作文基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練

作文基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練第一單元學(xué)會(huì)正確造句1．[把句子寫完整]一個(gè)句子能表達(dá)一個(gè)完整的意思。一個(gè)句子一般都有兩個(gè)部分。前一個(gè)部分是把要說(shuō)的人或事物寫下來(lái)，后一個(gè)部分是對(duì)寫下來(lái)的人或事物進(jìn)行說(shuō)明。有了這兩個(gè)部分，句子就算是寫完整了。例一我是一年級(jí)小學(xué)生。鮮花真漂亮。爸爸買了一只大西瓜。難點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)句子分別表達(dá)了一個(gè)完整的意思。第一句告訴人家“我”的身份；第二句告訴人家“鮮花”是怎么樣的；第三句告訴人家“爸爸”干了什么事。要告訴別人一件事，表達(dá)一個(gè)完整的意思，就一定要把句子的兩個(gè)部分都寫出來(lái)。如果少了一個(gè)部分，意思就沒(méi)有講清楚。例二我可以看看你的書嗎？水涼了嗎？老師回家了嗎？難點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)都是向別人發(fā)問(wèn)的句子，它們也都由兩個(gè)部分組成，表達(dá)了一個(gè)完整的意思。為了表達(dá)出發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣，句子的末尾用了一個(gè)表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的“嗎”字。那么，要表示疑問(wèn)，句末是不是都要用“嗎”字呢？不一定。例三你們吃點(diǎn)什么？天氣怎么樣？爸爸去不去姥姥家？明明愛(ài)不愛(ài)看電影？難點(diǎn)指導(dǎo)這四個(gè)問(wèn)句，都由兩個(gè)部分組成，表達(dá)了完整的意思，但是，它們都沒(méi)有用表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的“嗎”字。前兩句直接用了表示疑問(wèn)的詞“什么”、“怎么樣”；后兩句用“去不去”、“愛(ài)不愛(ài)”這種肯定和否定結(jié)合的形式表達(dá)出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。例四這個(gè)公園真大??！他多么神氣?。‰y點(diǎn)指導(dǎo)這兩句的完整意思都是表達(dá)一定的感情，它們也都由兩個(gè)部分組成。為了表達(dá)出某種感情來(lái)，句子的末尾往往加上一個(gè)“啊”字，并且在句子里用上“真”、“多么”等表示程度的詞。例五隨手關(guān)門！請(qǐng)勿吸煙！難點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)句子都是要求別人做或不做某件事。它們跟上面四組例句不一樣，都只有一個(gè)句子的后一個(gè)部分，這樣表達(dá)的意思完整嗎？這兩個(gè)句子都表達(dá)了一種要求別人或命令別人的意思，它們的對(duì)象必定是“你”或者“你們”，這個(gè)對(duì)象就是句子的前一個(gè)部分，把它省去，不寫出來(lái)，意思不會(huì)發(fā)生誤解，所以它們還是表達(dá)了完整的意思。有時(shí)，為了把請(qǐng)求的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)出來(lái)，就在句子的開(kāi)頭加一個(gè)表示禮貌語(yǔ)氣的“請(qǐng)”字。例六老師問(wèn)：“誰(shuí)看過(guò)這本書？”小王答：“我?！崩蠋熃又鴨?wèn)：“小華，你看過(guò)嗎？”小華答：“沒(méi)看過(guò)?！彪y點(diǎn)指導(dǎo)這兩組問(wèn)答句中的答句都是“半句話”，但也表達(dá)了完整的意思。第一個(gè)答句的意思是：“我看過(guò)這本書。”第二個(gè)答句的意思是：“我沒(méi)看過(guò)這本書。”這兩個(gè)完整的意思分別只用了前一部分和后一部分來(lái)表達(dá)。因?yàn)檫@里的“半句話”分別跟上一句問(wèn)話有聯(lián)系，如果離開(kāi)了上下句子的聯(lián)系，這種“半句話”所表達(dá)的意思就不完整了，因?yàn)閯e人看不懂。例七下雨了。出太陽(yáng)了。難點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)句子講了兩種天氣現(xiàn)象。對(duì)于這類天氣現(xiàn)象，人們經(jīng)常這樣說(shuō)，誰(shuí)也不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：誰(shuí)下雨了？什么地方出太陽(yáng)了？“天下雨了”、“天上出太陽(yáng)了”的前一部分都省去了。因此，這種“半句話”也都表達(dá)了完整的意思。例八因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。難點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話各表達(dá)了一個(gè)完整的意思。每一句話都由兩個(gè)小句子組成，兩個(gè)小句子的意思合在一起，才是要說(shuō)的完整的意思。第一句話里的前一個(gè)小句子，指明了我們看到的太陽(yáng)為什么只有一個(gè)盤子那么大的原因；后一個(gè)小句子是寫太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)造成的結(jié)果。第二句話里的前一個(gè)小句子，指出太陽(yáng)離我們是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的；后一個(gè)小句子反過(guò)來(lái)說(shuō)太陽(yáng)跟我們的關(guān)系倒是很密切的。先說(shuō)離得很遠(yuǎn)，再說(shuō)關(guān)系密切，兩個(gè)意思不一致，用“但是”一連起來(lái)，就表達(dá)出一個(gè)完整的意思了，而且突出了太陽(yáng)和我們的關(guān)系?？傊?，要把句子寫完整，必須知道一個(gè)完整的意思可以用怎樣的句子來(lái)表達(dá)；什么時(shí)候可以只用句子的一部分來(lái)表達(dá)完整的意思，什么時(shí)候一定要把句子的前后兩部分都寫出來(lái)。2．[把句子寫通順]想要把一個(gè)完整的意思表達(dá)清楚，除了把句子寫完整以外，還要使句子通順。完整的句子，不一定就是通順的句子。通順的句子是合乎事理的，合乎人們說(shuō)話的習(xí)慣的。不通順的句子會(huì)影響別人理解句子的意思。例一我是一個(gè)合唱隊(duì)員。我高興地加入了合唱隊(duì)。難點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)句子都寫完整了，句子包含的內(nèi)容也都合乎事理。但是，有人常常會(huì)寫出這樣的句子來(lái)：“我是一個(gè)合唱隊(duì)。”“我高興地加入了合唱隊(duì)員?！边@就不合事理了?！拔摇泵髅魇且粋€(gè)人，怎么會(huì)變成一個(gè)“合唱隊(duì)”呢？“合唱隊(duì)員”是指合唱隊(duì)中的成員，是一個(gè)個(gè)具體的人?！拔摇眳⒓拥氖墙M織，怎么能參加到“人”里邊去呢？例二小女孩跪在椅子上，小心地把毛筆蘸滿墨汁后，便慢慢地寫起來(lái)。威尼斯錯(cuò)綜的河道，有窄有寬；各式大小的拱橋，把細(xì)碎分離的陸地連接起來(lái)。難點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話都寫完整了。內(nèi)容合乎事理。第一句話寫小女孩在表演書法時(shí)的沉著冷靜的模樣。她蘸墨汁時(shí)的“小心’，書寫時(shí)“慢慢”地運(yùn)筆，都合乎沉著冷靜的心理狀態(tài)。如果這句話里的“小心”和“慢慢”分別換用“留心”和“慢吞吞”，那么這個(gè)小女孩的模樣就變成是拘謹(jǐn)、畏縮的了。而且一般的說(shuō)話習(xí)慣是在某個(gè)動(dòng)作前用“小心”來(lái)形容，而“留心”多用在某個(gè)人或事物前，如：留心墨汁濺到身上。因此說(shuō)“留心地把毛筆蘸滿墨汁”就不通順了。第二句話寫出了威尼斯這個(gè)水上城市的地理環(huán)境特點(diǎn)。“錯(cuò)綜”形容河道之多，“細(xì)碎分離”形容陸地被分割成許多小塊的狀況。如果把“錯(cuò)綜”和“細(xì)碎分離”對(duì)調(diào)過(guò)來(lái)使用，這個(gè)句子的意思就完全不合事理了。例三我告訴媽媽，弟弟又長(zhǎng)高了。媽媽告訴我，弟弟又長(zhǎng)高了。難點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話，意思都是完整的，所用詞語(yǔ)也完全是一樣的，只是個(gè)別詞語(yǔ)在句子中的排列次序有變化。前一句是“我”告訴媽媽一件事，后一句則是媽媽告訴“我”一件事。詞序變了，句子的意思就會(huì)跟著發(fā)生變化。所以表達(dá)正確的意思，必須注意用詞次序的正確排列。有時(shí)，因?yàn)樵~序顛倒了，句子的意思會(huì)變得不合事理。如“弟弟告訴我，媽媽又長(zhǎng)高了”一句，就是詞序排列不正確而造成意思不合事理，因?yàn)閶寢尩哪昙o(jì)決定她不可能再長(zhǎng)高例四燈會(huì)上，我見(jiàn)到了許多動(dòng)物燈，有笨頭笨腦的小甲魚，有歡蹦亂跳的大鯉魚，還有活龍活現(xiàn)的大螃蟹，這些河鮮使我想到了家宴上的美味。難點(diǎn)指導(dǎo)這句話很長(zhǎng)，是寫“我”在燈會(huì)上看到了什么和聯(lián)想到了什么，句子是完整的，也是通順的?！拔摇笨吹降摹凹佐~”、“鯉魚”和“螃蟹’，作為“燈”，都屬于“動(dòng)物燈”；作為“動(dòng)物”，又都屬于“河鮮”類，所以整個(gè)句子表達(dá)的意思是符合事理的。寫這種比較長(zhǎng)的句子時(shí)，常常會(huì)出錯(cuò)。仍以看燈會(huì)來(lái)說(shuō)，“我”見(jiàn)到的動(dòng)物燈肯定不止三種，還會(huì)有“鴨子”、“孔雀”等等。如果把“鴨子”“孔雀”也寫進(jìn)句子里，那么，這個(gè)句子就不通順，因?yàn)椤傍喿印薄翱兹浮彪m屬動(dòng)物而不屬于“河鮮”。例五早晨，森林里散發(fā)出陣陣清香。樹(shù)縫中間透進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光，織成了無(wú)數(shù)條五顏六色的光帶。一只只小松鼠，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。樹(shù)上的露水沙沙地落下來(lái)。枝頭上幾只黃鶯叫得那么脆，那么響。難點(diǎn)指導(dǎo)這段話共有五層意思，先說(shuō)森林里的草木發(fā)出清香，然后再說(shuō)在森林里看到的陽(yáng)光，看到活潑有趣的小松鼠，看到露水從樹(shù)上落下來(lái)，末了一層說(shuō)黃鶯的叫聲很悅耳。五層意思分成五句話，每一句說(shuō)一層意思，都很通順。如果把兩層或兩層以上的意思擠在一個(gè)句子里來(lái)寫，那就很難說(shuō)通順。有個(gè)同學(xué)在作文里寫了這樣一句話：“有一次，哥哥帶著我去買電影票人可多呢！”這句話的意思是什么呢？看的人要猜一猜，或許能弄明白。這個(gè)同學(xué)既想說(shuō)“哥哥帶著我去買電影票”，又想說(shuō)“買電影票的人很多?！眱蓪右馑己显谝粋€(gè)句子里了。要把這兩層意思表達(dá)得合乎情理，可用兩句話來(lái)寫：有一次，哥哥帶著我去買電影票。排隊(duì)買票的人可多呢！例六一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。難點(diǎn)指導(dǎo)這句話是完整的，但是不通順。因?yàn)椤敖辜薄焙汀澳托摹笔峭耆喾吹膬煞N心情，一般不會(huì)在一個(gè)人身上同時(shí)出現(xiàn)。