安全發(fā)展和預防事故課件

安全發(fā)展和預防事故安全發(fā)展和預防事故安全發(fā)展和預防事故安全發(fā)展與預防事故安全是人類的基本需求,是國家的大事,人民的大事,也消防部隊的大事,關系到部隊全面建設的進程和質(zhì)量。特別是在社會環(huán)境深刻變化,消防部隊體制編制調(diào)整改革不斷深入的情況下,要實現(xiàn)部隊建設又好又快發(fā)展,必須高度重視安全建設。下面,我結合消防部隊近年來安全工作的實際,就安全發(fā)展與預防事故談幾點意見,與大家探討交流分步教學法強調(diào)教學活動的層級性和梯次性，在很多科目的教學實踐中取得了不錯的應用效果。在高校游泳課中開展分步教學法的實踐研究，能夠在充分把握游泳教學特點和學生游泳實踐水平的基礎上展開針對性的層級教學，能夠切實幫助教師優(yōu)選組合最佳的教學方法，對于構建科學合理的游泳教學體系具有重要意義。一、分步教學法的內(nèi)涵從字面意義上理解，分步教學法是指分操作步驟開展教學活動的意義，引申到游泳教學中，即以游泳訓練的基本要領和技術動作為依據(jù)展開分步驟、分層次的教學。在高校游泳教學實踐中，分步教學法可以進一步細化為“學懂”、“學會”以及“學樂”三大階段，每一階段都有相應的教學特點和教學目標[1]。在分布教學法的具體實踐中，教學客體和主體的靈活轉化非常重要，無論是教師還是學生，在不同的教學情境中都有扮演教學客體和主體的可能性。這對調(diào)動學生的學習主動性，更加快速、高效的達成教學目標是非常有利的。二、分步教學法在高效游泳專選課中的實踐策略（一）確定合理的教學目標運用分步教學法時，其首要任務就是確定合理的分步教學目標，做到以學生的發(fā)展為根本。1.基本目標。首先確定游泳訓練教學的“學懂”目標，即教師通過標準的示范和準確的講解，向學生傳授標準和正確的游泳技術動作，幫助學生形成對游泳基本概念和動作規(guī)范的正確理解，并以此為依據(jù)展開后續(xù)的動作練習，從而基本掌握游泳的各項技術動作要領。2.發(fā)展目標。通過“學懂”階段的學習，學生對游泳技術動作形成了基本的認識，這時候教師可以進一步確定游泳訓練教學的“發(fā)展”目標，在對學生進行一定指導的基礎上引導他們自主發(fā)現(xiàn)和探究自身技術動作中存在的問題，從而更加熟練和精確地掌握各項技術動作。在這一階段，教師還應該將學生的團結意識和合作精神作為提升游泳技術水平的重要手段。3.可持續(xù)發(fā)展目標。這一階段的教學目標層級更高，以培養(yǎng)學生自主學習的主動性為重要目標。這一階段，教師應該重點培養(yǎng)學生對游泳訓練的強烈興趣，讓他們主動地投入到學習活動中，學會學習方法，并能從學習中獲得包括幸福感和成就感在內(nèi)的豐富情感體驗，從而實現(xiàn)“學樂”的目標，幫助學生養(yǎng)成樂學、好學的學習習慣，為終身游泳技能的發(fā)展打下堅實基礎。（二）明確各分步階段教學任務運用分布教學法開展游泳專項訓練課時，確定了合理的教學目標后，就應該制定各階段明確的教學任務。1.“學懂”階段。教師在“學懂”階段的主要教學任務是保證基本教學目標的實現(xiàn)，即通過標準示范和詳實講解，幫助學生把握游泳基本的動作特點和各項要領，然后通過反復多次的練習，形成基本正確和標準的動作表象，對各項技術動作形成理論和實踐的雙重認識[2]。2.“學會”階段。學生通過“學懂”階段的學習，會暴露出大量的動作技術上的錯誤，這一階段，教師應該努力糾正學生的技術動作，讓他們真正地掌握各項技術動作，并在不斷完善的過程中形成合作學習和自主探究的初步能力，掌握合作學習和自主探究的基本學習方法，實現(xiàn)“會學”目標。3.“學樂”階段。這一階段，教師應該向學生傳授更加豐富和深入的游泳理論知識，同時不斷加強他們的游泳實踐體驗，培養(yǎng)學生對游泳真正的興趣。例如，教師可以設置游泳游戲和競賽的教學環(huán)節(jié)帶給學生快樂感和成就感，實現(xiàn)“樂學”目標。（三）把握正確的評價方法評價體系在分步教學法中占有非常重要的地位，對各階段教學目標和任務的完成具有直接的指導意義。