初中語(yǔ)文-海燕教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題:海燕學(xué)習(xí)目標(biāo):1、革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。2、象征手法、對(duì)比和烘托。3、散文詩(shī)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:一、情境導(dǎo)入在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。二、出示目標(biāo)三、介紹作者、作品高爾基(1868—1936)，蘇聯(lián)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人?！锻辍贰对谌碎g》《我的大學(xué)》是高爾基自傳三部曲。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》塑造了世界文學(xué)史上第一批自覺(jué)為社會(huì)主義而斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的英雄形象，是社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基作?！逗Ｑ唷肥且皇咨⑽脑?shī)，散文詩(shī)是一種文學(xué)體裁，具有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，是富有詩(shī)意的散文。本文選自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分?！逗Ｑ唷钒l(fā)表后即成為革命宣傳斗爭(zhēng)的有利武器。四、檢查預(yù)習(xí)呻吟膽怯翡翠掠起蜿蜒蒼茫飛竄蠢笨飛沫震怒困乏五、朗讀課文，整體感知作者描寫(xiě)了_____的海燕？（學(xué)生讀課文回答）矯健勇猛自信樂(lè)觀斗志昂揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏六、再讀課文，研讀思考：作者用什么方法塑造了海燕的形象？1、海鷗海鴨企鵝，反襯出海燕勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。2、描寫(xiě)這些自然景物可以渲染出環(huán)境的惡劣，而活動(dòng)在這種環(huán)境中的海燕戰(zhàn)斗情緒越來(lái)越高漲，從而烘托出海燕堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，突出海燕這一形象。3、運(yùn)用多種修辭七、介紹背景《海燕》寫(xiě)于1901年。當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了工業(yè)危機(jī)，蔓延到了俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，正在動(dòng)搖沙皇統(tǒng)治的根基。高爾基在1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。八、探究難點(diǎn)——象征象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托意于物。一般說(shuō)來(lái)，使用象征手法，借助具體形象來(lái)表現(xiàn)某種抽象意義，可以使思想性和藝術(shù)性圓滿地統(tǒng)一起來(lái)。在某些特定的時(shí)期，如反動(dòng)統(tǒng)治還比較強(qiáng)大，人民還沒(méi)有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭(zhēng)方式。在運(yùn)用象征手法時(shí)則不必拘泥于形式，而是通過(guò)聯(lián)想和暗示著意追求神似。思考：文章主要采用象征手法，下面請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)海燕、暴風(fēng)雨、大海波浪、太陽(yáng)、狂風(fēng)、烏云、驚雷、閃電的相應(yīng)的描寫(xiě)，小組談?wù)摳髯缘南笳饕饬x。海燕——英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者暴風(fēng)雨——象征席卷一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴。大海波浪——革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量海鷗海鴨企鵝——象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者九、小結(jié)《海燕》是一篇著名的散文詩(shī)。它通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫(xiě)，深刻反映了20世紀(jì)初俄國(guó)急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來(lái)并必將取得勝利的前景。十、拓展在生活中面臨“暴風(fēng)雨”時(shí),你該怎樣做?從海燕身上你學(xué)到了什么?發(fā)表自己的看法。結(jié)束語(yǔ)：時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。學(xué)情分析：農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)散文詩(shī)有畏難情緒。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“讀”書(shū)的興趣，并具體的指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。效果分析：這節(jié)課充分而科學(xué)地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，充分地尊重和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)作用，讓他們讀起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，議起來(lái)，使學(xué)生在課堂中有充分的活動(dòng)與豐富的積累，有創(chuàng)新的條件與成功的探究。在整節(jié)課中滲透著人與社會(huì)的交流，才將學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)言品味活動(dòng)大幅度地提升，才讓學(xué)生讀得流暢，說(shuō)得優(yōu)美，議得有理。教材分析：中學(xué)語(yǔ)文教材具有典范性，所選作品文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材體裁風(fēng)格豐富多樣，適合學(xué)生欣賞品味學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)學(xué)生有很好的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元所選篇目都是名家名作，從體裁上說(shuō)，均為散文和詩(shī)，是以反復(fù)誦讀建立相關(guān)的情感體驗(yàn)。從手法上來(lái)說(shuō)，都是作者激情，敏銳的心和生花妙筆，賦予這些景物與靈魂，傳達(dá)出作者的心靈之音。《海燕》又名《海燕之歌》，是高爾基創(chuàng)作的一篇著名散文詩(shī)。海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。此文按海面景象的發(fā)展變化分成三部分，描繪了海燕面臨狂風(fēng)暴雨和波濤翻騰的大海時(shí)的壯麗場(chǎng)景。在這篇文章中，作者通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫(xiě)，深刻反映了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來(lái)并必將取得勝利的前景。并且號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)，迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。1.《海燕》選自《》，它是一首______，寫(xiě)于_______年，原題為_(kāi)_______。他的作者是_____國(guó)偉大的________家__________。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，自傳體三部曲《》《》《》。2.給下列畫(huà)線的字注音。蒼茫（）膽怯（）翡翠（）精靈（）蜿蜒（）二、整體感悟3.“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把他們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！边@里使用了哪些修辭方法？起到了怎樣的作用？4.文章中兩次寫(xiě)到大海和狂風(fēng)、烏云、雷電展開(kāi)了殊死的搏斗，你知道這反映了怎樣的社會(huì)背景嗎？5.全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。6、指出下列事物（形象）的象征義和它們之間的共同點(diǎn)。如：大海

