組織行為學(xué)或管理心理學(xué)講義教學(xué)課件

組織行為學(xué)或管理心理學(xué)講義服從真理，就能征服一切事物組織行為學(xué)或管理心理學(xué)講義組織行為學(xué)或管理心理學(xué)講義服從真理，就能征服一切事物第三章激勵(lì)理論及應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)1.明確激勱的性質(zhì)和過程。2.把握并估評內(nèi)容型激勵(lì)理論3.把握過程性激勵(lì)理論并能把這些理論應(yīng)用到管理中4.掌握和了解行為改造型激勵(lì)理論。5.能用上述激勵(lì)理論分析現(xiàn)實(shí)問題并提出相應(yīng)的對策。在初中語文閱讀理解教學(xué)改革中實(shí)施參與式訓(xùn)練任務(wù)需要有一定的理論根據(jù)，我們應(yīng)該抓住“從做中學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)”等思想精髓，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀理解的訓(xùn)練過程，設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生閱讀理解解題技巧訓(xùn)練運(yùn)用的活動(dòng)目標(biāo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)任務(wù)設(shè)置導(dǎo)向，以使學(xué)生更好地保持注意力集中，用具體讀寫等任務(wù)鍛煉其閱讀理解思維和解題能力，而在不斷參與閱讀理解的讀寫等解題體驗(yàn)活動(dòng)過程中很好地讓語文閱讀理解教、學(xué)雙邊活動(dòng)得以發(fā)展。一、初中語文閱讀理解課堂教學(xué)一般現(xiàn)狀1.課堂管理沒有和新課改接軌，學(xué)生參與閱讀理解解題實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，解題技巧的訓(xùn)練與運(yùn)用幾乎沒有開展初中語文閱讀理解教學(xué)中部分教師上課時(shí)注重對書本知識(shí)的講解，管理過于隨意，思想過于傳統(tǒng)，幾乎沒有進(jìn)行新課改時(shí)期的參與體驗(yàn)式教學(xué)，忽視學(xué)生在閱讀理解中發(fā)展解題能力的過程。如：有的老師直接找?guī)讉€(gè)成績好的學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，然后就自己分析課文，讓學(xué)生做筆記，然后背生詞、背課文。幾乎沒有給學(xué)生參與解題實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀解題能力沒有發(fā)展。2.傳統(tǒng)閱讀理解教學(xué)方式使得學(xué)生收獲不大，解題技巧運(yùn)用能力沒有得到發(fā)展在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有學(xué)生反映：“老師，我很仔細(xì)地在課上聽講，筆記也做得很好，語文課文背誦和生詞知識(shí)掌握也比較好，還加強(qiáng)了練習(xí)題的訓(xùn)練，也會(huì)背很多解題的思路、套話，可是，我每次做閱讀理解時(shí)思維都是混亂的，做出來的答案不夠準(zhǔn)確和完整，應(yīng)該怎么提升自己的解題技巧呢？”通過觀察發(fā)現(xiàn)，在我班上，學(xué)生學(xué)習(xí)較低效，也不知道如何參與閱讀理解實(shí)踐，如何進(jìn)行語言文字的理解與運(yùn)用，所以收獲很少。3.閱讀理解實(shí)踐題型設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心需要，教學(xué)任務(wù)難度沒有把握好在初中時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和思維意識(shí)正處于高速發(fā)展階段，見聞、理解等能力都比較弱，教師若是仍然使用死板的方式來管控閱讀課堂中學(xué)生的解題行為，布置不符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀理解實(shí)踐任務(wù)，設(shè)計(jì)難度大的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，勢必不能取得應(yīng)有的效果。二、發(fā)展初中學(xué)生閱讀理解解題技巧運(yùn)用的措施1.以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、總結(jié)、歸納等好習(xí)慣為目標(biāo)初中學(xué)生接觸的閱讀材料是比較多的，教師要教會(huì)學(xué)生如何快速準(zhǔn)確地瀏覽全文，教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行總結(jié)歸納，如何將文章的主要信息提煉出來。當(dāng)教師把上述幾個(gè)要點(diǎn)給學(xué)生做好梳理后，就可以現(xiàn)場展示一部分閱讀材料，讓每一個(gè)學(xué)生自己用紙條進(jìn)行總結(jié)，然后教師隨機(jī)抽取一部分進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)出學(xué)生遺漏的地方，說出的地方，對于學(xué)生說對的地方要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以便培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納等好習(xí)慣。2.以興趣點(diǎn)為重，加強(qiáng)題型實(shí)踐訓(xùn)練與技巧運(yùn)用練習(xí)在初中語文閱讀理解教學(xué)中，教師通過展示和學(xué)生生活有關(guān)的閱讀載體和案例等激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的技巧，如：勾畫重點(diǎn)句式，轉(zhuǎn)折語氣詞等。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生理解和提取材料中的信息。