市場社會學第四講課件

市場社會學第四講市場社會學第四講市場社會學第四講第四講市場的社會網(wǎng)絡(luò)口市場的社會結(jié)構(gòu)牽涉到個人之間、角色之間群體之間、組織之間等多種層次的社會單位之間的關(guān)系模式。社會網(wǎng)絡(luò)分析無疑是分析市場關(guān)系對于市場經(jīng)濟運行作用的最好工具口網(wǎng)絡(luò)作為一種分析工具口網(wǎng)絡(luò)作為一種治理結(jié)構(gòu)形式一、當前初中音樂教學現(xiàn)狀分析經(jīng)過幾年的教改，與過去相比，現(xiàn)在的初中音樂教材有了很大的改進，在適應(yīng)時代變化方面有了很大的進步，但是遠還不能滿足學生的要求，或受到學生喜歡。以初二下學期兩個單元為例：《亞洲弦歌》本單元資料少，內(nèi)容偏，除了教材配套的，在網(wǎng)上都很難找到相關(guān)資料。學生難以從有限的視聽覺資料上感受到美（資料本身的可聽性不夠）。再如《京腔昆韻》，歌曲《唱臉譜》學生尚可接受，單元內(nèi)容是我們的國粹，應(yīng)該讓學生了解、學習，但是對于初中的學生，接受真是有點難。內(nèi)容與學生的接受興趣、接受能力都相差太遠。再說，這些內(nèi)容絕大多數(shù)老師也不熟悉，怎么教學呢？有的所選歌曲太大，如初一下學期的《一二三四歌》《長江之歌》等，盡管這些歌曲是優(yōu)秀之作，但是，不適合初一的學生。[1]教材是教師上課的依據(jù)，是學生獲得音樂知識、得到審美教育，提高音樂素質(zhì)的載體。偏離學生興趣與接受能力的內(nèi)容，讓學生興味索然，降低了學生課堂上的參與度，抑制了學生的學習興趣，長期就是教師灌輸課堂而不是以學生為主體。這樣的課堂怎么培養(yǎng)學生對音樂的興趣？又怎么提高教學質(zhì)量？音樂是非中考科目，課時極少，每周一節(jié)。學校、學生、家長難以重視。課堂上難免顯現(xiàn)的態(tài)度就是由著興趣來，喜歡的認真學習，否則就沒積極性了。因此，現(xiàn)實一點，把每周一節(jié)的音樂課開齊（一般大城市初中開兩年，極少數(shù)開三年，其它有開一年到兩年或者根本不開課），把教材編寫的更符合中學生的心理特點、興趣。而流行音樂即是初中生的興趣所在，適度的引入積極健康的流行音樂，提高課堂教學的有效性，有趣的課堂必會提高教學質(zhì)量。[2]二、初中音樂教學中流行音樂引入分析1.流行音樂引入的可能性流行音樂的大眾性，時尚性，使它有深厚的群眾基礎(chǔ)，尤其是年輕的群體。它適應(yīng)時代的發(fā)展，富有時尚特征，能及時反映世界的豐富和色彩。它豐富的配器、動感的節(jié)奏、歌星的演繹、生動的詞曲及各種媒體的轟炸式的傳播方式都深深地吸引著好奇、渴望接受新鮮事物的初中生，使他們萌發(fā)強烈的學習欲望。2.選擇適合的流行音樂進入教材（1）網(wǎng)絡(luò)征集中學生喜愛的歌曲通過網(wǎng)絡(luò)征集中學生喜歡的歌曲，經(jīng)過編寫組審核、改編。學生喜歡的，有的也不一定適合學生，如有的篇幅太長，音域不合適或者內(nèi)容不恰當?shù)?，需要編寫組審核把關(guān)。這幾年教材用過的《我和你》、《讓世界充滿愛》、《菊花臺》等，這些歌曲不管是旋律、歌詞、伴奏、原唱還是音樂情緒都傳達出一種美，符合中學生的審美心理。而且歌曲易學，深得師生喜愛！教材編寫組要及時關(guān)注每年出現(xiàn)的優(yōu)秀流行歌曲，并以合頁的形式加入到教材中。更要鼓勵作曲家為初中生創(chuàng)作歌曲。如曾經(jīng)的《童年》，至今都受到學生的歡迎。（2）選擇歌星、流行音樂的創(chuàng)編者進入教材編寫組從過去的教材編寫組成員名單看，沒有流行歌星參與其中。流行歌星一般很年輕，與中學生的興趣容易相通，而且他們演唱、了解的作品量大，找到適合中學的作品更容易，他們還可以為中學生進行創(chuàng)作，并錄制范唱。比如常石磊、王力宏、周杰倫等。（3）教材內(nèi)容的選擇①當年新出的流行歌曲的優(yōu)秀之作。這點更多的依靠一線教師去了解、選材。并及時應(yīng)用于教學之中。②根據(jù)民歌改編的流行歌曲。這類的歌曲通過流行的特點，可以學習關(guān)于民歌的知識，引導(dǎo)學生產(chǎn)生了解民歌的興趣。