廣大人民的力量

浩大的聲勢(shì)，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的力量烏云海燕暴風(fēng)雨三、同步閱讀在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。這叫喊聲里——充滿了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”7．開(kāi)頭第一段對(duì)海面景物的描寫(xiě)有什么作用？8．文中除了對(duì)海燕進(jìn)行了正面描寫(xiě)外，還有側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句，請(qǐng)找出來(lái)寫(xiě)在下面橫線上。9、人生也有許多風(fēng)雨，風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你有海燕的勇氣嗎？寫(xiě)幾句話談?wù)勀銓?duì)風(fēng)雨的態(tài)度？10．描寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝的作用是什么？11．除了文中的象征意義，你認(rèn)為現(xiàn)在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處？12.“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！边@里為什么要把海燕比作“黑色的閃電”？13.“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？參考答案：一、1.《春天的旋律>散文詩(shī)1901“海燕之歌”蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基〈母親〉童年在人間我的大學(xué)2.mángqièfěijīngwǎnyán3.擬人、比喻和夸張；賦予狂風(fēng)以人物的性格和行為，寫(xiě)出了狂風(fēng)猖狂的氣焰。4.反映了1905年大革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)日益激化的社會(huì)背景。5.全篇在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。6、當(dāng)時(shí)革命所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境環(huán)境惡劣

英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者、先驅(qū)者勇敢敢于拼搏1905年俄國(guó)大革命前夕，一場(chǎng)醞釀已久的`推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命打破黑暗7．描繪海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的形象8．烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)；烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心9、示例“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹”等10．與海燕進(jìn)行對(duì)比，突出海燕的戰(zhàn)斗英姿。11．提示：只要是樂(lè)觀，面對(duì)困難能迎難而上或英勇頑強(qiáng)的人都行12．因?yàn)楹Ｑ嗟纳眢w就是黑色的，再加上它在烏云下飛翔得非常迅捷，所以把它比作了黑色的閃電，突出了海燕勇猛、迅捷的特點(diǎn)。13.這是革命者擲地有聲的戰(zhàn)斗宣言，表達(dá)了作者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)反思：為了更好地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我著重進(jìn)行了誦讀教學(xué)和象征教學(xué)，主要意在誦讀品味，集中體會(huì)思想內(nèi)涵，明確象征意義.在教學(xué)手段方面，我運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用有效，不搞花樣，提供文字材料，以提示重點(diǎn)。做資料參考圖片，畫(huà)面的運(yùn)用也僅為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，而是堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)，在教學(xué)理念方面，緊跟新課改步伐，輕結(jié)論重過(guò)程，重視方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，本節(jié)課在點(diǎn)撥學(xué)生回答等方面還有不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中多注意，多改正。課標(biāo)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。欣賞文學(xué)作品，