高校游泳專項課中采用的分布教學評價方法主要有：診斷性評價，更高層次的形成性評價和最高層次的終結性評價[3]。1.診斷性評價。在每一堂游泳訓練課開始前，為了確保教學目標和計劃的順利實施，教師都應該開展診斷性評價活動，對學生的生理心理狀態(tài)、基本身體形態(tài)、游泳專項水平等進行測試和評價，從而確定分部教學法的目標和任務。2.形成性評價。在開展游泳訓練課的實踐過程中，為了保證教學效果最佳化，教師應該展開及時評價，修正游泳教學的既有軌道。形成性評價主要由專業(yè)眼光更敏銳的教師進行，對每單元游泳訓練課結束后學生掌握相關動作技能的實際水平進行評價，有利于教師及時把握學生學習水平，從而調(diào)整分部教學方向。3.終結性評價。在每一階段的游泳教學活動結束后，教師應該及時展開終結性評價，對該階段游泳訓練的實際效果進行評價分析，從而確定是否進入下一階段的游泳教學訓練。終結性評價的主要內(nèi)容應該緊密結合游泳課程訓練教學特點，重點對學生的專項游泳技術進行測試，同時從體育課程五大領域目標的實現(xiàn)程度展開更加全面的評價。三、結語分布教學法在高校游泳課中的實踐運用，對培養(yǎng)和提升學生的綜合合作能力和自主探究能力非常有利，從而幫助他們形成在游泳訓練課中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力，促進學生游泳技能和水平的有效提升。相比于傳統(tǒng)的游泳教學方法，分步教學法承認和強調(diào)學生在游泳訓練中的主體地位，對于學生獨立學習、自主探究能力的重要性給予充分重視，在提升高校學生游泳水平方面必將發(fā)揮重要作用?！锘痦椖浚褐貞c市體育局科研項目資助（B201425）?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是生命活動，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說的那樣：“閱讀就是自由的夢”。人們正是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活。而小學生的大部分閱讀是在課堂中完成的，怎樣在課堂教學中抓好學生的閱讀教學，提高閱讀效果呢?一、在閱讀中訓練閱讀方法過去，閱讀教學雖有所改革，但效果不佳，究其原因還是受應試教育的影響。在閱讀教學中，教師圍繞考試內(nèi)容教，學生圍繞考試內(nèi)容讀，學生的閱讀范圍被禁錮在教課書之內(nèi)。特別是閱讀教學方法陳舊，有的教師千篇一律的按照“給課文分段，分析段落大意，歸納中心思想”這樣的模式進行閱讀教學，學生感到枯燥無味。應試的閱讀教學和陳舊的閱讀教學模式束縛了學生的閱讀空間，禁錮了學生的閱讀思維。近年來，依據(jù)新課標的要求，我指導開展了閱讀教學探討，還給學生的閱讀時間，鼓勵學生多讀書，讓學生多讀，使之讀出道理，讀出情感，讀出水平，讀出能力。俗話說“書讀百遍，其義自見”。但對于小學生來說，要讀好一本書，讀懂一篇文章不是一件很容易的事，必須掌握正確的閱讀方法。在閱讀教學中不能是“予人以魚”，而應當是“授之以漁”，必須重視閱讀方法訓練，讓學生會閱讀，達到學會讀一篇，能讀百篇、千篇。由此我指導教師充分利用課堂教學這個主陣地，發(fā)揮教課書范文的作用，從訓練學生閱讀方法做起，教給學生四步閱讀法。即初讀、再讀、深讀、精讀。初讀，了解文章的大意或故事梗概。再讀，品味文章中的精詞妙語，感受語言的優(yōu)美，積累詞匯，豐富語言。深讀，了解文章中的場景、人物、細節(jié)。精讀，體會作者的思想感情和領悟情感的表達方式，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如在教學《三峽之秋》一文時，我指導教師作了這樣的閱讀設計：初讀，了解文章大致內(nèi)容，理清寫作順序；再讀，品味描寫三峽之秋的詞、句；深讀，找出三峽秋天景色的特點；精讀，體會作者熱愛祖國大好河山的情感。讓學生讀了四遍后老師才開講，引導學生交流閱讀體會：你們讀懂了什么？知道了什么？你們最喜歡讀課文那一段？最喜歡這里的什么景色？你還有什么地方讀不懂？