刪去“焦急”或者刪去“耐心”（相應(yīng)刪去“而又”兩字），句子才通順。但是，在某些特殊場(chǎng)合中，把意思相矛盾的詞放在一起用，我們還得承認(rèn)這種句子是通順的。上面那個(gè)例句，如果出現(xiàn)在下面一個(gè)特殊場(chǎng)景中，就不能看作不通順了：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子。他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……老奶奶“雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)”等待著，這里的動(dòng)作描寫不只表現(xiàn)了老奶奶年紀(jì)大，更寫出了老奶奶站立等候的時(shí)間之久。她“焦急而又耐心”的等待，表現(xiàn)了她對(duì)周恩來(lái)總理的真誠(chéng)懷念和沉痛哀悼的感情。3．[把句子意思寫清楚]要把句子意思寫清楚，首先得在頭腦里把事情的來(lái)龍去脈、前因后果想清楚；其次，要選擇好確切的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)；第三，前一句話和后一句話在意思上要有聯(lián)系。做到這三點(diǎn)，句子的意思才有可能寫清楚。例一有一天，牛頓放學(xué)回家，看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子。牛頓幫奶奶背著一口袋麥子去磨面，只見(jiàn)風(fēng)車帶動(dòng)石磨，白花花的面粉從石磨周圍撒下來(lái)。牛頓說(shuō)：“奶奶，回去我也要做一個(gè)。”難點(diǎn)指導(dǎo)這一段里的四句話寫了四個(gè)意思。把四句話分開(kāi)來(lái)檢查就會(huì)發(fā)現(xiàn)四句話句句完整、句句通順。但是，把四句話合在一段來(lái)看，又會(huì)覺(jué)得意思沒(méi)有寫清楚。譬如牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝風(fēng)車的那一天，他做了些什么還沒(méi)有寫清楚，馬上就寫“以后每天放學(xué)”他做了什么。兩句意思不是連貫的，而是跳躍的。又如前面剛說(shuō)“正在安裝磨面的風(fēng)車”，后面就說(shuō)“只見(jiàn)風(fēng)車帶動(dòng)石磨，白花花的面粉從石磨周圍撒下來(lái)”，風(fēng)車什么時(shí)候裝好的，從句子里看不出來(lái)。也就是說(shuō)句子在表達(dá)意思時(shí)有脫漏，沒(méi)有寫清楚。只有把“跳躍”、“脫漏”的內(nèi)容補(bǔ)上，句子的意思才能表達(dá)清楚：有一天，牛頓放學(xué)回家，看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子。風(fēng)車裝好了，牛頓幫奶奶背著一口袋麥子去磨面，只見(jiàn)風(fēng)車帶動(dòng)石磨，白花花的面粉從石磨周圍撒下來(lái)。牛頓說(shuō)：“奶奶，回去我也要做一個(gè)。”例二她感到，她比以往任何時(shí)候，都更愛(ài)我們親愛(ài)的祖國(guó)。想到祖國(guó)的未來(lái)，想到祖國(guó)的光明前景，想到本世紀(jì)結(jié)束、下世紀(jì)開(kāi)始時(shí)，“四化”初具規(guī)模的迷人境界，她便產(chǎn)生了一種不容任何人凌辱、戲弄祖國(guó)，不許任何人扼殺、窒息祖國(guó)未來(lái)的強(qiáng)烈感情！難點(diǎn)指導(dǎo)這段話里包含了一個(gè)陳述句和一個(gè)較長(zhǎng)的感嘆句。句子是寫完整的，也是通順的。但是，我們閱讀時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一段話中反復(fù)五次出現(xiàn)“祖國(guó)”這個(gè)詞，尤其是第二句話里反復(fù)了四次。于是，有人想用“她”這個(gè)詞代“祖國(guó)”，使語(yǔ)言有些變化。這個(gè)想法是正確的，然而究竟能不能使用代詞，還得從實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境出發(fā)。在這里，由于人物是個(gè)女性，“她”這個(gè)代詞就不能既代人物又代“祖國(guó)”，否則，句子的意思就含混不清了。由此可見(jiàn)，句子里使用代詞時(shí)，指代必須明確。這樣才有利于把意思表達(dá)清楚。例三今天，我向大家介紹一個(gè)科學(xué)常識(shí)實(shí)驗(yàn)，名稱叫“會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的蠟燭”。實(shí)驗(yàn)所需要的器材很簡(jiǎn)單：一根線；一支蠟燭，兩頭都露出蠟燭芯；一盒火柴。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要用線拴住蠟燭，吊起來(lái)，然后點(diǎn)燃蠟燭的兩頭。蠟燭便會(huì)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊上下翹動(dòng)，像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的翹翹板。這里面包含的科學(xué)道理，大家可以做了實(shí)驗(yàn)以后再回答。難點(diǎn)指導(dǎo)這一段里共有五句話，每句話都寫得完整、通順。但是，如果按照第二句話的意思準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，按照第三句話的意思做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能和第四句話所指出的結(jié)果不一樣，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)可能失敗。原因就在于第二句和第三句話的意思沒(méi)有寫清楚。第二句話里“一根線”的長(zhǎng)度沒(méi)有交代清楚，第三句話里“用線拴住蠟燭”的哪一段部位沒(méi)有交代清楚。把這兩處修改成“一根40厘米長(zhǎng)的線”，“用線拴住蠟燭的中段”，句子的意思就清楚了。4．[把句子的標(biāo)點(diǎn)用恰當(dāng)]標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的組成部分。它的作用是幫助讀者分清結(jié)構(gòu)，辨明語(yǔ)氣，正確地理解句子的意思。如果標(biāo)點(diǎn)用得不恰當(dāng)，句子的意思就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，有時(shí)還會(huì)造成別人對(duì)意思的誤解。小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用十種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、書名號(hào)和省略號(hào)。這里舉例子說(shuō)明幾種常用的標(biāo)點(diǎn)用法：例一我的小外甥亮亮還不到兩歲。紅樸樸的小臉上嵌著雙明亮的大眼睛。他一笑起來(lái)，嘴角就露出兩個(gè)小酒窩。難點(diǎn)指導(dǎo)句號(hào)表示一句話完了之后的停頓。第一句話說(shuō)“亮亮”的年齡，第二句話說(shuō)“亮亮”有一雙明亮的大眼睛，第三句話說(shuō)“亮亮”臉上有兩個(gè)小酒窩?！澳挲g”、“大眼睛”、“小酒窩”三者沒(méi)有直接關(guān)系，所以三句話各自說(shuō)完之后都用句號(hào)。“亮亮”有兩個(gè)小酒窩，但是只有當(dāng)他笑的時(shí)候，酒窩才露出來(lái)。所以“笑起來(lái)”與“露出”小酒窩兩層關(guān)系比較緊密，可合成一個(gè)意思，“他一笑起來(lái)”后面點(diǎn)的逗號(hào)，就表示這是一句話中間的停頓。例二正在危急的時(shí)候，有個(gè)老農(nóng)扛著鋤頭走過(guò)來(lái)。東郭先生急忙上前拉住老農(nóng)，把事情的經(jīng)過(guò)告訴了他，然后問(wèn)道：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”狼不等老農(nóng)回答，搶著說(shuō)：“他剛才捆住我的腿，把我裝進(jìn)口袋，還壓上了好多書，把袋口扎得緊緊的。這哪是救我，分明是想悶死我。這樣的壞人，不該吃嗎？”難點(diǎn)指導(dǎo)這段話里有兩個(gè)問(wèn)號(hào)。東郭先生以“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”這個(gè)問(wèn)句作為向老農(nóng)說(shuō)明經(jīng)過(guò)的結(jié)束語(yǔ)；狼則以“這樣的壞人，不該吃嗎？”的問(wèn)句作為向老農(nóng)訴說(shuō)的結(jié)束語(yǔ)。這兩個(gè)問(wèn)號(hào)都表示一句問(wèn)話完了之后的停頓。但是，東郭先生的問(wèn)話表達(dá)了一種疑問(wèn)語(yǔ)氣，雖然大禍臨頭卻仍然昏昏未醒，不知如何對(duì)待兇惡的狼。狼的問(wèn)話是反問(wèn)，語(yǔ)氣十分蠻橫，顯示出了吃人的本性。例三有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說(shuō)：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像?！薄澳囊稽c(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，微笑著問(wèn)我。他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的?！鞍职值谋亲佑指哂种?，您的呢，又扁又平?！蔽彝怂麄儼胩觳耪f(shuō)?！澳悴恢?，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！彪y點(diǎn)指導(dǎo)這是個(gè)寫人物對(duì)話的例子。人物說(shuō)的話都要加上引號(hào)。引號(hào)表示直接引用的說(shuō)話?！啊痢痢琳f(shuō)”放在“話”的前面交代，那么在“說(shuō)”字的后面一般要加冒號(hào)。冒號(hào)表示提示語(yǔ)之后的停頓?！啊痢痢琳f(shuō)”，放在“話”的后面交代，“說(shuō)”的后面只可用句號(hào)?！啊痢痢琳f(shuō)”放在“話”的中間部分交代，“說(shuō)”的后面就用逗號(hào)。第二單元學(xué)會(huì)有條理的記敘1．[按事情發(fā)展記敘]任何一件事情都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，也就是我們口頭上常說(shuō)的“事情的來(lái)龍去脈”。寫文章如果按照事情開(kāi)始、發(fā)展變化過(guò)程和結(jié)局來(lái)寫，文章的條理就一清二楚。我們來(lái)看一篇例文。文章的右邊主要是評(píng)點(diǎn)“記敘的順序”。男女足球賽足球，是男生所喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)我們女生來(lái)說(shuō)，就不那么受歡迎了。（開(kāi)頭用對(duì)比方法寫男、女生對(duì)足球的不同態(tài)度。）這大概是絕大多數(shù)女生一致的想法吧?？墒牵谝惶皿w育課上，我班卻要進(jìn)行一場(chǎng)男女足球賽。（接著交代事情的起因：體育課上老師組織男女足球賽。）這下子，我們可連連叫苦了。（寫女生對(duì)參加比賽這件事的想法。從時(shí)間上說(shuō)，這是寫比賽前的心理活動(dòng)。再寫比賽前男生的態(tài)度。）足球，我們平常碰都不碰，現(xiàn)在卻要我們參加比賽，不是明擺著讓男同學(xué)取笑我們嗎？瞧，那邊的男同學(xué)個(gè)個(gè)昂著頭，挺著胸，擺出一副不屑一顧的樣于，仿佛他們已穩(wěn)操勝券，有的還對(duì)著我們說(shuō)：“喂，待會(huì)兒輸了可別哭鼻子??！”我們聽(tīng)了，憋了一肚子氣：（從“叫苦”到“憋了一肚子氣”，是按照事情起因階段的發(fā)展順序來(lái)寫的⑦。）