生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境構(gòu)建方案

?跨越時空界限一突破傳統(tǒng)教研方式的瓶頸?構(gòu)建信息生態(tài)一實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境

構(gòu)建方案O網(wǎng)絡(luò)教研中心O網(wǎng)絡(luò)課程中心O教育資源中心中教育星（）科技發(fā)展XX2010年11月目錄一、方案整體規(guī)劃與設(shè)計理念1生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境的整體規(guī)劃1生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境的設(shè)計理念3生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境的建設(shè)目標5二、方案功能設(shè)計的著眼點6采用“以人為本”的軟件應(yīng)用模式6資源層面：采用“教研驅(qū)動”的本地化資源體系建設(shè)模式6課程層面：打造區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)集體備課最佳環(huán)境；搭建各級教師網(wǎng)絡(luò)課程制作、展示交流的舞臺6協(xié)作教研層面：突破區(qū)域限制，形成縱橫交織的信息交流網(wǎng)絡(luò)7學(xué)校基地建設(shè)：構(gòu)建學(xué)校教學(xué)教研的網(wǎng)上根據(jù)地7學(xué)科基地建設(shè)：方便同學(xué)段學(xué)科教師交流，學(xué)科教學(xué)教研的主要場地7三、方案對教師教學(xué)教研業(yè)務(wù)的支持7方案對教師個體教學(xué)教研業(yè)務(wù)的支持7方案對教師團隊教學(xué)教研業(yè)務(wù)的支持8方案對學(xué)校團隊教學(xué)教研業(yè)務(wù)的支持9方案對區(qū)域團隊教學(xué)教研業(yè)務(wù)的支持10四、方案功能模塊介紹11教師工作室：全面整合教學(xué)教研業(yè)務(wù)，教師個體專業(yè)成長的助跑器！11教師協(xié)作組：互動、交流、共享，教師協(xié)作研修共同體！13學(xué)校教研中心：研究、指導(dǎo)、服務(wù)，校本教研的根據(jù)地！15學(xué)科群：建用并舉、教研合一的交互式學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境！16區(qū)域教研中心：人人、天天、點點，教研無極限！17本地資源中心：教研驅(qū)動，創(chuàng)建本地化資源體系建設(shè)新模式！18精品資源中心（獨立系統(tǒng)）：全面有效地管理區(qū)域精品教育資源！19網(wǎng)絡(luò)課程中心（獨立系統(tǒng)）：網(wǎng)課制作、展示、交流、評比的舞臺！21網(wǎng)絡(luò)集體備課：凝聚集體智慧，為區(qū)域集備插翅添翼！24教研視頻系統(tǒng)：課堂實錄點播，網(wǎng)絡(luò)聽課評課的支持平臺！25系統(tǒng)管理特色功能簡介25五、方案特色介紹261.功能優(yōu)勢262.技術(shù)優(yōu)勢27、方案整體規(guī)劃與設(shè)計理念隨著信息技術(shù)與教育理論的發(fā)展，我們對信息技術(shù)與教育之間關(guān)系的認識已經(jīng)逐漸從工具觀、環(huán)境觀，過渡到“以人為本，和諧發(fā)展”的生態(tài)觀。在信息生態(tài)觀的指導(dǎo)下，構(gòu)建區(qū)域教育信息生態(tài)環(huán)境強調(diào)將人的網(wǎng)絡(luò)（教師、學(xué)生、家長、教育管理者等）、物質(zhì)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)以及實踐的網(wǎng)絡(luò)（教學(xué)實踐活動、師生交流活動、教學(xué)教研活動等）有機融合在一起，從而形成以人的發(fā)展為核心價值的教育信息生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境的整體規(guī)劃本方案立足于構(gòu)建一個生態(tài)化的區(qū)域資源、教學(xué)、教研環(huán)境，能夠為區(qū)域內(nèi)教師的日常教學(xué)教研工作、協(xié)作交流、資源建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等提供強有力的信息化支撐手段，促進日常教學(xué)教研活動與區(qū)域資源建設(shè)有機結(jié)合，從而全面提升區(qū)域教學(xué)教研水平，促進區(qū)域教育信息化的深入發(fā)展。生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境整體結(jié)構(gòu)如下圖所示：生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境整體結(jié)構(gòu)1） 教育信息生態(tài)系統(tǒng)的“生態(tài)圈”教育信息生態(tài)環(huán)境中，從教師個體到教師群體，從學(xué)校到區(qū)域，形成了多層次的“生態(tài)圈”（用戶團隊），平臺為各層次用戶提供相應(yīng)的資源、工具、環(huán)境的支持和服務(wù)。①個人業(yè)務(wù)空間：教育信息生態(tài)系統(tǒng)的基本信息細胞教師個人業(yè)務(wù)空間為廣大教師進行學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、資源建設(shè)提供方便的、個性化的服務(wù)，集成與教師個人業(yè)務(wù)相關(guān)的一系列的功能，這里不僅是教師自我展示的舞臺，也是生成性資源的源泉。教師可自主地創(chuàng)建個性化的欄目、選擇合作伙伴、書寫教研文章、參與各類教研活動、展示教研成果，還可發(fā)布到教師協(xié)作組或者共享給其他教師，所有的教學(xué)教研成果還可通過內(nèi)容集成、交流評選，成為學(xué)校、學(xué)科、區(qū)域特色資源的組成部分。②教師團隊組織：教育信息生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同信息組織自由團隊：教師、學(xué)生間可自由組合成不同類型的團隊，如按學(xué)科、年級、主題、興趣等建立各種形式的協(xié)作組。組內(nèi)成員可共享組內(nèi)資源，可非常方便地開展研討交流，包括組織教研活動、點評教學(xué)案例、解答教學(xué)問題、積累學(xué)科資源、評寫教育敘事等，創(chuàng)設(shè)互動交流共享的氛圍，積淀與展示組內(nèi)研究成果。學(xué)校團隊：同校教師組成學(xué)校教師聯(lián)盟，能夠為校內(nèi)各教師的教學(xué)教研活動評價提供決策的基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)，更利于本校各項教研活動的組織和管理，積淀本校優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)科團隊：同學(xué)科教師可組成學(xué)科教師聯(lián)盟，突顯學(xué)科的教學(xué)特色，加速學(xué)科教師間的協(xié)作交流，促進學(xué)科教學(xué)教研更好更快地發(fā)展。區(qū)域團隊：區(qū)域團隊是由若干學(xué)校團隊形成的更大規(guī)模的協(xié)作群落，能夠集成和涵蓋各級團隊教研活動的精華，全面展示區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研的優(yōu)秀成果。區(qū)域教研團隊可從宏觀的角度對各學(xué)校團隊進行指導(dǎo)與引領(lǐng)，各學(xué)校團隊可互聯(lián)互通，進行多種形式的合作，突破“本?！?、“本區(qū)域”的局限，真正實現(xiàn)共建共享、校際合作、區(qū)域合作的目標。2） 教育信息生態(tài)系的自生長機制在生態(tài)圈內(nèi)部，教師個人業(yè)務(wù)空間是教育信息生態(tài)系統(tǒng)的“基本信息細胞”，教師團隊組織是教育信息生態(tài)系統(tǒng)的“協(xié)同信息組織”。這些“細胞”與“組織”的活躍程度對系統(tǒng)的自生長機制起著至關(guān)重要的作用。如果教師能夠方便地利用個人業(yè)務(wù)空間進行日常的教學(xué)教研工作，系統(tǒng)就能夠有效地捕獲和沉淀信息；而協(xié)作空間組織好后，整個系統(tǒng)的自組織部分就更加靈活了，信息就會逐層聚類并流動起來，實現(xiàn)信息資源的良性循環(huán)、動態(tài)增長，最后形成教師個人空間（自組織的基本信息細胞）O協(xié)作組（自組織的協(xié)同信息組織）O學(xué)校團隊（干預(yù)性的協(xié)同信息組織）O區(qū)域團隊（干預(yù)性的整體信息組織）的信息聚合機制，如下圖所示：

區(qū)域教育資源中心區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課程中心區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研中心教師A

空間自由團隊*教師N

空間教師交流組（課程教學(xué)組、教研組）師生交流組學(xué)生A

空間*區(qū)域教育資源中心區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課程中心區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研中心教師A

