語文蘇教版九年級下冊《天將降大任于是人也》課件公開課4

五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》儒家經(jīng)典“四書五經(jīng)”五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記語文蘇教版九年級下冊《天將降大任于是人也》課件公開課4天將降大任于是人也——《孟子》天將降大任于是人也——《孟子》孟子孟子孟子（約前372—前289）名軻，字子輿，鄒（今山東鄒城東南）人。戰(zhàn)國時思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師,后世常以“孔孟”并稱，并尊其為“亞圣”。他主張實行仁義，反對諸侯的武力兼并，反對暴政害民。有《孟子》（現(xiàn)存七篇）一書傳世。孟子孟子（約前372—前289）名軻，字子輿，鄒（今山東鄒城東南孟子塑像孟子塑像學習目標：1、掌握文言詞語，反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力。（難點）2、理解課文，學習名人的榜樣力量。（重點）3、增強憂患意識，培養(yǎng)勇于吃苦、艱苦奮斗的精神。積累名言警句。學習目標：1、掌握文言詞語，反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言

初讀課文，整體感知要求：

學生先自由誦讀課文，力求讀出三個層次：一讀，讀準字音；二讀，讀對停頓；三讀，讀出氣勢和感情。初讀課文，整體感知要求：

舜發(fā)畎

畝傅說讀準字音膠鬲

孫叔敖百里奚

空

乏拂亂曾益拂士shùnquǎnyuègéáoxīkòngfúzēngbì舜發(fā)畎畝傅說讀準字音誦讀課文（注意節(jié)奏，讀出氣勢和感情。

）誦讀課文（注意節(jié)奏，讀出氣勢和感情。）

舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天/將降大任/于是人也，必先苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身,行拂/亂/其所為，所以/動心忍性，曾益/其所不能。人恒過，然后/能改;困于心，衡于慮,而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者,國/恒亡。然后知/生于憂患/而死于安樂也。舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠

疏通課文文義1、學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書翻譯語句。2、小組交流，討論，解答翻譯中的疑難問題。3、學生講解語句大意。4、師生共同補充。要求：疏通課文文義1、學生自讀課文，結(jié)合舜發(fā)于畎畝之中，1、舜：古代傳說中與堯并稱的圣君?！妒酚洝分姓f他耕于歷山，堯通過考察,授以國政，最后把帝位禪讓給了舜。2、發(fā)：興起，指被任用。4、畎畝：田地。3、于：從。5、之：助詞，的。譯：舜從田野中被起用,舜發(fā)于畎畝之中，1、舜：古代傳說中與堯并稱的圣傅說舉于版筑之間，譯:傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，1、傅說：名說（yuè），原是一個在傅巖地方版筑間服勞役的刑徒，殷王武丁尋訪到他,和他交談，認為他是圣人，任用他為相。后殷果然大治。2、舉：選拔、任用。3、版筑：古人筑墻，在兩塊夾板中間放土，再用杵夯實。筑，搗土用的杵。傅說舉于版筑之間，譯:傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，1、傅說：故天將降大任于是人也，1、故：所以。2、降：下達，交付。3、大任：重大責任，指治理國家的重大使命。4、于：到，給。5、是：這樣，這樣的。譯：所以，上天將要下達重大的使命給這樣的人，故天將降大任于是人也，1、故：所以。2、降：下達，交付。3、必先苦其心志，勞其筋骨,1、苦:形容詞的使動用法，使······痛苦。2、其：代詞，他的。3、心志：意志，感情。4、勞:形容詞的使動用法，使······勞累。譯：一定要先使他內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，必先苦其心志，勞其筋骨,1、苦:形容詞的使動用法，使····所以動心忍性,曾益其所不能。1、所以：用這些辦法。2、動:使動用法，使······驚動，使······震撼。3、忍：使動用法，使······堅忍。4、曾益：增加，增長。曾，同“增”。5、不能：本來不具備的才能。譯：（通過這些）來讓他內(nèi)心受到震撼，使他的性格堅忍起來，以不斷增長他的才干。所以動心忍性,曾益其所不能。1、所以：用這些辦法。2、動:課文的譯文

課文的譯文

舜從田野中被起用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被任用為相,孫叔敖從隱居的海邊被召為相，百里奚從市井之間被贖出而用為大夫。

所以，上天將要下達重大的使命給這樣的人，一定要先使他內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，使他做事不順,(通過這些)來讓他內(nèi)心受到震撼，使他的性格堅忍起來，以不斷增長他的才干。舜從田野中被起用，傅說從筑墻

一個人常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，流露在言談中，然后才能為人們所了解。（一個國家）內(nèi)部如果沒有堅持法度的大臣和輔佐君王的賢士，外部沒有能匹敵的鄰國和外患侵擾，這個國家往往就容易滅亡。了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸享樂之中可以使人滅亡的道理了。一個人常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂走進第一段文本，理解課文走進第一段文本，理解課文

第一段問題探究1、課文連舉古代名人的事例，運用什么樣的句式？他們的共同點是什么？2、作者舉例想說明什么？3、請你舉出古今中外同類型的事例。第一段問題探究1、課文連舉古代名人的事舜發(fā)于畎畝之中舜發(fā)于畎畝之中傅說舉于版筑之間傅說舉于版筑之間膠鬲舉于魚鹽之中膠鬲舉于魚鹽之中管夷吾舉于士管夷吾舉于士孫叔敖舉于海圖為孫叔敖除去兩頭蛇的傳說孫叔敖舉于海圖為孫叔敖除去兩頭蛇的傳說百里奚舉于市百里奚舉于市1、文章開頭列舉了哪些事例，運用什么樣的句式？他們的共同點是什么？

列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。運用了排比句式。共同點：

都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨煉，最終都大有作為。明確：1、文章開頭列舉了哪些事例，運用什么樣的句式？他們的共同點是

2、作者舉例想說明什么？說明了要想成才必先經(jīng)歷磨煉；只有經(jīng)過磨煉才能有所作為。明確：2、作者舉例想說明什么？3、請你舉出古今中外同類型的事例。3、請你舉出古今中外同類型的事例。屈原放逐，乃賦《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！鼻胖?，乃賦《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”司馬遷受宮刑而作《史記》司馬遷受宮刑而作《史記》

貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅持音樂創(chuàng)作。

我要扼住命運的咽喉，他絕不能使我完全屈服?！惗喾邑惗喾壹词乖陔p耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅持音樂創(chuàng)作

愛迪生小時候一邊賣報一邊作化學試驗。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力,終于成為舉世聞名的發(fā)明家。愛迪生小時候一邊賣報一邊作化學試驗。有一次，

總結(jié)升華，教師寄語總結(jié)升華，教師寄語總結(jié)升華，教師寄語同學們，逆境能成才，順境也能成才，現(xiàn)在我們多數(shù)人是處在順境當中，我們應樹立“安樂求發(fā)展”的意識，只要我們正確對待“安樂”，把順境當作起飛的寬廣跑道，有理想，有毅力，有一股拼搏精神，不斷進取，那么，即使我們是處在順境，我們同樣能夠求得生存和發(fā)展。請大家時刻牢記順境與逆境相比的優(yōu)勢是占有資本，順境可以讓個人的才能得到充分發(fā)展，可以快速成就一個人，讓這個人直抵成功。總結(jié)升華，教師寄語同學們，逆境能成才，順境也布置作業(yè)：請同學們聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系實際，談談對艱苦奮斗、憂患意識的認識。搜集鼓勵人艱苦奮斗、積極向上的名言警句，古今中外同類型的事例