新人教版九年級語文下冊第六單元課件

九年級人教版·下冊20曹劌論戰(zhàn)

《左傳》一、新課引入

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。同學們知道有哪些嗎?官渡之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)

發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)，尤其受到了毛澤東同志的稱贊。他稱長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀兙蛠碜呓艖?zhàn)場，了解這場以少勝多的“齊魯長勺之戰(zhàn)”。二、新課講解作品簡介《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面的一部編年體史書。

《左傳》相傳是春秋時期魯國史官左丘明所作。是我國第一部敘事詳細的編年體史書,書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，善于通過對話和行動表現(xiàn)人物性格，對后代散文發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贰豆騻鳌贰豆攘簜鳌泛戏Q“春秋三傳”《左傳》簡介二、新課講解關于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》以記事為主。編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。二、新課講解故事背景

齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年齊國發(fā)生內亂，國君被殺，公子糾和公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵攻魯。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

二、新課講解讀準字音1.

曹劌（）2.又何間（）焉3.肉食者鄙（）4.弗（）敢加也5.小惠未遍（）6.小信未孚（）7.公與之乘（）8.戰(zhàn)于長勺（）9.下視其轍（）10.登軾（）而望11.彼竭（）我盈（）12.望其旗靡（）13.夫（

）戰(zhàn)14.犧牲玉帛（）guìjiànbǐfúfúbiànchéngsháozhéshìjiéyíngmǐfúbó二、新課講解曹劌是什么人物？他“論”的是什么“戰(zhàn)”？曹劌也叫曹沫，是春秋時代魯國大夫。他“論”的是春秋時以弱勝強的戰(zhàn)役之一——齊魯長勺之戰(zhàn)。二、新課講解疏通文意十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。第一段軍隊攻打魯莊公當政的人參與鄙陋，目光短淺于是譯文：魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打我國（魯國）。魯莊公準備應戰(zhàn)。曹劌請求進見。他的同鄉(xiāng)說：“做官掌權的人謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌回答說：“做官掌權的人目光短淺，不能深謀遠慮?！庇谑侨耄▽m）拜見（莊公）。二、新課講解問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸幢?，民弗從也?！睉{不個人專有把回答遍及，普遍譯文：（曹劌）問道：“您憑什么應戰(zhàn)？”莊公說：“衣食這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨自享有，一定要把它分給臣子?！保ú軇ィ┗卮鹫f：“這種小恩小惠，沒有遍及百姓，百姓是不會跟隨您的?！倍⑿抡n講解公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！奔漓胗玫呢i、牛、羊絲織品虛夸，謊報誠實使人信服賜福,保佑譯文：魯莊公說：“用來祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，（我）不敢虛報夸大，一定將實情報告給神靈?！保ú軇ィ┗卮鹫f：“這是一種小的信用，還不能使人信服，神不會保佑你的。”二、新課講解公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從?！卑讣词箤嵡榻吡ψ龊帽痉值氖聭{譯文：魯莊公說：“大大小小的案件，我即使不能明察詳審，但一定跟據實情慎重處理?！辈軇セ卮鹫f：“這是盡了自己本分的一類事情?？梢詰{這個條件打一仗了。打仗時，請允許我跟從。”二、新課講解第二段疏通文意公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！睋艄淖g文：魯莊公同曹劌共坐一輛戰(zhàn)車。在長勺這個地方作戰(zhàn)。魯莊公打算擊鼓進軍。曹劌說：“還不行?！饼R國軍隊敲了三次鼓。曹劌說：“可以了。”二、新課講解齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。軍隊崩潰驅車(追趕)車輪壓出的痕跡車前的橫木追趕追擊譯文：齊國軍隊大敗，落荒而逃。莊公準備驅車追趕。曹劌說：“不行。”于是向下觀察齊軍的車轍，又登上車前的橫木了望齊軍，說：“可以了?！庇谑浅藙僮窊酏R軍。二、新課講解

第三段疏通文意

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。已經動詞，戰(zhàn)勝緣故，原因發(fā)語詞，無實義振作第二次衰竭充滿譯文：已經戰(zhàn)勝了齊軍，莊公問曹劌取勝的原因。曹劌說：“作戰(zhàn)，靠的是勇氣。第一次擊鼓能夠振作勇氣，第二次擊鼓勇氣就減弱了，第三次擊鼓勇氣就消失了。他們的士氣低落了，我軍的勇氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝他們。”二、新課講解

整體感知用簡要的語言概括每段的內容。第一段：敘述戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，曹劌與魯莊公戰(zhàn)前的對話，說明政治上取信于民是贏得戰(zhàn)爭的先決條件。第二段：敘述長勺之戰(zhàn)的經過。第三段：曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。二、新課講解

分析第一段1.曹劌請見魯莊公的原因是什么？（用原文回答）十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)；肉食者鄙，未能遠謀。

2.魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何進行評價的？衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未徧，民弗從也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。二、新課講解

3.為什么說曹劌認為“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素，這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性——取信于民。

二、新課講解

分析第二段

曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機的呢?戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。

曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。二、新課講解分析第三段

本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?分兩層意思：

一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機。

二講追擊的緣故，“轍亂旗靡”，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎。二、新課講解

研讀賞析——分析人物結合文中內容，談談對曹劌和魯莊公的認識。句式：我認為曹劌（魯莊公）是一個_________的人，從文中_____________（句子或詞語）可以看出來。二、新課講解

曹劌：曹劌有作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的愛國熱情和政治遠見（“肉食者鄙”、取信于民）。

曹劌參戰(zhàn)（“齊人三鼓”——反擊、“下視探望——遂逐”），曹劌論戰(zhàn)（“彼竭我盈”——敵疲我打、轍亂旗靡——敵退我追），表現(xiàn)他過人的謀略和卓越的軍事才能。二、新課講解

魯莊公：文章集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。

魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

但魯莊公不是一個昏君。魯莊公和曹劌的三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

綜合以上可以得出，魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。二、新課講解

研讀賞析——分析手法

文章刻畫人物主要采用了那些寫作手法？結合內容分析。作者巧妙地運用比照映襯（對比、映襯）的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”對比，突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)國家的政治熱忱；從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。寫莊公，以“將鼓”“將逐”跟“將戰(zhàn)”相呼應（映襯），表現(xiàn)他的不察敵情，急躁冒進；寫曹劌，則以兩個“未可”和兩個“可矣”前后映襯，表現(xiàn)他臨陣從容，胸有成竹，善于掌握戰(zhàn)機。二、新課講解

文中講了哪些具體的事？哪些詳寫？哪些略寫？研讀賞析——分析取材齊魯長勺之戰(zhàn)1、齊師伐我2、公將戰(zhàn)4、曹劌入見3、曹劌請見5、曹劌論戰(zhàn)前準備：戰(zhàn)略——取信于民6、曹劌指揮作戰(zhàn)：戰(zhàn)術7、曹劌總結勝利原因略寫一鼓作氣敵亂我追詳寫二、新課講解

前面四件事為什么略寫？后面三件事為什么詳寫？課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫，曹劌論戰(zhàn)前的政治準備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術以及總結勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。

對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事一概不寫，而一些與“論戰(zhàn)”有關的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。

這樣安排，使課文剪裁詳略得當，又能突出了曹劌的“遠謀”。三、歸納小結

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點。語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇。四、強化訓練

1.結合文中內容，總結一下魯國取勝的原因有哪些？1.戰(zhàn)略因素：政治準備——取信于民有利陣地——戰(zhàn)于長勺

2.戰(zhàn)術因素：反攻時機——彼竭我盈追擊時機——轍亂旗靡

四、強化訓練

2.古人記敘這場戰(zhàn)爭，用“齊魯長勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要作這樣的改動？全篇以曹劌的言行為主組織記事材料，而記事的中心又處落在曹劌的“論”“謀”上。五、拓展延伸名人言戰(zhàn)兵民是勝利之本。敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武)

得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國·孟子)天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國·孟子)用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國·諸葛亮)六、布置作業(yè)你對魯莊公其人有沒有一些新的認識？在他的身上你集中看到了什么優(yōu)點？

請寫一篇小短文進行適當闡述，闡述要有理有據。九年級人教版·下冊21鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》一、新課引入唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。二、新課講解《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的國別體歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時期策士們的言論和行動。劉向（約前77年—前6年），字子政，沛縣（今屬江蘇）人，西漢經學家、目錄學家、文學家?！稇?zhàn)國策》二、新課講解時代背景:春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭、各統(tǒng)治集團內部新舊勢力的斗爭，以及民眾風起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學識，游說于各國之間，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家。他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納，以施展自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者也認識到人心的向背，是國家政權能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭相招攬人才，虛心納諫，爭取“士”的支持。二、新課講解題目講解你理解標題“鄒忌諷齊王納諫”中的“諷”、“諫”兩個字意思嗎？諷，這里是動詞，諷諫，用暗示、比喻之類的方法委婉地規(guī)勸。諫，這里是名詞，指批評意見。標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點明了文章內容的兩個方面：鄒忌勸說齊王，齊王采納意見。二、新課講解鄒忌（約前385-前319），戰(zhàn)國時政治家，齊國大臣。以鼓琴游說齊威王，被任相國，封于下邳（今江蘇邳縣西南），稱成侯。勸說威王獎勵群臣吏民進諫，主張革新政治，修訂法律，選拔人才，獎勵賢臣，處罰奸吏，并選薦得力大臣堅守四境。從此齊國漸強。鄒忌其人二、新課講解齊威王其人齊威王是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，后來謀士淳于髡進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。讀準字音二、新課講解

昳窺間進期年謗譏

朝服衣冠皆朝于齊yì

kuījiànjībàngjīzhāocháo二、新課講解朗讀課文：朗讀語氣指導：第1自然段記敘十分生動，讀時應注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第2自然段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。第3自然段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。二、新課講解

鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”疏通文意第一段長光艷穿戴“有”通“又”，連接整數(shù)和零數(shù)早晨對……說誰，哪一個極、很比得上，趕得上