比如：在進(jìn)行事物描寫教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生玩紙牌為興趣點(diǎn)，首先開展了“紙牌歷史”閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都被要求在閱讀“紙牌歷史”一文時(shí)，需要完成以下任務(wù)：第一，通過閱讀找到作者介紹紙牌最初形態(tài)的語句，并做好記號(hào)。第二，介紹自己玩紙牌的心得體會(huì)。第三，說出玩紙牌的利弊，防止衍生為賭博行為。結(jié)果學(xué)生面對自己喜歡的活動(dòng)和事物能非常仔細(xì)地描述、觀察，說出了古代紙牌的大小、顏色等語言描述性知識(shí)特點(diǎn)，然后能夠很好地運(yùn)用語文描述性知識(shí)解釋紙牌發(fā)展的情況。同時(shí)在活動(dòng)末尾針對玩紙牌、賭博的利弊問題討論非常熱烈，學(xué)生說出了很多利弊，并進(jìn)行了相互的辯論，發(fā)展了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生閱讀理解的解題能力。這樣學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)事物描寫的知識(shí)就更加有興趣，掌握了閱讀提取信息和思考的基本技巧。?之，初中語文閱讀理解的解題技巧非常多，我們應(yīng)該在教學(xué)中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生興趣，做到有明確的閱讀任務(wù)為指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生閱讀理解解題能力，督促學(xué)生熟練運(yùn)用答題技巧。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等在人們學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用已越來越普及，甚至達(dá)到了“無時(shí)不有時(shí)時(shí)有、無時(shí)不在處處在”的程度。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，信息技術(shù)課程已被納入中學(xué)必修課之中。農(nóng)村初中也開始普及起來，但農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在操作技能、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力上不容樂觀，而且學(xué)生之間差異較大。受學(xué)校硬件設(shè)備的限制，筆者學(xué)校僅有一間電腦室，數(shù)量有限、配置較低，上機(jī)時(shí)間十分有限。作為一名農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)如何利用好一周僅有的45分鐘時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)呢？在此，筆者將個(gè)人幾年來的點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)與各位同仁一起分享。一明確教學(xué)目標(biāo)信息技術(shù)課是很多學(xué)生比較喜歡的一門課，但在很多學(xué)生的眼中，上信息技術(shù)課就是上網(wǎng)和玩游戲。因此，教師在上每一堂課前都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在完成教學(xué)任務(wù)的過程中是不可或缺的。在準(zhǔn)備一堂課之前，必須要確定的就是上完這堂課之后要達(dá)到什么目標(biāo)，有了目標(biāo)之后，課堂上的教學(xué)活動(dòng)就朝著這個(gè)目標(biāo)走，這樣才能指導(dǎo)、幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，提高教學(xué)水平。教學(xué)中一定要讓學(xué)生明白上信息技術(shù)課不是簡單的上網(wǎng)和玩游戲，而是一門集知識(shí)性和技能性的學(xué)科，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)信息技術(shù)具有應(yīng)用性強(qiáng)、更新速度快的特點(diǎn)，教師不能完全生搬硬套大綱和教材的目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備情況而定，此外，還要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，他們基礎(chǔ)薄弱，操作技能差，且多數(shù)學(xué)生在小學(xué)中沒有上過信息技術(shù)課。因此，在教學(xué)時(shí)，對教學(xué)目標(biāo)，我做了以下幾方面調(diào)整：（1）簡單基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中以基本知識(shí)、基本技能為要點(diǎn)進(jìn)行較為細(xì)致的演示講解，適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，以突破難點(diǎn)，使學(xué)生能掌握本節(jié)課的目標(biāo)。（2）以學(xué)生為本。教學(xué)目標(biāo)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生享受教與學(xué)的過程，調(diào)動(dòng)他們的情感和智慧，以主人翁的心態(tài)啟動(dòng)學(xué)習(xí)，以自信的心態(tài)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，朝著目標(biāo)奮進(jìn)。（3）感性與實(shí)用。信息技術(shù)課作為一門以操作性、實(shí)踐性為主的課程，其教學(xué)中也應(yīng)是綜合了感性與實(shí)用兩種元素。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好感性與實(shí)用元素，只有這樣，才能真正彰顯信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，使信息技術(shù)課程真正成為一門具有豐富內(nèi)涵與價(jià)值的課程。如在教授word文檔時(shí)，可以讓學(xué)生制作一張生日賀卡等感性、實(shí)用的東西。使學(xué)生在制作過程中，深刻體會(huì)到信息技術(shù)是一門怎樣的學(xué)科。