第十章班級管理與班主任工作課件

第十章班級管理與班主任工作考點提示（結(jié)合德育內(nèi)容）1.班級管理、課堂管理的概念2.班級管理存在的問題及對策3.影響課堂管理的主要因素一、班級（一）班級的概念是由學生和教師（主要是班主任）構(gòu)成的一個組織，它是學校為了完成教育任務(wù)而構(gòu)建的一個正式組織。其中，學生是班級的主體，班主任起著引導、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢等作用。（二）班級組織的特點班級組織的教育性；班級組織的社會性；班級成員的平等性；班級組織的“準自治性”。（三）班級組織的結(jié)構(gòu)（結(jié)合德育）班級的正式組織

班級的正式組織是為了實現(xiàn)教育目的而由學校設(shè)置的，它滿足學校對班級的管理要求。在這一組織中，有班級公共的發(fā)展目標，組織中有明確的結(jié)構(gòu)和分工，每個成員都有制度所賦予的職責和角色。班級中的非正式組織班級中的非正式組織是班級發(fā)展過程中出現(xiàn)的，它是為了滿足學生個人發(fā)展的需要，通常是在學習、生活中不同的班級成員因為具有某點共同的需要、愛好、能力而自發(fā)地組成一個群體。

班級的正式組織是為了滿足社會和學校對學生的要求，而非正式組織是為了滿足學生的自我要求。（四）班級管理的價值取向1.班級管理概念班級管理是一種有目的的活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。（2006年考點）班級管理是教師對班級紀律或秩序的維持中教學班級管理是教師對學生行為的控制班級管理是建設(shè)有效班級教育環(huán)境的過程班級管理是組織旨在促進學生潛能最大發(fā)展的活動班級管理是師生共同構(gòu)建班級生活的活動班級管理是提高課堂教學效率的活動2.班級管理的作用（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理3.班級管理的價值取向

功能性取向功能性取向著眼于管理的目標，有選擇地為教師尋找能幫助達到這些目標的行為規(guī)范，側(cè)重于計劃與規(guī)范，使班級管理的活動符合計劃和規(guī)范，最終實現(xiàn)預(yù)期的目標。行為改變?nèi)∠蛐袨楦淖內(nèi)∠蜃⒅剡\用強化和懲罰等手段來建立、維持或消除一些具體的行為，偏重行為的控制和紀律的維持。人際互動的取向人際互動的注重運用人本主義心理學和行為管理理論，把管理的過程視為師生的一種人際溝通的過程，重視學生的主體參與，注重師生間的情意影響。（五）班級管理的功能維持有效的班級教學活動秩序，保證班級教學活動的順利進行促進班級成員間的互動、交流，創(chuàng)造有活力的課堂有利于集體教學活動的展開，提高學習質(zhì)量形成一個良好的集體，促進班級成員的社會化（六）班級目標的管理（1）班級目標是班級發(fā)展所要達到的預(yù)期結(jié)果，即在一定時期內(nèi)把班級建設(shè)成什么狀態(tài)的總體規(guī)劃。（2）班級目標分類：總體目標和分目標；長期目標、中期目標和短期目標。（3）班級目標的制訂：

首先要確立“以學生發(fā)展為本”的思想；依據(jù)學校和班級的現(xiàn)實，依據(jù)學生的實際情況，綜合考慮各種因素制訂班級的發(fā)展目標，班級目標既要有理想性，又要有現(xiàn)實性，是通過一定時期的努力可以實現(xiàn)的。

然后，目標既要有發(fā)展性，還要有層次性，要有總目標和子目標，有遠景目標和中期目標、短期目標；確立班級發(fā)展的目標也應(yīng)該是班主任和每個同學集體商議的結(jié)果。（七）班級規(guī)則的管理

（1）班級規(guī)則是學生在班級所開展的各項活動，尤其是課堂教學和班集體活動中，應(yīng)該遵循的一種行為準則和程序規(guī)定。（2）班級規(guī)則的管理包括規(guī)則的制定、規(guī)則的執(zhí)行和違規(guī)學生的處理等方面。規(guī)則的制訂是前提，執(zhí)行是關(guān)鍵，對違規(guī)學生的處理是為了教育學生。（八）班級管理模式權(quán)威管理模式目標管理模式制度管理模式量化管理模式自主管理模式民主管理模式合作管理模式學習型班級管理模式（九）當前班級管理存在的問題及對策1.存在的問題：(1)受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。

(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度低。2.班級管理中問題的對策建立以學生為本的班級管理機制以滿足學生的發(fā)展需要為目的確立學生在班級中的主體地位訓練學生自我管理班級的能力3.班級管理的改革班級規(guī)模改革，適當縮小班級規(guī)模，更加有利于教學質(zhì)量提高和更好的進行班級管理。改革班級組織形式：變集中統(tǒng)一為靈活多樣；變定向活動為定向與非定向相結(jié)合；變封閉為開放。（十）班級文化建設(shè)班級物質(zhì)文化建設(shè)班級精神文化建設(shè)（十一）班級活動組織（2009年考點）

結(jié)合班級文化建設(shè)