譯文：鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。一天早晨，鄒忌穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻說：“我同城北的徐公比，誰漂亮？”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上您呢？二、新課講解城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”不相信自己，動賓倒置又，再“與……相比，誰更……”。孰：副詞，誰第二天省略句。（鄒忌）與（客）坐談“……與……孰……”，句式：“與……相比，誰更……”

及、比得上譯文：城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美麗），因而又問他的妾說：“我同徐公比，哪一個美?”妾說：“徐公怎么能比得上您呢?”第二天，有客人從外面來，鄒忌同他坐著閑聊，鄒忌又問他：”我同徐公比，誰漂亮？“客人說：”徐公不如您漂亮?！岸?、新課講解明日，徐公來。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！蓖僮?，“熟”，仔細認為太遠了在晚上以……為美。（認為……美）意動用法偏愛介詞，對譯文：又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己覺得不如徐公漂亮；再照鏡子看看自己，覺得自己遠遠不如徐公漂亮。晚上躺著想這件事，說：“我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮,是害怕我；客人認為我漂亮，是想有求于我。”……的原因二、新課講解于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城,宮婦左右，莫不私王;朝廷之臣，莫不畏王；四境之內，莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！”實在，確實認為比土地方圓國君旁邊的近侍，近臣因受蒙蔽而不明譯文:于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公漂亮?？墒俏移拮悠珢畚?，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他們都認為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的妃子、近臣沒有誰不偏愛您，朝中的大臣沒有誰不害怕您，全國范圍內的人沒有誰不有求于您：由此看來，大王您受蒙蔽很深啦！”第二段二、新課講解第三段王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。好，對名詞作狀語，當面指責過失議論使……聽到公共場合滿一年即使譯文：齊威王說：“好！”就下了一道命令：“所有大臣、官吏和百姓能夠當面指責我的過錯的，得上等獎賞；書面勸諫我的，得中等獎賞；能在公共場所指責、議論我過失，并傳到我耳朵的，得下等獎賞?！泵顒傁逻_，許多大臣都來進諫，門前庭院像集市一樣；幾個月后，有時偶而還有人進諫；一年以后，即使想要說，也沒有什么可說的了。有時間或、偶爾二、新課講解燕、趙、韓、魏聞之，皆朝cháo于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。第四段聽說這件事動詞朝見到介詞，在譯文：燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見齊王。這就是所謂在朝廷上戰(zhàn)勝別國。二、新課講解整體感知用簡要的語言概括每段的內容。第1節(jié)：寫鄒忌從妻、妾、客謬贊自己比徐公美這件事中悟出一個深刻的道理。第2節(jié)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。第3節(jié)：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。研讀賞析分析第一段1、文章開頭怎樣描寫鄒忌的外貌和行動？這些反映了什么？外貌：“鄒忌修八尺有余，而形貌映麗”一句話，寫出了鄒忌外形魁梧、美麗。行動：“朝服衣冠，窺鏡”寫鄒忌窺鏡見貌，自覺其美，逼真地刻畫出他自我欣賞的心理。二、新課講解二、新課講解2、針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？并進行分析。相同點：贊揚鄒忌比徐公美。不同點：妻子熱情贊揚鄒忌，反映了妻的偏愛（如“君美甚，徐公何能及君也？”）。妾在家中的地位卑微，因為怕，回答較敷衍（如“徐公何能及君也？”）?？偷哪康氖怯惺孪嗲?，所以回答用了一個陳述句，比妾的反問句語氣更輕（如：“徐公不若君之美也。”）二、新課講解3.面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質？不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。二、新課講解第二段

1.鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什么？分別用文中的句子和自己的話回答。

“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”。齊王身邊的人阿諛奉承（私王、畏王、有求于王），不可能聽到真實的情況。二、新課講解2.鄒忌是如何諷諫齊王的？

以家事喻國事的辦法。以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，“王之蔽甚矣”。二、新課講解1.“王曰：‘善?！闭埬憬Y合文意品析“善”字的表達作用。

一是說明鄒忌藝術的進諫,起到了良好的效果；二是說明齊威王善于納諫。2.齊威王下令后，進諫者由“門庭若市”到“時時而間進”再到“無可進者”，這種變化說明了什么？

齊王納諫后，朝政的弊端越來越少。（或齊王納諫后，需要改進的地方越來越少）二、新課講解第四段

“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么？“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這種情況?！皯?zhàn)勝于朝廷”是指內政修明，不必用兵就能使別的國家畏服。二、新課講解總結一下，鄒忌能夠勸諫成功的原因有哪些？1.語言委婉，巧妙設喻，以小見大（由生活小事推及治國大事）推己及人。2.進諫的內容有針對性，符合當時的政治需要。3.善于揣摩國君心理，使國君樂于接受。4.齊威王是個開明的君主，他善于納諫。二、新課講解評價人物結合文章內容分析鄒忌和齊威王各是怎樣的人？鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下人評說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴。本文生動地記敘了鄒忌諷齊威王納諫，使齊威王廣開言路、修明政治的故事，說明了國君必須廣泛采用各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時，告訴人們：不要被一些表面現(xiàn)象蒙蔽，要時刻保持清醒的頭腦，才能不犯或少犯錯誤。三、歸納小結四、強化訓練1.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？