二充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)取得成功的強(qiáng)大動(dòng)力。初中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本來就有十分濃厚的興趣，但如果教師在教學(xué)中，只是簡單采用灌或壓的方法，那么，只會(huì)適得其反。使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)濃厚的興趣，是有效教學(xué)的關(guān)鍵。1.增加趣味性，激發(fā)興趣趣味性能否成功引入，可以決定一堂課的教學(xué)效果。每節(jié)課都力求采用學(xué)生們最感興趣的事物來引導(dǎo)他們。如Excel電子表格函數(shù)的教學(xué)是比較枯燥無味的。但它是學(xué)習(xí)電子表格的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點(diǎn)，是不得不學(xué)的。為了提高他們的興趣，在七年級(jí)下冊活動(dòng)六“制作歌手大獎(jiǎng)賽成績統(tǒng)計(jì)表”這一活動(dòng)教學(xué)中，我就把表格中的選手改成現(xiàn)今最流行、大部分學(xué)生都在關(guān)注的湖南衛(wèi)視中“我是歌手（第二季）”的明星。讓學(xué)生做一回評委給這些明星打分，而后用函數(shù)統(tǒng)計(jì)選出自己心目中的冠軍，這樣不僅大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氣氛，教學(xué)效果十分明顯。2.展示作品，體驗(yàn)成功在課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)來展示學(xué)生的作品，不僅是教學(xué)過程的需要，還是主體發(fā)展性課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師要對作品好的部分進(jìn)行表揚(yáng)，不足的地方讓學(xué)生們進(jìn)行修改和補(bǔ)充，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力和情感價(jià)值觀的全面發(fā)展。通過這樣的評價(jià)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和成績，從而更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)出強(qiáng)烈且持續(xù)的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生的興趣也就越來越濃厚了。三注重自學(xué)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，知識(shí)的更新?lián)Q代相當(dāng)快，因此，在教育教學(xué)中，不能只教會(huì)學(xué)生掌握某種程序就行了，而是要讓學(xué)生掌握電腦工作的特點(diǎn)和基本的操作原理，使他們具備知識(shí)自我更新的能力和實(shí)踐能力。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用以下教學(xué)模式，并取得了可喜的效果：1.以學(xué)生操作為主信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。畢竟上課時(shí)間很有限，一周才一節(jié)課，中間還要扣除月考、期中考、期末考，真正能上課的時(shí)間不多。如果在教學(xué)過程中，教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義，只是紙上談兵。為此，在課堂教學(xué)中我一般只安排10～15分鐘進(jìn)行講解、示范，按照教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課的內(nèi)容，一般分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，待他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從簡單到復(fù)雜。這樣每堂課講授的知識(shí)，學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固。實(shí)踐證明，把時(shí)間最大限度地交給學(xué)生動(dòng)手操作，提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)多得多。通過問題的解決，這樣就充分地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。2.小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對于信息技術(shù)這類技能學(xué)科教學(xué)是十分有效的，而且教學(xué)效果也很明顯。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生的能力參差不齊，我在新學(xué)期開學(xué)之初，對我校七年級(jí)新生開展了一次問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，七年級(jí)230名學(xué)生，家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生占35%，家里具備上網(wǎng)條件的學(xué)生占30%；小學(xué)期間信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況：60%的學(xué)生來自中心小學(xué)且有較正規(guī)的學(xué)習(xí)。40%的學(xué)生來自村級(jí)完小是沒有正規(guī)地學(xué)過，而其中的10%～15%的學(xué)生根本沒接觸過計(jì)算機(jī)。學(xué)生間存在如此大的差異，給教學(xué)帶來很大的困難，再者，面對班級(jí)中這么多的學(xué)生，教師即使有三頭六臂也很難應(yīng)付。此時(shí)學(xué)生之間的相互探討、互幫互學(xué)，就顯得十分有效，這個(gè)年齡段的學(xué)生悟性強(qiáng)，思維也比較活躍，教師一定不能低估了學(xué)生這方面的能力。