1.班級活動的設(shè)計

(1)活動資源的挖掘

(2)活動主題的選擇

(3)活動主題的提煉

(4)活動標題的擬定

(5)活動形式的選擇案例：結(jié)合德育、班級文化建設(shè)設(shè)計活動方案如：共青團活動、建黨周年、主題班會、心理健康教育、反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年等（十一）班級活動組織（2009年考點）2.班級活動的準備撰寫活動計劃活動計劃的人員落實活動材料的準備活動場地的選擇活動的外部聯(lián)系（十一）班級活動組織（2009年考點）3.班級活動的開展活動開展中要以學生為活動主體，注意營造與協(xié)調(diào)活動氣氛，注意互動，同時班主任要發(fā)揮主導作用。4.班級活動的后續(xù)班級活動的后續(xù)包括班級活動的評估和拓展兩方面。（十二）班主任心理輔導1.班主任心理輔導的目標發(fā)展性目標防治性目標2.開展心理輔導的主要途徑開設(shè)以講授為主的心理輔導課程開設(shè)心理輔導活動課結(jié)合班級活動開展心理輔導個別輔導小組輔導3.班主任輔導的主要內(nèi)容學習輔導、生活輔導和職業(yè)輔導三方面。二、班主任工作（2006、2008年考點）（一）班主任的角色作用、意義和任務(wù)

1.班主任的角色作用：

(1)班主任是學生全面成長的關(guān)護者

(2)班主任是對學生產(chǎn)生全面影響的教育因素

(3)班主任是班級的領(lǐng)導者2.班主任工作的意義班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領(lǐng)導實施教育教學計劃的得力助手，對全班學生的健康和諧發(fā)展負直接責任。是學校德育工作的主要實施者，不僅是聯(lián)系各科教師與團隊組織的紐帶，而且起著溝通學校、社會和家庭的橋梁作用。是年輕一代健康成長的引路人，是社會精神文明建設(shè)的重要促進力量。3.班主任工作的基本任務(wù)

對社會：貫徹國家的教育方針。對學校：按照學校的教學計劃，結(jié)合本班實際情況開展教育教學活動。對同事：協(xié)調(diào)好任課老師之間的關(guān)系，配合其他老師的工作。對學生：協(xié)調(diào)好各方面對學生的要求與影響，做好學生的思想工作，并對他們的學習、生活、勞動和健康全面負責，使學生全面發(fā)展，形成良好個性。我國的《中學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任任務(wù)作了明確規(guī)定。教育部2009年8月頒發(fā)

班主任的基本任務(wù)是：“按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。（二）班主任工作的內(nèi)容對學生進行品德教育教育學生努力學習，完成學習任務(wù)指導學生課余生活，關(guān)心身體健康組織學生參加勞動和其他社會活動指導班委會、共青團和少先隊工作作好家長工作，爭取社會有關(guān)方面的配合評定學生操行（三）班主任的工作方法班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法：

1、創(chuàng)造性的設(shè)計班集體目標

2、合理的確定班級角色位置

3、協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系

4、建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級活動體系

5、營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境

6、做好個別工作（四）班主任的角色定位

1.班主任的角色形象與功能班主任是學生健康成長的守護者班主任是班級群體組織的領(lǐng)導者班主任是學校教育計劃的貫徹者班主任是各種教育力量的協(xié)調(diào)者（四）班主任的角色定位2.新時期班主任的角色轉(zhuǎn)換由單一型向多元型轉(zhuǎn)換由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換由說教型向感染型轉(zhuǎn)換由限制型向促進型轉(zhuǎn)換由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換由時代型向未來型轉(zhuǎn)換（五）班主任工作的基本原則學生主體原則因材施教原則啟發(fā)疏導原則實踐活動原則集體教育原則民主公正原則愛嚴相濟原則以身作則原則調(diào)查研究原則（六）班主任的基本任務(wù)

1.對學生進行品德教育

2.教育學生努力學習

3.指導學生課外、校外生活和活動

4.管理班集體，指導少先隊工作

5.協(xié)調(diào)各任課老師的工作（七）班主任教育的方法

班主任教育方法包括:說理教育法激勵法榜樣示范法角色模擬法暗示法契約法三、課堂管理（2006年考點）（一）課堂管理概述1.課堂管理及其功能課堂教學效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。（一）課堂管理概述2.影響課堂管理的主要因素(1)教師的領(lǐng)導風格(2)班級規(guī)模(3)班級的性質(zhì)(4)對教師的期望(二)課堂群體的管理1.課堂里的群體及其對個體的影響2.正式群體和非正式群體的協(xié)調(diào)3.群體動力的表現(xiàn)（三）課堂紀律的管理

1.課堂紀律的性質(zhì)（1）課堂紀律的概念：為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律。課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。（2）課堂紀律的類型：教師促成的紀律集體促成的紀律任務(wù)促成的紀律

自我促成的紀律（三）課堂紀律的管理2.課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀律（1）課堂情境結(jié)構(gòu)：班級規(guī)模的控制課堂常規(guī)的建立學生座位的分配

(2）課堂教學結(jié)構(gòu)：教學時間的合理利用課程表的編制教學過程的規(guī)劃（三）課堂紀律的管理

3.問題行為與課堂紀律（1）問題行為的性質(zhì)：問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。

（2）問題行為的分類：外向性問題行為、內(nèi)向性問題行為（3）課堂問題行為的處置與矯正生理矯正改善學生認知的方法行為改變的基本方法1、班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領(lǐng)導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務(wù)是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）2、了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調(diào)查法、訪問法、書面材料分析法）

3、班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班級體、做好個別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結(jié)。）

1.安排座位的藝術(shù)

2.自選座位，我喜歡，我努力

3.評語的藝術(shù)

4.個別談話的藝術(shù)

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