不是。寫比美，是為后文做鋪墊，是設喻手法。從全文來看，設喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當?shù)氖址ǎ档梦覀儗W習。四、強化訓練2.鄒忌成功地說服齊威王，他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？鄒忌是用委婉勸說的方式成功說服齊王的。委婉勸說的優(yōu)點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。在今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法，啟示我們說話要注意對象，要講究方式方法，要委婉得體。五、拓展延伸

晏子辭幕僚春秋時的齊相晏子，門下有眾多幕僚。其中有個名叫高繚的，平日里，他對晏子十分尊敬，百依百順，交給他做的事均能完成，與同僚間也相處融洽。轉眼間，三年過去，高繚雖沒什么大功勞，也無什么過錯。同僚們都認可他的工作能力，看好他，認為他會得到晏子的提拔重用?？墒?，出乎意料的是，高繚竟被辭退了。五、拓展延伸同僚們十分不解，有的還為高繚喊冤，并有幾人相約去見晏子，要為高繚討說法。晏子知道幕僚們的來意后，真切地說：“我之所以辭退他，是因為幾年內他從來沒有向我提過意見……我之所以任用你們，就是為了讓你們給我挑毛病、提建議，以利于我不斷改正錯誤、不斷進步??！”六、布置作業(yè)試用課文中的話給本文另擬一個標題，或發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

九年級人教版·下冊22出師表

諸葛亮一、新課引入諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說其“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說其“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。二、新課講解作者簡介諸葛亮(181─234)，三國時卓越的政治家、軍事家、文學家。字孔明?，樼痍柖迹ń裆綎|省沂水縣）人。早年避亂于荊州，曾躬耕于南陽隆中。建安十二年(207)，劉備三顧茅廬，請他出山共圖大業(yè)。次年，他輔佐劉備聯(lián)合孫權，在赤壁擊敗曹操，形成三足鼎立的局面。劉備稱帝后，拜他為丞相。劉備死時托付他輔佐后主劉禪，后卒于軍中。他的文學成就，主要以散文著稱。文章寫得周密暢達，代表作是《出師表》。二、新課講解表是一種文體，古代奏議的一種，臣子寫給皇帝的奏章，用于向君王陳說作者的請求和愿望。表文的內容一般不外乎議論和敘事，又往往帶有抒情色彩?！俺鰩煴怼笔浅霰蛘糖埃鲙浗o君主上的奏章。這種表，或表明精忠報國之心，或獻攻略之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。唯獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且燦然于文苑。這是因為孔明之作，持論賢明通達，行文情濃義明，因而被奉為理政的規(guī)范，為人的標準，作文的楷模。二、新課講解寫作背景這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕(pī)身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之“的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復興漢室。二、新課講解

讀準字音崩殂（）菲（）薄裨補（）遺（）陛下費祎（）攸()闋（）陟（）罰臧（）否（）行（）陣猥（）自夙（）夜駑（）鈍諏（）攘（）除斟酌（）cúbì

yīquēpǐhángsùzōuzhēnfěiwèizhìwěinúrǎngyōu

zāng

二、新課講解朗讀課文1.先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州

疲弊，此誠危急存亡之秋也。2.然

侍衛(wèi)之臣

不懈于內，忠志之士

忘身于外者，蓋追

先帝之殊遇，欲報之

于陛下也。3.若有

作奸犯科

及為忠善者，宜付有司

論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使

內外異法也。4.侍中侍郎

郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以

先帝簡拔

以遺陛下。5.愚以為

營中之事，悉以咨之，必能使

行陣和睦，優(yōu)劣得所。重要句段停頓/

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///二、新課講解疏通文意第一段

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，指劉備。因劉備此時已死，故稱先帝。半路

指皇帝死亡

分裂成三個國家人力疲勞，物力缺乏確實時懈怠朝廷中忠誠有志的將士連詞，表推斷原因追念優(yōu)待，厚遇代詞，先帝的恩情擴大圣明的聽聞連詞，來，表目的發(fā)揚光大二、新課講解恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。發(fā)揚擴大隨意看輕自己講話不恰當連，以致，表結果阻塞忠言勸諫的道路二、新課講解

第一段譯文：先帝開創(chuàng)的大業(yè)未完成一半卻中途去世了?，F(xiàn)在天下分為三國，益州地區(qū)民力匱乏，這確實是國家危急存亡的時期啊。不過宮廷里侍從護衛(wèi)的官員不懈怠，戰(zhàn)場上忠誠有志的將士們奮不顧身，大概是他們追念先帝對他們的特別的知遇之恩（作戰(zhàn)的原因），想要報答在陛下您身上。（陛下）你實在應該擴大圣明的聽聞，來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說不恰當?shù)脑?，以致于堵塞人們忠心地進行規(guī)勸的言路。二、新課講解第二段宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。獎勵懲罰善惡此處指異。“同”字無義做奸邪事情、犯科條法令做盡忠行善的人應交給主管官吏，判定他們受罰或受獎來顯示

