維修常用?；饭芾碇R(shí)教學(xué)課件

維修常用?；饭芾碇R(shí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。維修常用?；饭芾碇R(shí)維修常用?；饭芾碇R(shí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。維修行業(yè)常見危險(xiǎn)化學(xué)品知識(shí)培訓(xùn)X有限公司2013.10可編輯課件危險(xiǎn)化學(xué)品管理知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)目的通過培訓(xùn),使管理人員、維修人員初步了解公司常用的危險(xiǎn)化學(xué)品的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)氣瓶的使用和管理,正確的儲(chǔ)存、搬運(yùn)、使用危險(xiǎn)化學(xué)品,提高公司員工安全意識(shí)和安全素質(zhì),減少事故隱患,保證安全生產(chǎn)可編輯課件一、充分利用和挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素教材情即語(yǔ)文課文本身所蘊(yùn)含的感情，是作者真實(shí)、細(xì)膩、強(qiáng)烈的情感在文章中的表露，是一種原生態(tài)的感情，它可以引發(fā)教師教學(xué)備課和講課時(shí)的感情，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，從而引發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)。教材情在各類課文中都存在，如《豐碑》《錢學(xué)森》《誠(chéng)實(shí)的孩子》等課文蘊(yùn)涵著道德感，《五彩池》《草原》《桂林山水》等課文體現(xiàn)著自然風(fēng)光美感，《新型玻璃》《太陽(yáng)》等課文蘊(yùn)藏著理智感。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘情感因素，采用適當(dāng)方法撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，令他們?nèi)缗R其境，如聽其聲，如見其人，從而通過形象思維來(lái)感知、感悟文章的內(nèi)涵、作者的情感。當(dāng)作者刻畫的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，情感就隨之而產(chǎn)生了，他們的情感伴隨著教學(xué)活動(dòng)，與作者同喜同悲，并感受到作者筆下人物的美好品質(zhì)，在腦海中再現(xiàn)文章所描述的情境，這樣教師就可以免去許多繁瑣的講解。二、準(zhǔn)確把握作品的感情基調(diào)與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科有自身的特點(diǎn)。語(yǔ)文課本中的文章，或喜，或怒，或樂，或悲；或語(yǔ)言犀利，或平實(shí)厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一些感情色彩。教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)先熟悉課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)，確定用什么樣的感情和學(xué)生一起走進(jìn)課文。要準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文的情感基調(diào)，喚起學(xué)生的情感。這樣有利于教學(xué)中隨時(shí)把握和掌握自己的教學(xué)感情，有利于控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。一般來(lái)說，語(yǔ)文教學(xué)的基調(diào)可以平實(shí)、穩(wěn)重、溫和為主。平實(shí)、穩(wěn)重和溫和，比較接近學(xué)生的審美習(xí)慣，比較符合學(xué)生聽課的心理要求，同時(shí)也可以使教師的情感情緒比較持久穩(wěn)定，教師不至于太過心理疲勞。但是，語(yǔ)文老師也應(yīng)該根據(jù)所教課文和學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)來(lái)確定自己的教學(xué)基調(diào)。如上朱自清先生的《背影》一課，就應(yīng)當(dāng)扣住父子親情，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會(huì)這一人間至情，從而引起共鳴；三、讓學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想，升華情感學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的直覺感悟能力上，他們?cè)诳?、聽、讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體會(huì)，使抽象的文字化為真切的具體的畫面，從而領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的精妙。如《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受師生自然陶醉于美麗的大草原。所以充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言以及學(xué)生的感情朗讀，促使師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài)，達(dá)到和諧的程度，它不僅可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識(shí)，作用于學(xué)生的感官，更作用于學(xué)生的心靈。四、課外活動(dòng)，拓展情感語(yǔ)文學(xué)科情感教育光靠課堂教學(xué)顯然是不夠的，還需要大大地?cái)U(kuò)展情感的空間，這就是加強(qiáng)課外的情感教育活動(dòng)。要將課堂情感經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到課外的閱讀與寫作上來(lái)，通過比較廣泛而經(jīng)常的課外讀寫，使學(xué)生不斷強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提高自己的審美能力和審美情趣。教師要采取多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，比如，組織課外讀寫小組，寫日記、周記，開展心得經(jīng)驗(yàn)交流，批閱課外讀書筆記，指導(dǎo)課外讀寫審美方法等。應(yīng)定期組織學(xué)生舉行一些專題講座。專題講座不但可以鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和情感，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》的美學(xué)探討，以及有關(guān)唐詩(shī)宋詞中各種情感的專題探討等等。在教室里利用黑板報(bào)、墻報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等形式，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，定期或不定期的推出一些與課文有關(guān)的情感故事或是名人名言，使學(xué)生能夠經(jīng)常得到情感的熏陶。除此之外，可以有針對(duì)性的組織學(xué)生開展一些讀書競(jìng)賽、古詩(shī)文背誦大賽、詩(shī)歌朗誦比賽，演講比賽、作文競(jìng)賽以及辯論賽等活動(dòng)。