“先別神氣，比就比！”于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的足球賽就開(kāi)始了。（寫事情的經(jīng)過(guò)：比賽開(kāi)始⑦?！敖?jīng)過(guò)”部分共分五步。）兩邊的籃球架就算球門。雙方各選了十名強(qiáng)手，其余的當(dāng)啦啦隊(duì)。老師吹響了哨子，（吹響哨子是比賽的第一步，這是必要的交代。）頓時(shí)，操場(chǎng)上熱鬧起來(lái)了。一只小小的足球在場(chǎng)上來(lái)回地滾動(dòng)著，全班的幾十雙眼睛都盯著它。（從球?qū)懙接^眾，從觀眾寫到男隊(duì)，從男隊(duì)寫到女隊(duì)。把女隊(duì)放在最后寫，自然地交代比賽的第二步——女隊(duì)踢進(jìn)了這場(chǎng)比賽的第一個(gè)球⑦。）男生畢竟是踢足球有基礎(chǔ)，好幾次都險(xiǎn)些破門。這時(shí)，女隊(duì)隊(duì)員朱靜搶到了球，勇猛地向球門攻擊。男隊(duì)幾名運(yùn)動(dòng)員見(jiàn)了，緊緊地圍住了她，準(zhǔn)備找機(jī)會(huì)奪球。她急中生智，把球傳給了另一名女隊(duì)員盛文。盛文起腳射門?！昂们颍　币槐攘?，我們啦啦隊(duì)的同學(xué)興奮得又蹦又跳，那邊的男生卻都露出了驚奇的神色，（用對(duì)比方法寫女隊(duì)踢進(jìn)第一個(gè)球后，男女雙方的情緒變化。）剛才的那股傲勁已退去了兩三分。休息片刻后，又進(jìn)行了下半場(chǎng)比賽。（寫完上半場(chǎng)比賽，用一句話過(guò)渡，轉(zhuǎn)入比賽的第三步——下半場(chǎng)比賽⑦。）男隊(duì)頻頻發(fā)起進(jìn)攻，準(zhǔn)備把剛才失去的比分奪回來(lái)。也許我隊(duì)太急于求勝，在比賽中不慎犯規(guī)，被罰點(diǎn)球。（下半場(chǎng)比賽，集中寫女隊(duì)被罰點(diǎn)球，記敘的內(nèi)容各有側(cè)重⑥。這是比賽的第四步，是全文的高潮。）“太好了！”男同學(xué)們眉飛色舞，一陣哄叫。他們有的從地上一蹦三尺高；有的揮著拳頭朝我們哈哈大笑；還有的（“有的……有的……還有的……”描寫生動(dòng)。寫男隊(duì)得意，是通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)反映的。寫女隊(duì)擔(dān)憂，則是通過(guò)心理描寫來(lái)反映。）竟在地上翻起了跟頭。瞧他們那股勁頭，仿佛此球是必進(jìn)無(wú)疑了。這時(shí)，我們真有點(diǎn)心慌意亂了，有些女隊(duì)員難過(guò)地坐在地上一動(dòng)也不動(dòng)。是呀，男生的球又兇又猛，一旦破門，那就前功盡棄。于是，我們都把希望寄托在守門員小磊身上。不知怎的，剛才還熱鬧的操場(chǎng)頓時(shí)變得寂靜無(wú)聲。（注意到場(chǎng)面氣氛描寫，為比賽高潮到來(lái)作烘托。）我們都緊緊地盯著小磊?！班健钡匾宦暽陧?，男方的一個(gè)運(yùn)動(dòng)員先是虛晃一槍，接著又飛起一腳，足球像炮彈一樣直撲球門。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小磊猛地跳起，雙手緊緊接住了球。（罰點(diǎn)球，一句寫男隊(duì)的進(jìn)攻，一句寫女隊(duì)的防守，都寫得很具體，“虛晃一槍”、“飛起一腳”與“猛地跳起”、“緊緊接住”寫得好。）頓時(shí)，操場(chǎng)上響起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。（“頓時(shí)”這個(gè)詞上面已用過(guò)兩次，這個(gè)句子可以改成“操場(chǎng)上立刻響起了一陣?yán)坐Q般的掌聲”。）男生也不由翹起大拇指稱贊小磊這球接得好。由于兩次勝利，我隊(duì)斗志更加昂揚(yáng)，一鼓作氣又進(jìn)了一球。（在高潮之后寫女隊(duì)“又進(jìn)了一球”，自然只需要略寫。由此轉(zhuǎn)入比賽的第五步——比賽結(jié)束。女生的“歡呼”和男生的“垂頭喪氣”又一次對(duì)比，交代了事情的結(jié)尾⑦。）“勝利嘍！”我們歡呼著，跳躍著，操場(chǎng)上沸騰起來(lái)了。老師也向我們表示祝賀，而男同學(xué)們卻垂頭喪氣地一個(gè)個(gè)悄悄地（“一個(gè)個(gè)悄悄地”刪去。這是一個(gè)引人思考的結(jié)尾。造成這個(gè)局面的原因就是全文的中心思想所在②。）離開(kāi)了操場(chǎng)。你說(shuō)有趣不？愛(ài)踢足球的男生竟被不常踢足球的女生打得一敗涂地。（上海市靜安區(qū)北京西路第四小學(xué)徐怡勤）難點(diǎn)指導(dǎo)這篇作文按照事情的發(fā)展順序記敘，條理很清楚。事情的起因并不復(fù)雜，在一堂體育課上，老師組織男女生踢足球，于是就有了一場(chǎng)“男女足球賽”；事情的結(jié)果也不復(fù)雜，女生2比0贏了男生。所以文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都比較容易寫清楚。這篇作文難寫的地方是足球賽的經(jīng)過(guò)。既要寫男隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，又要寫女隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，而且還要寫男生啦啦隊(duì)和女生啦啦隊(duì)，稍不留意就會(huì)把比賽經(jīng)過(guò)寫成一場(chǎng)混戰(zhàn)，使人看不明白。因此，動(dòng)筆之前，先要把事情按發(fā)展的過(guò)程理一遍，然后才可能有順序地寫下來(lái)。這場(chǎng)比賽的發(fā)展順序是：1．體育課上要組織一場(chǎng)男女足球賽（起因）；2．女生和男生對(duì)參加比賽的不同態(tài)度（比賽前）；3．老師吹響哨子（比賽開(kāi)始）；4．女隊(duì)攻進(jìn)一球（上半時(shí)）；5．男、女啦啦隊(duì)的反應(yīng)（上半時(shí)結(jié)束前）；6．女隊(duì)被罰點(diǎn)球（先寫判罰點(diǎn)球后男女生的反應(yīng)，再寫罰球過(guò)程，末了寫女隊(duì)救出罰球后場(chǎng)上的反應(yīng)。下半時(shí)）；7．女隊(duì)又攻進(jìn)一球（下半時(shí)結(jié)束前）；8．比賽結(jié)束，女生歡呼，男生垂頭喪氣的神態(tài)（結(jié)尾）。2．[按時(shí)間推移記敘]時(shí)間推移和事情發(fā)展變化有緊密聯(lián)系。按照時(shí)間順序來(lái)寫，可以把文章內(nèi)容的來(lái)龍去脈、前因后果說(shuō)清楚。有的時(shí)日相隔較遠(yuǎn)，有的時(shí)間距離很近，在記敘時(shí)要盡量用表示時(shí)間的詞語(yǔ)把順序交代明白。我的星期天在我的記憶中，以前，星期天早晨爸爸帶我去逛公園，下午美美地睡上一覺(jué)，傍晚媽媽給我講故事，晚上坐在電視機(jī)前看電視，真快樂(lè)??！這種無(wú)憂無(wú)慮的星期天如今已成為過(guò)去了。（開(kāi)頭先寫“我”過(guò)去的星期天，按時(shí)間順序從早晨開(kāi)始，到下午，到傍晚，最后寫晚上⑧。）記得有一個(gè)星期天，（寫以前的星期天，為了同現(xiàn)在的星期天對(duì)比，所以略寫。）我做完作業(yè)，想休息一會(huì)兒，爸爸就在屋里喊：“遐遐，快去寫一篇日記?！保▽懍F(xiàn)在的星期天，舉其中的一天為例，也按時(shí)間順序安排材料。用“做完作業(yè)”、“剛寫完日記”表明時(shí)間上的推移，最后說(shuō)“到了晚上”的事⑧。）爸爸的命令不可違抗。我只得拿出日記本來(lái)寫。剛寫完日記，媽媽又喊開(kāi)了：“遐遐，快去做張卷子?！薄安?，我已經(jīng)做完了學(xué)校布置的作業(yè)，又剛寫了日記，我想休息一下?！保ㄟ@句話獨(dú)立成段，可突出“我”的苦惱和對(duì)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的希望。）“這算什么，快去把這張練習(xí)紙做完?！眿寢尩闹噶詈盟栖娏?，同樣不可違抗。我只得又馬不停蹄地提起筆……（“指令”、“軍令”和上文的“命令”都是恰當(dāng)?shù)拇笤~小用，比喻“我”對(duì)父母的不滿。）到了晚上，我想，這會(huì)兒，總該讓我歇歇了吧?？上氩坏?，爸爸又拿來(lái)了英語(yǔ)書，招呼我去讀英語(yǔ)。記得上星期天，（又舉一例，但是略寫。寫現(xiàn)在的星期天，一詳一略相配合，圍繞著中心安排材料⑥。）同學(xué)約我去少年宮。我多想去呀！可是為了作業(yè)，我只好對(duì)他們說(shuō)我不去。（針對(duì)上面敘述的例子談自己的看法。）現(xiàn)在我的星期天不屬于我了，屬于作業(yè)、老師、家長(zhǎng)。只有晚上睡覺(jué)的時(shí)間才屬于我。我常常躺在床上想：“我的作業(yè)真多呀！什么時(shí)候，能還給我愉快的星期天呢？”（結(jié)尾點(diǎn)明中心，表達(dá)要求“還給我愉快的星期天”的心聲，與開(kāi)頭相照應(yīng)。）（上海市徐匯區(qū)向陽(yáng)小學(xué)王遐）難點(diǎn)指導(dǎo)這篇作文按時(shí)間的推移記敘了“以前”和“現(xiàn)在”兩個(gè)星期天從早到晚的經(jīng)歷，使讀者在過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比中獲得這樣的印象：“我”以前的星期天是多么輕松愉快，令人向往，現(xiàn)在的星期天有做不完的作業(yè)，又苦又累，這種狀況真該改一改。具體記敘時(shí)，文章一定要把表示時(shí)間的詞語(yǔ)一一交代清楚，并且依次寫下來(lái)。例如，寫以前星期天的生活內(nèi)容，是把一天分成早晨、下午、傍晚、晚上四個(gè)單位時(shí)間來(lái)寫的，不僅記敘條理清楚，而且給人一個(gè)完整的印象。寫現(xiàn)在星期天的生活內(nèi)容也是按照“做完作業(yè)”、“剛寫完日記”、“到了晚上”的時(shí)間推移順序來(lái)寫的。雖然“做完作業(yè)”、“剛寫完日記”都不表示某個(gè)明確的時(shí)間，但是同樣說(shuō)明了時(shí)間的推移過(guò)程，也可以作為記敘順序的時(shí)間標(biāo)志。3．[按地點(diǎn)變換記敘]人都在一定的空間里活動(dòng)，事情也都在一定的空間里發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束。所以，我們又可以按空間的變換順序來(lái)記敘。空間變換，主要是地點(diǎn)的不同，像“上下高低”、“前后左右”、“東西南北”、“中間兩邊”、“遠(yuǎn)近”等表示方位的詞以及具體的地點(diǎn)等都是交代的標(biāo)志。綠翠湖，（開(kāi)頭描繪翠湖的景象。湖水、草地、浮萍、樹(shù)木都是綠色的，這是“翠湖”的特色，也是本文敘述的中心。）多么令人陶醉的名字！碧綠的湖水，碧綠的草地，碧綠的浮萍，碧綠的樹(shù)木……??！簡(jiǎn)直是個(gè)碧綠的世界！我不禁想起了古人的詩(shī)句：“春風(fēng)又綠江南岸。（用聯(lián)想方法寫古詩(shī)句，引出綠色的象征意義。）”一個(gè)“綠”字用得多好?。∧浅錆M活力的“綠”，那象征青春的“綠”，（開(kāi)頭一段圍繞題目，使全文中心明確。）給大地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，給人們帶來(lái)了新春的歡樂(lè)！“綠”總是吸引著我，像一股力量在拉著我向它靠近。今天下午，我再次來(lái)到翠湖，（按地點(diǎn)變換的順序來(lái)寫翠湖的景色。先寫湖面上的浮萍⑨。）信步走過(guò)石拱橋，來(lái)到西邊湖堤的石凳上坐下。湖面上的浮萍像綠寶石雕成的珍品，玲瓏剔透，翠色欲流。幾朵小黃花舒展地躺在上面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一塊雜花盛開(kāi)的草地。我情不自禁地遐想著：（用聯(lián)想的方法寫出“我”喜愛(ài)翠湖的激情。）要是能躺在上面，枕著綠色的“草地”，參加到小黃花的行列里，一塊仰望藍(lán)天的白云，該多么愜意啊！