空間自由團隊*教師N

空間教師交流組（課程教學(xué)組、教研組）師生交流組學(xué)生A

空間*學(xué)生交流組:■i各組【"言息::上報:1 1 4學(xué)校團隊丨信息匯總統(tǒng)計■ r!管理丨［指導(dǎo)i:工作丨i 各組入口 i11工作管理指導(dǎo):各校［信息;丨上報:n *-?區(qū)域團隊丨各學(xué)校團隊■ 統(tǒng)計數(shù)據(jù) 丨［管理［指導(dǎo)1;工作■!各校評價信息:及建議匯總111T學(xué)生

B空間協(xié)作組成果學(xué)校教

學(xué)教研

成果，一區(qū)域教

學(xué)教研

成果..區(qū)域教

學(xué)研評

估報告系統(tǒng)生長機制與日常工作關(guān)系在生態(tài)圈外部，區(qū)域教育資源中心為區(qū)域教育信息生態(tài)環(huán)境提供了基本的“養(yǎng)分”，教師可利用豐富的教學(xué)資源進行教學(xué)教研活動，還可方便地對資源進行編輯和修改，并將其上傳回學(xué)校資源中心，形成學(xué)校的特色資源庫。教師還可利用資源制作網(wǎng)絡(luò)課程，并將其上傳發(fā)布，在整個區(qū)域內(nèi)展示自己課程制作成果，從而匯聚形成與本地課程完全配套、全面共建共享的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課程中心。形成課程展示中心后，教師們會針對網(wǎng)課資源進行討論交流，區(qū)域內(nèi)各學(xué)校會組織展開優(yōu)秀資源、優(yōu)秀教師的評比評選活動，以調(diào)動廣大教師參與教學(xué)教研活動的積極性，鼓勵教師積極參與區(qū)域資源建設(shè)。因此，區(qū)域教育生態(tài)環(huán)境還應(yīng)提供區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研中心，從而形成教師個體專業(yè)成長、同伴互助、校際合作、區(qū)域合作的信息生態(tài)環(huán)境。通過教研中心的各種評比評選活動，不斷去粗取精，篩選出的精品資源經(jīng)分類整理后再補充到區(qū)域資源中心，為更多的用戶服務(wù)，從而形成教育資源建設(shè)、應(yīng)用、服務(wù)循環(huán)進行、不斷深入的有機整體，形成區(qū)域教育信息生態(tài)環(huán)境的良性演化機制。生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境的設(shè)計理念1）一個宗旨：從資源環(huán)境、課程環(huán)境、協(xié)作教研環(huán)境三個層面為區(qū)域教學(xué)教研業(yè)務(wù)開展、教師專業(yè)發(fā)展提供全面的支持和服務(wù)。在資源環(huán)境層面，構(gòu)建一個動態(tài)生成的區(qū)域特色教育資源庫，積淀本地優(yōu)質(zhì)教育資源；在課程環(huán)境層面，打造網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺，同時提供精品網(wǎng)絡(luò)課程制作工具，搭建各級教師網(wǎng)課展示交流的舞臺；在協(xié)作教研環(huán)境層面，形成縱橫交織的信息交流網(wǎng)絡(luò)，搭建跨學(xué)科、跨地區(qū)、多角度的協(xié)作研修平臺。

協(xié)作教

研環(huán)境

層面*形成縱橫交織的信息交絡(luò)區(qū)、跨學(xué)科、多垢度的協(xié)作硏修平臺課程環(huán)

境層面?網(wǎng)絡(luò)集休備課平臺協(xié)作教

研環(huán)境

層面*形成縱橫交織的信息交絡(luò)區(qū)、跨學(xué)科、多垢度的協(xié)作硏修平臺課程環(huán)

境層面?網(wǎng)絡(luò)集休備課平臺?精品網(wǎng)絡(luò)課程制作工具?網(wǎng)絡(luò)課程展示交流平臺資源環(huán)

境層面"動態(tài)生成的區(qū)域特色教育資源庫"積淀本地優(yōu)質(zhì)教育資源J--"2)兩種機制：提供協(xié)作交流機制與知識管理機制生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境提供了協(xié)作交流機制以及知識管理機制。通過同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、社會支持的協(xié)作交流機制，能夠形成協(xié)同教研的良好環(huán)境；通過知識管理機制，能通過參與各種教師協(xié)作組的教學(xué)教研活動，區(qū)域內(nèi)各校教師可自由進行協(xié)作交流，進行有效的溝通和團隊合作，共同完成某一課題、項目。教師還可將日常的教學(xué)心得、日常反思活動等記錄下來，形成屬于教師個人的資源積淀，成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。

三個立足點：立足于以教師為本、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)教師專業(yè)成長主要包括以下途徑：教師個體自我反思、研修團隊的同伴互助、專家梯隊的專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)生家長社會支持以及企業(yè)社區(qū)合作與交流等。網(wǎng)絡(luò)教研平臺立足于以教師為本、提供針對教師個體研修的服務(wù)；立足于同伴互助，提供針對教師團隊的協(xié)作式學(xué)習(xí)服務(wù)；立足于專業(yè)引領(lǐng)，為梯隊專家提供跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨區(qū)域交流的服務(wù)平臺。孰稀亍憚口冠反忠與也懈宇生.宸崔社合支F5斑蠱圉爭按出澤貝網(wǎng)佯立足專

