《白楊禮贊》教案

《白楊禮贊》教案篇一：《白楊禮贊》《白楊禮贊》教案教學目標1、準確有感情的朗讀課文，并且在朗讀的根底上賞析白楊樹的外在美和內(nèi)在美。2、3、通過對白楊樹具體形象的分析，把握白楊樹的象征意義。通過狀物手法的講解引導學生仿寫狀物散文。教材分析本文運用象征手法，禮贊白楊樹，贊頌在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰(zhàn)的北方的軍民。作者承受象征手法，一方面是為了托物言志，增加文章的表現(xiàn)力，另—方面也是為了說不能說的話，沖破國民黨的文網(wǎng)。為了讓學生更好的理解文本內(nèi)容，故了以下重難點。教學重點：通過寫景方法的指導，引導學生賞析本文的畫面美和背景美。通過背景材料的介紹引導學生把握“白楊樹”的象征義。教學難點：通過當堂仿寫訓練的形式學習狀物手法和襯托手法。教學課時:2課時教學流程預習階段1、字詞整理。2、成語積存：妙手偶得、坦蕩如砥、潛滋暗長、旁逸斜出、縱橫決蕩第一課時2、讀順課文。1/132/13【教學要點】以誦讀的形式品嘗本文的情感美。通過寫景方法的指導，引導學生賞析本文的畫面美并嘗試仿寫?！?、導入樹是自然界的一道亮麗的風景線?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳的風韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨開”是梅的倩影、今日我們再領(lǐng)悟一下“葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游”的白楊樹的俊美。二、作者介紹茅盾：中國現(xiàn)代精彩作家，原名沈德鴻，字雁冰。主要作品有長篇小說《子夜》《腐蝕》；中篇小說有《蝕》三部曲〔《幻滅》《動搖》《追求》〕；短篇小說有《林家鋪子》。“農(nóng)村三部曲”〔《春蠶》《秋收》《殘冬》〕。三、解題切入文本本文是茅盾先生所寫的散文，題目為《白楊禮贊》，那么什么叫做“禮贊”？——,懷著敬意的贊揚四、品嘗本文的情感美114689小節(jié)23——直抒胸臆41、作者為什么要高度贊美白楊樹？用波浪線在原文中劃出來【預設(shè)】3小節(jié)：“傲然地矗立，像哨兵似的樹木”5小節(jié)：全部7小節(jié)：“？?它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴峻。也不缺乏溫存，更不用提它的堅強不屈于直立，它是樹中的偉丈夫”2、將這些語句依據(jù)白楊樹的外在形象和內(nèi)在品質(zhì)進展分類。3、在教師的引導下，學生完成板書白楊樹干一一筆直外在形象極一般枝一一靠攏皮——一般對抗西北風內(nèi)在品質(zhì)不平凡4、學習作者在描寫白楊樹時運用的方法——把握確定的挨次，運用擬人的修辭手法進展白描，突出了白楊樹的“內(nèi)外兼?zhèn)洹钡拿?，為我們呈現(xiàn)了一幅形象鮮亮的《白楊圖》。5、齊讀“白楊圖”局部153小7小節(jié)在以下供給的意象中任選一種，寫出它的內(nèi)外兼?zhèn)涞拿馈！緜溥x意象】梧桐、蒼松、銀杏樹、楓樹、梅樹、喇叭花、向曰葵、蓮?？2、學生溝通，教師點評七、作業(yè)：課后修改小練筆。其次課時【教學要點】1、學習環(huán)境襯托的手法并了解其作用.并能將這種手法學以致用進展小作文練習。2、通過背景學問的介紹把握本文中“白楊樹”的象征義?！?、導入朗讀導入，女生讀“白楊圖”〔357小節(jié)劃線〕，男生讀“白楊贊”〔14689小節(jié)〕二、品嘗本文畫面美中的底色美〔背景美〕1、這樣的白楊樹生長在什么樣的環(huán)境中？2小節(jié)，男生讀2生長環(huán)境黃綠錯綜〔顏色〕無邊無垠〔幅員〕坦蕩如砥〔地勢〕雄壯宏大4多余？一一不多余，這是襯托的寫法。目的是為了突出不平凡的生長環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹。5〔極一般〕白楊樹〔不平凡〕襯托雄壯宏大的生長環(huán)境三、學以致用。1、襯托的手法可以讓主體形象更加鮮亮。學習這種寫法為我們上節(jié)課的練筆也涂一種底色，寫出所寫意象的生長環(huán)境來襯托筆下意象的內(nèi)外兼美。2、師生溝通并點評。四、回歸主旨，內(nèi)容探討。1、《白楊禮贊》中，作者飽含激情禮贊的僅僅是西北平原上極一般又不平凡的白楊樹嗎？一一不是21941年，抗曰戰(zhàn)斗正處于困難的相持階段，而革命依據(jù)地軍民卻1940年從疆歸來奔赴延安途中的見聞感受寫了這篇散文。由此可見，那偉岸正直、嚴密團結(jié)、樂觀進取、堅強不屈的白楊樹正象征著像白楊樹一樣的人和精神。他們是敵后土地上的農(nóng)民、哨兵和中華民族的精神。3、將“它沒有??好女子”去掉，將四個“莫非”全部改成陳述句來讀、依據(jù)原文來讀。、比較表達效果：——“它沒有??好女子”欲揚先抑，更能突出白楊樹的“內(nèi)外兼美”?！膫€反問構(gòu)成了排比句，其實充分，酣暢淋漓，充分表達了作者的禮贊之情。4、正由于白楊樹的極一般又不平凡，正由于白楊樹象征著北方的農(nóng)民、哨兵和中華民族的精神和意志。所以，作者要大聲禮贊白楊樹。⑴8、9小節(jié)。(2)、為什么要寫到”‘楠木”？——楠木的“貴族化”與白楊樹的“極一般”形成鮮亮比照，反襯出白楊樹的“立足民眾”卻又“不平凡”的精神，深化了主題。五、拓展遷移11941年，茅盾《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家依據(jù)《白楊禮贊》畫了一幅白楊圖，茅盾看到后禮贊之情意猶未盡，于是賦一首。表達了作者向往革命圣地延安，愿與北方軍民同仇敵育，共同抗擊曰寇的感情。題白楊圖北方有佳樹，直立如長矛。