調(diào)轉(zhuǎn)視線，（“調(diào)轉(zhuǎn)視線”實(shí)際上是變換記敘景物的地點(diǎn)，開(kāi)始寫“紅墻”、“角亭”。“它那”的指代意義不明確，是指紅墻呢，還是指角亭？應(yīng)改為“角亭上碧綠的琉璃瓦……”。）我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)那蓊蓊郁郁的樹(shù)叢掩映著的紅墻、角亭，在陽(yáng)光的照射下，它那碧綠的琉璃瓦發(fā)出了耀眼的光輝，宛如一幅幽雅的水彩畫。這可把我吸引住了，于是我便向那兒走去。（從上一段寫“湖面上的浮萍”轉(zhuǎn)到寫“亭園”，先寫“大門”，再寫園內(nèi)“仙境”⑨。）原來(lái)那是一個(gè)新修的亭園。大門兩邊有一副對(duì)聯(lián)：“城市別開(kāi)仙佛界，樓臺(tái)妙在水云鄉(xiāng)?！边@里的確是“仙境”??！我在“仙境”中漫步，觀賞著湖水、花草、噴泉、游魚，一切都是那么和諧，那么令人賞心悅目。特別是那長(zhǎng)長(zhǎng)的回廊，（亭園中很多景色都只一筆帶過(guò)，著重寫長(zhǎng)長(zhǎng)的回廊。分兩層寫“回廊”，第一層寫它跟別處回廊相似的結(jié)構(gòu)特色：十柱一亭臺(tái)，五步一曲回，雕梁畫棟，五光十色：第二層寫它獨(dú)特的韻味。）十柱一亭臺(tái)，五步一曲回，雕梁畫棟，五光十色。大觀樓、西山太華寺、金殿都有這樣的回廊。聽(tīng)媽媽說(shuō)，北京的頤和園也有這樣的回廊，只不過(guò)規(guī)模比這壯大，裝點(diǎn)比這更華麗罷了。而翠湖的回廊也有它獨(dú)特的風(fēng)味（“風(fēng)味”不妥，可用“韻味”。），小巧典雅，古色古香。尤其是在這綠水綠樹(shù)的環(huán)抱之中，顯得更有生氣。我完全陶醉在這充滿詩(shī)情畫意的境界之中了。我又走進(jìn)水月軒，（再變換地點(diǎn)⑨，開(kāi)始描寫“水月軒”里的“荷塘”。但是“水月軒”是在“亭園”內(nèi)，還是在“亭園”外沒(méi)有交代清楚。）這里有一片荷塘。透過(guò)那清澈的湖水，可以看見(jiàn)池底的水草綠茵茵的，像一片地毯；而那亭亭玉立的、碧玉盤似的荷葉，又多像繡在綠色地毯上的花卉?。。ㄟ@個(gè)比喻把池底的水草和水面上的荷葉組合在一起，給人以整體的認(rèn)識(shí)。）這時(shí)，下起了毛毛細(xì)雨，雨珠灑在寬大的荷葉上，滾來(lái)滾去，美極了。微風(fēng)吹來(lái)，荷葉輕輕地?fù)u晃，像是對(duì)我說(shuō)：“多美啊，這個(gè)綠色的世界！”雨中的翠湖（分三個(gè)景點(diǎn)記敘后，再綜合起來(lái)寫翠湖。由于增添了雨景，所以不是開(kāi)頭那些內(nèi)容的重復(fù)。）更綠了，透過(guò)雨簾，看那樹(shù)和水，浮萍和荷葉，我仿佛覺(jué)得翠湖的雨也是綠的，它把樹(shù)葉上的灰塵洗得一干二凈，像是又上了一道綠色，我完全被這翡翠般的綠色海洋包圍了。我想，我不也是這綠色世界中的一棵小苗嗎？我一定要為把祖國(guó)裝點(diǎn)得更加翠綠、美好而貢獻(xiàn)出青春。（首段揭示過(guò)綠色的象征意義結(jié)尾用“貢獻(xiàn)青春”相呼應(yīng)。）（昆明師范學(xué)院附小陳天）難點(diǎn)指導(dǎo)這篇作文以“綠”為題，實(shí)際內(nèi)容寫的是游翠湖公園。游記文章大多是按空間的變換順序來(lái)記敘的。作者寫游翠湖，只選擇了三個(gè)景點(diǎn)。第一個(gè)景點(diǎn)是翠湖的“西邊湖堤”。寫“我”從這里觀賞到的“湖面上的浮萍”和遠(yuǎn)處掩映在蓊蓊郁郁的樹(shù)叢中的紅墻、角亭。第二個(gè)景點(diǎn)是“新修的亭園”。文章著重寫了亭園大門上的對(duì)聯(lián)和亭園里的回廊。第三個(gè)景點(diǎn)是“水月軒”。文章只寫了“一片荷塘”的景色。三個(gè)景點(diǎn)之間，通過(guò)表明地點(diǎn)的句子來(lái)銜接過(guò)渡。例如，第一景點(diǎn)和第二景點(diǎn)之間，用“這可把我吸引住了，于是我便向那兒走去。原來(lái)那是一個(gè)新修的亭園”來(lái)銜接，第二景點(diǎn)和第三景點(diǎn)之間，用“我又走進(jìn)水月軒，這里有一片荷塘”來(lái)銜接。按照景點(diǎn)的變換順序來(lái)排列記敘景色，就保證了文章的條理清楚，段落分明。4．[按事物類別記敘]有的文章記敘人和事并不從頭寫到底，而是寫其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)；也有寫了這一方面，又去寫另一個(gè)方面。通過(guò)寫的一點(diǎn)、幾點(diǎn)或者幾個(gè)方面，讓讀者對(duì)所記的人和事有所了解，對(duì)所記的事物有所認(rèn)識(shí)。我的好朋友每個(gè)人都有各自的知己，我也不例外。在我許許多多的好朋友中，和我最要好的莫過(guò)于董文嵩了。一想起他，我的耳邊就回響起他那可愛(ài)的笑聲。（開(kāi)頭交代描寫對(duì)象，點(diǎn)明“笑聲”。）他的外貌活像一只大熊貓，胖乎乎的身子把衣服繃得緊緊的，一雙烏黑的大眼睛嵌在臉盤上，常滴溜溜轉(zhuǎn)個(gè)不停，頭發(fā)短得像三毛。嘴巴常咧開(kāi)著，像是在笑。（外貌描寫先寫“身子”和“眼睛”兩部分，因?yàn)檫@兩部分跟“大熊貓”的特征相關(guān)。接下去寫頭發(fā)和嘴，突出了“笑”這個(gè)特征。）的確，董文嵩很愛(ài)笑。無(wú)論在什么地方，只要一有什么有趣的事情，就有他那串銀鈴般的笑聲。我們一聽(tīng)見(jiàn)他的笑聲，也會(huì)緊跟著笑了起來(lái)。董文嵩是我們班的“幽默大師”。（“董文嵩是……”句開(kāi)始應(yīng)另起一段，轉(zhuǎn)入具體記事。）有一回，濃濃的大霧籠罩全城。董文嵩遲到了。他一跨進(jìn)教室，就振振有詞地說(shuō)：“‘特務(wù)’大批出動(dòng)，封鎖全城，我好不容易才趕來(lái)了！”（記敘第一件事：董文嵩上學(xué)遲到。他是怎樣冒著濃霧趕路的，遲到后，老師又是怎么處理的，這些內(nèi)容都沒(méi)寫，只寫他遲到進(jìn)教室時(shí)說(shuō)的話。選用這一點(diǎn)材料⑤來(lái)表現(xiàn)人物的幽默個(gè)性，這是分類記敘的第一層。）我們奇怪地問(wèn)：“什么‘特務(wù)’？”董文嵩得意洋洋地說(shuō)：“特別大的霧不就是‘特務(wù)’嘛！”說(shuō)罷，他的嘴角浮起一絲得意的微笑，全班卻被他引得轟堂大笑了。也就是因?yàn)槎尼缘男β?，（“也就是因?yàn)椤眲h去，句子才通順。）使我和董文嵩筑起了友誼之橋。那時(shí)我是班里的學(xué)習(xí)委員兼中隊(duì)墻報(bào)主編。大隊(duì)部要舉行一次墻報(bào)比賽，我們班準(zhǔn)備以講衛(wèi)生為主題內(nèi)容，出一期生動(dòng)活潑的墻報(bào)。大家“突擊”了三天，出好了大半部分，獨(dú)缺一幅起畫龍點(diǎn)睛作用的漫畫。同學(xué)們?cè)趺串嬕伯嫴缓茫ㄓ洈⒌诙拢憾尼援嬄?。只寫他畫畫的原因和結(jié)果，而畫畫的經(jīng)過(guò)卻一筆帶過(guò)。這樣選材，抓住一點(diǎn)，既表現(xiàn)了人物的特長(zhǎng)，又寫出他的幽默⑤。這是分類記敘的第二層。）不是不生動(dòng)，就是不逼真。眼看快要評(píng)比了，我急得像熱鍋上的螞蟻，（寫別人畫不好，寫“我”急得像熱鍋上的螞蟻，都是為了襯托董文嵩的畫畫才能和幽默的性格。）搔耳抓頭團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。董文嵩卻在一旁“嘿嘿”直笑，惹得我心頭火起，朝著他吼道：“笑什么？有本事你來(lái)！”“我來(lái)就我來(lái)！”董文嵩幾步走到我的面前，一把奪過(guò)我手中的材料，看了幾眼，便一筆一畫地畫起來(lái)。（略寫畫畫的具體過(guò)程。畫什么內(nèi)容，這里暫不提，可以看出這是特意作的安排⑥。）看他那副聚精會(huì)神的樣子，真有點(diǎn)“真人不露相”的架式。才過(guò)了一會(huì)兒，董文嵩就三下五除二地畫完了一幅栩栩如生的漫畫“濟(jì)公也愛(ài)清潔”。（點(diǎn)明畫的內(nèi)容，就把人物的幽默構(gòu)思揭示出來(lái)了。這樣寫要比直接稱贊他有幽默感，更容易激發(fā)讀者的共鳴。）你瞧畫里的濟(jì)公，一改邋遢形象，衣冠楚楚，手中還握著喇叭，大聲喊：“請(qǐng)大家都講衛(wèi)生！”多么生動(dòng)，多么逼真，多么含蓄?。∥蚁蛩N起了大拇指，他也咧嘴笑了。結(jié)果，這一期墻報(bào)得了優(yōu)勝獎(jiǎng)呢！以后，我又多了個(gè)幫手，也多了個(gè)好朋友。（段末一句與段首照應(yīng)，自然地點(diǎn)題。）董文嵩的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，所以只要我背后傳來(lái)尷尬的笑聲，知道又準(zhǔn)是好朋友來(lái)問(wèn)題目了。大考期間，老師讓我們結(jié)成對(duì)子，一起復(fù)習(xí)功課。有時(shí)，我們倆一起攻克數(shù)學(xué)難題；有時(shí)，我們倆一起朗讀英語(yǔ)；有時(shí)，我們倆一起默寫語(yǔ)文生字。（記敘第三件事：董文嵩的學(xué)習(xí)。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁床焕硐?，他過(guò)去是怎樣學(xué)習(xí)的，這些都不寫⑤。只是概括地寫“我”和他共同學(xué)習(xí)，結(jié)果成績(jī)提高了。這是分類記敘的第三層。用排比句寫“我”和董文嵩的友好幫助，說(shuō)明互相幫助是廣泛的，時(shí)間不是短暫的。）我常常向他提問(wèn)，他答對(duì)了，高興地綻開(kāi)了笑臉。他答錯(cuò)了，不好意思地抿抿嘴。大考前，我們形影不離，大考后，我們成績(jī)優(yōu)秀。一拿到成績(jī)單，我們這對(duì)好朋友都笑了。這是成功的笑，喜悅的笑。（至此，寫人記事的三層從三個(gè)側(cè)面選材記敘，始終圍繞了“笑”字，使讀者對(duì)人物的個(gè)性有了了解。）我喜歡董文嵩。我們將在友誼之橋上永遠(yuǎn)攜手并進(jìn)。（結(jié)尾點(diǎn)明中心。）難點(diǎn)指導(dǎo)這是一篇通過(guò)記事來(lái)寫人的作文。文章圍繞董文嵩愛(ài)笑的性格特征，記了三件學(xué)校生活中常見(jiàn)的小事。這三件事相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以文章的各個(gè)段落無(wú)法按照事情的發(fā)展順序來(lái)排列先后，而只能根據(jù)三件小事各自的性質(zhì)類別來(lái)確定記敘的次序。文章的第一件事記董文嵩上學(xué)遲到，突出他用語(yǔ)造句常有幽默感。第二件事記董文嵩幫助“我”為墻報(bào)畫畫，突出他構(gòu)思幽默，技法嫻熟。第三件事記董文嵩跟“我”結(jié)成對(duì)子，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，突出他奮發(fā)學(xué)習(xí)，笑口常開(kāi)，珍惜友情。這三件事的前后排列，不只是條理清楚，而且寫出了“我”和董文嵩之間友誼的逐日加深。第三單元學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)拿鑼?．[描寫人物外貌]描寫人物的外形和服飾的特征等，都屬于人物的外貌描寫。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真也毫無(wú)意思?！蓖饷裁鑼懽プ∪宋锏难劬?lái)寫，確實(shí)是個(gè)好辦法，因?yàn)檠劬苣鼙憩F(xiàn)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)。魯迅主張寫眼睛，并不是反對(duì)寫人的鼻子、嘴巴，他這樣說(shuō)的目的是為了說(shuō)明：要抓住人物的特征來(lái)描寫人物的外貌。怎樣才是抓住特征寫外貌了呢？讓我們結(jié)合例文來(lái)說(shuō)（本單元仍采用例文加評(píng)點(diǎn)的方法來(lái)說(shuō)明）。美麗的心靈雪像吹落的花瓣那樣飄了下來(lái)。