③根據(jù)世界經(jīng)典音樂主題寫成的流行歌曲，如臺灣女子音樂組合S.H.E演唱的《不想長大》，其中用了莫扎特第四十號交響曲主題。（4）流行歌曲的教學這部分內(nèi)容的教學，容易讓人感到音樂課堂的自由，無內(nèi)容，其實通過學生感興趣的內(nèi)容，可以教給學生更多的音樂常識、樂理及相關(guān)的文化，并且進行歌唱的訓練。三、流行音樂與古典音樂有機結(jié)合進行教學在初中音樂教學中引入流行音樂，并不是說要徹底摒棄傳統(tǒng)音樂教材。教材不僅是教師教學、學生學習的依據(jù)和載體，更是國家對學生進行文化傳承、價值觀培養(yǎng)等的途徑，因此教材的使用也要保證其嚴肅性、嚴謹性。學生喜歡流行歌曲，令初中音樂教學不能回避流行音樂。所以，要緊緊抓住學生的興趣，將流行音樂與現(xiàn)行教材有機結(jié)合，將音樂課變成培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，學生真正想學、愛學的的課。結(jié)語綜上所述，隨著時代的進步和發(fā)展，初中音樂傳統(tǒng)教育應(yīng)該適當引入流行音樂作為補充，將二者有機結(jié)合，以激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生學習的積極性，由此可見，在初中音樂教育中引入流行音樂是十分必要、可行的。進入初三之后，學生們的學業(yè)壓力陡增，壓力不僅來自于越來越近的中考，而且還來自于教師對常規(guī)教學的“提速”――為了給學生們留出足夠多的總復(fù)習時間，教師們一般會將一個學年的知識擠到幾個月甚至更短的時間里完成。這樣，教學速度與教學質(zhì)量之間的矛盾就自然不可避免的產(chǎn)生了。從政治的教學上看，一些教師將前兩年使用的一些有趣、有效的教學法拋棄（比如討論法、探究法等，原因是這些教學法會占用大量的教學時間），轉(zhuǎn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式――給學生劃重點、摳要點，讓學生死記硬背。而這樣的教學往往事與愿違，師生都很疲憊，但成效很低。那么，怎樣在提速的教學情態(tài)下，保證初三政治的教學質(zhì)量呢？下面，結(jié)合初中闡述自己的一些想法和建議。一、解壓、提氣、激趣壓力越大、自信越小，學習的效率越低下――這是大家都清楚的教育理論，但一到關(guān)鍵節(jié)點上，就又對這一理論失去了教學自信――其實，教師只要堅持這一理論，并根據(jù)學生實情進行一些適度調(diào)整，完全可以將學生引入高效的學習狀態(tài)。在這方面，我覺得教師應(yīng)首先從釋放學習壓力、提升學習自認和激發(fā)學習興趣上做文章。解壓與提氣，教師可以通過對知識的梳理和對中考的分析來幫助學生減輕對中考的恐懼感。教師可以結(jié)合近年來的中考試卷和政治知識給學生繪制一個盡可能系統(tǒng)又精簡的思維導(dǎo)圖――給學生一個“政治知識不過如此這些而已”的印象，而且學生對知識先有了總的概念后，學習思路變得清晰，學習信心也會增長――這時，教師再開始進行初三政治的教學，就能順暢許多。對于激趣，教師仍然可以采用前兩年使用的各種方法，如導(dǎo)入、游戲、情境等，不用怕耽誤時間――實踐證明，有趣的、有欲望的學習效率遠遠高于無趣和呆板的學習――磨刀不誤砍柴工。二、“讓一部分人先富起來”改革開放之初，為了加快經(jīng)濟發(fā)展，我國提出了“讓一部分人先富起來，最終實現(xiàn)共同富?！钡陌l(fā)展思路――初三政治的教學也可以借鑒這一發(fā)展理論，實踐證明是可行的和高效的。這一教學策略的原理是，基于教學提速的需要，教師必須保證教學的進度，就不能保證每一名學生都能完全跟上節(jié)奏――教師先確保把能跟上的學生教到位，并通過一些方法讓這些學優(yōu)生成為“教師”，幫助和帶動其他同學跟進。這個方法是，對政治學習比較好的學生進行深度教學，不僅讓他們掌握扎實的知識，還培養(yǎng)他們能梳理和表述知識的能力，然后將這些學生分散到各學習小組中――當有些學生對知識理解、掌握不透時，先由“學習組長”對他們進行輔導(dǎo)，不足之處，再由教師進行補充――這種方法起到了三個方面的作用，一是能快速解決學生的個別性問題，二是能有效提升落后生的學習效率和成績，三是學優(yōu)生的綜合素質(zhì)得到了有效發(fā)展。