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游。羞與楠祐伍，甘居榆棗傍。丹青標風骨，愿與子同仇。2法和欲揚先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式來禮贊所寫之物。3六、作業(yè)：12篇二：白楊禮贊教案語文版九年級上冊《白楊禮贊》教案3教學目標：學問與力氣：1、把握本課字詞，理清構(gòu)造層次。2、理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法：1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。23、6段的分析。情感態(tài)度與價值觀：理解學習陜甘寧邊區(qū)抗曰軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。教學重點：1、把握字詞，簡介作者、時代背景；2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；3、重點講讀其次局部〔1,2自然段〕。教學難點：1、找出線索，理清構(gòu)造。2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情教學課時兩課時教學過程相關(guān)積存1、象征：是要把表達的意義寄予在所贊揚的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進展細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。2、它和比方手法有什么區(qū)分？象征與比方的區(qū)分：1〕象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比方是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的上，不在篇章上。2〕象征與擬人的一樣點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動形象。3〕象征與比方的借喻的一樣點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賜予確定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相像的根底上，無需描繪或刻畫。第一課時一、課前預習1 注音氈子(zhan)開墾(kQn)外殼(qido)主宰(zdi)坦蕩如砥(di)潛滋暗長(qidn)無邊無垠(yin)諸如(zhu)倦怠(ddi)婆娑(sud)恢恢欲睡(yan)丫枝(ya)暈圈(ydn)虬枝(qlu)參天(can)初融(r6ng)秀碩(ql)2.解釋(1)視野：視力所及的范圍。(2)黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫穿插在一起。(3)妙手偶得：文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成,妙手偶得之?！?4)無邊無垠：沒有地域的界限，寬闊無邊的意思。(5)倔強：(性情)剛毅不屈。(6)縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。(7)捕木：常綠喬木.木質(zhì)堅實，是貴重的木材。(8)秀碩:美而高。碩,高。3.熟讀課文，答復以下問題。⑴課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？(2)作者為什么要贊美白楊樹？(用原文答復)(3)白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？(4)課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？(5)作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？二、導入課1-作家作品簡介：茅盾(1896—1981)中國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者，宏大的革命文學家、文化活動家、社會活動家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說《蝕》。和魯迅、郭沫假設(shè)一樣,茅盾是中國文壇上的絢爛明星。代表作有《半夜》《林家鋪子》《風景談》《白楊禮贊》等。.象征手法？在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比方手法融合在一起的，但二者又有區(qū)分：〔1〕比方可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮?！?〕—般的比方，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，假設(shè)這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是》個重要的區(qū)分標志，〔3〕比方適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。此散文是這樣想的。4.導語借景抒情，具有濃郁象征顏色?！岸Y贊”：表示敬重和贊美。三、探究學習1?閱讀答復，這篇散文可以分成幾個局部，各局部的大意是什么？全文的中心又怎么概括？第一局部：〔1自然段〕點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。