第3課+秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立+說(shuō)課稿 高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立說(shuō)教材分析本課是《中外歷史綱要》（上）第一單元第3課的內(nèi)容。第一單元講述了從中華文明的起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立、鞏固及其衰亡的歷史。第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》是第2課《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》歷史發(fā)展的必然結(jié)果，是第4課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》的前奏，具有承上啟下的重要作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)[唯物史觀]通過(guò)秦朝統(tǒng)一的背景和影響，認(rèn)識(shí)秦朝大一統(tǒng)國(guó)家建立對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程及趨勢(shì)的重要影響；從秦朝暴政、農(nóng)民起義的爆發(fā)認(rèn)識(shí)人民群眾的巨大力量和認(rèn)識(shí)秦朝因社會(huì)矛盾激化短暫而亡的必然性。[時(shí)空觀念]了解秦朝從實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一到走向滅亡的短暫歷史進(jìn)程及歷史影響；知道運(yùn)用歷史地圖明確秦朝疆域的“四至”。[史料實(shí)證]通過(guò)相關(guān)圖片、文字史料，認(rèn)識(shí)秦朝鞏固統(tǒng)一和專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的建立及其重要影響；總結(jié)秦朝的社會(huì)矛盾，探究秦朝滅亡的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。[歷史解釋]通過(guò)歷史材料和歷史表述，理解秦朝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因和條件；探討秦朝短命而亡的原因。[家國(guó)情懷]從秦朝的統(tǒng)一進(jìn)程和疆域的奠定中感悟國(guó)家大一統(tǒng)局面形成的必然性和歷史發(fā)展趨勢(shì)；從秦朝鞏固統(tǒng)一的措施和專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的建立、秦始皇陵等遺址中感悟中華文明的燦爛輝煌、制度創(chuàng)新的空前活力；從秦短命而亡中體會(huì)和感悟執(zhí)政為民治國(guó)理念的現(xiàn)實(shí)必要性和重要性。三、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）對(duì)本課的要求：通過(guò)了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義；通過(guò)了解秦朝的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。四、說(shuō)重難點(diǎn)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定為以下內(nèi)容：1.教學(xué)重點(diǎn)秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立的歷史意義。2.教學(xué)難點(diǎn)秦朝的制度創(chuàng)新，即專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的創(chuàng)立。五、說(shuō)學(xué)情分析一方面，有關(guān)本課的內(nèi)容，學(xué)生在七年級(jí)《中國(guó)歷史》（上冊(cè)）中就有所涉及，分別是第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》與第10課《秦末農(nóng)民起義》。學(xué)生對(duì)于秦朝的歷史已經(jīng)有了初步的了解，本課應(yīng)著重探究秦朝統(tǒng)一的意義及其制度的創(chuàng)新。另一方面，高一新生思維活躍，渴望新知，但知識(shí)缺乏系統(tǒng)和深度，在重要?dú)v史概念的理解上存在困難。對(duì)于本課所涉及的歷史概念，如“專(zhuān)制主義”“中央集權(quán)”“大一統(tǒng)國(guó)家”“官僚政治”，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，以提升學(xué)生的思維水平和歷史素養(yǎng)。六、說(shuō)教法學(xué)法1、教法：教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，本著以教促學(xué)，以學(xué)定教的理念本課我采用史料教學(xué)法、討論法為主要教法，輔之以對(duì)比分析法。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)法：歸納比較法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：屏幕展示“秦”字幻燈片，同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？這是秦國(guó)國(guó)號(hào)的來(lái)歷，秦朝是我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的稱(chēng)謂，我們這節(jié)課就走進(jìn)中國(guó)歷史上第一個(gè)封建王朝秦朝，感受它的興亡設(shè)計(jì)意圖：解讀秦字的發(fā)展演變，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)直觀的字面認(rèn)識(shí)為進(jìn)一步理解秦朝做鋪墊。講授新課整合設(shè)計(jì)：本課課文三個(gè)子目：秦的統(tǒng)一、秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡。結(jié)合高一年級(jí)的學(xué)情，為了完成重難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，我將本課整合為三個(gè)子目：秦之立、秦之治、秦之殤。為了更好的落實(shí)新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，我主要給出相應(yīng)的圖片、對(duì)話(huà)和材料，讓學(xué)生以小組為單位，閱讀材料、提煉材料要點(diǎn)、整合語(yǔ)言并注重表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：首先對(duì)教材有明確的認(rèn)知，有清晰的思路。其次充分體現(xiàn)學(xué)生為課堂的主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式加深印象，并鍛煉學(xué)生的史料實(shí)證的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。秦之立此子目主要通過(guò)課前學(xué)生查閱資料、地圖，主要依據(jù)教材，以小組匯報(bào)的方式展示成果，成果展示以時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖、小論文等方式均可。內(nèi)容上教師可給出提示，例如時(shí)間、人物、策略、過(guò)程等等設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于秦統(tǒng)一，學(xué)生初中時(shí)期是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的，所以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)承擔(dān)講解的角色，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歷史、表達(dá)歷史的能力。