三、優(yōu)化教法、提速保質(zhì)很多教師都有這樣的感嘆――“方法不對頭，累死一頭?！报D―前面我們已經(jīng)探討過，有些教師在初三階段放棄了很多本來是高效的教學方法，這是不值得提倡的――基于對教學提速的需求，教師可以將一些教學方法結(jié)合教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，但放棄絕不是上策――速度與質(zhì)量的平衡點需要教師準確的把握，如果僅追求了速度，不能保證質(zhì)量，一方面學生的素質(zhì)發(fā)展得不到保障，另一方面在后面進行總復(fù)習時，難度也比較大，反倒是欲速則不達。比如在教學“責任”這一部分知識時，教師如果僅僅是在課本上給學生劃重點，列出條目來讓學生背“什么是責任”“責任有哪些種類”之類的，等到復(fù)習時，學生只能再翻課本重新背――早就忘得差不多了，這樣的教學速度顯然是一種“假象”。而我們通過讓學生討論來進行這一知識的理解和學習，讓學生根據(jù)自己的體驗來分析“責任”、尋找“責任”，再加上教師的梳理引導(dǎo)，學生就能很扎實地理解“自由與責任之間的關(guān)系”“我的角色責任”“個體和社會責任”這些概念了。這些知識通過討論探究內(nèi)化在學生頭腦中，復(fù)習時就要省事得多。需要注意的是，為了節(jié)省教學時間，教師在組織討論時，可以用自己參與討論和討論中增加引導(dǎo)的辦法來實現(xiàn)“提速”――這樣對教法的微調(diào)，既能保證質(zhì)量，還能實現(xiàn)提速。四、關(guān)注時政、關(guān)聯(lián)生活我們知道，現(xiàn)在的政治教學目標是在知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上更多地關(guān)注學生素質(zhì)的建設(shè)――中考的考試也是向考核學生利用政治知識分析問題、解決問題這個方向傾斜。這樣，政治的教學必須能夠引領(lǐng)學生將視線從教材伸向社會和生活，只有這樣，他們才有可能通過對生活、時政的分析、判斷來發(fā)展自己的政治素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。關(guān)注時政、關(guān)聯(lián)生活的教學，不僅是應(yīng)對考試的需要，也是學生素質(zhì)建設(shè)的需要。這樣的教學不僅不會影響教學的進度，反而因政治視野和思維空間的拓展而提升學生的政治解析能力，從而促進他們學習效率的提高。比如“了解基本國策與發(fā)展策略”這一課的教學，我們發(fā)現(xiàn)教材中的很多案例已經(jīng)是前幾年的事情了――雖然，我國的大政方針不會“朝令夕改”，但有些內(nèi)容已經(jīng)在這幾年進行了進一步細化和發(fā)展，比如“科教興國”，習近平總書記在十九大中關(guān)于教育發(fā)展的闡述、“文化自信”戰(zhàn)略思想的提出，都是需要教師在教學中加以引入的。還有我國“科教興國”的戰(zhàn)略思想在生活中有哪些變化和體現(xiàn)，也需要教師帶領(lǐng)學生從學習條件、學習內(nèi)容等方面進行生活現(xiàn)狀的分析研究（如，原先我們的教學條件是怎樣的，現(xiàn)在我們有了電子化、信息化的教學工具――這就是國家科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)）。只有這樣，學生才能真正把握住這些知識的發(fā)展性前景和內(nèi)涵。這是保證教學質(zhì)量的基本要求?？傊?，初三政治的教學具有階段性的特征，也有學科的本性屬性要求，教師在教學中既要考慮到面向中考的客觀需求，也要考慮到學生發(fā)展的教育責任，在提速的同時，更應(yīng)關(guān)注到教學質(zhì)量的保證――政治教學的關(guān)鍵還是在學生的素質(zhì)教育上，過于“功利”的教學，反而可能與教師的預(yù)期背道而馳。第四講市場的社會網(wǎng)絡(luò)口市場的社會結(jié)構(gòu)牽涉到個人之間、角色之間群體之間、組織之間等多種層次的社會單位之間的關(guān)系模式。