業(yè)引領(lǐng)立足同伴互助立足于

咲教師

為本同行的對話孰稀亍憚口冠反忠與也懈宇生.宸崔社合支F5斑蠱圉爭按出澤貝網(wǎng)佯立足專

業(yè)引領(lǐng)立足同伴互助立足于

咲教師

為本同行的對話供針刑教師團甌的協(xié)作式學(xué)*我?guī)熍c自我的對話卜供針對教師個體研修的a?務(wù)生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境的建設(shè)目標本方案立足于構(gòu)建一個生態(tài)化的區(qū)域資源、教學(xué)、教研環(huán)境，為區(qū)域內(nèi)教師的日常教學(xué)教研工作、協(xié)作交流、資源建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等提供強有力的信息化支撐手段，促進日常教研活動與區(qū)域資源建設(shè)有機結(jié)合，從而全面提升區(qū)域教學(xué)教研水平，促進區(qū)域教育信息化的深入發(fā)展。?為教師日常的教學(xué)、教研工作，交流評比、成果展示等活動提供強有力的信息化支撐手段。通過跨越時空的交流，使教研工作打破地域限制，推進教研XX、共享集體智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提升區(qū)域教學(xué)教研水平。通過平臺匯聚眾多教師多年積累的教研經(jīng)驗和心得，全方位展示區(qū)域教研成果，盡顯區(qū)域教研實力。?教育局統(tǒng)一規(guī)劃管理，為各學(xué)科教師提供優(yōu)質(zhì)課程資源，保障教學(xué)教研資源系統(tǒng)化再生，形成與本地課程完全配套、實現(xiàn)全面共建共享的區(qū)域特色資源平臺。促進教師日常教學(xué)教研活動同區(qū)域資源建設(shè)有機結(jié)合，使得資源建設(shè)成為有源之水，最終形成區(qū)域教育資源建設(shè)、應(yīng)用、服務(wù)的有機整體。二、方案功能設(shè)計的著眼點采用“以人為本”的軟件應(yīng)用模式“以軟件為本”的軟件應(yīng)用模式：傳統(tǒng)城域網(wǎng)上提供了各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)，教師將自己的資源、網(wǎng)課分別上傳到資源庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，各類資源散落在不同的系統(tǒng)中，而自己卻“什么也沒留下”?！耙匀藶楸尽钡能浖?yīng)用模式：生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境為每位教師提供個人業(yè)務(wù)空間，這里集成了與他相關(guān)的各種功能模塊。他的各類教學(xué)反思文章、特色資源、集體備課成果、參與的各種教研活動都保存在個人空間中，形成自己的寶貴積淀。其他教師只要進入到個人空間就能了解到他的各種教學(xué)教研成果，了解到他的專業(yè)成長軌跡，從而體現(xiàn)“軟件為人服務(wù)”這一核心理念。資源層面：采用“教研驅(qū)動”的本地化資源體系建設(shè)模式采用“教研驅(qū)動”本地化資源體系建設(shè)模式可以充分發(fā)揮教研部門專業(yè)引領(lǐng)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)的優(yōu)勢，將資源建設(shè)、使用與教學(xué)研究緊密結(jié)合起來，加強資源應(yīng)用與共享機制的研究和探索，建設(shè)具有本地特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。借助傳統(tǒng)教研組織的力量，將資源建設(shè)、使用與教師日常教學(xué)、教研工作緊密結(jié)合起來，以各種活動帶動教師參與本地化資源體系建設(shè)，為資源的動態(tài)生成創(chuàng)建常態(tài)途徑，使得資源建設(shè)成為有源之水。提供強大的統(tǒng)一資源管理系統(tǒng)，全面有效地管理教師在各種教學(xué)教研活動中形成的生成性教育資源，同時構(gòu)建教師個人、協(xié)作組、學(xué)校、區(qū)域多級資源中心。提供精品資源、課程、優(yōu)秀教師的評比評選機制，篩選出的各類精品資源經(jīng)分類整理后還可補充到精品資源中心，使資源流動起來，最終形成區(qū)域教育教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用、服務(wù)的有機整體。課程層面：打造區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)集體備課最佳環(huán)境；搭建各級教師網(wǎng)絡(luò)課程制作、展示、交流的舞臺?打造網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺，凝聚集體智慧。集成標準化的網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心。搭建各級教師網(wǎng)絡(luò)課程展示、交流、評比評選的舞臺。協(xié)作教研層面：突破區(qū)域限制，形成縱橫交織的信息交流網(wǎng)絡(luò)形成教師個人工作室—＞教師協(xié)作組—＞學(xué)校團隊—＞區(qū)域團隊多層次的用戶團隊。個人工作室以教師個人的影響力形成的信息網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)科、年級協(xié)作組形成的學(xué)科領(lǐng)域信息網(wǎng)絡(luò)，以有了共同課題、共同研究方向的群組形成的信息網(wǎng)絡(luò)，這三個網(wǎng)絡(luò)形成了獨特的信息交換網(wǎng)絡(luò)，縱橫交織，而形成教研的生態(tài)發(fā)展系統(tǒng)，各自發(fā)展卻又互相影響，突破了區(qū)域的限制，實現(xiàn)教研的均衡發(fā)展。通過同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、社會支持的協(xié)作交流機制，形成協(xié)同教研的良好環(huán)境，全面展現(xiàn)一線教師蘊藏在教學(xué)、教研實踐中的教學(xué)經(jīng)驗、智慧等隱性知識。學(xué)?；亟ㄔO(shè)：構(gòu)建學(xué)校教學(xué)教研的網(wǎng)上根據(jù)地以校為單位開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，可與本校教師組織銜接，更利于各項教研活動的組織和管理。生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境為區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校提供校級門戶，構(gòu)建各校校本研修的網(wǎng)上根據(jù)地，學(xué)校管理者可發(fā)布校內(nèi)新聞公告，一線教師可及時參與本校各類教研活動，搭建起校級教師專業(yè)發(fā)展支持體系，帶動本校教師共同成長，同時還能夠積淀本校優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)科基地建設(shè)：方便同學(xué)段學(xué)科教師交流，學(xué)科教學(xué)教研的主要場地相同學(xué)段學(xué)科的老師在一起教研是教學(xué)研究的最好方式，生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境提供了學(xué)科群模塊，這是以服務(wù)該學(xué)科教師研修為宗旨的工作平臺，是學(xué)科教研的主要場地，將各學(xué)科的文章、資源、教師的工作室、協(xié)作組集中起來，突顯學(xué)科的教學(xué)特色，加速各學(xué)科教師之間的交流，促進學(xué)科教研更好更快地發(fā)展。三、方案對教師教學(xué)教研業(yè)務(wù)的支持方案對教師個體教學(xué)教研業(yè)務(wù)的支持生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境為教師開辟一個集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的工作平臺，提供教師研修的各種服務(wù)和工具，讓網(wǎng)絡(luò)教研真正與教師日常工作融合在一起。工作室是生成性資源的源泉，教師可以自主地創(chuàng)建個性化的欄目、選擇合作伙伴、書寫教研文章、參與各類教研活動、展示教研成果，還可發(fā)布到教師協(xié)作組或者共享給其他教師。教師間可以方便地進行交流和溝通，年青教師可隨時向區(qū)域名師、學(xué)科帶頭人請教，教師還可訂閱站內(nèi)或站外的各類的文章、資源、討論話題。系統(tǒng)提供靈活的定制功能，個性化界面、功能、插件可自由選擇。這既是教師自我展示的舞臺，更是教師個體專業(yè)成長的助跑器。