落在屋頂上，落在樹(shù)木上，也落在大河上，天地間成了一個(gè)銀白色的世界。（用景物描寫開(kāi)頭。這個(gè)雪景描寫有三個(gè)作用：1．交代時(shí)間；2．下文寫人物的動(dòng)作行為跟雪直接相關(guān)；3．以雪襯托人物純潔的心靈。）早晨，我上街買東西。嘩——嘩——，我向著聲音望去，（“向著聲音”改成“循聲”為好。）看到一個(gè)模糊的身影。高高的，瘦瘦的，拿著笤帚，慢慢地向前移著。是他，一個(gè)我天天看見(jiàn)的年邁的清潔工。他還是那么早，還是老樣子，一步步地掃著這條馬路。（本文外貌描寫共有四次。這里是第一次。“我”站在遠(yuǎn)處，所以只能望見(jiàn)一個(gè)模糊的身影輪廓：“高高的，瘦瘦的”。）我特意路過(guò)他的身旁，看到一雙慈祥和善的眼睛，一張蒼老、布滿皺紋、飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。此時(shí)，他正專注地掃著雪，是那樣的經(jīng)心，是那樣的認(rèn)真。（“專注”、“經(jīng)心”、“認(rèn)真”跟上一節(jié)里的“慢慢”、“一步步”相呼應(yīng)，寫出了動(dòng)作特點(diǎn)。）他先把雪掃成一堆一堆的，再一堆堆地撮起來(lái)，然后再腳步蹣跚地倒進(jìn)垃圾堆去。突然，他注意到不遠(yuǎn)的地方，原來(lái)的下水道被堵塞了。他快步走過(guò)去，用那雙干枯的像灰樹(shù)皮一樣的手，（第三次外貌描寫，寫老人的手。）（第二次外貌描寫。“我”走到“他的身旁”，所以可以細(xì)致地描寫面部了。）把雪一點(diǎn)一點(diǎn)摳出來(lái)，直到通了為止。這時(shí)，他的臉上露出了舒心的笑容。然而，他的手已被凍得通紅。他沒(méi)有在意，仿佛已經(jīng)習(xí)以為常了。他接著又向前掃去，高大的身影漸漸地消失了，他的身后留下了一條干凈的馬路。（三次外貌描寫都沒(méi)有憑空美化，而是作真實(shí)的描寫。老人的外貌特征和他長(zhǎng)年從事的工作以及他極端認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度是統(tǒng)一的，因而外貌描寫起到了歌頌人物心靈的作用。）雪，潔白無(wú)暇，而那白發(fā)蒼蒼（第四次外貌描寫。將老人的白發(fā)、心靈跟雪交融一起，強(qiáng)調(diào)了中心，又點(diǎn)了題。）的清潔工的心靈比雪還要純潔，還要美麗。（北京市門頭溝區(qū)三家店鐵路小學(xué)王晉芬）難點(diǎn)指導(dǎo)這篇作文寫得成功的地方，就是抓住了人物的外貌特征來(lái)進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了人物高尚的內(nèi)心世界。整篇文章的四次外貌描寫是通過(guò)“我”的觀察活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的?！拔摇钡挠^察是由遠(yuǎn)及近，老清潔工的外貌是從“一個(gè)模糊的身影”寫起，然后隨著觀察點(diǎn)的移近，寫他那“一雙慈祥和善的眼睛，一張蒼老、布滿皺紋、飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”以及“干枯的像灰樹(shù)皮一樣的手”。這些外貌描寫既符合人物的年齡特征、職業(yè)特征，又突出地表現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。文章的結(jié)尾把老人的白發(fā)（外貌）和白雪（景物）融為一體來(lái)寫，對(duì)于表現(xiàn)中心思想很有感染力。但是，從敘事的角度來(lái)看，這個(gè)結(jié)尾沒(méi)有把“我上街買東西”——“特意路過(guò)他的身旁”這條線索作出完整的交代，在文章結(jié)構(gòu)上是個(gè)漏洞。2．[描寫人物神態(tài)]描寫人物的神情態(tài)度屬于神態(tài)描寫。神態(tài)描寫往往和外貌描寫結(jié)合進(jìn)行，所以寫神態(tài)也要寫出特征。神態(tài)描寫有時(shí)還跟人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)人物的性格。我愛(ài)我的同桌我的同桌董開(kāi)旋長(zhǎng)得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個(gè)大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭發(fā)，令人發(fā)笑地翹在前額。我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。（開(kāi)頭介紹記敘的對(duì)象。寫人物的外貌抓住長(zhǎng)得“有趣”這個(gè)特征。開(kāi)頭的外貌描寫是與下文描述“同桌”的三方面性格有關(guān)系的。學(xué)寫作文開(kāi)始時(shí)就要注意不要為寫外貌而寫外貌。）我的同桌好勝心可強(qiáng)了。（本文采用分類記敘方法，從三個(gè)側(cè)面寫同桌。本段寫第一點(diǎn)：好勝心強(qiáng)?！昂脛傩摹保菑娜宋锏纳駪B(tài)描寫中表現(xiàn)出來(lái)的。先寫不高興的、懷著妒忌心理的神態(tài)：嘟嘴、瞪眼。）前些天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，我得了98分，他呢？97分。就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過(guò)去，瞪大眼睛，仔細(xì)地看著……我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來(lái)，對(duì)我一眨眼睛，跑到中隊(duì)長(zhǎng)那兒，連拖帶拉地把中隊(duì)長(zhǎng)“請(qǐng)”來(lái)，用手點(diǎn)著考卷上的一個(gè)字，得意洋洋（再寫獲得戰(zhàn)勝對(duì)手希望的神態(tài)：大笑、眨眼、得意洋洋。）地對(duì)中隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了！”中隊(duì)長(zhǎng)細(xì)細(xì)一看，就指著董開(kāi)旋的腦袋說(shuō)：“瞎嚷嚷什么？哪兒有錯(cuò)誤？”董開(kāi)旋瞪了中隊(duì)長(zhǎng)一眼，自以為是地拿過(guò)考卷，讀了起來(lái)：“‘白玉很珍貴’……咦？剛才‘玉’字不對(duì)，現(xiàn)在怎么又對(duì)了？”他直摸腦袋，（最后寫敗下陣來(lái)的神態(tài)：直摸腦袋、直點(diǎn)頭。寫語(yǔ)言，要切合身分、場(chǎng)合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可刪去。）剛才那股高興勁兒頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。我見(jiàn)他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說(shuō)：“不要緊，下次考好點(diǎn)。要考得好，不是靠找別人的差錯(cuò)，而是要靠自己的努力呀！”他看著我，心悅誠(chéng)服地直點(diǎn)頭。（“心悅誠(chéng)服地”和前面的逗號(hào)也要相應(yīng)刪去。）我的這位同桌還有點(diǎn)糊涂——亂趕時(shí)髦。（本段寫第二點(diǎn)：糊涂。寫“糊涂”，也是通過(guò)神態(tài)描寫來(lái)反映的。先寫他自我欣賞的神態(tài)：神氣活現(xiàn)、得意洋洋、挺胸、抬頭、快步走、大聲說(shuō)。）這天早上，他臉上擦了香水，吹過(guò)風(fēng)的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現(xiàn)地來(lái)到教室。站在講臺(tái)邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過(guò)去。董開(kāi)旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問(wèn)他：“董開(kāi)旋，你身上怎么這么香??？”他以為老師要表?yè)P(yáng)他，更加神氣活現(xiàn)地把頭一抬，大聲說(shuō)：“我嘛，擦了點(diǎn)香水，抹了點(diǎn)發(fā)油！（人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)到句式的選擇都跟人物的神態(tài)描寫保持一致，集中表現(xiàn)董開(kāi)旋的自我欣賞。）”老師看著他，又好氣又好笑，對(duì)他說(shuō)：“董開(kāi)旋，擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論?！倍_(kāi)旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發(fā)，（再寫他尷尬、羞愧的神態(tài)：揉鼻子、抓頭發(fā)。）好像這樣能把發(fā)油、香水抓掉似的。（以下三段寫第三點(diǎn)：愛(ài)打人玩。）我的這位同桌還挺愛(ài)打人玩。我才和他坐了兩星期，就被他打了十來(lái)次。王老師知道了，就把我倆找去，嚴(yán)肅地問(wèn)他：“董開(kāi)旋，你再打顧宇怎么辦？”董開(kāi)旋眨了眨眼睛，脫口而出：“那好辦，就叫他打還我三下唄！”話是這么說(shuō)，可不出三天，他又犯老毛病了。自修課上，他很快做完了作業(yè)，閑著沒(méi)事干，就學(xué)著電視《武松》中的武松，大喝一聲，用手使勁兒朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌頭，忙說(shuō)：“對(duì)不起呀，我尊敬的好顧宇?！边€一個(gè)勁地給我揉腿?？粗@副樣子，我的氣消了，立刻說(shuō)：“不要緊，不要緊?！保ㄈ宋锏暮┲毙愿?，也用神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)。例如用“一吐舌頭”表現(xiàn)他知道又犯錯(cuò)誤后的慌張神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正錯(cuò)誤的心理。）可董開(kāi)旋還是很過(guò)意不去，傻乎乎地說(shuō)：（道歉的神情、語(yǔ)言以及道歉后的動(dòng)作都表現(xiàn)出董開(kāi)旋憨直的知錯(cuò)就改的性格。）“你打還我吧！”我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一個(gè)他自己的腿。（人物語(yǔ)言和動(dòng)作跟上文王老師找“我倆”談話一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，所以詳寫“打還”的過(guò)程是合理的。）“哎喲！”他叫了一聲，馬上又笑了，他大概認(rèn)為已經(jīng)“懲罰”過(guò)自己了?？粗侵e(cuò)就改的傻樣子，我也忍不住想笑。我的同桌董開(kāi)旋，既調(diào)皮又可愛(ài)，還挺傻。他傻得有趣，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)喜歡他，真的?。ㄔ谏衔娜矫嬗洈⒌幕A(chǔ)上總括人物性格特征，并抒發(fā)友愛(ài)的感情。）難點(diǎn)指導(dǎo)“我的同桌董開(kāi)旋”不僅相貌長(zhǎng)得有趣，而且性格脾氣也是“誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)喜歡”。他好勝心很強(qiáng)，但又有點(diǎn)糊涂；他愛(ài)打人玩，但又憨直得令人可愛(ài)。董開(kāi)旋的性格是外露的，所以這篇作文就比較集中地運(yùn)用了神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)他的性格特征，讓他的喜怒哀樂(lè)全都在音容笑貌中流露出來(lái)。例如，描寫董開(kāi)旋的好勝心時(shí)，先用“嘟著嘴”、“瞪大眼睛”寫他的妒忌神態(tài)，再用“大笑”、“眨眼”、“得意洋洋”寫他獲得戰(zhàn)勝對(duì)手希望時(shí)的神態(tài)，最后用“直摸腦袋”、“直點(diǎn)頭”寫他服輸?shù)纳駪B(tài)。