秦統(tǒng)一背景人民渴望統(tǒng)一各地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求打破政治所帶來(lái)的阻礙地理位置優(yōu)越秦王勵(lì)精圖治，廣納賢才商鞅變法，日益強(qiáng)盛秦統(tǒng)一過(guò)程吞并六國(guó)：時(shí)間：公元前230-221戰(zhàn)略：遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破（韓趙魏楚燕齊）結(jié)果：建立第一個(gè)統(tǒng)一王朝擴(kuò)大疆域：征服南越；北擊匈奴，修建長(zhǎng)城秦統(tǒng)一的意義是歷史的必然促進(jìn)了民族間的交流交往交融推動(dòng)了國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展過(guò)渡：展示秦朝地圖教師設(shè)問(wèn)：秦朝疆域如此廣闊，那么該怎樣進(jìn)行統(tǒng)治呢？從而引出下個(gè)子目秦之治設(shè)計(jì)意圖：利用地圖直觀感受秦的統(tǒng)一的偉大壯舉，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷、時(shí)空觀念。秦之治教師活動(dòng)：為了讓學(xué)生對(duì)教材對(duì)知識(shí)更加的深刻理解，我主要采取課前學(xué)生根據(jù)閱讀教材以及相應(yīng)圖片補(bǔ)充，課上完成表格的方式。鞏固中央集權(quán)措施內(nèi)容確立皇帝制度皇帝對(duì)國(guó)家事務(wù)擁有至高無(wú)上的決定權(quán)設(shè)立三公九卿三公指丞相太尉御史大夫；九卿泛指分掌具體事務(wù)的諸卿推廣郡縣制設(shè)立郡、縣兩級(jí)行政機(jī)構(gòu)，其主要官員由中央任免和考核鞏固統(tǒng)一措施內(nèi)容經(jīng)濟(jì)方面統(tǒng)一車(chē)軌、貨幣和度量衡、遷徙豪富、修治馳道文化方面統(tǒng)一文字、以法為教、以吏為師軍事方面北擊匈奴、南征百越、經(jīng)略西南夷教師活動(dòng)：三大制度措施是如何起到鞏固中央集權(quán)的作用的？（小組合作探究討論）設(shè)計(jì)意圖：此內(nèi)容為教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生雖然可以準(zhǔn)確完成表格，但是理解不夠深刻，所以我主要采取小組學(xué)習(xí)，合作探究的方式，拋出材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析歷史材料，從而得出結(jié)論，樹(shù)立學(xué)生論從史出的歷史意識(shí)，提高學(xué)生的歷史理解能力。突出歷史解釋、史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。探究一：材料一：“天下之事無(wú)小大，皆決于上”。材料二：“朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮。”材料三：秦始皇規(guī)定：只有皇帝一人才能稱(chēng)“朕”；皇帝的命令稱(chēng)“制”或“詔”；皇帝所用的玉印稱(chēng)“璽”。根據(jù)材料說(shuō)明皇帝制度有什么特點(diǎn)？材料四：思考：①秦朝三公的職能是什么？②秦朝中央官制的特點(diǎn)有哪些？材料五：丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許?！蓖⑽纠钏棺h曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴(lài)陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無(wú)異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便。”始皇曰：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴(lài)宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹(shù)兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！狈治龇址庵婆c郡縣制的不同點(diǎn)：分封制郡縣制建立基礎(chǔ)血緣地緣官員產(chǎn)生方式世襲中央任免官員權(quán)力大小獨(dú)立性強(qiáng)服從中央歷史影響不利于中央集權(quán)有利于中央集權(quán)性質(zhì)貴族政治官僚政治教師活動(dòng)：學(xué)生探究結(jié)束后，教師及時(shí)拋出“專(zhuān)制主義”“中央集權(quán)”“官僚政治”等名詞，幫助學(xué)生深刻理解和掌握，以此來(lái)完成本課難點(diǎn)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：重視歷史概念的突破，提升學(xué)生的歷史理解能力。教師活動(dòng)：展示圖片，對(duì)比西周與秦朝的疆域圖，思考：與早期國(guó)家相比，統(tǒng)一多民族封建國(guó)家在國(guó)家管理上有哪些進(jìn)步？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一問(wèn)題的探究，使學(xué)生能夠?qū)Α霸缙趪?guó)家”與“大一統(tǒng)中央集權(quán)國(guó)家”有更深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上就是加深了對(duì)秦統(tǒng)一的歷史意義的理解秦之殤教師活動(dòng)：此子目學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教材充分歸納秦朝暴政到農(nóng)民起義到楚漢之爭(zhēng)、劉邦勝利的發(fā)展脈絡(luò)。并能繪制簡(jiǎn)單思維導(dǎo)圖展示勞民傷財(cái)大興土木陳勝吳廣農(nóng)民起義--失敗鉗制思想焚書(shū)坑儒階級(jí)矛盾和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾激化嚴(yán)刑峻法人人自危楚漢之爭(zhēng)--劉邦勝利，漢朝建立教師設(shè)問(wèn)：秦是亡于政治還是亡于制度？（合作探究討論）最終我們能夠得出秦亡于政而非亡于制，肯定了秦朝制度以及對(duì)后世的影響，再次加深理解認(rèn)識(shí)本課難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)意圖：以思維導(dǎo)圖的形式帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建本課知識(shí)體系，對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性的理解，更有利于學(xué)生理清歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)深刻理解秦朝開(kāi)創(chuàng)的制度是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的，有益于社會(huì)發(fā)展，并意識(shí)到地主階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的矛盾是當(dāng)時(shí)秦朝社會(huì)的主要矛盾。培養(yǎng)歷史解釋的核心素養(yǎng)能力。課堂檢測(cè)和課后作業(yè)教師活動(dòng)：教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，可輔之以二三道基礎(chǔ)選擇題，嘗試做一道高考真題。課后作業(yè)繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)課上內(nèi)容做一復(fù)盤(pán)，梳理思路和知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：利用習(xí)題及時(shí)反饋課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1、秦之立（1）秦統(tǒng)一的原因（2）秦統(tǒng)一的意義2、秦之治中央集權(quán)的建立制度創(chuàng)新3、秦之殤（1）秦的暴政（2）秦的速亡十、課堂小結(jié)教師活動(dòng)：秦國(guó)順應(yīng)春秋戰(zhàn)國(guó)一統(tǒng)的潮流，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)快速建立起統(tǒng)一多民族封建國(guó)家，在疆域、制度、思想和社