一閉，雙手抱住了頭，只覺得有什么東西使勁刺了我的腦門一下，痛得我一屁股坐在地上——馬蜂窩“爆炸”了。思考：為什么稱馬蜂“嗡”的聲音為“巨響”？“‘嗡’的一聲巨響”，這是從聽覺方面描繪了群蜂被激怒，驟然起飛的聲音。因為聲音本來就大，在心里膽怯的人聽更來聲音更顯得格外大，所以產生“巨響”的感覺。那群孩子見我動了真格的，忙不迭地四下里奔逃。說時遲，那時快，過了不大工夫，我的腦門上就腫起了一個大包。我的眼睛也看不清了，頭疼得要命，還直惡心。有人把毛巾放在井邊的桶里浸濕，敷在我腦門上，試圖用井水的涼氣減輕我的痛苦，但是不管用。我的臉腫得變了形，爸爸和爺爺回來時，都不認識我了。思考：被馬蜂蜇之后的后果有哪些？一是外觀上腫大；二是自我感覺視力模糊；三是體內反應為惡心、頭疼。過了不大工夫，我的腦門上就腫起了一個大包。我的眼睛也看不清了雖然他們帶我到島子上去了，但是我已經沒心情看打野鴨子了。我躺在帳篷里，聽著遠處傳來的槍聲，咒罵世上的一切：罵馬蜂，罵馬蜂窩，罵那群孩子……但是最該罵的是自己——我干嗎要逞強呢！思考：為什么“我”認為“最該罵的是自己”？因為自己遇事不理智，為了維護自己的“尊嚴”而沖動做事，任性、逞強卻自討苦吃。如果“我”不逞強，不沖動，就不會讓自己受到傷害。所以“我”認為“最該罵的是自己”。雖然他們帶我到島子上去了，但是我已經沒心情看打野鴨子了。我躺爺爺從湖里采來涼絲絲的睡蓮大葉子，給我貼在腦門上，說：“唉，你這個小家伙！本來是來打野鴨子的，結果捅了馬蜂窩！”爺爺?shù)脑捯徽Z雙關，既指“我”捅馬蜂窩這件事，又指捅婁子。爺爺從湖里采來涼絲絲的睡蓮大葉子，給我貼在腦門上，說：“唉，拓展：你想對文中的主人公說些什么？示例：嗨，小伙伴，咱們做事可不能逞強好勝啊！拓展：示例：嗨，小伙伴，咱們做事可不能逞強好勝??！同學們剛才已經跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學們剛才已經跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在核心問題：文中的“我”捅了馬蜂窩。這件事告訴我們：無論做什么事都要冷靜，要考慮到事情的危險性，不要沖動，更不要逞強好勝。誰捅了馬蜂窩？這件事給人怎樣的啟示？核心問題：文中的“我”捅了馬蜂窩。這件事告訴我們：無論做什么1.一讀：文中的“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)那我有什么個馬蜂窩的？可見“我”有什么特點？“我”跟著爸爸和爺爺去打野鴨，趁著他們去找船時，“我”到村子里閑逛，看到一群孩子“圍在一個房頂苫著稻草的板棚前，都抬著頭往上看。其中一個孩子突然把另一個孩子往板棚跟前一推，被推的孩子尖叫了一聲，急忙轉過身逃走”，“我”出于好奇湊過去，才發(fā)現(xiàn)屋檐下的馬蜂窩。由此可見“我”是個好奇心很強的孩子。串珠問題：1.一讀：文中的“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)那我有什么個馬蜂窩的？可見“2.二思：孩子們是怎樣激“我”的？“我”是如何應對的？表現(xiàn)了“我”的什么特點？孩子們先是嘲笑說“我”沒有獵槍，提出讓“我”用長竿捅馬蜂窩；繼而那個淡黃頭發(fā)的孩子把竹竿踢到“我”眼前，沖“我”做鬼臉嘲笑“我”膽小。面對村里孩子的刺激與捉弄，“我”受虛榮心的驅使，冒險用長竿子捅了馬蜂窩。這表現(xiàn)了“我”愛虛榮、好沖動、逞強好勝的特點。2.二思：孩子們是怎樣激“我”的？“我”是如何應對的？表現(xiàn)了3.三品：“我”是怎樣捅馬蜂窩的？結果如何？“我”有什么感受？“我”彎腰抄起地上的長竿子，朝稻草房檐下捅去。結果“我”被馬蜂蜇得臉都變了形，闖了大禍?！拔摇被诤薜闹淞R自己太逞強。3.三品：“我”是怎樣捅馬蜂窩的？結果如何？“我”有什么感受4.四悟：從全文看，“我”是一個怎樣的孩子？從全文來看，“我”是一個對事物充滿好奇心，愛虛榮，易沖動，逞強好勝，闖了禍又善于反思的孩子。4.四悟：從全文看，“我”是一個怎樣的孩子？從全文來看，“我捅了馬蜂窩準備打野鴨隨處閑逛好奇前往看見蜂窩馬蜂巡飛受激捅窩紛紛逃命自食苦果發(fā)現(xiàn)馬蜂窩遇事冷靜不沖動逞強好勝危險多課文結構厄運預兆捅了馬蜂窩災難來臨懇求很久、興奮異常受傷嚴重、后悔逞能捅了馬蜂窩準備打野鴨隨處閑逛馬蜂巡飛自食苦果發(fā)現(xiàn)馬本文通過寫童年時候“我”在跟隨爸爸和爺爺去打野鴨的途中，受村里的孩子的刺激而冒險用長竿捅了馬蜂窩，結果被馬蜂蜇了的故事，告訴我們做事不要沖動，不要逞強好勝，要考慮到事情的后果，同時也贊揚了“我”在做了錯事后，善于總結經驗教訓的做法。課文主旨本文通過寫童年時候“我”在跟隨爸爸和爺爺去打野鴨的途中，受村推薦閱讀捅馬蜂窩（節(jié)選）文/馮驥才我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。推薦閱讀捅馬蜂窩（節(jié)選）妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，當夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈。這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。當夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。(《古朗月行》李白)