教研員可引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動舉例組織專題在線研討活動，及時匯總研討成果，形成研討報告在網(wǎng)上交流；圍繞本學(xué)科教研撰寫文章，推薦優(yōu)秀文章在網(wǎng)上發(fā)布；交流聽課實錄及點評；交流與教學(xué)同步的單元教學(xué)案例和評析意見；交流教研會議精神的綜述或簡報；發(fā)布學(xué)科教研工作的專題總結(jié)；提供單元或模塊的評價方式和階段測試題目；提供典型的教師教學(xué)計劃、總結(jié)和反思；在網(wǎng)上發(fā)布對學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見；對學(xué)校或教師提出的問題及時回復(fù)；?積極倡導(dǎo)教學(xué)問題的互動研討，不斷給教師提供展示自我的機會。教師可在個人工作室中發(fā)布的教學(xué)教研內(nèi)容舉例個人學(xué)期年度教學(xué)工作計劃、教學(xué)進度；學(xué)校學(xué)科性或綜合性校本教研互動信息，參與教研室、學(xué)校定期的網(wǎng)絡(luò)教研主題的討論；網(wǎng)上熱點、難點問題討論；論文、案例等評比項目的網(wǎng)上評價；參與教育教學(xué)課題的討論；教師學(xué)習(xí)資源：教案、案例評價、課堂實錄、專家點評、優(yōu)秀論文、學(xué)術(shù)報告等；同步教學(xué)資源及評析意見；教學(xué)評價方式建議及測試題目；學(xué)科教學(xué)實施指導(dǎo)性意見；對學(xué)校教師、學(xué)生提出問題的回復(fù)；?學(xué)科區(qū)域內(nèi)外教研工作會議精神的理解與傳達；?各類教研、培訓(xùn)活動的綜述或簡報；?參與教研室的絡(luò)教研工作總結(jié)；?推薦給其他教師的優(yōu)秀論文和精美文章。方案對教師團隊教學(xué)教研業(yè)務(wù)的支持教師協(xié)作組是由幾位教師共同組成的一個交流和共享空間。教師間可自由組合成不同類型的團隊，建立各種形式的協(xié)作組：既可以學(xué)科劃組，也可以年級、課題、興趣劃組。教師可以創(chuàng)建、管理自己的教師協(xié)作組，還可以加入教研協(xié)作組、家校交流協(xié)作組等各種形式的協(xié)作團隊中，參與到各種教研協(xié)作團隊中，擴展視野。教師在協(xié)作組中可以組織教研活動，實現(xiàn)組內(nèi)資源共享，成員之間討論交流，具體包括發(fā)布備課計劃、組織教研活動、點評教學(xué)案例、解答教學(xué)問題、積累學(xué)科資源、評寫教育敘事等，創(chuàng)設(shè)互動交流共享的氛圍，積淀與展示組內(nèi)研究成果。教師協(xié)作組中集成短信等通訊功能，，協(xié)作組成員之間可在聊天室、論壇自由討論交流，研討記錄可方便查閱。建構(gòu)名師群引領(lǐng)下的教師協(xié)作組，既可以讓校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)各名師走在一起，又可以吸引或邀請校外名師加盟，它能凝聚強大團隊力量，實現(xiàn)對教師個體的有效幫助。以協(xié)作組的方式建設(shè)學(xué)科教研主頁、精品網(wǎng)絡(luò)課程，讓優(yōu)秀的教研員成為相關(guān)協(xié)作組的組長，成為區(qū)域教學(xué)教研活動的組織者和引領(lǐng)者。建立網(wǎng)上互動交流專業(yè)引領(lǐng)團隊：團隊由教育專家、行政領(lǐng)導(dǎo)、教研員、骨干教師組成；主要職責(zé)是點評教師文章、解答教師提出的問題、開展課例研討、主持專題研討、創(chuàng)設(shè)互動交流共享的氛圍、積淀與展示組內(nèi)研究成果等。組織、引導(dǎo)教師參與學(xué)科協(xié)作組教學(xué)問題專題互動交流，由協(xié)作組組長、教研組長、學(xué)科教研員、骨干教師引導(dǎo)開展整體研討，支持教研員與中小學(xué)教師形成學(xué)習(xí)共同體。方案對學(xué)校團隊教學(xué)教研業(yè)務(wù)的支持以校為單位開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，可與本校教師組織銜接，更利于教研活動的組織和管理。1）針對教育管理：常規(guī)教研活動的網(wǎng)絡(luò)化，教研工作管理的網(wǎng)絡(luò)化生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境能夠為區(qū)域性教研活動評價提供決策的基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)，為各校教研組、教師日常的網(wǎng)上教學(xué)教研活動提供檔案袋式的細節(jié)記錄。管理者可以創(chuàng)設(shè)自己的教師協(xié)作組，研討管理的藝術(shù)，發(fā)布公告、成果，并與教師、同行展開交流，形成校本教研聯(lián)盟。文本數(shù)字化上網(wǎng)：學(xué)校的工作計劃、制度要求，教研組計劃與總結(jié)，教師的教學(xué)計劃、教案（教學(xué)設(shè)計）、課件、教學(xué)素材、聽評課記錄、教學(xué)反思、工作日志等在網(wǎng)上發(fā)布等。基于網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)同工作和交流：開展網(wǎng)上集體備課；組織進行網(wǎng)上專題研討；組織網(wǎng)上評課、議課、網(wǎng)上教師專業(yè)研修、網(wǎng)上課題研究交流與研討等?；诮萄芯W(wǎng)絡(luò)的教研管理：開展網(wǎng)上評選（論文、課例、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、課件等）活動；實行網(wǎng)上教研管理；學(xué)校網(wǎng)上公告、公示等。2）針對本地優(yōu)質(zhì)教育資源的積淀：匯集、共享本校優(yōu)秀教育教學(xué)資源本地教師、教研員、專家，都是資源的建設(shè)者，資源的生成是動態(tài)的、持續(xù)不斷的。生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境為區(qū)內(nèi)每位教師建立工作室，以工作室的建設(shè)以及教研組的建設(shè)帶動區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教育資源的積累，形成區(qū)域自有的動態(tài)資源庫。優(yōu)秀文章、教育教學(xué)觀點和體會，教案、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄等的收集、分類、發(fā)布和共享。教育教學(xué)資源（教育教學(xué)理論，優(yōu)秀課例、案例，教學(xué)課件、素材等）的遴選、優(yōu)化、共享。3） 針對專業(yè)引領(lǐng)：搭建立體的專業(yè)支持體系充分重視專業(yè)引領(lǐng)的作用，搭建校級教師專業(yè)發(fā)展支持體系，帶動本校教師共同成長。通過各級學(xué)科帶頭人、教研員、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)，帶動老師共同探討課改中遇到的困惑，以教師協(xié)作組的方式建設(shè)好學(xué)科教研主頁、精品網(wǎng)絡(luò)課程，讓優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人、教研員成為課題教研組、興趣研究教師協(xié)作組的組長，成為區(qū)域教研與資源中心建設(shè)的組織者和引領(lǐng)者。方案對區(qū)域團隊教學(xué)教研業(yè)務(wù)的支持區(qū)域教研團隊是由若干學(xué)校教研團隊形成的更大規(guī)模的教研群落，各校級團隊可定期開展校際交流活動，通過平臺還可與其他區(qū)域建立友好教研社區(qū)，共享教研資源與教研機制，從而集成和涵蓋各級團隊教研活動的精華，全面展示區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)秀成果。區(qū)域教研團隊可從宏觀的角度對各學(xué)校教研團隊進行控制與引領(lǐng)，從而編織一X突破時空的教研網(wǎng)，形成“人人、天天、點點”都可網(wǎng)絡(luò)教研的生動局面。突破校際發(fā)展不平衡：學(xué)校教研團隊在區(qū)域教研團隊中可以利用各種工具互通有無，相互合作，進行網(wǎng)課資源、教學(xué)、教研等各種形式的合作。易于管理：與原有的門戶網(wǎng)絡(luò)不同，平臺能夠?qū)崿F(xiàn)各種信息數(shù)據(jù)的自動提交，因此區(qū)域教研團隊不再需要大量編輯人員與管理人員，就能夠收集、整理和分析區(qū)域內(nèi)各學(xué)校教研團隊、各教師協(xié)作組和工作室的數(shù)據(jù)信息。便于決策：區(qū)域教研團隊通過統(tǒng)計報表、網(wǎng)上調(diào)查及數(shù)據(jù)分析技術(shù)收集各種應(yīng)用信息、資源需求等，分析教師需求、教研發(fā)展動向，幫助教育管理人員進行相關(guān)決策。利于社會溝通：平臺可提供多種形式的與社會各界交流的途徑，為社會了解教育，教師了解社會提供了多樣化的途徑。

