試卷分析報告匯編15篇

試卷分析報告試卷分析報告匯編15篇在學習、工作生活中，報告的用途越來越大，報告中涉及到專業(yè)性術語要解釋清楚。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼脑嚲矸治鰣蟾?，期望對大家有所幫助。試卷分析報?質量，始于教育，最終教育。學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質量，促進小學教育更好進展，現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。一、試題分析這次試卷是以課程標準為依據命題的。主要考察學生在重視基礎學問的根底上留意語言積存，把握靈敏的學習方法和形成自主閱讀的力氣。這份試題很多題目的答案是開放的、多元的，重在考察學生的思維力氣和語文綜合應用力氣，意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開頭，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積存。二、成功處這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，可以看出語文教學的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下:1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面干凈，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大削減。2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很干凈。根底學問局部得分率較高……全部這些都不同的程度上反映了學生們在根底學問、根本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在尋常教學中留意字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，尋常訓練到位，根底學問抓的較牢。3、閱讀力氣有所提高。閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在尋常的閱讀教學中，留意從不同的角度幫助學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與進展學生的語言結合起來，留意學生在閱讀教學中情感的培育和熏陶。對于課文閱讀學生能讀懂文章內容并依據要求正確答復以下問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。薄弱點本次測試透漏的主要問題1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“涼快”或“清冽”，讓人啼笑皆非。2、錯別字照舊是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，根底、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試表達出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。3、學生的審題力氣有待提高。4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用力氣欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至干脆空而不填。5、作文消滅的主要問題:錯別字特多現象嚴峻;選材真實但內容不夠具體。標點運用不標準:標點運用很不標準:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜!三、措施1、加強漢語拼音復習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而教師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，無視了學生獨立拼讀音節(jié)的訓練，課堂上學生在教師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了教師，就變得暈頭轉向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應當在后續(xù)性的語言實踐中復習穩(wěn)固漢語拼音。2、激發(fā)求知興趣，培育良好的學習習慣。興趣是最重要的內驅力，教師要擅長抓住學生的學習心理，努力讓學生覺察興趣的源泉，用自己的藝術魅力和優(yōu)質的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探究學問的驚奇，學生就可以獲得求知的歡快。教學中，還應珍視學生學語文的點滴樂觀性，熱忱保護，真誠鼓舞。好的閱讀習慣，有助于閱讀力氣的提高。在尋常的教學中，確定要留意習慣的培育和引導。良好習慣的培育，需要教師細心、急躁和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓練。3、留意積存，加強課外閱讀指導。教師要幫助學生課外選擇文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品嘗，熟讀、背誦。積存這個基石非扎扎實實鋪設不行。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強溝通，增進積存。文章閱讀速度有待提高，促進信息的掃瞄和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增加學生的情感體驗，深入感悟。在培育閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領悟其中的思想、精神。4、概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，并留意幫助學生理清文章的脈絡(橫向、縱向)。通過概括文章主要內容和理清文脈，加強學生整體把握文章的力氣。5、加強作文教學的爭論。具體做法:(1)、留意積存好的題材，寫出真情實感的文章，要培育學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發(fā)真情(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，簡潔寫，而且學生又可以馬上知道自己練習的結果，可以保護和激發(fā)學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一局部來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4:1、(3)、粗指導，精講評，寬評價。成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質量“更上一層樓”!試卷分析報告220人，總分13158441分，平6682%33%。通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求表達課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生把握語文根底學問的力氣及課內外閱讀力氣。命題人員期望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應留意課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己抱負的答案，培育學生創(chuàng)力氣。試卷還力求表達人文性、趣味性和靈敏性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還表達了“三重”，即重根底〔根底學問和根本技能〕，重力氣〔識字力氣、寫字力氣、閱讀力氣、寫作力氣和積存運用力氣〕，重創(chuàng)〔運用所學學問制造性地解決問題〕。