社會網(wǎng)絡(luò)分析無疑是分析市場關(guān)系對于市場經(jīng)濟運行作用的最好工具口網(wǎng)絡(luò)作為一種分析工具口網(wǎng)絡(luò)作為一種治理結(jié)構(gòu)形式第一節(jié)市場的社會資本與社會網(wǎng)絡(luò)一、市場的社會資本口關(guān)于社會資本口法國學者布迪厄(Bourdieu)于20世紀70年代首先提出:社會資本是指個人所擁有的、表現(xiàn)為社會結(jié)構(gòu)資源的資本財產(chǎn),它們由社會結(jié)構(gòu)的要素構(gòu)成,主要存在于社會結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系網(wǎng)中,只有通過社會成員的資源與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系才能獲得回報。社會資本則代表了與其他組織或個體的關(guān)系,是寓于人際關(guān)系之中的,反映了一個組織或個人的社會聯(lián)系。社會資本是個體或團體通過與外界的聯(lián)系所增加的資源總和口科爾曼是最早倡導(dǎo)“社會資本”概念的學者之一,他認為“社會資本存在于人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)既不依附于獨立的個人,也不存在于物質(zhì)生產(chǎn)的過程之中”。他對社會資本的概念做了兩大貢獻第一是將社會資本的概念做了比較系統(tǒng)的論述,從個角度做了定義:社會團體即社會資本,個人參加的社會團體越多,其社會資本就越多;社會網(wǎng)絡(luò)即社會資本,個人的社會網(wǎng)絡(luò)越大越廣,其社會資人能從社會網(wǎng)縷牛援取的資源越多,其在會資本就越影第二是將社會資本的概念與人力資本的概念聯(lián)系起來,認為社會資本是人力資本積累的條件社會資本這一概念運用于市場的研究的意口首先,社會資本可以充當一種市場資源?？谠谑袌龌顒舆^程中,當一個組織或個人具有一定的社會資本時,意味著它就具有與外界的某種聯(lián)系,從而在這種聯(lián)系之上可以形成某種網(wǎng)絡(luò),促進組織之間的合作,并可以通過這種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)獲取資源?？谌?穩(wěn)定的供貨商;日本企業(yè)家之間的關(guān)系使外國產(chǎn)品難以進入口其次,社會資本又代表著一種對各方合作的一種市場規(guī)制要求?？谠谑袌錾?當具有一定社會資本的網(wǎng)絡(luò)組織通過網(wǎng)絡(luò)方式獲取收益與資源時,它會強化對這種網(wǎng)絡(luò)的依賴,同時由于認識到已有網(wǎng)絡(luò)的價值,它會傾向于按已有網(wǎng)絡(luò)的特征與規(guī)范,去繼續(xù)搜尋符合這種特征與規(guī)范的新的合作者,以增加組織的社會資本口如:對潛規(guī)則的認同;1927-1932的霍桑實驗口再次,由于社會資本代表了一個組織或個體的社會關(guān)系,因此,在一個網(wǎng)絡(luò)中,一個組織或個體的社會資本數(shù)量決定了其在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的位置?？谠谑袌龌顒又?社會網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系并不是均勻分布的,有的地帶稀疏,有的地帶稠密,組織或個人在市場活動中要獲取更多的資源,一個重要思路就是從稀疏地帶向稠密地帶移動。而從一個網(wǎng)絡(luò)整體來看關(guān)系稠密的網(wǎng)絡(luò)之內(nèi)的組織更容易獲取資源,更容易成長起來,更具競爭優(yōu)勢?？谌?電影業(yè)、建筑業(yè)、出版業(yè)、珠寶業(yè)思考口經(jīng)濟生活中過度社會化與社會化不足社會現(xiàn)實決定個人行動---社會學不帶感情的、孤獨的行動---經(jīng)濟學二、市場的社會網(wǎng)絡(luò)口1、社會網(wǎng)絡(luò)與市場的社會資源口社會資源與社會網(wǎng)絡(luò)有著千絲萬縷的聯(lián)系。社會資源概念的創(chuàng)用者林南,自1995年以來,對社會資源和社會資本兩個概念的關(guān)系做了重新探討,認