這樣，一個(gè)曲折的心理活動(dòng)過(guò)程在神態(tài)變化中顯露出來(lái)了。作者在表現(xiàn)董開(kāi)旋的糊涂和憨直時(shí)，還特別注意了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，使人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫跟人物的神態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步表現(xiàn)出人物的性格特征。3．[描寫人物動(dòng)作]人物的動(dòng)作行為是人物性格、思想品質(zhì)的具體表現(xiàn)。我們平常說(shuō)，要把事情寫具體，主要的就是要描寫好人物的動(dòng)作。人物的動(dòng)作寫具體了，事情的過(guò)程就比較清楚；人物的動(dòng)作寫生動(dòng)了，人物的性格、品質(zhì)也會(huì)鮮明突出。寫人物的動(dòng)作，要注意連貫性，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作要有次序地連續(xù)寫出來(lái)。當(dāng)然，寫動(dòng)作有目的性，要事先想好為什么寫這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不是一股腦兒全寫下來(lái)。關(guān)懷人們都說(shuō)我變了，變成一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生了。我心里很高興。每當(dāng)這時(shí)，我就想起了那件事，想起了爸爸對(duì)我的關(guān)懷。（先寫結(jié)果：“我”變成一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生了，再寫“我”變的原因和經(jīng)過(guò)。這是一種倒敘的寫法⑩。開(kāi)頭就點(diǎn)了題。）那是三年前的端午節(jié)，（交代時(shí)間，過(guò)渡到三年前的事情記敘上。）按中國(guó)百姓的風(fēng)俗習(xí)慣，家家戶戶都要包粽子。我們家也忙碌起來(lái)：媽媽把江米浸好，爺爺洗凈紅棗，爸爸洗好粽子葉，哥哥在一旁剪線繩。（用“忙碌”概括寫“我們家”包粽子的事，然后具體地寫出“我們家”各人“忙碌”的動(dòng)作。浸江米、洗紅棗、洗粽葉、剪線繩都是包粽子前的準(zhǔn)備工作，除了“我”之外，全家動(dòng)員，真是“忙碌”了。）我呢，平時(shí)在家什么也不干，這些事當(dāng)然也用不著插手嘍！眼看一切工作準(zhǔn)備就緒，我就閉著眼睛想象起來(lái)，嗬，又白又細(xì)又長(zhǎng)的江米，一定很香很香！又紅又圓又大的棗兒，一定很甜很甜！我饞得直咽口水。（反復(fù)使用同一句式，就把“我”的饞嘴形象突現(xiàn)出來(lái)了。）我家包粽子能手要數(shù)爸爸了。只見(jiàn)他挑了兩片又寬又長(zhǎng)的葉子，熟練地卷成喇叭形，再用小勺舀了幾勺江米裝進(jìn)“喇叭”里，然后均勻地放上三個(gè)紅棗，最后三下五除二地左一包右一裹，用線繩系緊，一個(gè)四角的大粽子就包好了。這一下，可把我這個(gè)在家什么事也不干的人看得眼花繚亂、目瞪口呆。我真對(duì)爸爸佩服得五體投地?。ā疤簟薄ⅰ熬怼?、“舀”、“裝”、“放”、“包”、“裹”、“系”，這八個(gè)動(dòng)詞按包粽子的動(dòng)作的先后順序排列，使包粽子的過(guò)程具體、清楚。這八個(gè)動(dòng)詞連用在一句話里，寫出了爸爸動(dòng)作熟練。在具體的動(dòng)作描寫基礎(chǔ)上，寫“我”的感受和贊嘆（“看得眼花繚亂、目瞪口呆”“佩服得五體投地”），就容易引起讀者的共鳴。）“麗穎，我教你練著包吧！”爸爸叫我?！斑@有什么？包就包吧！”（上文剛說(shuō)“佩服得五體投地”，這里卻說(shuō)“這有什么？包就包吧！”不妥，可改成：“包就包吧！其實(shí)多看看也能會(huì)?！保┪覍W(xué)著爸爸的樣子，把粽葉卷成個(gè)大“喇叭’，用勺舀了幾勺江米，又放上棗，然后包了起來(lái)?？婶沼谠谖沂掷飬s不聽(tīng)使喚，一會(huì)兒，江米“拱”了出來(lái)，我慌忙抓起一片葉子堵上。（用“卷、舀、放、包”四個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫“我”包粽子的過(guò)程，與上段爸爸的動(dòng)作形成對(duì)比，突出了“我”出洋相：“抓”和“堵”本不是包粽子的動(dòng)作，但是“我”卻不得不這樣做。）好不容易包好了，一看，可羞死人了！這是什么粽子呀？圓鼓鼓的，簡(jiǎn)直成了個(gè)大肚娃娃！你看，還有江米露在外邊，好像在咧嘴笑我呢！再看桌子上，又是江米又是水……我白費(fèi)了九牛二虎之力?。ㄏ葘憽拔摇痹趺窗兆拥模賹憽拔摇卑龅聂兆拥臉幼?，兩層意思中間，用“這是什么粽子呀？”一句連接。）我偷眼瞅了瞅爸爸，他正朝我笑呢！“哼，有什么好笑的？這不是試試嗎？下一個(gè)準(zhǔn)好！”我拿起兩片葉子先卷好喇叭形，這回我學(xué)乖了，只放四小勺米和兩個(gè)棗，于是，粽子很快包好了。我把它放到剛才包的那個(gè)粽子旁邊，得意洋洋地“欣賞”起來(lái)。（第三次寫包粽子的動(dòng)作，為了避免寫法上跟上兩次重復(fù)，所以只寫有區(qū)別的內(nèi)容：減少江米和棗子的數(shù)量。）“哈哈……”爸爸捧腹大笑，大家也笑得前仰后合。（這笑聲是對(duì)“我”平時(shí)不愛(ài)勞動(dòng)的批評(píng)，而“我”卻不明白笑聲的意義，于是再用爸爸的話來(lái)點(diǎn)明。）我有些丈二和尚摸不著頭腦，呆呆地望著他們。爸爸指著我包的粽子，說(shuō)：“你看看你的‘杰作’，一個(gè)是胖和尚，一個(gè)是瘦老頭！”說(shuō)著，又是一陣笑聲。我站在桌子旁，臉上火辣辣的，心里真不知是什么滋味。（兩個(gè)比喻，形象地寫出了“我”包的兩只粽子的怪模樣。）爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：（這里整個(gè)一段寫爸爸的話，揭示了題目“關(guān)懷”的具體內(nèi)容。單獨(dú)成段可突出這些話在整篇文章中的重要作用。）“孩子，你平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，什么也不會(huì)干。今天，爸爸要讓你鍛煉鍛煉，自己勞動(dòng)勞動(dòng)。可是你太逞能了，還沒(méi)學(xué)，就嚷嚷‘會(huì)了’，這個(gè)缺點(diǎn)可要改啊！從小愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)要虛心，這樣你才能不斷進(jìn)步！……”聽(tīng)了爸爸的話，我心里更不知是什么滋味了。（從內(nèi)容看，上段末句“滋味”是指丟了面子，這里的“滋味”是指認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)后的難過(guò)心情。）“來(lái)，咱們先從第一步學(xué)起！”爸爸邊說(shuō)，邊作示范，“看，卷成喇叭形后，江米要放得不多不少，棗兒要放均勻，包的時(shí)候要麻利，看，就這樣……還要注意線繩要系中間，而且要系緊，要不，煮的時(shí)候就散了！”我按照爸爸說(shuō)的方法，認(rèn)真去包。一次，兩次……漸漸地我掌握了要領(lǐng)，粽子越包越好了?。ǖ谒拇螌懓兆拥膭?dòng)作，不用描寫手法，而通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)記敘，側(cè)重對(duì)動(dòng)作的要求作具體說(shuō)明。）晚上，我們?nèi)胰藝谧琅?，品嘗著粽子。我拿起自己包的粽子，解開(kāi)線繩，咬上一口，啊，米真香，棗真甜！今天粽子比哪一年的都好吃?。ā澳闷稹忾_(kāi)……咬上一口”，動(dòng)作描寫有缺漏，應(yīng)補(bǔ)“剝?nèi)ヴ杖~”。末句感嘆，含有雙重意思，點(diǎn)明文章的中心思想。）這件事雖然過(guò)去三年了，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。今天，我被學(xué)校評(píng)為“勞動(dòng)小能手”時(shí)，我多么高興，多么想馬上飛到爸爸面前，說(shuō)一聲：“謝謝您的關(guān)懷！”（首句起過(guò)渡作用，使文章由倒敘再回到順敘?！坝肋h(yuǎn)不會(huì)忘記”，點(diǎn)出回憶的小事的意義，以小見(jiàn)大，表明題意。篇末再次點(diǎn)題，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭。）（天津市紅橋區(qū)郭麗穎）難點(diǎn)指導(dǎo)以“關(guān)懷”為題寫作文，不少小學(xué)生會(huì)寫父母或老師關(guān)心自己身體、學(xué)習(xí)的事例，并且能寫得比較具體。但是很少有同學(xué)寫別人在思想上關(guān)懷自己的事例，即使有人寫，也往往容易寫成空洞的說(shuō)教。這篇作文通過(guò)寫包粽子這樣一件小事，表現(xiàn)“爸爸對(duì)我的關(guān)懷”，思想教育滲透在四次包粽子和一次吃粽子的動(dòng)作描寫中。第一次包粽子的動(dòng)作描寫，一連用了八個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)爸爸包粽子的熟練技巧。第二次包粽子的動(dòng)作描寫，用了四個(gè)動(dòng)詞，點(diǎn)明“我”不會(huì)包粽子的事實(shí)。前后兩次動(dòng)作描寫，形成的對(duì)比，暴露了“我”勞動(dòng)能力差的缺點(diǎn)。第三次描寫包粽子的動(dòng)作，意在表現(xiàn)“我”能力差又不虛心的思想缺陷。為了避免寫法上出現(xiàn)重復(fù)，所以這里簡(jiǎn)化了包粽子的動(dòng)作描寫，代之以“欣賞”自己包的粽子的神態(tài)描寫。第四次包粽子的動(dòng)作描寫是與描寫人物的語(yǔ)言結(jié)合在一起的。這樣寫，就體現(xiàn)出爸爸既從思想認(rèn)識(shí)上又從實(shí)際的動(dòng)手能力上幫助“我”。文章還描寫了吃粽子的動(dòng)作，這些動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)了“我”學(xué)到本領(lǐng)后的喜悅心情。4．[描寫人物語(yǔ)言]言為心聲。寫人物的語(yǔ)言要跟人物的思想、性格緊密聯(lián)系。一個(gè)人在具體的活動(dòng)中會(huì)說(shuō)許多的話，但在文章中絕不能把所有的話都寫進(jìn)去。寫下來(lái)的話，要能表達(dá)人物對(duì)具體事情、事物或別人的態(tài)度、感情，要對(duì)表現(xiàn)文章中心起作用。有時(shí)候，圍繞一個(gè)中心要有較長(zhǎng)一段話才能把事情說(shuō)清楚，這時(shí)，可以用對(duì)話形式交代那些關(guān)鍵性的內(nèi)容，其余的話可以用一般的敘述句來(lái)交代，這樣可避免語(yǔ)言過(guò)長(zhǎng)和枯燥。對(duì)不同人物，語(yǔ)言描寫要有不同的特點(diǎn)，千人一腔會(huì)使人倒胃口。寫人物的對(duì)話，通?？梢詫懺谝粋€(gè)自然段里。如果想使文字簡(jiǎn)練一些，省去一些“××說(shuō)”的交代，可把對(duì)話分段表達(dá)。我學(xué)刺繡在生活中，我學(xué)會(huì)了多少事啊：縫衣服、釘鈕扣、燒飯、燒菜……然而，我最自豪的，是學(xué)會(huì)了刺繡。（由相關(guān)內(nèi)容引出敘述對(duì)象。開(kāi)頭扣題①。）要問(wèn)這為什么，還得從頭說(shuō)起呢。（倒敘⑩）去年的一天，媽媽帶我去姑奶奶家。（交代事情的起因。）一進(jìn)門，我就被吸引住了，原來(lái)，姑奶奶家里掛滿了各式各樣的繡花襯衫。媽媽見(jiàn)我驚奇的樣子，笑笑說(shuō)：“你不知道吧，姑奶奶是繡花行家。解放前，她為了謀生，就學(xué)繡花，幾十年來(lái)，手藝越繡越好。你瞧，這些襯衫上的花，全是她繡的。”