四、方案功能模塊介紹教師工作室：教師個體專業(yè)威長的助翹器■:女師協(xié)作組；教師團隊協(xié)作教研的支持平石?［學(xué)校教研中心：學(xué)校校本教研的根據(jù)地盧■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■.詳科網(wǎng)站群：交互式學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用平?！?「區(qū)域教研中心：突破區(qū)域局限，靈現(xiàn)均衡發(fā)盧四、方案功能模塊介紹教師工作室：教師個體專業(yè)威長的助翹器■:女師協(xié)作組；教師團隊協(xié)作教研的支持平石?［學(xué)校教研中心：學(xué)校校本教研的根據(jù)地盧■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■.詳科網(wǎng)站群：交互式學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用平?！?「區(qū)域教研中心：突破區(qū)域局限，靈現(xiàn)均衡發(fā)盧，0上空間■〔本地資源中心：教研驅(qū)動本地化資源建設(shè)模式）「餅比、I.-亠［協(xié)炸精品資源中心：全面有效地管理區(qū)域精亂資源丿［網(wǎng)絡(luò)屎程中心：何課艇示、交流、評比的舞白）I網(wǎng)絡(luò)集體備課：凝聚集體智戳引領(lǐng)專業(yè)成長;-?〔藥亟莎亟「蔭亟巫屁亟亟二;教師工作室：全面整合教學(xué)教研業(yè)務(wù)，教師個體專業(yè)成長的助跑器！生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境為教師開辟一個集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的工作平臺，提供教師研修的各種服務(wù)和工具，讓網(wǎng)絡(luò)教研真正與教師日常工作融合在一起。工作室是生成性資源的源泉，教師可以自主地創(chuàng)建個性化的欄目、選擇合作伙伴、書寫教研文章、參與各類教研活動、展示教研成果，還可發(fā)布到教師協(xié)作組或者共享給其他教師。教師間可以方便地進行交流和溝通，年青教師可隨時向區(qū)域名師、學(xué)科帶頭人請教，教師還可訂閱站內(nèi)或站外的各類的文章、資源、討論話題。系統(tǒng)提供靈活的定制功能，個性化界面、功能、插件可自由選擇。這既是教師自我展示的舞臺，更是教師個體專業(yè)成長的助跑器。工作室后臺管理功能教師工作室1教師工作室1捐息提詹常用譽f文章管摩H具箱資源管摩堂流中心1好友功能我的枷作組1相冊管理話動管理W1擴展模塊統(tǒng)計信息W1其它系統(tǒng)入口 1敦育資睬中心網(wǎng)絡(luò)邊程中心區(qū)域敦研中心他人空間教師協(xié)作組「學(xué)校團臥的短消息、修改個人信息、我的收藏夾、個人公告、自定義樣式等功能。文章管理功能模塊：提供發(fā)表文章、文章管理、個人文章分類、我得到的評論、我發(fā)表的評論等功能。資源管理功能模塊：提供上傳資源、資源管理、個人資源分類、我上傳的資源、我下載的資源、我得到的評論、我發(fā)表的評論等功能。視頻管理功能模塊：提供上傳視頻、視頻管理、查看和評論視頻、我得到的評論、我發(fā)表的評論等功能?；顒庸芾砉δ苣K：提供發(fā)起活動、我創(chuàng)建的活動、我參與的活動等功能。消息留言功能模塊：提供寫短消息、短消息收件箱、短消息發(fā)件箱、短消息回收站、留言管理等功能。好友功能模塊：提供我的好友、添加好友、黑、添加黑等功能。相冊管理功能模塊：提供相冊分類、上傳照片、相冊管理等功能。個人信息功能模塊：提供修改密碼、修改問題答案、修改個人信息、更新統(tǒng)計等功能。協(xié)作組管理功能模塊：提供創(chuàng)建協(xié)作組、我創(chuàng)建的協(xié)作組、我加入的協(xié)作組、我發(fā)出的邀請、我收到的邀請、我發(fā)出的申請、我收到的申請等功能。⑩插件對象管理功能模塊：提供我的問題與解答、我的調(diào)查投票、我的話題討論等功能。2） 工作室前臺展示功能?工作室具備強大的定制能力，滿足個性化的需要：平臺提供精美的個人主頁模板以及豐富的功能模塊，教師在使用這些教研功能模塊的時候可以任意指定其顯示的位置，自由定義不同的主題風(fēng)格迅速切換，還可以靈活地移動、關(guān)閉或修改。每個用戶都可以擁有完全個性化的定制界面和功能。?模塊定制：為了滿足個性化的需要，每個用戶都可以選擇工作室的功能模塊，決定對外展示哪些內(nèi)容或者提供哪些功能。?布局定制：提供多種布局方式供選擇，用戶可以選擇不同的模塊布局，并且可以通過拖拽方式將模塊放置到不同的位置。?顯示條目定制：提供模塊內(nèi)容顯示條目數(shù)定制功能，在界面上直接編輯所希望顯示的條目數(shù)，保存后立即生效。?外觀模板：提供豐富的模板和所見即所得的模板選擇功能。教師工作室前臺頁面可顯示的模塊包括個人檔案、最新文章、最新評論、統(tǒng)計信息、我的協(xié)作組、最新圖片、最新照片、我的公告、文章分類、資源分類、相冊分類、好友列表、文章搜索、我的留言、自寫內(nèi)容模塊、RSS（聚合）、我的資源、當(dāng)天日歷、我發(fā)起的活動、我參與的活動、我發(fā)起的備課、我參與的備課、問題與解答、調(diào)查投票、日歷提醒、話題討論等功能模塊。教師協(xié)作組：互動、交流、共享，教師協(xié)作研修共同體！教師協(xié)作組是由幾位教師共同組成的一個交流和共享空間。教師間可自由組合成不同類型的團隊，建立各種形式的協(xié)作組：既可以學(xué)科劃組，也可以年級、課題、興趣劃組。教師可以創(chuàng)建、管理自己的教師協(xié)作組，還可以加入教研協(xié)作組、家校交流協(xié)作組等各種形式的協(xié)作團隊中，平臺為教師協(xié)作研修提供全面支持和服務(wù)。教師在教師協(xié)作組中可以組織教研活動，實現(xiàn)組內(nèi)資源共享，成員之間討論交流，具體包括發(fā)布備課計劃、組織教研活動、點評教學(xué)案例、解答教學(xué)問題、積累學(xué)科資源、評寫教育敘事等，創(chuàng)設(shè)互動交流共享的氛圍，積淀與展示組內(nèi)研究成果。教師協(xié)作組中集成短信等通訊功能，，協(xié)作組成員之間可在聊天室、論壇自由討論交流，研討記錄可方便查閱。1)協(xié)作組后臺管理功能教師協(xié)作組教師協(xié)作組卜作組信息協(xié)忤組文卓H具箱協(xié)作組咸員協(xié)作組資源1協(xié)作組笛理空流屮心1協(xié)作組訓(xùn)査協(xié)作組祜動￡1擴展模塊統(tǒng)計信息W1 耳它系統(tǒng)入口 U刪除等操作。小組文章管理：組長可管理共享的協(xié)作組中的所有文章日志，包括對某文章進行加精、置頂或者刪除等操作。小組資源管理：組長可管理共享的協(xié)作組中的所有資源，包括對某資源進行加精、置頂或者刪除等操作。小組留言管理：組長可管理協(xié)作組內(nèi)的所有留言。小組公告管理：組長可以發(fā)布和修改協(xié)作組主頁上的對外公告信息。小組成員管理：組長可管理組內(nèi)每個組員信息，包括發(fā)表文章數(shù)、共享資源數(shù)、發(fā)起話題數(shù)等，還可查看并更改組員角色信息。小組信息管理：組長可修改協(xié)作組信息，包括教研組描述、所屬區(qū)域/學(xué)校、所屬學(xué)科/學(xué)段、教研組創(chuàng)建者、創(chuàng)建時間等。小組管理：組長可修改協(xié)作組友情地址。制定集備計劃：一個集備計劃內(nèi)可包含有多個集備課題。教師可對整個學(xué)期的集體備課提出總體要求，并制定該學(xué)期的備課計劃。包括集體備課計劃標題，設(shè)定計劃開始時間和結(jié)束時間選擇學(xué)段、學(xué)科，填寫集體備課的總體要求，將某計劃設(shè)為當(dāng)前默認計劃等功能。管理集備計劃：提供刪除集備計劃、設(shè)為默認、修改集備計劃、刪除備課、修改備課等功能。2)協(xié)作組前臺展示功能?個性化展示：平臺提供精美的協(xié)作組頁面模板以及豐富的功能模塊，教師在使用這些教研功能模塊的時候可以任意指定其顯示的位置，自由定義不同的主題風(fēng)格迅速切換，還可以靈活地移動、關(guān)閉或修改。每個協(xié)作組都可以擁有完全個性化的定制界面和功能。協(xié)作組前臺頁面提供模塊定制、布局定制、顯示條目定制、外觀模板的功能。教師協(xié)作組前臺頁面可顯示的模塊包括小組信息、組內(nèi)文章、組內(nèi)資源、備課計劃、小組活躍成員、資源分類、協(xié)作組組長、小組最新成員、組內(nèi)公告、組內(nèi)留言、組內(nèi)論壇、組內(nèi)活動、統(tǒng)計信息、友情、問題與解答、調(diào)查投票、日歷提醒、話題討論等功能學(xué)校教研中心：研究、指導(dǎo)、服務(wù)，校本教研的根據(jù)地！以校為單位開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，可與本校教師組織銜接，更利于教研活動的組織和管理。生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境為區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校提供校級門戶，這里是區(qū)域內(nèi)各學(xué)校校本研修的根據(jù)地。學(xué)校管理者可發(fā)布校內(nèi)新聞公告，一線教師可及時參與本校各類教研活動，平臺能夠為學(xué)校教研活動評價提供決策的基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)。學(xué)校教研中心有利于搭建校級教師專業(yè)發(fā)展支持體系，通過本校優(yōu)秀教師、學(xué)科教研員的專業(yè)引領(lǐng)，帶動本校教師共同成長，同時還能夠積淀本校優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校教研中心首頁提供最新動態(tài)、圖片新聞、調(diào)查投票、校內(nèi)文章、校內(nèi)資源、視頻、最新圖片、單位公告、友情和統(tǒng)計信息等功能模塊。