豐富環(huán)境對(duì)擬老性癡呆大鼠學(xué)習(xí)記憶和神經(jīng)元突觸可塑性影響研究課件

豐富環(huán)境對(duì)擬老性癡呆大鼠學(xué)習(xí)記憶和神經(jīng)元突觸可塑性影響研究16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生豐富環(huán)境對(duì)擬老性癡呆大鼠學(xué)習(xí)記憶和神經(jīng)元突觸可塑性影響研究豐富環(huán)境對(duì)擬老性癡呆大鼠學(xué)習(xí)記憶和神經(jīng)元突觸可塑性影響研究16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除研究背景老年性癡呆即阿爾茨海默病(Alzheimerdisease,AD)是老年人最常見的以進(jìn)行性癡呆為特征的神經(jīng)系統(tǒng)退行性變性疾病。目前臨床上治療老年癡呆缺乏有效的措施。近年來流行病學(xué)研究發(fā)現(xiàn),單純生活方式的改變可以影響AD的發(fā)生和進(jìn)展,但機(jī)理不清楚。文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除豐富環(huán)境(EE)干預(yù)作為生活方式改變的一種形式,可促進(jìn)腦損傷及神經(jīng)變性疾病的恢復(fù),包括外傷性顱腦損傷,癲癇持續(xù)狀態(tài),帕金森病等一、音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境在課前幾分鐘播放那些動(dòng)聽的英文歌曲或熟悉的音樂，這樣可以放松學(xué)生的心理，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中安靜下來，心情愉悅地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)的時(shí)候，我選擇了“Areyousleeping？”這首歌曲，將歌詞中的“兩只老虎”分別換成“Areyousleeping？”學(xué)生們一聽到這首樂曲，感到非常熟悉有趣，自然而然地就跟著唱了，而且激情高漲，興致盎然，給新課起到了承上啟下的作用。二、利用插圖和簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情境利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片進(jìn)行教學(xué)，它形象直觀，優(yōu)于自然語言的表達(dá)，是一種很有效的教學(xué)手段。有時(shí)一個(gè)詞，一句話，一個(gè)故事情節(jié)的描述，用語言表達(dá)常常含義模糊，學(xué)生很難理解，然而用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片進(jìn)行教學(xué)就簡(jiǎn)潔明快，讓學(xué)生留下一個(gè)直觀印象，記憶深刻，理解準(zhǔn)確，從視覺上吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)橛行┎鍒D和簡(jiǎn)筆畫本身就帶有幽默感和趣味性。三、聆聽聲音，創(chuàng)設(shè)情境我在教學(xué)動(dòng)物名稱的單詞時(shí)，先將有些動(dòng)物的聲音錄了下來，讓學(xué)生再模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。這樣，學(xué)生的興趣很高，有的扮猴子，有的扮小狗，有的扮小兔等；連平時(shí)不愿開口的學(xué)生在這樣的氛圍中也變得活潑起來，躍躍欲試，紛紛樂于參與其中。同時(shí)我也采用了讓學(xué)生辨別動(dòng)物的叫聲，讓他們猜是哪種動(dòng)物，猜對(duì)后學(xué)生們興致更濃，熱情更高，頗有興趣地辨出了各種動(dòng)物的聲音。學(xué)生在新奇激動(dòng)之余，感到自豪，有成就感，所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。四、拓展想象，創(chuàng)設(shè)情境暢想未來，拓展想象，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣也是一種行之有效的方法。我在教teacher，student，doctor，nurse，waiter，worker，farmer等表示職業(yè)的單詞時(shí)，就給學(xué)生假設(shè)了這樣一種情境：“二十年后，如果我們進(jìn)行一次返校活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里，老同學(xué)相聚時(shí)，大家會(huì)怎樣互相介紹自己呢？”學(xué)生們眼睛眨巴著在思索將來的職業(yè)，天真爛漫地暢想自己未來的模樣。有的學(xué)生想當(dāng)老板和工程師，有的想當(dāng)董事長和經(jīng)理，還有想當(dāng)科學(xué)家等等。這樣學(xué)生就沒有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。五、選擇真實(shí)事例，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生一般喜歡談?wù)撜鎸?shí)事例，我在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喜歡選擇貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景。如在學(xué)習(xí)家庭成員的詞匯時(shí)，我讓學(xué)生帶來自家的“全家?！闭掌?，讓他們?cè)谡n堂里互相介紹自己的家庭成員，學(xué)生們會(huì)用英語饒有興致地互相介紹：“Thisismyfamily，heismygrandpa，sheismygrandma，theyareold，theydon’twork.Myfatherisaworker，mymotherisateacher，myparentsworkhard.Ihaveasister，hernameisYangLan，sheisseven.Iamthirteen，Iamastudent.Ilovemyfamilyverymuch.”