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。(《池上》白居易)兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。(《村居》高鼎)

國學誦讀小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。(《古朗月行【關于馬蜂的歇后語】馬蜂叮屁股——痛不可言。馬蜂過河——帶(歹)毒。馬蜂窩——捅不得。走近中華傳統(tǒng)文化【關于馬蜂的歇后語】馬蜂叮屁股——痛不可言。走近中華傳統(tǒng)文化課堂小結作者用生動的語言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。課堂小結作者用生動的語言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化討論：“我”本來是來打野鴨子的，為什么要去捅馬蜂窩呢？把你的理解說一說。參考答案：因為村里孩子的刺激與捉弄，傷害了“我”的自尊心，讓“我”感到沒面子，“我”想表明自己不是膽小鬼，證明自己是一個勇敢的人，受虛榮心的驅使，所以才捅了馬蜂窩。討論：“我”本來是來打野鴨子的，為什么要去捅馬蜂窩呢？把你的練：你能夠按照故事的發(fā)展過程，把課文分成幾個部分嗎？參考答案：課文按照故事的發(fā)展過程可分為四個部分，第一部分(第1自然段)，寫爸爸和爺爺答應帶“我”去打野鴨。第二部分(第2－4自然段)，寫發(fā)現(xiàn)了馬蜂窩。第三部分(第5－15自然段)，寫捅馬蜂窩的過程。第四部分(第16－18自然段)，寫捅馬蜂窩的結果。練：你能夠按照故事的發(fā)展過程，把課文分成幾個部分嗎？參考答案表演：分角色表演“我”、斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子的對話。點撥：表演時，要注意表情的變換和語氣的變化?！拔摇遍_始說話時帶著一臉的自豪，話語中表現(xiàn)出輕松自信；但隨著孩子們的追問，“我”逐漸開始逃避，說話的底氣也在減弱。在頭發(fā)淡黃的孩子的步步緊逼下，“我”怒氣沖沖，抄起長竿子捅了馬蜂窩。斜挎皮帶的孩子說話短促而直率。頭發(fā)淡黃的孩子說話尖刻逼人，臉上帶著蔑視的神情。表演：分角色表演“我”、斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子的對話練：如果“我”下次還和爺爺、爸爸來島上打野鴨子，又遇見這些讓“我”捅馬蜂窩的孩子們，大家會說些什么，做些什么？請你試著寫一寫。參考答案：“嗨，小伙伴，你又來了？”那個斜挎皮帶的孩子問道。“是的?！蔽液茌p松地回答，“我要和爺爺、爸爸去島上打野鴨子……”“喲，咱們的‘小英雄’，”淡黃色頭發(fā)的孩子用挑釁的口吻說道，“這回你還敢去捅馬蜂窩嗎？”“哦，英雄？”我聳了聳肩膀，笑道，“我不是之前那個毛孩子啦，也不想以馬蜂為敵。我想，這回把英雄的‘壯舉’讓給你表現(xiàn)吧！”“哈哈……”頭發(fā)淡黃的孩子湊過來，用手拍拍我的肩膀說，“和你開玩笑呢！咱們誰也別當那個逞能的‘小英雄’！”練：如果“我”下次還和爺爺、爸爸來島上打野鴨子，又遇見這些讓一、給加點字注音。橙色(