（用“媽媽”的話，自然而簡(jiǎn)明地交代姑奶奶繡花技術(shù)，以及她當(dāng)年學(xué)繡花的原因。）聽(tīng)了媽媽的話，一股敬佩之情油然而生，我央求著姑奶奶：“教我繡花吧！”（“我”央求姑奶奶的話，只簡(jiǎn)略地寫一句。這句對(duì)話兼有承上啟下的過(guò)渡作用。“我”由“驚奇”，到“敬佩”，再到“央求”，過(guò)渡到下面詳寫“我”學(xué)繡花。）姑奶奶一口答應(yīng)。飯后，她拿出一只繃架、一塊白布和一團(tuán)繡絨，繃好白布，穿好線，并在白布上勾勒了一只小鳥(niǎo)的輪廓，對(duì)我說(shuō)：“繡花前，先要畫好圖，然后打底線?！闭f(shuō)完，她先用白線以一寸來(lái)長(zhǎng)的針腳繡滿小鳥(niǎo)全身，再用彩色線繡鳥(niǎo)的羽毛，一邊繡著一邊說(shuō)：“繡羽毛有多種方法，可以一針針地繡，也可以繡成豎起來(lái)的小圈，再剪開(kāi)來(lái)。”我邊看她繡花的手勢(shì)，邊把她的話牢記在心里。（姑奶奶教“我”繡花的過(guò)程，采用敘述和人物語(yǔ)言描寫結(jié)合的方式來(lái)寫。姑奶奶說(shuō)的都是繡花技術(shù)上的話，說(shuō)明姑奶奶確實(shí)是媽媽稱贊過(guò)的“行家”，姑奶奶的語(yǔ)言寫得很有個(gè)性。）（上一段寫看姑奶奶示范、聽(tīng)她講解要領(lǐng)。這一段寫“我”的具體實(shí)踐及遇到困難。）回家以后，我備齊了繡花工具，仿照姑奶奶的方法先畫好小鳥(niǎo)，再填滿底線，然后繡羽毛。我繡的是最簡(jiǎn)單的單針，可是第一次繡，怎么也繡不直，歪歪扭扭的。我這人性子又急，一不成功，就會(huì)大汗淋漓。（這個(gè)交代很重要，它跟文章要表達(dá)的中心思想密切相關(guān)②。）這不，心里一發(fā)毛，手一抖，針就戳進(jìn)了墊在繃架下的手指，血直流。爸爸是個(gè)醫(yī)生，很疼我，便虎著臉說(shuō)：“小孩子學(xué)啥繡花，萬(wàn)一針戳破后感染起來(lái)，有你苦頭好吃，別耍弄了?！保ò职址磳?duì)“我”學(xué)繡花，他說(shuō)的理由跟他的職業(yè)一致，語(yǔ)氣中還流露出疼愛(ài)的心情。他的語(yǔ)言也寫得很有個(gè)性。）剛開(kāi)始學(xué)繡花，就遭到爸爸的反對(duì)，我難過(guò)極了。這時(shí)媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：“燕燕，不要灰心，我支持你?！保▼寢屩С帧拔摇睂W(xué)繡花，還對(duì)“我”提出了要求：“要有恒心”。媽媽的話，使事情的發(fā)展跟文章的開(kāi)頭“媽媽帶我去姑奶奶家”介紹姑奶奶的情況，使“我”產(chǎn)生敬佩之情和央求姑奶奶教“我”相關(guān)聯(lián)，表明媽媽的一貫態(tài)度，這是媽媽語(yǔ)言的特點(diǎn)。）得到媽媽的支持，我破涕為笑了。媽媽又說(shuō)：“不過(guò)學(xué)會(huì)一門手藝可不簡(jiǎn)單，要有恒心，（媽媽不僅說(shuō)，而且有行動(dòng)。）如果三心二意，見(jiàn)難就退，就會(huì)一事無(wú)成?！贝撕?，我天天做完作業(yè)，就練繡花。媽媽一有空，也教我各種各樣繡花的方法。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的練習(xí)，我繡花水平有了很大的提高。爸爸也不再為我繡花要戳痛手指而擔(dān)心，（從爸爸態(tài)度的變化，寫出“我”堅(jiān)持練習(xí)取得的成績(jī)。）也同媽媽一樣，站在我一邊了。我學(xué)繡花的信心更足了。（末句可刪。寫了爸爸，媽媽的動(dòng)作，“我”“信心更足”不言而明。）現(xiàn)在，（倒敘結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整⑩。）我回想起初學(xué)繡花的情景，真正體會(huì)到：決心是成功之母。（結(jié)尾揭示中心，干脆利落。）（上海市普陀區(qū)曹陽(yáng)新村第五小學(xué)范曉燕）難點(diǎn)指導(dǎo)這篇作文一共寫到了四個(gè)人物。四個(gè)人物圍繞“我學(xué)刺繡”這件事都說(shuō)了一些話。這些語(yǔ)言描寫起著推進(jìn)事情發(fā)展的作用。文章開(kāi)頭，用媽媽的話引出“我”央求姑奶奶“教我繡花”的事來(lái)。有了“我”的央求，文章才能花大筆墨記敘姑奶奶“教我繡花”的具體過(guò)程。這里除了記敘姑奶奶怎樣示范刺繡外，還注意描寫了姑奶奶的語(yǔ)言，突出“教我繡花”的“教”字。在寫了“教”之后，便記敘“我”回家以后學(xué)刺繡。當(dāng)“我”刺痛手指時(shí)，爸爸虎著臉說(shuō)話了，他反對(duì)“我”學(xué)繡花，于是，媽媽站出來(lái)表態(tài)，支持女兒，鼓勵(lì)女兒“要有恒心”。在媽媽的支持下，“我”學(xué)會(huì)了刺繡，并且體會(huì)到?jīng)Q心是成功之母這個(gè)道理。這些對(duì)話不僅推進(jìn)了事情的發(fā)展，而且表現(xiàn)出人物的不同個(gè)性。姑奶奶說(shuō)的話，句句是刺繡術(shù)語(yǔ)，跟她的“繡花行家”身份相一致。爸爸說(shuō)的話，也是三句不離本行，有很明顯的醫(yī)生習(xí)慣。媽媽最了解女兒的心思，所以她說(shuō)的話對(duì)“我”影響最大。由此可見(jiàn)，描寫人物的語(yǔ)言一定要有助于表現(xiàn)人物的思想性格，有助于表達(dá)文章的中心。5．[描寫人物心理]刻畫人物的內(nèi)心活動(dòng)、自我感受等，就是人物心理描寫。心理描寫能表現(xiàn)人物的性格，它一般是以敘事為基礎(chǔ)，和人物的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的，因?yàn)橐粋€(gè)人的想、做、說(shuō)總是相互關(guān)聯(lián)的。描寫人物心理，可用人物獨(dú)白，也可對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)作說(shuō)明，還可寫夢(mèng)境、幻覺(jué)等。心理描寫很重要的一點(diǎn)是要符合人物身份，這樣才真實(shí)可信。我當(dāng)舅舅說(shuō)起我第一次當(dāng)舅舅，真有意思。（開(kāi)頭點(diǎn)題，指明記敘范圍是“第一次’當(dāng)舅舅的事。先交代第一次當(dāng)舅舅的時(shí)間、地點(diǎn)和外甥女的名字、年齡，按事情發(fā)展的順序記敘⑦。）兩年前，我跟爸爸媽媽到蘇州親戚家去，他們告訴我，親戚家有個(gè)小女孩，名叫麗莉，比我小兩歲，她該叫我“舅舅”。我又高興又覺(jué)得新鮮，因?yàn)檫€沒(méi)有人叫過(guò)我舅舅哩。（“高興”“新鮮”，是“我”聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)舅舅時(shí)的心理。）快要到親戚家門口的時(shí)候，我忽然想起一件要緊的事情，問(wèn)媽媽：“當(dāng)舅舅要送禮物的，我送什么好呢？”（“我”提出送禮物的問(wèn)題，表明“我”在做當(dāng)舅舅的準(zhǔn)備了。）媽媽笑著從包里掏出兩只發(fā)夾給我。我猶豫地問(wèn)：“這個(gè)可以嗎？”爸爸說(shuō)可以，我就把發(fā)夾塞進(jìn)口袋。（寫“我”對(duì)于把發(fā)夾作為禮物的內(nèi)心看法，“猶豫”的心理和反問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明“我”很重視“第一次”當(dāng)舅舅這件事。）我們上了樓，敲房門，開(kāi)門的是一個(gè)小姑娘，臉胖乎乎的，好像可愛(ài)的紅蘋果。（從“我”的眼里寫外甥女的外貌。）我猜她就是麗莉。她叫我爸爸媽媽“舅公”、“舅婆”，可是沒(méi)有叫我。表姐對(duì)她說(shuō)：“這是毛毛舅舅呀?！彼π叩貏?dòng)了動(dòng)小嘴巴，好像叫了，又好像沒(méi)叫。（這是對(duì)小姑娘逼真的神態(tài)描寫。）進(jìn)屋后，我拿出發(fā)夾給她，她很高興，但只是說(shuō)了聲“謝謝”。（“我”的動(dòng)作反映了很愿意當(dāng)舅舅的心理。）一會(huì)兒吃午飯了，桌上有許多菜。我舉起筷子，先挾了一塊紅燒魚，放在麗莉的碗里，（再用動(dòng)作描寫表現(xiàn)“我”當(dāng)舅舅的心理。）滿桌的人都笑了起來(lái)，我心想：這有什么好笑的，當(dāng)舅舅不是要客氣點(diǎn)嗎？（用反問(wèn)句來(lái)寫心理活動(dòng)，表現(xiàn)出“我”對(duì)當(dāng)舅舅的高興的心情。）媽媽笑著說(shuō)：“你們看，一本正經(jīng)要當(dāng)舅舅呢?！彪S大人怎么說(shuō)，我覺(jué)得沒(méi)什么好笑。（這個(gè)心理描寫，表現(xiàn)“我”對(duì)當(dāng)舅舅的看法。）第二天上午，爸爸媽媽和表哥一起去給祖父掃墓。我跟麗莉在家里玩。這時(shí)候我們倆已經(jīng)不陌生了。她告訴我，她原先還以為我是高中生呢，沒(méi)想到我這么小。（交代麗莉不愿叫“我”舅舅的原因，照應(yīng)第四段小姑娘“沒(méi)有叫我”和“只是說(shuō)了聲‘謝謝’”。）難怪她不好意思叫“舅舅”了。不過(guò)，我一點(diǎn)也不生氣。（這個(gè)心理描寫，表現(xiàn)“我”當(dāng)了舅舅，不計(jì)較禮節(jié)的態(tài)度，符合“我”的身分。）她拿出許多玩具，跟我一起玩。我們又玩了一會(huì)兒捉迷藏，還玩打牌，后來(lái)又做騎馬游戲。誰(shuí)來(lái)做“馬”呢？我比她大，又屬馬，唉，當(dāng)然是我做“馬”嘍。（用設(shè)問(wèn)句來(lái)寫心理活動(dòng)，表明“我”既然當(dāng)舅舅，就愿意謙讓的態(tài)度。）正當(dāng)我們玩騎馬的時(shí)候，爸爸媽媽回來(lái)了，他們看到麗莉騎在我身上，我在地上爬行，笑著說(shuō)：“這也算是舅舅嗎？”（這個(gè)反問(wèn)句跟上文第五段媽媽說(shuō)的“一本正經(jīng)要當(dāng)舅舅呢”呼應(yīng)。）但他們沒(méi)有阻止我們，因?yàn)槲液望惱蛲娴谜_(kāi)心呢。我第一次當(dāng)舅舅的情景，至今記憶猶新。（首尾呼應(yīng)的結(jié)尾。）（上海市長(zhǎng)寧區(qū)江蘇路第一小學(xué)龔華斐）難點(diǎn)指導(dǎo)心理描寫有兩種表現(xiàn)手法：一種是直接描寫心理活動(dòng)，另一種是間接描寫心理活動(dòng)。這篇作文主要采用了直接描寫的手法。文章先寫“我”聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)舅舅時(shí)“又高興又覺(jué)得新鮮”的心情，接著寫第一次當(dāng)上了舅舅的高興心情，最后寫當(dāng)了舅舅的謙讓心情?！拔摇钡男睦砘顒?dòng)隨著當(dāng)舅舅的體驗(yàn)而變化，但又都具有“第一次”的特點(diǎn)。在文章里直接描寫人物的心理活動(dòng)，容易跟讀者的心情及時(shí)溝通，引起讀者的共鳴。通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，就是間接描寫心理活動(dòng)。這篇作文在寫“我”給外甥女贈(zèng)送發(fā)夾和挾紅燒魚時(shí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作也表現(xiàn)了心理感受，使人物的一言一行具有了感情色彩。6．[描寫物品外形]描繪物品的外形包括寫清它的大小、形狀、顏色等，為的是使讀者對(duì)所寫物品有一個(gè)準(zhǔn)確、鮮明、具體的印象。但在作文中描寫物品先要明確描寫這個(gè)物品在全文中的作用，才有可能圍繞一個(gè)中心意思來(lái)寫，而不是不加選擇地把物品外形上的所有特點(diǎn)都寫下來(lái)。描寫物品外形時(shí)要注意表達(dá)的順序，一般可以按空間順序記敘。有許多物品，例如雕塑、圖畫，它本身是靜物，但是它表現(xiàn)的對(duì)象是人或者飛禽走獸，所以描寫時(shí)，可以根據(jù)自己的想象把靜物寫“動(dòng)”，體現(xiàn)物品的特點(diǎn)。小瓷貓兩個(gè)月前，有一位叔叔出差回來(lái)，送給爸爸一只小瓷貓。（開(kāi)頭寫小瓷貓的來(lái)歷。）