學(xué)生的這篇作文就說得非常自然流暢。六、利用實(shí)物、道具，創(chuàng)設(shè)情境英語中的有些詞匯幾乎是具體形象的，如apple，desk，knife，book等，這些東西看得見，摸得著，一個(gè)人語言能力的培養(yǎng)是從模仿開始的。學(xué)生在模仿時(shí)，能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，獲得成功的喜悅。如我在教“Goshopping”的時(shí)候，讓學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客，進(jìn)行對(duì)話交流。所以我在教學(xué)中善于抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實(shí)物道具等創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中自編自演進(jìn)行交際，從而提高英語交際能力。七、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中我充分利用多媒體教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更快捷有效地完成教學(xué)任務(wù)。如我在教學(xué)“Whereisthepostoffice？”時(shí)，要求學(xué)生掌握問路和指路的表達(dá)方式。我在網(wǎng)上下載了一段有關(guān)問路和指路的短片，并事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。我問學(xué)生們：Doyouwanttovisitanyplaces？學(xué)生們齊聲回答：“Yes.”我又問道：Wheredoyouwanttogo？有的說：“Iwanttogotothepark.”有的說：“Iwanttogotoasupermarket.”還有的說：“Iwanttogotosomeforeigncountries.”我笑著說：“Ithinkyoumusthavealotofmoney.”全班同學(xué)聽了大笑不已，接著我說：“IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish？Let’sseeashortplay.”同學(xué)們一聽，情緒激昂，興趣盎然，急切地想知道怎樣用英語進(jìn)行問路和指路。我輕輕地用鼠標(biāo)一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了我準(zhǔn)備好的短片，圖文并茂，形象生動(dòng)，同學(xué)們看得津津有味，這樣就很巧妙地把學(xué)生的視覺和聽覺器官結(jié)合起來；聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，耳濡目染；這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把它利用到英語教學(xué)中，能給學(xué)生制造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極參與，踴躍互動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。教學(xué)后記,是指教師課后對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)判性反思、分析、研究、總結(jié)所做出的教學(xué)感受的記錄。它是一份完美教案不可缺少的重要組成部分,它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料,是一筆巨大財(cái)富?，F(xiàn)談?wù)劰P者對(duì)教學(xué)后記的拙見。一、教學(xué)后記的重要性第一,有利于糾正偏差。從教師自身角度看,每位教師都有備好課,上好課的愿望。然而,無論教師備課多么充分,都有可能出現(xiàn)不完美的地方,甚至某種失誤。通過寫教后記,不斷反思,能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,以便揚(yáng)長避短,加深對(duì)教學(xué)的理解,取得進(jìn)步。第二,有利于學(xué)法指導(dǎo)。成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法,掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高效率的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生認(rèn)為:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)?！薄敖痰姆ㄗ颖仨毟鶕?jù)學(xué)的法子?！苯處熞獦淞閷W(xué)生發(fā)展的理念,要研究學(xué)生為何學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生,從而讓學(xué)生明白該學(xué)什么和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)獨(dú)立、科學(xué)地學(xué)習(xí)。教師通過教學(xué)后記,對(duì)課內(nèi)收集的信息進(jìn)行歸納分析,找出學(xué)生的錯(cuò)誤所在,對(duì)癥下藥,然后讓學(xué)生自我反饋,自我評(píng)價(jià),以便把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài),避免再產(chǎn)生錯(cuò)誤。第三,有利于教師業(yè)務(wù)水平提高。教師一節(jié)課是短暫的,但教學(xué)生涯是漫長的。經(jīng)過若干年之后,教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況,只有勤于筆耕,及時(shí)捕捉信息,并把它記錄下來,寶貴經(jīng)驗(yàn)才會(huì)永久保存。