)捂住(

)抄寫(

)屁股(

)﹒﹒﹒﹒﹒chéngwǔchāopì一、給加點字注音。﹒﹒﹒﹒﹒chéngwǔchāopì二、看拼音，寫詞語。xián guàngyī xiùwū yánlièrénzhú gāntī dǎo閑逛獵人衣袖竹竿屋檐踢倒二、看拼音，寫詞語。閑逛獵人衣袖竹竿屋檐踢倒三、比一比，再組詞。既（）

棚（）即（）

朋（）刺（）

罵（）剌（）

駕（）既然立即板棚朋友刺刀乖剌罵人駕車三、比一比，再組詞。既然立即板棚朋友刺刀罵人四、我會查字典?！巴薄庇貌渴撞樽址?，應先查______部，再查______畫；用音序查字法，應先查大寫字母______，再查音節(jié)______。“捅了馬蜂窩”中的“捅”字有____________的意思。扌7

Ttǒnɡ戳、扎四、我會查字典。扌7Ttǒnɡ戳、扎五、詞語加油站。1．照樣子寫詞語。黑乎乎(ABB式)________________跌跌撞撞(AABB式)____________________2．補充詞語。(

)地回答(

)地奔逃(

)的事情白花花綠油油冒冒失失整整齊齊輕松忙不迭極平常五、詞語加油站。白花花綠油油冒冒失失整整齊齊輕松忙六、下列句子中畫“——”的詞語用得不恰當，請在句子后的括號內改正。1．我7歲的時候，爸爸和爺爺答應帶我去打野鴨，這是我乞求了很久，他們才答應的。(

)2．我后悔極了，不該做事激動，不該逞強好勝。(

)3．他們的活動引起了我的新奇，我往前湊了湊。(

)4．孩子們的消息很靈便，已經什么都知道了。(

)懇求沖動好奇靈通六、下列句子中畫“——”的詞語用得不恰當，請在句子后的括號內七、寫出句中加點詞的近義詞。1．一個頭發(fā)淡黃的孩子發(fā)出了一個無言的嘲笑。(