又如在教學《草船借箭》一文時，我又指導教師作了這樣的閱讀設計：初讀課文，了解故事人物和他們之間所發(fā)生的事；再讀課文，品味描寫文中人物的詞語、句子；深讀課文，思考你喜歡哪兩個人物之間發(fā)生的事，你喜歡哪個人物，其喜歡的理由是什么；精讀課文，扮演角色朗讀課文相關部分，體驗周喻、諸葛亮的心理活動，領悟人物情感。我認為這樣的閱讀教學，才能真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，交給學生的閱讀方法，讓學生把課文讀通，讀懂。二、在閱讀中培養(yǎng)想象能力在閱讀教學中應打破作者的思維定式，充分啟迪學生的思維，構思合理的想象。小學語文教材中的許多課文都有不少“空白點”，是培養(yǎng)學生想象力的極好的機會。如在教學《豐碑》一課時，教師引導學生結合課文對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著等進行了分析了解，體會了軍需處長為了別人而不惜犧牲自己的獻身精神。教師沒有就此打止，而是又充分利用文中“軍需處長因未穿御寒衣服被凍死倚靠樹干坐著”的插圖，引導學生開展想象。你們從這幅圖中還想象到了什么？有的學生想象說：軍需處長在想，我們這支隊伍一定能戰(zhàn)勝敵人；有的學生說：軍需處長在想，希望戰(zhàn)友們替他多消滅幾個敵人，為窮苦人報仇雪恨；有的學生說：軍需處長在想，當革命成功之時，別忘了把勝利的消息轉告給他，有的還接著有趣地引用上了“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”這句古詩來表達軍需處長對革命勝利的牽掛之心……。這樣打破了以本為本的思維定式，活躍了學生的思維，同學們想象了許多作者沒有體現(xiàn)的內(nèi)容和表達的情感，使學生深深體會到了軍需處長忠于人民、忠于革命的高貴品質(zhì)。又如在教學《鳥的天堂》一文時，教師首先引導學生朗讀相關段落，然后教師又結合課文展示了大榕樹的圖片，用錄音機播放出鳥的各種叫聲，讓學生邊聽邊想象聲音里的景象。在歡快的鳥叫聲中，同學們想象出了各種景象：一群小鳥在高興地游戲；一群鳥在互相爭吃食物；還有的鳥在壘窩，起房子；還有的鳥在舉行賽歌會……。這樣“讀、聽”結合，讓學生了解了大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的壯觀景象，認識了鳥的世界，體驗了鳥的生活，感受了人與自然、動物的和諧之美，受到了熱愛大自然的教育和美的熏陶。這樣的閱讀教學既充實了原本教材的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的想象能力，更重要的是達到了收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的目的。三、在閱讀中啟發(fā)探究思維《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！痹谠S多課文中能激起學生探究的興趣，只要老師注意啟發(fā)，就能激發(fā)學生探究的火花。如在《撈鐵牛》一文的教學中，老師在學生弄懂了懷丙和尚用船的浮力把鐵牛撈上岸的基礎上，又提問道，當時除了懷丙和尚用船的浮力把鐵牛撈上岸外，還有別的辦法嗎？結合現(xiàn)代的技術，你想到了用什么辦法最好？同學們分組討論，說出了許多現(xiàn)代有效的方法。有的說，用起重機吊起來；有的說用轉揚機吊起來；有的說用汽車拖起來；還有的說用搖控機器拖起來；還有的說等我長大后一定要設計制造出一種能在水中撈重物的機器人，幫助人們打撈東西……。學生躍躍欲試，探究、創(chuàng)造性思維的火花得到閃爍。在閱讀教學中我們不能只就范文的本意去啟發(fā)學生，而要借助范文的本意去拓寬學生的思維，引導學生開展探究性學習，才能激發(fā)學生的主動意識和進取精神。