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，而且通過對(duì)詩(shī)文的誦讀進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)，在提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和思維能力的同時(shí)，使學(xué)生自然而然地成為了學(xué)習(xí)的主人。有條件的話，還可以組織學(xué)生參觀游覽，游覽名勝古跡，英雄紀(jì)念館等等，使學(xué)生直接收到情感的熏陶?？傊?，情感讓語(yǔ)文充滿活力，是語(yǔ)文教學(xué)的生命。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)挖掘課文，點(diǎn)化學(xué)生情感，打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用?！驹诋?dāng)今社會(huì)由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)家與國(guó)家之間、企業(yè)與企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，創(chuàng)新型人才的重要性越來(lái)越得到人們的普遍認(rèn)同。要想使國(guó)家或企業(yè)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵要有一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才不僅僅是企業(yè)的第一重要資源，也是科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非常重要的資源和強(qiáng)勁的推動(dòng)力。歷史和經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證著這樣一個(gè)論斷：“創(chuàng)新型人才資源是最重要的資源，是國(guó)家和民族核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素”。每個(gè)國(guó)家都努力將自己打造成人力資源強(qiáng)國(guó)。只有擁有創(chuàng)新型人才，并且合理、高效地使用人才，才能擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由于創(chuàng)新型人才問題已經(jīng)成為關(guān)系到國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的關(guān)鍵問題。中國(guó)新一代領(lǐng)導(dǎo)人從戰(zhàn)略的高度明確提出了以人為本的理念，也是重視人才的具體表現(xiàn)。在這種背景下，學(xué)校教育作為培養(yǎng)人才的重要職能部門，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)步改革創(chuàng)新，建立創(chuàng)新性教學(xué)模式才能有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)還可以有效的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的判斷能力，養(yǎng)成初步的自然科學(xué)思維能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，因此有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)模式，利于教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。一、創(chuàng)新教育模式下的數(shù)學(xué)教育遵守的原則創(chuàng)新教育模式下的數(shù)學(xué)教育也要遵守一般的教學(xué)原則比如科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、因材施教原則、理論聯(lián)、實(shí)際的原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)性和鞏固性原則等原則外，還要遵守?cái)?shù)學(xué)本身的教學(xué)原則。1、抽象與具體相結(jié)合原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要促進(jìn)學(xué)生通過各種感官去具體感知數(shù)學(xué)的具體原型，形成鮮明的表象，又要引導(dǎo)學(xué)生在感知材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維，形成正確的概念、判斷和推理。數(shù)學(xué)，它以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和量的關(guān)系作為研究對(duì)象，所以，它的研究對(duì)象本來(lái)是十分具體的同時(shí)數(shù)學(xué)具有十分抽象的形式，這就是數(shù)學(xué)的抽象性。數(shù)學(xué)的抽象性還有再抽象的特點(diǎn)，即需要逐級(jí)抽象而形成一個(gè)逐次提高的抽象過程。這也是由空間形式和數(shù)量關(guān)系這一屬性的特點(diǎn)所決定的。教學(xué)中通過抽象與具體相結(jié)合的原則能幫助學(xué)生在復(fù)雜的表象下，抓住事物的本質(zhì)屬性，利用學(xué)生通過創(chuàng)造性思維從根本上解決問題[2]。2、理論與實(shí)際相結(jié)合原則理論與實(shí)際相結(jié)合，既是認(rèn)識(shí)論與方法論的基本原理，又是教學(xué)論中的一般原理。在教學(xué)中應(yīng)做到數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這一原則是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)所決定的也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力所需要的。通過理論聯(lián)系實(shí)際能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說在解決問題的過程中，就是對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)并提出解決的辦法，這個(gè)過程本身就是一種創(chuàng)新。3、鞏固與發(fā)展相結(jié)合原則所謂鞏固性原則就是要求學(xué)生牢固地掌握已學(xué)基本知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，使數(shù)學(xué)技能和技巧達(dá)到熟練，能夠把知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法保持于記憶中，而在需要時(shí)能夠想起和應(yīng)用這些知識(shí)。