學生在答題時做得比較好的，或者說得分較高是這么幾項：看拼音寫詞語，聯系課文填空，造句等。另外由于作文扣分不大，學生得分也較高。這些得分較高的題目，與學生尋常的積存有很大關系，閱讀力氣有確定的提高，也說明白學生進入了四年級，加強閱讀理解力氣的訓練和綜合學問的積存是很有必要的。得分較差的有這么幾項：詞語理解〔依據上下文解釋詞語〕，依據課文內容填空。分析其中的緣由有這么幾個，一是有為數不少的學生在尋常是不看書的，有些就在日常的書中的常用語，或者在教師口中反復講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數太少，古人講得好，書讀百遍，其義自現，很多內容是不要教師講的，但這些學生尋常怕讀書，少讀書，以至于把文中的句子挨次一改，就不知是哪篇課文了，講得是什么意思了?？偟膩碚f，這次考試，班級成績令人擔憂，在今后的工作中，要狠抓個別學困生，爭取在今后的考試中取得更好的成績。試卷分析報告3一、試卷整體狀況分析：本次試題的掩蓋面大，難度比較適中。既考察了最根本的字母教學、單詞教學，也考察了根本的句型教學。其中對單詞的考察量最大。但本次試題沒有聽力局部。第一題：正確抄寫英語字母并排序。這道題考察了學生對26個字母的挨次記憶和書寫。學生們能依據字母表的挨次正確書寫。其次題和第六題都是關于看圖選單詞，這一題失分率比較低，大局部學生都能依據圖片選出正確的單詞，但及個別學生沒有全選對，緣由可能是這局部學生對單詞記憶不夠扎實。第三題圈出不同類的單詞。此題考察學生對單詞的記憶狀況，難度不大。大局部學生做的不錯，個別學生失分緣由是對單詞記憶不扎實，處于模糊狀態(tài)。第四題單項選擇。這一題學生完成的不錯，失分率比較低。第五題和第八題都屬于情景交際，這局部題學生把握的很好，幾乎沒有做錯。第七題正確抄寫句子。學生能正確抄寫，這一題失分率也很低，個別學生首字母沒有大寫導致失分。二、依據此次考試消滅的種種狀況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、的根本單位，對詞匯的生疏與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進展交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。2、依據小學生學英語的特點，教師在教學時確定要與語境相結合，進展句型操練時，要堅持“四位一體“:話題、語境、構造、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上確定要有生動活潑的教學活動?？菰?、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。3、小學英語教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教“，因材施教、寓教于樂、到達讓學生進展簡潔的英語溝通的目的。4、標準要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授學問要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進展標準化訓練。三、三年級學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成家長對英語這門學科重視程度卻還不夠，不能有效的協作，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要樂觀和家長取得聯系、準時溝通，得到家長的大力協作，發(fā)揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對于個別極差的學生，學習主動性、自覺性較差，在尋常教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對于力氣強的學生，應當因人施教，拓寬他們的學問面?？傊?，小學英語的教學要留意“雙基“，在培育聽、說、讀、寫力氣上多下功夫。試卷分析報告4從整體看本次試題涉及的學問面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學生有一小局部同學答得比較抱負，成績比較好。多數學生答得不夠抱負。把學過的聲母按挨次寫下來此題大局部同學書寫正確。但個別人聲母韻母不分家，都寫上了。今日我找局部同學問了問，他們告知我，他們不生疏要求的字，不知些什么，所以聲母韻母都寫上了。改正措施：每周抽出一節(jié)語文課，多練習有關拼音的考察工程。一是讓學生生疏要求，二是穩(wěn)固復習拼音。找朋友該項很多學生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語連起來。也有一局部同學對拼音不熟，拼不出正確的音節(jié)，所以連錯。改正措施：平日上課多留意拼讀方面訓練。背一背，寫一寫。除了沒學的，其他且內容學生百分之百的背下來了，但填寫有錯誤。緣由(1)大多數學生不會寫字。(2)不知道空里該填幾個字。改正措施：今后在課堂內多知道該項訓練。依據學過的兒歌內容連線。失分的緣由是學生的識字量太小。改正措施：今后引導學生加大識字量，閱讀課鼓舞學生多讀書，多識字。并每次評出優(yōu)勝者?？傊?，今后要想盡一切方法擴大學生的識字量，多出卷子，讓學生生疏試卷。另方面努力提高課堂效率，把學生的成績提上去。期終檢測取得好的成績。試卷分析報告5一、學生考試狀況分析本次素養(yǎng)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參與考試，總分*分，平均分*分，及格率為*%，優(yōu)秀率為*%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈敏了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。二、試題構造特點試卷共分三大局部：根底學問閱讀習作。試卷難易程度根本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練工程。這份試卷命題堅持力求表達課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生把握語文根底學問的力氣及課內外閱讀力氣。通過試卷我們不難看出：命題人員期望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應留意課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己抱負的答案，培育學生創(chuàng)力氣。試卷還力求表達人文性、趣味性和靈敏性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還表達了“三重”，即重根底(根底學問和根本技能)，重力氣(寫字力氣、閱讀力氣、寫作力氣和積存運用力氣)，重創(chuàng)(運用所學學問制造性地解決問題)。三、學生答題狀況1、答卷狀況通過學生答卷狀況來看，學生把握及運用學問的狀況大致可分為三個層次：把握較好的是根本學問題：“根底學問”中的第一、二、三題，學生的得分狀況很好，根本上沒有什么失分。第五題學生根本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的答復不是很好，有些答復有些困難，這說明學生尋常的詞語積存不是很豐富，今后應加強這方面的練習。靈敏性較強的題，學生答復較差。讓學生給教師寫一條名人名言，學生的答卷狀況不是很抱負，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了確定的分數，今后應讓學生認真審題然后再答題。對于靈敏性強的題，學生答復更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到可怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“挨次”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不標準。