)2．你干脆就說不敢得了。(

)3．我躺在帳篷里，聽著遠處傳來的槍聲，咒罵世上的一切。(

)??????譏笑索性詛咒七、寫出句中加點詞的近義詞。??????譏笑索性詛咒八、按要求寫句子。1．一個頭發(fā)淡黃的孩子發(fā)出了一個無言的嘲笑。(縮句)___________________________________________________2．我看見馬蜂向我撲來。(擴句)___________________________________________________3．當然是你呀！除了你，還有誰？(改為陳述句)___________________________________________________4．他們帶我到島子上去了。我已經沒心情看打野鴨子了。(用恰當?shù)年P聯(lián)詞語連成一句話)________________________________________________________________________________________________________雖然他們帶我到島子上去了，但是我已經沒心情看打野鴨子了。孩子發(fā)出了嘲笑。示例：我看見無數(shù)個黑黃色的馬蜂向我撲來。當然是你呀！除了你，沒有誰。八、按要求寫句子。雖然他們帶我到島子上去了，但是我已經沒心情捅了馬蜂窩課件捅了馬蜂窩課件第一步：聽范讀，正字音(掃《點撥》二維碼，根據(jù)范例糾正字音)第二步：讀課文，學字詞(在文中畫出生字新詞，查字典明意思，記生字)第一步：聽范讀，正字音(掃《點撥》二維碼，根據(jù)范例糾正字音)1．給生字選擇正確的讀音，在下面畫“____”。橙(chén

chéng)抄(cāo

chāo)

屁(pì

bǐ)√√√1．給生字選擇正確的讀音，在下面畫“____”?！獭獭?．給生字注音并組詞。捅______(

)逛______(

)

棚______(

)檐______(

)袖______(

)捂______(

)獵______(

)竿______(

)踢______(

)既______(

)刺______(

)罵______(

)tǒng捅婁子guàng閑逛péng板棚yán屋檐xiù衣袖

wǔ捂住liè獵槍gān

竹竿tī踢開jì既然cì刺激mà咒罵2．給生字注音并組詞。tǒng捅婁子guàng閑逛péng板3．在文中找出下列詞語讀一讀，并解釋畫線的詞語。懇求閑逛火冒三丈忙不迭跌跌撞撞咒罵逞強火冒三丈：_____________________________________跌跌撞撞：_____________________________________形容十分生氣，憤怒。形容走路不穩(wěn)。3．在文中找出下列詞語讀一讀，并解釋畫線的詞語。形容十分生氣4．近義詞：懇求—(

)逞強—(

)嘲笑—(

)反義詞：干脆—(

)閑逛—(

)靈通—(

)請求逞能恥笑猶豫忙綠閉塞4．近義詞：請求逞能恥笑猶豫忙綠閉塞第三步：查閱資料(查閱馬蜂的相關資料)第四步：抓主題，思問題(帶著“核心問題”“串珠問題”讀課文找中心)第五步：抓心理，明內容第三步：查閱資料(查閱馬蜂的相關資料)1．在“我”7歲時，爺爺和爸爸帶“我”去____________?？吹叫』锇閭兊幕顒雍芄之悾拔摇背錆M了________；小伙伴問及“我”是否跟獵人一起時，“我”輕松的口氣顯示出_________的神情；淡黃頭發(fā)的孩子用_________法刺激“我”去捅馬蜂窩，使“我”情緒________；當“我”的臉被蜇得變了形，“我”________地咒罵自己太逞能。2．本文通過記敘小時候“我”冒險捅馬蜂窩的故事，告訴我們做事不要________，不要____________，要考慮到事情的后果。逞強好勝打野鴨好奇激將沖動悔恨沖動自豪1．在“我”7歲時，爺爺和爸爸帶“我”去__________第六步，我的疑問：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第六步，我的疑問：捅了馬蜂窩課件捅了馬蜂窩課件“你是跟獵人一起來的嗎？”孩子們的消息很靈通，已經什么都知道了?！笆堑??！蔽液茌p松地回答，就好像對我來說，打獵是一件極平常的事情似的，“我們準備到島子上去……”“有槍嗎？”我回答不出來了，不知道怎樣說才好。“你把槍拿來，朝馬蜂窩放一槍！”挎皮帶的孩子推了我一下說?！澳闶歉C人一起來的嗎？”孩子們的消息很靈通，已經什么都知道嗤一個頭發(fā)淡黃的孩子發(fā)出了一個無言的嘲笑用光腳板把一根長竿子踢到我眼前他哪兒來的槍呀既然那么勇敢那就讓他用竿子捅吧“!”,?！?,!”嗤一個頭發(fā)淡黃的孩子發(fā)出了一個無言的嘲笑1．在文中“”處標出正確的標點符號。2．寫出下面詞語的反義詞。輕松—(

)平?！?