爸爸可珍愛(ài)它了，小心翼翼地放在書柜里，隔幾天就拿出來(lái)又洗又抹，捧在手里端詳著，愛(ài)不釋手。（寫人物的動(dòng)作，表現(xiàn)了爸爸喜愛(ài)小瓷貓的程度。爸爸為什么如此喜愛(ài)它呢？下文就圍繞這個(gè)中心記敘。）小瓷貓蹲在白色瓷墊上，穿一件棕色的外衣，脖于上系著一個(gè)白色的蝴蝶結(jié)。（先寫小瓷貓的外形，說(shuō)明它確實(shí)令人“愛(ài)不釋手”。寫穿著，從顏色落筆；再寫頭部，包括耳、眼、鼻、嘴，從形狀落筆，末了寫神態(tài)。鼻子和嘴連成一氣來(lái)寫，語(yǔ)句流暢。）圓乎乎的小腦袋上豎著一對(duì)三角小耳朵，一雙圓眼睛分外有神，小巧的鼻子跟人的相似，可嘴卻和兔子嘴一樣，三瓣的。（耳、眼、鼻、嘴分述后，再總起來(lái)寫腦袋，然后寫其他部位姿態(tài)。整個(gè)外形記敘完整。）啊，它的腦袋還能轉(zhuǎn)動(dòng)呢！它前腿直立，后腿下蹲，一條挺神氣的尾巴盤在右側(cè)。（從身子的形態(tài)上作想象，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。）它仿佛累了，或許是剛剛捉完耗子稍微歇息一會(huì)兒吧？這只形態(tài)逼真栩栩如生的小瓷貓，確實(shí)逗人喜愛(ài)呀！（末句對(duì)整段內(nèi)容歸納，說(shuō)明爸爸喜愛(ài)小瓷貓的第一個(gè)原因。）有一個(gè)晚上，爸爸像往常一樣，把小瓷貓從書柜里拿出來(lái)，輕輕拂去它身上的灰塵，捧在手里看了又看。（再寫爸爸的動(dòng)作，引出對(duì)話，揭示爸爸喜愛(ài)小瓷貓的第二個(gè)原因、也是主要的原因。）我禁不住問(wèn)爸爸：“您干嘛總看不夠呀？”（語(yǔ)言描寫點(diǎn)出中心思想。）爸爸望著手里的瓷貓，深情地說(shuō)：“你不知道，這小瓷貓是咱們家鄉(xiāng)的產(chǎn)品??！我出來(lái)工作幾十年了，看到它，就想起家鄉(xiāng)來(lái)了！”啊，這回我明白了，爸爸喜歡這只小瓷貓，是飽含著他對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)啊?。ㄉ弦欢螐摹拔摇睂?duì)小瓷貓的觀察角度寫原因；本段從爸爸對(duì)家鄉(xiāng)的感情角度寫原因。兩個(gè)原因由表及里，安排材料合理⑥。）從此，我也更喜愛(ài)這只小瓷貓了。像爸爸那樣，把它擦拭得一塵不染。我想，如果我也能像家鄉(xiāng)的能工巧匠們那樣，塑造出小巧玲瓏的小瓷貓，那該多美呀！（“更”字溶合了上面兩段內(nèi)容，用得好?！跋癜职帜菢印本淙敝髡Z(yǔ)，應(yīng)寫成“我經(jīng)常像爸爸那樣”才通。篇末用假設(shè)句總收全文，一方面表達(dá)了喜愛(ài)小瓷貓的心愿，另一方面抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。）（北京市羊坊店第四小學(xué)林暉）難點(diǎn)指導(dǎo)這篇作文的第二段集中描寫了小瓷貓的外形。這段話根據(jù)三個(gè)不同的描寫角度可以分成三個(gè)層次。第一層從顏色落筆，寫小瓷貓的服飾：棕色的外衣和白色的蝴蝶結(jié)；第二層從形狀落筆，寫小瓷貓的頭部；一個(gè)圓腦袋，一對(duì)三角耳，一雙圓眼睛，小巧的鼻子和三瓣唇的嘴；第三層從姿態(tài)落筆，寫小瓷貓的腿腳和尾巴：前腿直立，后腿下蹲，尾巴盤在右側(cè)。文章把同一描寫角度的內(nèi)容集中起來(lái)寫，就使物品的外形描寫有了一個(gè)明確的順序，不會(huì)東拉西扯，雜亂無(wú)章。至于三層意思，哪一層先寫，哪一層后寫，則要服從于整篇文章的寫作思路。這篇作文后寫小瓷貓的腿腳和尾巴，是因?yàn)樽髡呓榻B小瓷貓的構(gòu)思，是從靜態(tài)（物品本身是靜物）寫到動(dòng)態(tài)（作者對(duì)靜物的想象），以“動(dòng)”來(lái)強(qiáng)化小瓷貓的逗人喜愛(ài)。7．[描寫自然景物]人與自然景物關(guān)系很密切，景物對(duì)人的感情會(huì)產(chǎn)生各種影響，因此寫人、記事都離不開(kāi)寫景。恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，可以起交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及背景的作用，也可以襯托人物的心情，抒發(fā)感情，有時(shí)也利用寫景來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，或含蓄地點(diǎn)出中心思想。寫景時(shí)，要確定好觀察點(diǎn)。對(duì)同一個(gè)景物，可以從不同的觀察點(diǎn)來(lái)寫。觀察點(diǎn)不同，看到的景物特征也就不同。觀察點(diǎn)可以固定在某一個(gè)點(diǎn)上，也可以有目的地移動(dòng)。不管觀察點(diǎn)如何，都要按景物的部位有順序地記敘。我愛(ài)雪松我們學(xué)校的花壇里種著許多花草樹(shù)木，有四季常青的雪松、刺柏、冬青，有美麗的月季、迎春花等。其中，我最愛(ài)四季常青的雪松。（文章開(kāi)頭直截了當(dāng)，在許多花草樹(shù)木中，“我”最愛(ài)雪松。開(kāi)頭寫得簡(jiǎn)潔，接下去就可集中筆墨寫為什么最愛(ài)雪松。）雪松的葉子又細(xì)又長(zhǎng)，像一根根銀針。（寫雪松的外形特征。用比喻，使讀者對(duì)雪松有較具體的印象。）雪松高大挺拔，下面大上面小，像一座巍峨的寶塔，也像一把把雨傘疊起來(lái)一般。（本段兩句順序可調(diào)整一下，先寫雪松高大挺拔的整體形象，再寫葉子像銀針，就較合理。）在冬天里，雪松正像它的名字那樣，勇敢地與風(fēng)雪搏斗。它的葉子也不像落葉樹(shù)木那樣，一到冬天，全都落得光禿禿的，還是像春天那樣，長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，只是在下雪的時(shí)候，上面才蓋上一層白皚皚的雪毯。（用擬人手法寫雪松在風(fēng)雪之中蒼翠挺拔地生長(zhǎng)著。具體描繪的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，例如，第二句可改為“它不像落葉樹(shù)木，一到冬天葉子全都落得光禿禿的，而仍然長(zhǎng)得郁郁蔥蔥……”第三句意思跟第二句差別不大，沒(méi)有新內(nèi)容，可刪去。）在冬天里，它那碧綠的葉子使人們感到春意盎然，即使在寒風(fēng)刺骨的臘月里，站在雪松的綠葉叢中，也不會(huì)感到寒冷，反而會(huì)感到春天已經(jīng)到來(lái)。（“也不會(huì)感到寒冷，反而”欠妥，擬刪。）啊，雪松，你雖然沒(méi)有柳樹(shù)那樣美麗的枝條，可你卻有寶塔一般高大挺拔的身軀；你雖然沒(méi)有牡丹那樣美麗的花朵，可你卻有四季常青的枝葉，顯示了你那不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)性格。（寫景為了借景抒情，所以接下去寫由此產(chǎn)生的聯(lián)想：以雪松不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)性格象征無(wú)數(shù)先烈勇敢頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，說(shuō)明了“我”愛(ài)雪松的真正原因②。）我想到了，多少英雄為了人民的事業(yè)而獻(xiàn)身，埋在長(zhǎng)滿雪松的地下，像你那樣萬(wàn)古長(zhǎng)青。正是無(wú)數(shù)先烈像你同風(fēng)雪作斗爭(zhēng)那樣勇敢頑強(qiáng)、前仆后繼，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。（聯(lián)想有層次，由雪松想到先烈的斗爭(zhēng)精神，再想到紅領(lǐng)巾一代怎樣學(xué)習(xí)雪松精神，像先烈那樣對(duì)待學(xué)習(xí)，鍛煉意志和身體，表達(dá)了全文中心。）現(xiàn)在，我們一代一代的紅領(lǐng)巾，也不愿做溫室中的花朵，要做風(fēng)雪中的雪松。我們要像你那樣不畏困難，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門，像你那樣不怕風(fēng)吹雨打，經(jīng)受考驗(yàn)，把身體練得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，像你那樣養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的性格和不屈的意志。（用排比句抒發(fā)由贊美雪松引出的滿腔激情，主志要做風(fēng)雪中的雪松。）（這一層中關(guān)于學(xué)習(xí)、身體、意志三方面的順序還可調(diào)整，用來(lái)表達(dá)的詞句意思還有重復(fù)。）啊，雪松，我愛(ài)你四季常青的枝葉，我愛(ài)你高大挺拔的身軀；我更愛(ài)你不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)性格。（篇末點(diǎn)題，總結(jié)全文與文章開(kāi)頭遙相呼應(yīng)。）（上海市閘北區(qū)第一中心小學(xué)顧曉峰）難點(diǎn)指導(dǎo)無(wú)論是通篇描寫自然景物，還是在文章里寫到一些自然景物，都應(yīng)該有一定的目的。這篇作文借景抒情，意在歌頌革命先烈的斗爭(zhēng)精神，表達(dá)自己向先烈學(xué)習(xí)的激情。根據(jù)表現(xiàn)這個(gè)中心思想的需要，作者要選擇描寫對(duì)象。這個(gè)同學(xué)在“學(xué)校的花壇里”見(jiàn)到過(guò)“許多花草樹(shù)木”，但是，他只選了雪松來(lái)寫。因?yàn)檠┧伞坝兴募境Ｇ嗟闹θ~”，顯示了“不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)性格”，正如先烈的不屈意志和斗爭(zhēng)精神，二者可以相聯(lián)系。這篇作文寫景，用了好幾種方法。第二段抓住雪松的形貌，用三個(gè)比喻（“一座巍峨的寶塔”、“一把把雨傘疊起來(lái)”、“一根根銀針”）描摹它的姿態(tài)風(fēng)采；第三段用擬人的手法揭示雪松“勇敢地與風(fēng)雪搏斗”的特性，又用“碧綠”寫它郁郁蔥蔥的光澤色彩；第四段用比較的方法突出雪松“蒼翠挺拔”，并展開(kāi)聯(lián)想，由雪松精神寫到革命先烈的斗爭(zhēng)精神，進(jìn)而再寫到紅領(lǐng)巾一代怎樣學(xué)習(xí)雪松精神。一篇文章，綜合運(yùn)用幾種方法寫景是有助于把景物特征寫具體的。8．[描寫環(huán)境氣氛]人總是生活在一定的環(huán)境當(dāng)中的。人在不同的環(huán)境中活動(dòng)，會(huì)造成不同的氣氛。學(xué)校與公園的環(huán)境不一樣，兒童節(jié)和青年節(jié)的氣氛也不一樣，環(huán)境氣氛有熱烈、輕松的，也有寂靜、沉悶的。在文章里有目的地對(duì)環(huán)境氣氛作適當(dāng)?shù)拿鑼懀欣诒憩F(xiàn)或襯托人物的性格，因此不能為寫環(huán)境氣氛而寫環(huán)境氣氛。夏夜夏天的一個(gè)夜晚，天氣悶熱，沒(méi)有一絲兒風(fēng)，大家都出來(lái)乘涼了。老奶奶搖著蒲扇，自言自語(yǔ)道：“這鬼天氣，真把人給熱死了。”老爺爺躺在竹椅上，抽著煙斗，閉目養(yǎng)神。（開(kāi)頭描寫一個(gè)夏夜的環(huán)境氣氛，意在告訴讀者，天氣異常悶熱，人們都已懶得動(dòng)彈了，對(duì)下文寫大家為關(guān)心、幫助別人而忙碌的情形起襯托作用。）十一點(diǎn)，十二點(diǎn)鐘過(guò)去了，大家還沒(méi)回房睡覺(jué)，都說(shuō)天氣太熱，屋里進(jìn)不去。（時(shí)過(guò)半夜，人們依然進(jìn)不了屋，強(qiáng)調(diào)悶熱的環(huán)境氣氛。）（寫人們不顧天氣悶熱而騷動(dòng)起來(lái)。跟上面兩段寫人們懶得動(dòng)彈形成對(duì)比。）忽然，“呯”的一聲響，把大家都嚇壞了。大家循聲朝弄堂口一望，原來(lái)是一個(gè)小青年由于騎車速度太快，從自行車上摔下來(lái)了。頓時(shí)，整個(gè)弄堂都騷動(dòng)起來(lái)。剛才搖扇的