學(xué)校教研中心后臺管理功能學(xué)校系統(tǒng)管理：提供單位信息管理、學(xué)校布局管理、學(xué)校模版管理、學(xué)校樣式管理、自定義模塊管理、系統(tǒng)模塊管理、學(xué)校用戶管理、新聞/公告/動態(tài)管理、友情管理等功能模塊。學(xué)校內(nèi)容管理：提供學(xué)校文章管理、資源管理、圖片管理、視頻管理、評論管理等功能模塊。學(xué)校教研中心前臺展示功能學(xué)校文章中心：提供文章分類、本校文章列表等功能。學(xué)校資源中心：提供資源分類、本校資源列表等功能。學(xué)校圖片中心：提供圖片分類、本校圖片列表等功能。學(xué)校視頻中心：提供視頻分類、本校視頻等功能。學(xué)校工作室中心：提供教研員工作室、名師工作室、學(xué)科帶頭人工作室、最新工作室、熱門工作室、推薦工作室、研修之星、工作室訪問排行、積分排行榜等功能。學(xué)科群：建用并舉、教研合一的交互式學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境！學(xué)科群為每個學(xué)科建立了學(xué)科子站點，這是以服務(wù)該學(xué)科教師研修為宗旨的工作平臺，是學(xué)科教研的門戶和主要場地。群以學(xué)科為主線，將該學(xué)科的教研員、學(xué)科帶頭人、教研資源、工作室、協(xié)作組、學(xué)科文章等有機整合，突顯本學(xué)科的教學(xué)特色，加速本學(xué)科教師之間的協(xié)作交流，構(gòu)建了一個“建用并舉”、“教研合一”的交互式學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境。學(xué)科群前臺頁面提供圖片新聞、教研員工作室、名師工作室、學(xué)科帶頭人、友情、學(xué)科統(tǒng)計、學(xué)科動態(tài)、學(xué)科公告、調(diào)查投票、教研活動、教研專題、話題討論、學(xué)科文章、學(xué)科資源、學(xué)科工作室、學(xué)科協(xié)作組、教研視頻、提問與解答等功能模塊。學(xué)科群后臺管理功能①學(xué)科系統(tǒng)管理：提供學(xué)科信息配置、學(xué)科布局管理、學(xué)科模板管理、學(xué)科樣式管理、系統(tǒng)模塊管理、自定義模塊管理、學(xué)科用戶管理、圖片新聞/學(xué)科動態(tài)管理、學(xué)科公告管理、友情管理等功能模塊。②學(xué)科內(nèi)容管理：提供文章管理、資源管理、視頻管理、集備管理、調(diào)查投票管理、提問與解答、話題討論、教研活動管理、清空本學(xué)科頁面緩存等功能模塊。③學(xué)科專題管理：提供創(chuàng)建專題、管理專題、候選專題等功能模塊。學(xué)科群前臺展示功能學(xué)科文章中心：提供文章分類、文章列表方式、文章搜索等功能。學(xué)科資源中心：提供資源分類、排行榜、資源列表方式、資源搜索等功能。學(xué)科工作室中心：提供教研員工作室、名師工作室、學(xué)科帶頭人工作室、最新工作室、熱門工作室、推薦工作室、工作室訪問排行、學(xué)科工作室列表等功能。學(xué)科協(xié)作組中心：提供推薦協(xié)作組、熱門協(xié)作組、協(xié)作組列表、協(xié)作組搜索等功能。學(xué)科集備中心：提供集備分類、集備列表方式、集備搜索等功能。學(xué)校視頻中心：提供視頻分類、視頻列表等功能。學(xué)科活動中心：提供活動列表方式、活動搜索等功能。學(xué)科專題中心：顯示當(dāng)前學(xué)科的所有學(xué)科專題列表信息，點擊進入相關(guān)學(xué)科專題頁面。區(qū)域教研中心：人人、天天、點點，教研無極限！個人工作室以教師個人的影響力形成的信息網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)科、年級協(xié)作組形成的學(xué)科領(lǐng)域信息網(wǎng)絡(luò)，以有了共同課題、共同研究方向的群組形成的信息網(wǎng)絡(luò)，這三個網(wǎng)絡(luò)形成了獨特的信息交換網(wǎng)絡(luò)，縱橫交織，而形成了教研的生態(tài)發(fā)展系統(tǒng)，各自發(fā)展卻又互相影響，突破了區(qū)域的限制，實現(xiàn)教研的均衡發(fā)展。在個人空間和協(xié)作組的基礎(chǔ)上可形成不同層次的區(qū)域教研中心，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)各級教育門戶的教研日志、資源的交流和共享，不僅是某一地區(qū)所有教師教研文章展示的場所，而且提供了教師間互相學(xué)習(xí)和交流的空間，百家爭鳴、百花齊放。1)文章展示中心文章展示中心提供文章分類、文章列表方式、最新發(fā)表、精華文章、推薦文章、文章訪問排行、文章搜索、一周最熱文章、一周評論最多文章、最新發(fā)表評論等功能。2)工作室展示中心工作室展示中心提供名師工作室、學(xué)科帶頭人工作室、教研員工作室、最新工作室、熱門工作室、推薦工作室、區(qū)域/學(xué)校工作室、研修之星、工作室訪問排行、工作室搜索等功能。協(xié)作組展示中心協(xié)作組展示中心提供推薦協(xié)作組、熱門協(xié)作組、最新協(xié)作組、協(xié)作組列表等功能模塊。協(xié)作組可匯聚成學(xué)科協(xié)作群和區(qū)域/區(qū)縣協(xié)作群。學(xué)科協(xié)作群是同一個學(xué)科的所有教師組成的以服務(wù)該學(xué)科教師教研為宗旨的網(wǎng)絡(luò)群體，是學(xué)科教研的主要場地；區(qū)域/區(qū)縣協(xié)作群是同一區(qū)域/區(qū)縣的所有教師組成的以服務(wù)該區(qū)域/區(qū)縣教師研修為宗旨的網(wǎng)絡(luò)群體，是區(qū)域/區(qū)縣教研的主要場地。教研相冊中心相冊中心提供了一個教研圖片的展示中心，可按照圖片分類、圖片排行、圖片標簽顯示相關(guān)圖片，同時提供圖片播放器、支持圖片自動播放。自定義標簽中心系統(tǒng)支持用戶靈活自定義標簽，同時提供標簽云功能把所有標簽全部提取出來進行集中展示。為用戶提供根據(jù)標簽的自動檢索功能，能夠把和某個標簽相關(guān)的用戶/協(xié)作組/文章和資源全部羅列出來。教研統(tǒng)計中心教研統(tǒng)計中心能夠提供網(wǎng)內(nèi)各參與單位、各學(xué)科教師參與教學(xué)教研活動的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從而為區(qū)域性教研活動評價提供決策的基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)。通過網(wǎng)上調(diào)查及數(shù)據(jù)分析技術(shù)收集各種應(yīng)用信息、資源需求等，分析教師需求、教研發(fā)展動向。教研統(tǒng)計中心不僅能夠反映全網(wǎng)的研修動態(tài)、網(wǎng)內(nèi)各參與學(xué)科/參與單位的研修動態(tài)、還能統(tǒng)計出區(qū)域各個教師的研修數(shù)據(jù)，從而為教育管理人員提供決策依據(jù)。教研專題中心教研專題中心為區(qū)域教師開展各類專題教研活動提供全面支持，包括專題導(dǎo)讀、專題圖片、專題文章、專題討論、下期備選專題投票、提交候選專題等功能。本地資源中心：教研驅(qū)動，創(chuàng)建本地化資源體系建設(shè)新模式！生態(tài)化教學(xué)教研環(huán)境整合教育資源中心，以工作室、教師協(xié)作組的建設(shè)機制帶動區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教育資源的積累，構(gòu)建一個動態(tài)生成的個人->協(xié)作組->學(xué)校->區(qū)域四級特色教育資源中心。在資源的建設(shè)上倡導(dǎo)“我為人人，人人為我”。教師既是資源的使用者，更是資源的建設(shè)者，資源的生成是動態(tài)的、持續(xù)不斷的，從而得到具有實用意義的原創(chuàng)資源。這種本地化資源體系建設(shè)模式具有兩個方面的優(yōu)勢：一方面可以充分發(fā)揮教研部門專業(yè)引領(lǐng)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)的優(yōu)勢，將資源建設(shè)、使用與教學(xué)研究緊密結(jié)合起來，加強資源應(yīng)用與共享機制的研究和探索，建設(shè)具有本土特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，滿足一線教師對資源的多樣化需求。另一方面，可以借助傳統(tǒng)教研組織的力量，將教研活動與資源建設(shè)有機結(jié)合，以各種活動帶動教師參與資源建設(shè)，為資源的動態(tài)生成創(chuàng)建常態(tài)途徑。平臺支持資源管理平臺和網(wǎng)絡(luò)教研平臺的互聯(lián)互通，每個工作室都提供了資源共享和資源上傳功能，教師可以將日常收集或原創(chuàng)的優(yōu)秀教學(xué)資源按照即定的資源目錄分類，或自定義的資源分類將它們共享在個人的工作室里，同時系統(tǒng)提供了一個功能強大的元數(shù)據(jù)標準資源管理平臺予以管理，從而形一個動態(tài)的，不斷更新的本地資源庫。平臺能夠?qū)⒔處焸兩陷d的資源進行集中管理和展示和共享，能夠按找分類、地區(qū)、學(xué)科將資源列出來，并提供資源檢索功能。同時提供資源的上載排行另外，提供資源下載排行，讓所有用戶很容易找到高質(zhì)量的熱門的資源，注重積淀動態(tài)生成的資源庫，如專家點評、同伴交流過程中生成的活的資源。本地資源中心提供資源分類、推薦資源、最新發(fā)布資源、最高人氣資源、評論最多資源、