安全發(fā)展和預防事故安全發(fā)展和預防事故安全發(fā)展和預防事故安全發(fā)1安全發(fā)展與預防事故安全發(fā)展與預防事故2安全發(fā)展和預防事故課件3安全發(fā)展和預防事故課件4安全發(fā)展和預防事故課件5安全發(fā)展和預防事故課件6非傳統(tǒng)安全是相對于傳統(tǒng)安全而言的,通常是指由非政治和非軍事因素為主導,引發(fā)和影響國家生存發(fā)展的安全問題,其包含的內(nèi)容非常廣泛如經(jīng)濟安全、社會安全、信息安全、生態(tài)安全、恐怖主義民族宗教沖突、環(huán)境污染、重大自然災害等等。非傳統(tǒng)安全是相對于傳7當前,隨著全球化的深入發(fā)展,給國家?guī)砹松羁痰挠绊懞腿碌淖兓?非傳統(tǒng)安全問題進一步凸顯,這就使得我們不能不給子高度的重視。安全形勢的發(fā)展向人們傳遞一個重要信息,就是非傳統(tǒng)安全給人類帶來的危害不亞于傳統(tǒng)安全的威脅當前,隨著全球化的深入發(fā)展,給國家?guī)砹松羁痰挠绊?據(jù)統(tǒng)計,全世界每年都有近120萬人因為交通事故死亡,(饅我國交通事故每年死亡10萬人左右,全國每年因各種事故死亡80多萬人,經(jīng)濟損失達3000億元左右。事故成了和平時期危害人民生命的頭號殺手和造成財產(chǎn)損失的一個重要因素。嚴峻的安全形勢警示我們,必須高度重視安全建設。確保安全發(fā)展在任何時候都是大事,都是硬道理、硬指標、硬任務據(jù)統(tǒng)計,全世界每年都有9公安消防部隊要完成法律賦予的防火監(jiān)督和滅火救援務,保障國家財產(chǎn)和人民群眾生命財產(chǎn)的安全,首先自身要安全發(fā)展。安全發(fā)展是部隊各項建設、各項工作的綜合效應,部隊建設全面發(fā)展的結果。我們不能把安全發(fā)展僅僅理解為一般意義上的安全工作或安全管理,也不能理解為是某個分管領導、某個部門的事情。安全發(fā)展是機關各個部門的共同職責,是全體官兵的共同責任。公安消防部隊要完成法律賦予的防火監(jiān)督和滅火救援10安全發(fā)展是保持部隊穩(wěn)定和提高部隊戰(zhàn)斗力的必然要求,是實現(xiàn)部隊建設又好又快發(fā)展的必然要求。我們必須把安全工作、安全管理滲透到政治、業(yè)務、后勤裝備各個領域,滲透到部安全隊建設的方方面面,滲透裝備到音隊戰(zhàn)斗力形成的全過戰(zhàn)斗政治力程。只有這樣,才能有效后勤業(yè)務防范重大安全事故的發(fā)生。安全發(fā)展是保持部隊穩(wěn)定和提高部隊戰(zhàn)斗力的必然11安全發(fā)展和預防事故課件12安全發(fā)展和預防事故課件13安全發(fā)展和預防事故課件14安全發(fā)展和預防事故課件15安全發(fā)展和預防事故課件16安全發(fā)展和預防事故課件17安全發(fā)展和預防事故課件18安全發(fā)展和預防事故課件19安全發(fā)展和預防事故課件20安全發(fā)展和預防事故課件21安全發(fā)展和預防事故課件22安全發(fā)展和預防事故課件23安全發(fā)展和預防事故課件24安全發(fā)展和預防事故課件25安全發(fā)展和預防事故課件26安全發(fā)展和預防事故課件27安全發(fā)展和預防事故課件28安全發(fā)展和預防事故課件29安全發(fā)展和預防事故課件30安全發(fā)展和預防事故課件31安全發(fā)展和預防事故課件32安全發(fā)展和預防事故課件33安全發(fā)展和預防事故課件34安全發(fā)展和預防事故課件35安全發(fā)展和預防事故課件36安全發(fā)展和預防事故課件37安全發(fā)展和預防事故課件38安全發(fā)展和預防事故課件39安全發(fā)展和預防事故課件40安全發(fā)展和預防事故課件41安全發(fā)展和預防事故課件42安全發(fā)展和預防事故課件43安全發(fā)展和預防事故課件44安全發(fā)展和預防事故課件45安全發(fā)展和預防事故課件46安全發(fā)展和預防事故課件47安全發(fā)展和預防事故課件48安全發(fā)展和預防事故課件49安全發(fā)展和預防事故課件50安全發(fā)展和預防事故課件51安全發(fā)展和預防事故課件52安全發(fā)展和預防事故課件53安全發(fā)展和預防事故課件54安全發(fā)展和預防事故課件55安全發(fā)展和預防事故課件