公正嚴明的治理偏袒，有私心刑賞之法不同二、新課講解第二段譯文：皇宮中和朝廷里的大臣，本都是一個整體，獎懲功過，好壞，不應該有所不同。如果有做奸邪事，犯科條法令和忠心做善事的人，應當交給主管的官，判定他們受罰或者受賞，來顯示陛下公正嚴明的治理，而不應當有偏袒和私心，使宮內和朝廷獎罰方法不同。二、新課講解第三段侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。志向心思善良誠實的人因此選拔來給予古時自稱，我全部介詞，拿來彌補缺點和疏漏之處好處二、新課講解第三段譯文：侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等人，這些都是善良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來輔佐陛下。我認為（所有的）宮中的事情，無論事情大小，都拿來跟他們商量，這樣以后再去實施，一定能夠彌補缺點和疏漏之處，可以獲得很多的好處。二、新課講解第四段

將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。性格品德善良平正。淑，善良。均，平正通曉，熟悉過去稱贊有才能因此商議，推舉做中部督

軍隊團結和睦能力強的和能力弱的都各得其所（即用人得當）二、新課講解第四段譯文：將軍向寵，性格和品行善良公正，精通軍事，從前任用時，先帝稱贊說他有才干，因此大家評議舉薦他做中部督。我認為軍隊中的事情，都拿來跟他商討，就一定能使軍隊團結一心，好的差的各自找到他們的位置。二、新課講解

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。親近疏遠……的原因興隆昌盛傾覆，衰敗沒有不痛心遺憾堅貞善良，以死報國數(shù)著日子而等待。指為時不遠二、新課講解第五段譯文：親近賢臣，疏遠小人，這是西漢之所以興隆的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是東漢之所以衰敗的原因。先帝在世的時候，每逢跟我談論這些事情，沒有一次不對桓、靈二帝的做法感到嘆息痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞誠實、能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的興隆就指日可待了。二、新課講解第六段臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。平民親自在茍且保全聞名顯達因為身份低微，見識短淺委屈自己降低身份辱，這里有降低身份的意思拜訪詢問介詞，拿因此感動于是答應奔走效勞遇到危難，指兵敗奉命出使在危難緊迫的關頭從那時以來同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間二、新課講解第六段譯文：我本來是平民，在南陽務農親耕，在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。先帝不因為我身份卑微，見識短淺，降低身份委屈自己，三次去我的茅廬拜訪我，征詢我對時局大事的意見，我因此十分感動，就答應為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在兵敗的時候接受任務，在危機患難之間奉行使命，那時以來已經有二十一年了。二、新課講解第七段先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。臨終托付把白帝城托孤早晚沒有成效以致不長草木，指人煙稀少的地方平定武器裝備獎勵率領全軍希望竭盡才能平庸排除，鏟除奸邪兇惡的敵人二、新課講解此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。用來職責除去興辦、增加二、新課講解第七段譯文：先帝知道我做事小心謹慎，所以臨終時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我早晚憂愁嘆息，只怕先帝托付給我的大任不能實現(xiàn)，以致?lián)p傷先帝的知人之明，所以我五月渡過瀘水，深入到人煙稀少的地方?，F(xiàn)在南方已經平定，兵員裝備已經充足，應當激勵、率領全軍將士向北方進軍，平定中原希望用盡我平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人，恢復漢朝的基業(yè)，回到舊日的國都。這就是我用來報答先帝，并且盡忠陛下的職責本分。至于處理事務，斟酌情理，有所興革，毫無保留地進獻忠誠的建議，那就是郭攸之、費祎、董允等人的責任了。二、新課講解第八、九段愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎：陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。委托把任務功效告慰發(fā)揚圣德的忠言責備怠慢、疏忽表明，顯揚過失自行謀劃詢問治國的好方法考察采納正言（正確建議）遺命承擔不了將面對眼淚二、新課講解第八、九段譯文：希望陛下能夠把討伐曹魏，興復漢室的任務托付給我，如果沒有成功，就懲治我的罪過，（從而）用來告慰先帝的在天之靈。如果沒有振興圣德的建議，就責罰郭攸之、費祎、董允等人的怠慢,來揭示他們的過失；陛下也應自行謀劃，征求、詢問治國的好道理，采納正確的言論，以追念先帝臨終留下的教誨。我感激不盡。今天(我)將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說了些什么。二、新課講解整體感知理清文章的結構。第一部分（1-5段）：作者以敏銳的政治洞察力，分析了當前的形勢，向后主提出建議，以消除“出師”的后顧之憂。第二部分（6-9段），追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。二、新課講解1.諸葛亮向后主劉禪提出了那幾條建議？三條建議：開張圣聽、嚴明賞罰、親賢遠佞。閱讀第1-5段，思考：研讀賞析二、新課講解研讀賞析2.第一段指出當時天下形勢對于蜀國有何利弊？造成有利形勢的原因是什么？