)

勇敢—(

)3．讀畫橫線的句子，想象一下“我”當時心理活動是什么？__________________________________________________________________________________________________沉重特別膽怯流露出“我”小小的虛榮心理，“我”故意讓別人覺得自己很特別，很勇敢。1．在文中“”處標出正確的標點符號。沉重特別膽怯流露出4．淡黃頭發(fā)的孩子“嘲笑”什么？他把長竹竿踢到“我”面前的目的是什么？____________________________________________________________________________________________5．這個語段主要采用了人物(

)描寫方法。(多選)A．神態(tài)B．語言C．動作D．心理B

C他嘲笑“我”沒有槍，其目的激發(fā)“我”用長竹竿捅馬蜂窩。4．淡黃頭發(fā)的孩子“嘲笑”什么？他把長竹竿踢到“我”面前的目在我們身邊，不乏個性鮮明的人物。比如風趣幽默的老師，活潑可愛的同桌，和藹可親的爺爺，樂于助人的鄰居……選擇你熟悉的一個人，運用對話描寫將人物特點表現(xiàn)出來。150字左右。思路分析：1.這是一則以熟悉的人為對象的人物對話描寫的小練筆。2.通過描寫人物的對話，表現(xiàn)他(她)鮮明的性格特點，比如風趣幽默或活潑可愛或認真負責等。在我們身邊，不乏個性鮮明的人物。比如風趣幽默的老師，活潑可愛優(yōu)秀示例：“交了！哼，一個空本子，還交了呢，騙誰呢？”姜小雅一邊兇聲兇氣地說，還一邊抖動手中的本子。她還沒完呢，問道：“為什么不做作業(yè)？”我吞吞吐吐地說：“我……我……我忘帶了。”“忘帶了？若解放軍上戰(zhàn)場忘帶槍，行嗎？”她又大聲吼起來?！拔已a，我補，還不行嗎？”我只得軟下來。優(yōu)秀示例：捅了馬蜂窩課件捅了馬蜂窩課件一、捅馬蜂窩1．稻草房的屋檐下，露出一個黑乎乎的馬蜂窩的一角。幾只身上有黑條紋的橙黃色馬蜂，在附近飛來飛去，有時鉆進稻草房檐下。它們嗡嗡地從頭上飛過時，孩子們趕緊蹲下，用衣袖捂著臉。(1)填寫馬蜂窩的樣子和馬蜂的樣子。

______________的馬蜂窩_________________的馬蜂(2)孩子們看到馬蜂有什么反應？用“——”畫出。(3)孩子們的反應也為后面________________的事作了鋪墊。黑乎乎黑條紋的橙黃色“我”被馬蜂蜇一、捅馬蜂窩黑乎乎黑條紋的橙黃色“我”被馬蜂蜇2．說時遲，那時快，只聽得“嗡”的一聲巨響，只見無數(shù)個黑黃色的馬蜂向我撲來，我本能地兩眼一閉，雙手抱住了頭，只覺得有什么東西使勁刺了我的腦門一下，痛得我一屁股坐在地上——馬蜂窩“爆炸”了。無數(shù)馬蜂像槍彈一樣，在我頭上飛過。(1)這段內容描寫的是__________________的過程。(2)用“——”畫出“我”當時的反應。(3)找出選段中一個比喻句。用“~~~~~~”畫出。句中把__________比作__________。(4)這段描寫為什么要寫得這么詳細？選擇正確的說法打“√”。①這個細節(jié)很有意思。(

)②承接前文的內容，真切地表現(xiàn)出“我”被馬蜂蜇的過程及“我”內心的痛苦。(

)“我”被馬蜂蜇~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~馬蜂槍彈√2．說時遲，那時快，只聽得“嗡”的一聲巨響，只見無數(shù)個黑黃色二、后悔逞強1．過了不大工夫，我的腦門上就腫起了一個大包。我的眼睛也看不清了，頭疼得要命，還直惡心。(1)這段文字寫的是“我”受