通過寫教學(xué)后記,把學(xué)生問教師的難題及學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)全部記錄下來,為教師的后續(xù)教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。第四,有利于教師教研水平的提高。為適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要,教師要努力把自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、學(xué)者型教師。把教學(xué)后記進(jìn)行提煉升華,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),就可得到新的教學(xué)規(guī)律,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)理論,從而提高自身素質(zhì)。精心總結(jié)的教學(xué)后記,可以為寫出優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎(chǔ)。第五,有利于教師育人水平的提高。人性是教育的立身之本,是教育的起點(diǎn),也是教育的終點(diǎn),貫穿于教育活動(dòng)的全過程。教師上課時(shí),特別是批評(píng)學(xué)生時(shí),可能會(huì)遭到學(xué)生的頂撞,教師若處理不當(dāng),可能傷及學(xué)生的自尊心,甚至影響到師生之間的人際關(guān)系。更為嚴(yán)重的是,不當(dāng)?shù)闹肛?zé),會(huì)毀滅學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、美好的愿望。所以,通過寫教學(xué)后記,教師可以反思自己課堂的一言一行,理智地分析自己的教學(xué)方法,提高教育技巧,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、怎樣寫好教學(xué)后記第一,寫成功之處。每一節(jié)課都有成功之處,巧妙的導(dǎo)入,機(jī)智的問答、形象的比喻、典型的實(shí)例、默契的合作、優(yōu)美的板書、精辟的概括、完美的結(jié)尾,這些寶貴的切身體會(huì),對(duì)日后的工作有很大的促進(jìn)作用。第二,寫失敗之處?！爸钦咔],必有一失”。無論教學(xué)設(shè)計(jì)多么周到,都有可能出現(xiàn)失誤。例如,有時(shí)講解到某問題時(shí)遇到難處,教師有可能被“卡殼”或表達(dá)不清,令人費(fèi)解,或電化教學(xué)操作不當(dāng),甚至出現(xiàn)知識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤。教師應(yīng)善于從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),總結(jié)自己的得失,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,從而更好地進(jìn)行教學(xué)工作。特別是教師上完公開課后,一定要及時(shí)向其他教師請(qǐng)教,并將寶貴意見記錄下來?！皩W(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也?！边@句話值得我們借鑒。第三,寫學(xué)生困難之處。教師要寫下學(xué)生的易錯(cuò)之處,并進(jìn)行整理分類,找出學(xué)生薄弱之處。在后續(xù)教學(xué)中,利用已有前饋信息,明確教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。特別是青年教師通過寫教學(xué)后記,能縮短成長周期,早日成才。第四,寫學(xué)生閃光之處。當(dāng)今,科技迅猛發(fā)展,知識(shí)日新月異。在某些方面學(xué)生知道的東西未必比教師少。在創(chuàng)造力方面,孩子表現(xiàn)得更出色。因此,教師要轉(zhuǎn)變觀念,要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)。正如陶行知先生所說的,“不愿拜小孩做先生的人,不配做小孩子的先生。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)之后,教師要善于賞識(shí)學(xué)生,使學(xué)生看到自己的長處和價(jià)值所在。第五,寫靈感迸發(fā)之處。在教學(xué)時(shí),有時(shí)師生會(huì)共同進(jìn)入教學(xué)情境,師生會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞,會(huì)迸發(fā)出思想的火花。但這樣的碰撞稍縱即逝,若不及時(shí)捕捉,就會(huì)空留遺憾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極的認(rèn)知過程,有時(shí)學(xué)生在課堂上會(huì)提出獨(dú)到的見解和新鮮問題,這些思維的“火花”會(huì)給課堂增添異彩;有時(shí)學(xué)生對(duì)問題的分析、理解,甚至優(yōu)于教師。因此,教師要善于捕捉學(xué)生的靈感。第六,總結(jié)“精彩”之處。在教學(xué)實(shí)踐中,每個(gè)教師在課堂結(jié)構(gòu)、處理教材、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)上都有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì),有些教學(xué)設(shè)想在師生互動(dòng)中會(huì)顯示出它的“精彩”之處,因此要善于總結(jié)。教師在每上完一節(jié)課后,要堅(jiān)持做到深入反思,并把這節(jié)課成功的關(guān)鍵――精巧的分析、生動(dòng)的比喻、新穎有效的教法,記于案后,作為講同類課型的借鑒。