弊：先帝崩殂；天下三分；益州疲弊。利：侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。3.諸葛亮向劉禪提出了什么建議？開張圣聽（廣開言路）二、新課講解3.第二段提出了什么樣的建議？嚴明賞罰4.第五自然段提出了什么樣的建議？它和第三、四兩段之間有什么關系？和第一、二段呢？第五段提出了親賢遠佞的建議。它是對第三、四兩段的總結。也是第一、二條建議能得以實行的基礎。

二、新課講解5.你認為作者提出的三項建議中，哪一項是核心？為什么？作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢為遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。二、新課講解分析6-9段1.諸葛亮表明自己身份和志趣的句子？身份：臣本布衣志趣：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯2.諸葛亮“感激”的原因是什么？先帝不以……咨臣以當世之事（三顧茅廬）3.哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史,說盡諸葛亮一生？受任于敗軍之際，奉命于危難之間。二、新課講解4.第六段作者自述身世的目的何在？作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進一步表達了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。二、新課講解分析第七段1.作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？恐托付不效，以傷先帝之明。2.哪些句子表明北伐的時機已經成熟？今南方已定，兵甲已足。3.北伐的戰(zhàn)略目標是什么？獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。二、新課講解4.文中列舉的使諸葛亮報先帝忠陛下的哪兩件事？三顧茅廬白帝城托孤二、新課講解5.作者追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？在第七自然段中，諸葛亮為了北伐曹魏都做了哪些準備?說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報先帝而忠陛下”的本分?！拔逶露蓽?，深入不毛”“七擒孟獲”，安撫夷人“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好準備。二、新課講解6.作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。對后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。三、歸納小結這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。四、強化訓練1.文中十三次提到先帝，作用是什么？勉勵后主“光先帝遺德”“深追先帝遺詔”，以完成先帝未成的“北定中原”“興復漢室”大業(yè)。四、強化訓練2.本文在寫作方面有什么特色？

“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色彩。第一部分寓情于議，在談論形勢、方針、政策和歷史經驗教訓之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊含著作者對先帝的知遇之思和無限感激之情，也表達了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后，諸葛亮以“討賊興復之效”自許，并且說“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現(xiàn)了他感恩圖報的心情。五、拓展延伸1.下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。五、拓展延伸三顧：三顧茅廬東和：東和東吳六出：六出祁山北拒：北拒曹魏七擒：七擒孟獲排八陣：擺設八陣圖收二川：收東川西川五、拓展延伸諸葛亮用兵——諸葛亮當軍師——諸葛亮的錦囊——諸葛亮隆中對策——諸葛亮彈琴——諸葛亮的鵝毛扇——諸葛亮三氣周瑜——諸葛亮草船借箭——神出鬼沒名副其實神機妙算有先見之明計上心來神妙莫測略施小技用的是疑兵計六、布置作業(yè)在我國古代的小說、戲劇中，諸葛亮的故事、傳說、俗語很多，請從圖書館或網上搜集有關資料，以“千秋諸葛我評說”為題寫一篇文章。九年級人教版·下冊23詩詞曲五首

一、新課引入

中國是一個詩的國度。詩歌的歷史源遠流長，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學習的五首詩詞曲，用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)作者復雜的思想感情。讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，來品味我國古代詩歌的藝術魅力，接受一次美的洗禮。十五從軍征《樂府詩集》二、新課講解二、新課講解關于“樂府”

一﹑漢武帝時，設有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構，叫“樂府”。后來，人們就把這一機構收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡稱樂府。樂府詩多收錄在宋人郭茂倩匯編的《樂府詩集》中。二、最大的特點是：敘事性強,語言樸素自然。三、《孔雀東南飛》與《木蘭詩》合稱樂府“南北雙璧”。四、后人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。十五/從軍征，八十/始得歸。道逢/鄉(xiāng)里人，“家中/有阿（）

誰？”“遙望/是君家，松柏/冢（）累累?！蓖?從狗竇（）入，雉（）/從梁上飛。中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂（）谷/持作飯，采葵/持作羹（）。羹飯/一時熟，不知/貽（）阿誰。出門/東向看，淚落/沾我衣。正音、句讀āzhǒngdòuzhìchōnggēngyí二、新課講解二、新課講解十五歲的少年參軍出征，八十歲老翁才得還鄉(xiāng)。路遇同鄉(xiāng)便把話問：“我的家中還有哪些人？”“從遠處看那是您家，墳墓相連松柏混雜?！币巴脕y竄出入狗洞，野雞亂撲飛上房梁。野生谷子長滿庭院，野生葵菜布滿井沿。舂罷谷子拿來煮飯，采摘葵菜拿來做羹。羹飯全熟端將出來，舉目無親與誰共享？步出庭院向東張望，悲從中來淚滿衣裳。詩文翻譯十五從軍征，八十始得歸。