其次局部：〔24自然段〕轉(zhuǎn)寫黃土高原的風光，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原風光的感覺，襯托出白楊樹，用確定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。第三局部：〔5、6自然段〕運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否認句式，強調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。第四局部：〔7、8自然段〕先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的提示白楊樹的象征意義。第五局部：〔9自然段〕運用比照手法，說明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相照顧。10/13中心：本文承受象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民’歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。2?看一看文中多處消滅的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極一般”，宏大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。宏大寓于平凡之中，不平凡而又一般，意思一樣。“不平凡”就是宏大，極一般就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它固然很尋常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。-3?提問:全文抒情線索是什么？白楊樹實在是不平凡的。4.課文其次局部寫高原的目的是什么？寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然直立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日依據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊?！?在第三局部中找出表達白楊樹外形、顏色，風格的詞。思考其中最關(guān)鍵、最重要的詞。它的含義又是什么？外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；顏色：“銀色”“淡青色”；風格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。內(nèi)在的精神更美。四、本課小結(jié)散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，由于這是這篇課文的主線。寫高原風光，一波三折，先是有壯麗的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點，這是由面到點。從遠視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。五、作業(yè)布置12、3小題。其次課時—、課前預習細讀課文第四局部，思考課后練習二、三題。二、導入課上課時，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內(nèi)在的“神美”作了探究。這節(jié)課我們主要爭論一下白楊樹的象征意義和排比、反問連用句。三、探究學習1.閱讀第四局部，思考并答復以下問題。(1)動手畫出文中排比句，反問句。句法有何變化。點破象征意義。(2)這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴峻、堅強，聯(lián)想到有一樣特點的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然直立、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入?！?〕7自然段用擬人和比照給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？兩個“沒有?？”和“算不得好女子”似乎要否認白楊樹的美，這是欲揚先抑。“但是??偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚。否認的是“好女子”確定了“偉丈夫”兩詞一〔4〕白楊樹象征了什么？白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不行缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。2?讀讀第五局部，思考并答復?！?〕“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？諸如國民黨反動派〕作者寫它的目的是為了，以樹比樹?〔白楊樹和榆木〕，人比人〔北方農(nóng)民和國民黨反動派〕，以到達藝術(shù)效n〔2〕“那也是直直立碩的”意思是什么？這句話形褒實貶，意思是楠術(shù)雖也有高高直立的風姿，卻自居貴重，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指村實指人一一“賤視民眾”〔國民黨反動派〕的人?！?〕把白楊樹和捕木進展比照用意如何？這比照①表達了作者對賤視民眾的 頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以昂揚的贊美白楊樹，形成首尾照顧，完畢全文。3留意形象貼切。如用“無邊無