資源排行榜等功能。精品資源中心（獨立系統(tǒng)）：全面有效地管理區(qū)域精品教育資源！1） 功能框架提供強大的統(tǒng)一資源管理系統(tǒng)，全面有效地管理教師在各種教學(xué)教研活動中形成的精品教育資源。精品資源中心中的資源基本都是按照資源框架、課程模塊、元數(shù)據(jù)分類這樣的三維方式進行組織，但每個學(xué)科的資源框架、課程模塊和元數(shù)據(jù)分類又都不同，每門學(xué)科的頁面風(fēng)格也不同。教師和學(xué)生都可以方便的查找資源，在平臺中可以對資源進行標識，哪些是學(xué)生可以瀏覽的，哪些是只有教師可以瀏覽的。平臺還提供了資源的建設(shè)、資源管理和資源應(yīng)用功能模塊，使教師既是資源的應(yīng)用者，也是資源的建設(shè)者。每個學(xué)科都可以有專門的學(xué)科管理員對資源進行管理，這樣可以保證資源的教育性和科學(xué)性，同時能夠發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用。學(xué)科網(wǎng)站資源建設(shè)資源管理蹩源應(yīng)川?學(xué)教并重的資源應(yīng)用理念,學(xué)科網(wǎng)站資源建設(shè)資源管理蹩源應(yīng)川?學(xué)教并重的資源應(yīng)用理念,同時支持教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí);?以學(xué)科為單位，采用全新“站點化”和“頁面化”資源管理模式，突顯學(xué)科特色;?動態(tài)的頁面生成和維護功能以及靈活的資源分類管理，讓教師自主創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境;?統(tǒng)一的信息發(fā)布頁面，讓教師、學(xué)生快速獲取最新動態(tài)信息，并方便教師學(xué)生之間的交流;?統(tǒng)一的資源管理模式與分布式的資源建設(shè)模式相結(jié)合，為校本資源的持續(xù)開發(fā)提供良好條件;?支持資源客戶端、服務(wù)端批量導(dǎo)入，提高資源建設(shè)的效率;?資源建設(shè)過程中，全面支持《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)X》，提供開發(fā)接口；全面支持新課標，與人教、蘇教、北師大等主流教材配套，支持用戶自定義地方/校本教材;人性化、智能化的資源應(yīng)用技術(shù) 與office無縫，資源應(yīng)用簡捷、方便；與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的無縫，不僅方便教師的教學(xué)，更能激發(fā)其不斷參與資源建設(shè)的積極性；?學(xué)科資源群中已有資源均是由教育專家指導(dǎo)、學(xué)科教師參與開發(fā)的原創(chuàng)精品資源，保證已有資源的質(zhì)量；資源瀏覽和檢索?資源瀏覽：平臺提供了靈活多樣的資源瀏覽方式。它能按照不同的資源呈現(xiàn)方式使得教師和學(xué)生方便地查詢到所需要的資源。支持按課程模塊瀏覽、按資源框架瀏覽、按元數(shù)據(jù)分類瀏覽資源三種瀏覽模式。資源檢索：平臺提供了強有力的資源檢索功能。檢索功能幾乎隨手可及，而且可以在當(dāng)前分類進行檢索，這是本系統(tǒng)的獨有設(shè)計。資源檢索還支持對檢索結(jié)果進行二次檢索，大大方便了用戶的使用。?資源排行：學(xué)科資源群提供了多樣的資源排行方式。它能按照不同的資源排行方式使得教師和學(xué)生方便地獲得最受歡迎的資源或最新的資源，也使得領(lǐng)導(dǎo)和管理人員及時從各個角度了解當(dāng)前資源的使用情況。平臺支持最新上載資源排行、資源訪問排行榜等資源排行模式。資源應(yīng)用人性化、智能化的資源應(yīng)用技術(shù)——讓資源更加好用易用：使用學(xué)科資源群的最終目的是應(yīng)用資源，因此資源應(yīng)用技術(shù)就顯得非常重要，它直接影響到資源是否能夠被利用起來、是否能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)科資源群遵循“以人為本”的原則，采用人性化、智能化的資源應(yīng)用技術(shù)，讓資源更加好用易用：提供與0FFICE軟件的無縫接口，對單文件資源，能夠自動完成分析、下載、插入到WORD和PowerPoint的資源使用過程。該功能能夠支持文本、圖片、聲音、視頻、FLASH動畫、超級等各種資源。智能化地支持文本資源的使用，可以選擇文件中部分文本插入到WORD或PowerPoint中。對于復(fù)雜格式的網(wǎng)頁類資源，系統(tǒng)將啟動“智能資源解析器”對資源進行解析，將圖片、多媒體、超級連接等各類資源進行分類整理供用戶選擇使用，讓用戶徹底免受技術(shù)困擾、隨心所欲地使用資源。資源建設(shè)和管理建立靈活有效的資源建設(shè)軟件支撐環(huán)境是當(dāng)前各地區(qū)實施資源建設(shè)、落實各種建設(shè)模式和機制的重要保障。學(xué)科資源群的管理分為前臺管理和后臺管理兩部分。前臺管理主要滿足“分散建設(shè)”的需要，為用戶提供對資源分類和資源進行管理、審核、評論等方面的需要；后臺管理為系統(tǒng)管理員提供對系統(tǒng)進行配置、控制用戶權(quán)限、對系統(tǒng)的使用情況進行統(tǒng)計分析等方面的功能。資源管理：資源管理包括資源上載、刪除、移動、復(fù)制、排序、評論、修改屬性、相關(guān)資源管理、事件查看等功能。相關(guān)資源管理是本平臺所特有的功能，能夠讓用戶直接管理各個資源的相關(guān)資源，使得資源形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。資源管理功能一般分配給負責(zé)資源建設(shè)的學(xué)科教師。分類管理：分類管理對資源分類進行管理，包括分類屬性維護、增加分類、刪除分類、移動、復(fù)制、排序、安全性維護等功能。分類管理的功能一般分配給負責(zé)學(xué)科建設(shè)或分類建設(shè)的分類負責(zé)人。審核管理：審核管理對用戶上載的資源以及被用戶刪除的資源進行審核，凡是通過審核的資源才能夠被瀏覽或者被真正刪除。有審核權(quán)限的管理人員可以直接從自己的個人面板進入審核功能，使用更加方便和快捷。評論管理：管理員可以對用戶所發(fā)表的資源評論進行維護和管理，可以刪除不當(dāng)評論保證學(xué)科資源群的科學(xué)性和嚴肅性。用戶管理：資源中心采用了基于角色的權(quán)限管理機制。也就是先設(shè)定用戶角色，如系統(tǒng)管理員、分類負責(zé)人、分類教師、普通用戶等，并規(guī)定好每個角色的權(quán)限；然后根據(jù)某個具體的用戶情況，賦予他某個角色，該用戶就擁有了這個角色相應(yīng)的權(quán)限，而不是一一規(guī)定用戶能做什么不能做什么。?統(tǒng)計分析：為了領(lǐng)導(dǎo)和系統(tǒng)管理員詳細了解資源中心的各種資源分布情況、用戶使用情況,我們提供了功能強大的圖形化分析統(tǒng)計功能。具體的統(tǒng)計分析功能包括統(tǒng)計分析匯總、資源單項統(tǒng)計分析、資源組合統(tǒng)計分析、資源上載統(tǒng)計分析、資源訪問統(tǒng)計分析、資源評論統(tǒng)計分析、個人信息統(tǒng)計等，統(tǒng)計結(jié)果采用直觀的統(tǒng)計圖讓用戶一目了然地了解學(xué)科資源群各個方面的情況。網(wǎng)絡(luò)課程中心（獨立系統(tǒng)）：網(wǎng)課制作、展示、交流、評比的舞臺！網(wǎng)絡(luò)課程中心不僅為教師提供強大的網(wǎng)絡(luò)課程制作工具，同時也是各級教師網(wǎng)絡(luò)課程展示、交流、評比評選的舞臺。教育局統(tǒng)一規(guī)劃管理，為各學(xué)科教師提供優(yōu)質(zhì)課程資源，保障教研資源系統(tǒng)化再生，并最終形成與本地課程體系完全配套、實現(xiàn)全面共建共享的區(qū)域教學(xué)成果展示交流中心。1） 集成標準化的網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)區(qū)域生成性資源建設(shè)系統(tǒng)為教師提供標準化的網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺，這是專門為一線老師備課、授課和開展教學(xué)研究而精心研發(fā)的應(yīng)用工具，是教學(xué)資源與學(xué)科課程整合的利器。