“十五從軍征，八十始得歸?！边@兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無奇，像不經意間道來，實卻耐人尋味，頗見功力。他“十五從軍征”，奔赴何處，詩中未作說明；其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣，詩中也均未交代。這就給讀者留下眾多想象的空間。但有一點是明確的，那就是他“從軍征”，系出于戰(zhàn)事，而且這一去就是數(shù)十年！“八十”與“十五”相對照，突出其“從軍征”時間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應，則表明他中途一直未能回來。詩文賞析二、新課講解道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？“遙看是君家，松柏冢累累?！?/p>

數(shù)十年了，豈敢奢望家人安然無恙、親人健在？能有一二幸存者已是不幸中之萬幸了。所以他只問，家中還有誰僥幸茍活人世呢？動亂的年月，我的親人們竟無一幸存者？多少年來積壓心底的感情，向誰傾訴、向誰表達啊？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？那，就是我的家嗎？詩文賞析二、新課講解兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。

人去屋空，人亡園荒，倍傷人心神。一個風塵仆仆的老人，站在曾經炊火融融、庭園整潔的“家”的面前，站在數(shù)十年魂牽夢縈而今卻無一親人相迎的家的面前，竟然比想象的還不堪十倍、百倍……我那慈祥的父親啊，你埋在哪里？我那和藹的媽媽啊，你葬在何方？還有我活潑可愛的小妹啊，此刻，你可否聽到了我撕心裂肺呼喚？還有我可敬的兄長啊，你可還在人世？此情此景，人何以堪！詩文賞析二、新課講解舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。我?guī)资陙砣找顾寄畹挠H人啊!如今，我忘卻了沙場的喧囂，忘卻了戰(zhàn)火塵煙；帶著滿心的歡悅，更帶著對你們不盡的思念回來了?？赡銈冊谀睦铮课易龅倪@菜和湯該送給誰啊?

茫茫蒼天，浩浩群山，誰來告我？群山無語，蒼天默默。詩文賞析二、新課講解出門東向看，淚落沾我衣。大地啊，蒼天啊!親人啊!我已經不會像年輕時那樣嚎啕大哭，我已經看慣了烽火狼煙，但我心中的痛苦誰能理解？怎叫我不悲從中來？詩文賞析

動作描寫:進一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。突出老兵“出門東向看”與“淚落沾我衣”這一細節(jié)，將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。二、新課講解小

結情節(jié)：始得歸→道逢鄉(xiāng)→見家景→做飯羹→出東門→淚沾巾情感變化：思親情切—希望落空—絕望—悲哀流淚—心意茫然主題思想：這是一首暴露封建社會兵役制度的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。二、新課講解二、新課講解唐玄宗天寶十三年（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。同任判官的武某歸京，岑參便寫下了這首詠雪送別之作?！鞍籽└琛奔础鞍籽┲琛保八臀渑泄贇w京”點明本詩是一首雪中送別詩。即在西北邊塞的冰雪背景下,岑參送朋友武判官回到京城長安去。解題二、新課講解二、新課講解作者簡介

岑參，江陵人，天寶三年進士，天寶十三年被封攝監(jiān)察御史，充安西、北庭節(jié)度判官。后入朝任右補缺，官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。作者兩次出塞，從軍西北十余年，熟悉邊塞生活。岑參多以詩人的敏感描繪邊塞風光和戰(zhàn)爭景象，表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的英雄氣概和不畏艱險的樂觀精神。詩歌想象豐富，氣勢磅礴，風格瑰麗雄奇，語言變化自如，擅長七言歌行。有《岑嘉州集》。唐代著名“邊塞詩人”，與高適并稱為“高岑”。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。呼呼的北風卷地而來，連白草也被刮倒了。塞北的天空，才八月就已雪花紛飛。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。好像是一夜之間春風突然吹來，千樹萬樹的梨花同時盛開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。雪花飄進珠簾沾濕了帳幕，穿著狐皮大衣不覺得暖和，織錦的被子也顯得太單薄。詩文翻譯二、新課講解

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。將軍、都護的角弓凍得無法拉開，他們的鐵甲戰(zhàn)衣也寒冷得無法披戴。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。遼闊的邊塞地區(qū)覆蓋著厚厚的冰層，萬里長空陰云暗淡，好像凝固了似的一動不動。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。軍中主帥在營幕里設置酒席歡送回京的客人，伴奏助興的有胡琴、琵琶和羌笛。詩文翻譯二、新課講解

紛紛暮雪下轅門，風擎紅旗凍不翻。傍晚送客出轅門，又見大雪紛飛，被凍僵的紅旗，就是強勁的北風也無法讓它招展。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。在輪臺的東門，我送您踏上歸途，分手時大雪已掩沒了天山上的道路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。山路曲折，山峰環(huán)繞，漸漸看不到您的身影，雪地上只留下馬兒走過的腳印。詩文翻譯二、新課講解白雪歌送武判官歸京