豐富環(huán)境對(duì)擬老性癡呆大鼠學(xué)習(xí)記憶和神經(jīng)元突觸可塑性影響研究11文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除研究背景老年性癡呆即阿爾茨海默病(Alzheimerdisease,AD)是老年人最常見的以進(jìn)行性癡呆為特征的神經(jīng)系統(tǒng)退行性變性疾病。目前臨床上治療老年癡呆缺乏有效的措施。近年來流行病學(xué)研究發(fā)現(xiàn),單純生活方式的改變可以影響AD的發(fā)生和進(jìn)展,但機(jī)理不清楚。文檔僅供參考2文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除豐富環(huán)境(EE)干預(yù)作為生活方式改變的一種形式,可促進(jìn)腦損傷及神經(jīng)變性疾病的恢復(fù),包括外傷性顱腦損傷,癲癇持續(xù)狀態(tài),帕金森病等文檔僅供參考3文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除豐富環(huán)境:1947年美國人Hebb提出豐富環(huán)境的概念,這一模式被廣泛用來硏究環(huán)境對(duì)腦功能的影響,包括對(duì)正常動(dòng)物模型以及各種中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷模型的研究。1978年豐富環(huán)境首次被定義為:復(fù)雜的無生命物與社會(huì)刺激的復(fù)合體。即動(dòng)物的飼養(yǎng)環(huán)境空間增大,內(nèi)置物體豐富而新奇,成員較多,不僅提供了多感官刺激和運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì),而且賦予了相互間社交行為的可能。文檔僅供參考4文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除突觸可塑性:突觸可塑性是神經(jīng)可塑性的主要表現(xiàn),可分為結(jié)構(gòu)可塑性和功能可塑性。突觸結(jié)構(gòu)可塑性指突觸形態(tài)的改變以及新的突觸連接形成和傳遞功能的建立,是一種持續(xù)時(shí)間較長的可塑性。突觸功能可塑性指突觸的反復(fù)活動(dòng)引致突觸傳遞效率的增加或降低文檔僅供參考5文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除突觸的數(shù)密度(Ny)、平均面積(S)、面密度Sv)被認(rèn)為是突觸可塑性形態(tài)學(xué)研究的可靠參數(shù)突觸素的表達(dá)和突觸的形成是一致的,突觸素是突觸發(fā)生的一個(gè)重要標(biāo)志,突觸重建時(shí)突觸素含量明顯增多文檔僅供參考6老年性癡呆最主要的病理改變是腦內(nèi)膽堿能神經(jīng)系統(tǒng)損傷及膽堿能神經(jīng)元丟失,也是造成學(xué)習(xí)記憶能力下降的直接原因,因此本實(shí)驗(yàn)應(yīng)用鵝膏草氨酸基底前腦注射破壞模型動(dòng)物腦內(nèi)膽堿能神經(jīng)系統(tǒng),造成堿能神經(jīng)元丟失,可模擬老年性癡呆老年性癡呆最主要的病理改變是腦內(nèi)7文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除本課題采用鵝膏蕈氨酸基底核前腦注射破壞模型動(dòng)物,造成膽堿能神經(jīng)元丟失,以模擬老年性癡呆,從神經(jīng)行為學(xué)、組織形態(tài)學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)角度探討豐富環(huán)境對(duì)AD大鼠學(xué)習(xí)記憶及神經(jīng)元突觸可塑性影響,旨在揭示豐富環(huán)境干預(yù)AD作用機(jī)制,為豐富環(huán)境治療A臨床推廣應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)文檔僅供參考8文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人朋除技術(shù)路線標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境正常姐標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境橫型組豐富環(huán)境橫型組豐富環(huán)境正常姐神經(jīng)行為學(xué)測(cè)定免疫組化方法測(cè)觸形態(tài)望性指標(biāo)海馬突觸素表達(dá)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析文檔僅供參考9文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除研究方法材料及豐富環(huán)境準(zhǔn)備·Wistar大鼠,40只,雄性,體重160~180g清潔級(jí),隨機(jī)分為標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境正常組、標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境模型組,豐富環(huán)境模型組,豐富環(huán)境正常組各10只文檔僅供參考10文檔僅供參考聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除豐富環(huán)境模型參照文獻(xiàn)加以改進(jìn),鼠籠規(guī)格為120cm×100cm×60cm,籠內(nèi)設(shè)有金屬制小橋和斜架、直徑3cm隧道(聚氯乙烯樹脂材料制成)、塑料跑籠、金屬鏈條、各種形狀及顏色的塑料玩具(球、盒、鈴檔等)和木制積木,每2-3d清潔并更換1次。籠內(nèi)安裝有L形隧道、塑料轉(zhuǎn)輪、小球等玩具,每籠5持續(xù)時(shí)間為28d。文檔僅供參考11豐富環(huán)境對(duì)擬老性癡呆大鼠學(xué)習(xí)記憶和神經(jīng)元突觸可塑性影響研究課件12豐富環(huán)境對(duì)擬老性癡呆大鼠學(xué)習(xí)記憶和神經(jīng)元突觸可塑性影響研究課件13豐富環(huán)境對(duì)擬老性癡呆大鼠學(xué)習(xí)記憶和神經(jīng)元突觸可塑性影響研究課件14