因此在教學(xué)中，我常鼓勵(lì)眾多的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，而且他們也十分樂意，幫助老師進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)生之間接觸容易，語言又貼近，更能溝通，互教互學(xué)。在相互討論和動(dòng)手實(shí)踐中，每個(gè)人還可以獲得新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。四巧設(shè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主參與在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，它十分適用于信息技術(shù)之類操作性較強(qiáng)的培養(yǎng)知識(shí)和技能的學(xué)科，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。任務(wù)直接影響到教學(xué)效果，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵，要使每位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須注意整體性、層次性、趣味性、知識(shí)性，這樣才能讓學(xué)生愉快地學(xué)，促進(jìn)知識(shí)概念和技能的掌握，大大提高學(xué)習(xí)效率。如“Flash創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”教學(xué)中，動(dòng)畫素材可讓學(xué)生上網(wǎng)搜索并下載自己喜歡的圖片，也可用自己的照片導(dǎo)入。在教“網(wǎng)絡(luò)下載和搜索軟件”時(shí)，可這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：學(xué)生通常對音樂歌曲感興趣，在上課時(shí)，我就用RealPlayer播放一首較流行的歌曲，但學(xué)生電腦上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦？任務(wù)驅(qū)動(dòng)，到網(wǎng)上下載一個(gè)。這樣課題就悄悄引入了，學(xué)生們聽得全神貫注，做得專心致志。通過完成任務(wù)，他們不僅學(xué)會(huì)了下載軟件，還學(xué)會(huì)了安裝軟件。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高了教學(xué)的有效性。五時(shí)刻不忘網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德教育信息技術(shù)的發(fā)展使人類的生活方式發(fā)生了深刻的變化，但一些不良的因素，如計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)沉迷等產(chǎn)生的不良影響也給青少年的成長帶來了干擾。面對虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，尤其是他們這個(gè)年齡段對信息的識(shí)別、分析、判斷能力不強(qiáng)，自律能力較弱，因此，培養(yǎng)良好的信息道德觀和樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀是中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。因此在教育教學(xué)中，教師要以理想信念教育為重點(diǎn)，教育學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，要善于上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息。要誠實(shí)、友好地交流，不侮辱、欺詐他人。要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友。要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序。要有益身心健康，不沉溺于虛擬時(shí)空。加強(qiáng)素質(zhì)教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的道德情操，提高他們遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的法律意識(shí)和對網(wǎng)絡(luò)信息的選擇性接收能力，增強(qiáng)其免疫力，正確上網(wǎng)。如在平時(shí)教學(xué)中，教師可以搜集一些與中學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的網(wǎng)址和一些有學(xué)習(xí)價(jià)值的網(wǎng)站，并介紹給他們，讓上網(wǎng)的學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并能建立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。第三章激勵(lì)理論及應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)1.明確激勱的性質(zhì)和過程。2.把握并估評內(nèi)容型激勵(lì)理論3.把握過程性激勵(lì)理論并能把這些理論應(yīng)用到管理中4.掌握和了解行為改造型激勵(lì)理論。5.能用上述激勵(lì)理論分析現(xiàn)實(shí)問題并提出相應(yīng)的對策。第一節(jié)激勵(lì)與激勵(lì)過程概念激勵(lì):即激發(fā)人的動(dòng)機(jī),使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力,朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程,也就是調(diào)動(dòng)積極性的過程。需要激勵(lì)過程發(fā)揮作用,激勵(lì)必須有被激勵(lì)的對象。被激勵(lì)者有想從事某種活動(dòng)的內(nèi)在愿望和動(dòng)機(jī)。激勵(lì)的三個(gè)關(guān)鍵因素是:努力、組織目標(biāo)和需要。二、激勵(lì)的過程1.產(chǎn)生行為的原因心理學(xué)認(rèn)為,人的行為是由動(dòng)機(jī)引起的,而