漫天大雪圖（前10句）大雪紛飛遍地銀妝雪天奇寒難以忍受沙漠冰封愁云慘淡雪中送別圖（后8句）設宴餞別寄寓感慨依依惜別無限惆悵描寫邊地奇異風光，熱愛邊塞風光，頌揚將士堅強意志朋友之間的深厚情誼，抒發(fā)無限惆悵之情這首詩從內容上寫了哪幾個方面？表現(xiàn)了怎樣的環(huán)境？抒發(fā)了詩人怎樣情感？詩意分析二、新課講解北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。名句賞析二、新課講解名句賞析忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。這兩句是詩人由眼前的景色而展開的聯(lián)想：望著披上銀妝的樹木，詩人忽然覺得自己好象已置身于大好春光之中，那強勁的春風，一夜之間竟吹開了這千樹萬樹的梨花，一個“忽”字，不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。比喻修辭的運用，既清新而貼切寫出了邊塞特有的奇異風光，又表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。二、新課講解名句賞析瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

這兩句轉寫野外雪景?！板ｊ@干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”是夸張的說法，極言奇寒。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這一圖景與前面形成了鮮明的對照，表現(xiàn)出詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊地的特有風光，另一方面武判官的“歸京”又牽動了詩的鄉(xiāng)土之思。二、新課講解山回路轉不見君，雪上空留馬行處。寫與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩人佇立遠望的情形，“不見”和一個“空”字，均傳達出詩人因朋友的離去而產生的無限惆悵之情。名句賞析二、新課講解小結：這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。全詩以“雪”為線索，以雪景襯托送別，送別中又描寫雪景，情景交融。

詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。二、新課講解南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾二、新課講解

辛棄疾

字幼安，號“稼軒居士，南宋愛國詞人、軍事家和政治家。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。在蘇軾的基礎上，大大開拓了詞的思想意境，提高了詞的文學地位，后人遂以“蘇辛”并稱。有《稼軒長短句》。作者簡介二、新課講解寫作背景

作者在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年的陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，觸景生情，不勝感慨。這首詞就是在這一背景下寫成的。二、新課講解什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道，年代太長了。只有長江的水滾滾東流，永遠也流不盡。當年孫權在青年時代，做了三軍的統(tǒng)帥，他能獨霸東南，堅持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“生子當如孫仲謀?！痹娢姆g二、新課講解上片

問江山

問興亡壯麗河山，風景不再，山河變色。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去縱觀千古成敗，意味深長?！坝朴啤敝笗r間久遠，和詞人思緒之無窮。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來內容分析二、新課講解下片

運用典故，借對青年孫權英雄有為，不懼強敵的盛贊，委婉地暗示了對于朝廷偏安江南的不滿。同時也表達自己的憂國憂民的情懷。這首詞時空縱橫開闔，氣勢宏大，融典故入詞，借古諷今，寄情委婉深沉，達到很高的藝術境界。內容分析二、新課講解何處望神州？滿眼風光北固樓

此時南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領區(qū)，大有風景不再、山河變色之感。望神州何處？弦外之音是中原已非己有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可驚天地，泣鬼神。名句賞析千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！這句問語意味深長，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流?！坝朴啤奔戎笗r間之漫長久遠，又指詞人思緒的無窮。千古多少興亡事，逝者如斯乎？而詞人胸中倒來倒去的不盡愁思和感慨，正如這長流不息的江水！二、新課講解天下英雄誰敵手？

第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權不可一世的英姿。這首詞通篇三問三答，互相呼應，感慨雄壯，意境高遠，沉郁頓挫。不失為千古絕唱，亦可見辛棄疾手筆之大氣。名句賞析曹劉。生子當如孫仲謀。詞人把孫權作為三國時代第一流叱咤風云的英雄來頌揚，之所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時代的呼聲。二、新課講解小結：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》這首詞融經鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個特點：一是把寫景和抒情、議論密切結合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。作者通過稱贊孫權為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也流露出他強烈的愛國情懷。二、新課講解過零丁洋文天祥二、新課講解二、新課講解作者簡介文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是南宋著名的愛國詩人。這首詩寫于文天祥被俘第2年。

寫作背景

這首詩是作者在第二年正月經過零丁洋時寫的，里面表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)。當時元軍的都統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了《過零丁洋》這首詩作為回答。《過零丁洋》這首詩意境雄渾，氣勢豪邁，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著愛國主義激情，通過自述國破家亡的境遇，抒發(fā)了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。具有強烈的藝術感染力。二、新課講解辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

自幼刻苦研究經書，科舉考試得中被朝廷選拔，入仕做官，

頻繁的抗元戰(zhàn)爭中已度過了整整四年。詩文翻譯山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。大好河山被敵人侵占，宋朝國勢危亡如風中飄飛的柳絮，我這一生身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時浮。二、新課講解惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。帶兵抗元失敗后經惶恐灘一帶匆忙撤離，如今被浮，路過零丁洋，不禁嘆息自己的孤苦零丁。詩文翻譯人生自古誰無死，留取丹心照汗青。自古以來人生在世，誰能躲避一死，為國捐軀，留下一顆愛國之心永照青史。二、新課講解首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？

一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。內容分析頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？

國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛危苦?！帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭。二、新課講解理解頸聯(lián)中“惶恐”“零丁”含義。

頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？??？梢?，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。

內容分析尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明