發(fā)展性原則就是指教學(xué)應(yīng)當(dāng)依靠學(xué)生那些已有的知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法及將要成熟的心理過程，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生自己努一把力，在智力的階梯上提高一級(jí)，即思維得到了發(fā)展也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維過程不是憑空產(chǎn)生，除了需要有一定的誘因或情景外，還需要一定的科學(xué)知識(shí)和思考方法，這些科學(xué)知識(shí)和思考方法習(xí)得后要想長(zhǎng)久掌握必須要鞏固，通過鞏固可以為創(chuàng)造性思維提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一定知識(shí)和思維基礎(chǔ)上培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)和思維的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又能使基礎(chǔ)更牢固為創(chuàng)新打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維常用的教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)造性思維常用的教學(xué)模式設(shè)計(jì)是在遵守上述基本原則的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開創(chuàng)的能夠用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維的教學(xué)模式，常見的有問題解決式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式。1、問題解決式教學(xué)模式數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思想是通過問題解決促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、通過整合課程強(qiáng)化內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效益、通過讓學(xué)生解決開放性問題發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)包括五個(gè)階段：?jiǎn)栴}的提出和表征、探究解決方案、執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案、檢驗(yàn)和反思、應(yīng)用和拓展。通過問題教學(xué)模式能提高問題解決能力、學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的思考能力，在思考中形成了創(chuàng)造性思維，同時(shí)通過問題解決，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心[4]。2、探究式教學(xué)模式探究式模式也稱為“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”模式，其主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)、提高創(chuàng)造性思維能力。該模式的的操作方式是：（1）教師精心設(shè)置問題鏈；（2）學(xué)生基于對(duì)問題的分析，提出假設(shè)；（3）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行論證，形成確切概念。（4）學(xué)生通過實(shí)例來(lái)證明或辯認(rèn)所獲得的概念；（5）教師引導(dǎo)學(xué)生分析思維過程，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該模式的特點(diǎn)：能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。三、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)今世界國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)從表面看是產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才更是國(guó)家的重要的人才資源，是提升國(guó)家和民族核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有重要作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法把學(xué)科特點(diǎn)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做到有機(jī)結(jié)合，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)新教育模式，通過教育模式的創(chuàng)新，幫助國(guó)家實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新型教育模式下，數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守一般的教學(xué)原則又要遵守?cái)?shù)學(xué)獨(dú)特的教學(xué)原則才能發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的作用。維修行業(yè)常見危險(xiǎn)化學(xué)品知識(shí)培訓(xùn)X有限公司2013.10可編輯課件危險(xiǎn)化學(xué)品管理知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)目的通過培訓(xùn),使管理人員、維修人員初步了解公司常用的危險(xiǎn)化學(xué)品的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)氣瓶的使用和管理,正確的儲(chǔ)存、搬運(yùn)、使用危險(xiǎn)化學(xué)品,提高公司員工安全意識(shí)和安全素質(zhì),減少事故隱患,保證安全生產(chǎn)可編輯課件危險(xiǎn)化學(xué)品管理知識(shí)培訓(xùn)第一部分氧氣及氧氣瓶的基本知識(shí)和安全儲(chǔ)存、使用與管理可編輯課件危險(xiǎn)化學(xué)品管理知識(shí)培訓(xùn)氧氣的基本特性氧氣瓶及其附件氣瓶本體主要附件氧氣瓶的驗(yàn)收運(yùn)輸氧氣瓶的儲(chǔ)存氧氣瓶的安全使用可編輯課件危險(xiǎn)化學(xué)品管理知識(shí)培訓(xùn)氧氣的基本特性氧是強(qiáng)氧化性氣體。與空氣相比,燃爆性物質(zhì)在氧氣中的點(diǎn)火能量變小,燃燒速度變大,爆炸范圍變寬,即更易著火燃燒和爆炸。在一定條件下,一些金屬在氧氣中也能燃燒。壓縮純氧的壓力越高,其助燃性能越強(qiáng)在潮濕或有水條件下,氧氣對(duì)鋼材有強(qiáng)烈的腐蝕性可編輯課件危險(xiǎn)化學(xué)品管理知識(shí)培訓(xùn)氧氣瓶及其附件(一)氣瓶本體系管狀無(wú)縫結(jié)構(gòu),上端瓶口處的縮頸部分為瓶頸,瓶頸與瓶體的過渡部分叫瓶肩,瓶頸外側(cè)固定連接有頸圈。下端一般為凹形底。瓶體由優(yōu)質(zhì)錳鋼、鉻鉬鋼或其他合金鋼制成。最常用的是中容積瓶,外徑219mm,容積40L,高度約15mm,公稱工作壓力15Mpa,許用壓力18Mpa?？删庉嬚n件危險(xiǎn)化學(xué)品管理知識(shí)培訓(xùn)(二)主要附件1、瓶閥一般由銅材制成,抗燃,且不起靜電及機(jī)械火花。其密封材料應(yīng)有好的阻燃及密封性能。2、瓶帽保護(hù)瓶閥免受磕碰,通過螺紋與頸圈連接。瓶帽上一般有排氣孔或側(cè)孔,以防瓶閥漏氣使瓶帽承壓。3、防震圈套于瓶體上的兩個(gè)彈性橡膠圈,起減震和保護(hù)瓶體的作用?？删庉嬚n件危險(xiǎn)化學(xué)品管理知識(shí)培訓(xùn)三、氧氣瓶的驗(yàn)收與運(yùn)輸氧氣瓶到廠入庫(kù)前,應(yīng)逐只進(jìn)行檢查,主要檢查內(nèi)容是1、氣瓶的制造廠家是否具有氣瓶制造許可證2、氣瓶瓶閥的出口螺紋是否為右旋螺紋;3、氣瓶?jī)?nèi)外表面有無(wú)裂紋、嚴(yán)重腐蝕、明顯變形及其他嚴(yán)重外部損傷缺陷;可編輯課件危險(xiǎn)化學(xué)品管理知識(shí)培訓(xùn)4、氣瓶是否在規(guī)定的檢驗(yàn)期內(nèi);5、氣