利用網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)，老師不僅可以備課、授課，還可以通過備課系統(tǒng)打造精品資源+豐富模版+實用工具的完美組合，從而實現(xiàn)從素材資源到課程包，再從課程包到具有校本特色的課程庫，這樣一個資源建設(shè)的良性循環(huán)。教學(xué)設(shè)計輕松實現(xiàn)?提供豐富課程模版?輕松進行教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計?集成標準MSOffice工具（PowerPoint、Word）教案編寫器、簡易文本編輯器一一提供教案設(shè)計模板，標準思路、輕松填寫?作業(yè)/練習(xí)制作器一一實現(xiàn)課堂交互學(xué)習(xí)資源整合輕松實現(xiàn)按照文本、圖片、音頻、Flash、超等格式將互聯(lián)網(wǎng)資源或資源庫資源進行分類解析、重新整合。輕松調(diào)用各品牌資源庫以及互聯(lián)網(wǎng)資源。學(xué)科符號制作輕松實現(xiàn)學(xué)科超級助手提供各學(xué)科常用符號的編輯：漢字注音、函數(shù)圖像、特殊算式、實驗裝置、特定圖形等。?可進行各種版式的試卷排版課程展示輕松實現(xiàn)?標準網(wǎng)頁格式設(shè)計，集展示、互動于一體?提供大量課程展示模板，課堂教學(xué)應(yīng)教學(xué)設(shè)計隨需而變特色資源建設(shè)輕松實現(xiàn)?標準格式的課程包發(fā)布，將教師完整課程設(shè)計思想和內(nèi)容進行打包促進當(dāng)?shù)亟逃?、學(xué)校獨具特色的課例資源建設(shè)，逐步形成地區(qū)資源建設(shè)的新模式適合教師參加各種網(wǎng)絡(luò)課程或課件的評比和比賽各級教師網(wǎng)絡(luò)課程展示、交流、評比評選的舞臺區(qū)域生成性資源建設(shè)系統(tǒng)支持建立教師個人、學(xué)校和區(qū)域三級動態(tài)教學(xué)資源庫和社區(qū)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為使用同一平臺的所有學(xué)校或地區(qū)提供了資源共享、優(yōu)勢互補、加強輻射、縮小差異的良好的空間，是當(dāng)前實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、平衡發(fā)展的有效途徑。教師個人網(wǎng)課展示、交流教師可以將自己做的比較優(yōu)秀的資源上載到課程展示中心，共享給其他教師；教師也可以對試題庫中的試題進行增、刪、改等操作。教師將資源庫中的素材資源整合成一個網(wǎng)絡(luò)課程，再將網(wǎng)絡(luò)課程上載到資源庫中，最終會形成一個具有校本特色的資源中心，實現(xiàn)資源的再建設(shè)，形成資源建設(shè)的良性循環(huán)。課程展示中心提供包括課程評價/打分、課程打包下載、站內(nèi)導(dǎo)航、搜索工具、精品課程、最新課程、課程排名等功能。每個功能模塊都提供相應(yīng)的交互機制，方便教師間的交流。學(xué)校特色網(wǎng)課展示、交流、評比在學(xué)校間可以選擇對其他學(xué)校全部或部分共享資源，避免資源建設(shè)的重復(fù)和浪費，教師備課的成果也可以進行共享和交流，能夠促進學(xué)校之間的交流，大家取長補短，共同進步。區(qū)域教學(xué)成果展示、交流、評比全面展示區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)成果，盡顯區(qū)域教學(xué)實力。教育局統(tǒng)一規(guī)劃管理，為各學(xué)科教師提供優(yōu)質(zhì)課程資源，保障教學(xué)資源系統(tǒng)化再生，并最終形成與本地課程完全配套、實現(xiàn)全面共建共享的區(qū)域特色網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺。構(gòu)建新型生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境新型網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)生空間、教師空間、協(xié)作組空間、網(wǎng)絡(luò)課程中心、課程知識庫。各個模塊彼此關(guān)聯(lián)，互相影響。教師和學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境后，可以根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)空間，可以進入個人空間、網(wǎng)絡(luò)課程中心、協(xié)作組空間、課程知識庫。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的體系結(jié)構(gòu)圖如下所示。網(wǎng)絡(luò)集體備課：凝聚集體智慧，為區(qū)域集備插翅添翼！網(wǎng)絡(luò)集體備課不僅指教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，更指教師利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)本校教師之間、本地區(qū)各校教師之間、不同地區(qū)各校教師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時間、空間的限制。集體備課的內(nèi)容也由傳統(tǒng)意義上的集體備教案，發(fā)展到以備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計為核心的全方位、多角度、綜合性備課。教師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺提供了集體備課模塊，教師可以發(fā)起備課，可以針對某一備課任務(wù)進行交流討論，共享資源，發(fā)表見解，最終就備課任務(wù)的解決方案達成共識。從老師開始思索、到形成個案、共案、反思等所有的集備過程都會留下記錄，每位老師的思考過程都能完整地保留沉淀下來，供其他老師參考。教師可以通過學(xué)科、年級來篩選查找集體備課。集體備課頁面提供備課基本信息、備課流程、當(dāng)前流程文章、當(dāng)前流程資源、當(dāng)前流程討論、共案摘要、個案列表、教研活動、參與人員、統(tǒng)計信息、自寫內(nèi)容等信息，導(dǎo)航功能區(qū)包括添加模塊、設(shè)置主題、更換布局、我的個人空間、空間管理、集備頻道、本課首頁、查看共案、撰寫共案、編寫個案、發(fā)起活動、申請加入、修改備課、進入備課管理等功能模塊。1） 發(fā)起備課教師發(fā)起備課需填寫包括備課題目、主備人（如果不填寫就默認備課發(fā)起人為主備人）、備課開始和結(jié)束時間、選擇備課題目所屬的學(xué)段、學(xué)科、填寫備課標簽（方便檢索）、編輯備課任務(wù)等信息。2） 參與備課教師已經(jīng)發(fā)起的備課都會列在集體備課頁面中?？梢园凑諏W(xué)科、學(xué)段以及關(guān)鍵字進行備課的查找，還可申請加入自己感興趣的備課組。備課管理員審核通過后，就可以參與該備課組的備課了。除了可以像一般瀏覽者一樣查看備課基本信息、備課流程等內(nèi)容外，還可以編輯備課共案和個案，發(fā)表文章，上傳資源，發(fā)起討論和教研活動。本模塊提供編輯和查看共案、編輯和查看個案、發(fā)表文章、上傳資源、發(fā)起和參與討論、發(fā)起教研活動、我參與的備課、評論管理等功能。管理備課教師發(fā)起的備課都列在“我發(fā)起的備課”模塊中，備課列表中包括備課名稱、創(chuàng)建日期、所屬學(xué)段、所屬學(xué)科等。教師可刪除備課、修改備課的基本信息。集體備課后臺管理功能包括發(fā)起備課、備課信息、文章管理、資源管理、討論管理、流程管理、活動管理、成員管理、回復(fù)管理、歷史記錄、評論管理等功能模塊。教研視頻系統(tǒng)：課堂實錄點播，網(wǎng)絡(luò)聽課評課的支持平臺！教研視頻模塊(播客系統(tǒng))能夠?qū)⒔處熓诸^