對于習作“寫話”讓學生依據提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比方成什么，從中看出學生的習作力氣很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有過失，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。2、從考卷中覺察的問題。這份試題做到全、、活，難度稍大，但符合學生的學問水平，認知規(guī)律和心理特征。在考察“雙基”的根底上求提高、求進展。以適應課標提出的“學生的全面進展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在很多問題。詞語積存不夠。重視積存，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會快速提高。學生尋常缺乏大量的閱讀、積存、賞識、感悟，遇到一些較靈敏的題，就感到束手無策。綜合力氣薄弱。由于學生尋常學的學問較標準，缺乏對學問整合的處理，故失分較多。本次考察的內容不僅涉及拼音、規(guī)律思維訓練，還考察學生對短文內容準確理解力氣及尋常積存詞語的力氣。由于尋常對舊學問前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析力氣，失分較多。規(guī)律思維力氣欠佳。本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生根本功不夠扎實，規(guī)律思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的規(guī)律聯系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣表達不夠?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生規(guī)律思維力氣的訓練。書寫不標準。從整體卷面看，學生的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不標準。四、改進措施通過這次素養(yǎng)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學狀況，有欣喜也有缺乏和圓滿。為進一步加強下一學段的教學，實行如下教學措施：1、留意語言積存的靈敏性。教學中留意語言的積存，但是比較機械，死記硬背的現象嚴峻，無視理解記憶。隨著年級的上升，引導學生在理解的根底上積存，漸漸加強意義識記，這既是根本的生疏規(guī)律，也敬重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到驚奇語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞力氣、寫作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的根底上，再進展教學設計。錯別字的消滅、標點運用的不當、詞匯量的缺乏、語言的干癟蒼白，都是訓練量的缺乏、訓練法的不到位所致。由于理解與生疏的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“力氣”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，標準書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、生疏。3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要鼓舞學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要留意根本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。尋常讓學生勤動筆寫日記，不管水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做典范。從中也要運用鼓舞措施，讓學生情愿動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活嚴密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法準時指導。4、課堂教學中培育學生對文章的分析、概括力氣，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。一個語文教師要擔當的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必需善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。試卷分析報告6一、試卷分析：本次小學科學期末考試的試題共有五個大題，既留意了考察學生的根底學問、根本技能，又考察了學生的探究力氣；削減了死記硬背的試題，增加了對所學根底學問的實際應用。本次考試題型豐富，便于學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的學問點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。從題的形式上來看，靈敏多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，好玩。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分表達了靈敏性與認真性的完善組合。還有填空也是這樣，格外靈敏輕松。二、學生答卷總體狀況：通過本次檢測，學生的總體發(fā)揮挺好，能夠將本學期的學問點盡數把握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學力氣方面都有長足的進步，大局部的學生在近半年的學習中，無論是學問水平還是力氣的提高，都是可喜的。三、具體分析：第一題，我會填空。主要從教材的根本學問點動身來考察學生的把握狀況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題：共同構成生命世界。其次題，我會推斷。主要考察教材中易混淆的學問點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和復習中不止一次說過，尤其是第3小題：假設不愿定非得有依據；第6小題：蠟燭燃燒是形態(tài)的變化，沒有產生物質，我覺得一是由于審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的力氣還有待于進一步加強。第三題我會選擇。有4人出錯，在第1小題：太陽系中最大的行星是〔〕，概念弄混了，其實還是上課時聽講不留意造成的。第四題，簡答題?？碱}與學生的日常生活實際嚴密相聯，科學來源于生活，生活中處處有科學的影子，避開了學生的死記硬背，符合課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今后應當留意的地方。第五題，填圖題。地球內部構造圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬于不細心所致。四、今后教學工作的思考：1、在重視探究教學的過程中，要抓好根底學問與技能的培育。在教學中，確定要一課一得，將課中的學問點進展強化，逐一過關。另外，還要多進展課外的拓展學習，進展相關聯的引申，便于把教學教活。2、重視習慣和力氣的培育，培育學生認真讀題、分析、理解和歸納的力氣。3、優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生供給運用科學學問解決實際問題的時機與方法策略。4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念〔科學事實〕之間的聯系性，提高科學概念的理解力。5、尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，留意每位學生的進展與進步，留意后進生的轉化。6、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯系性，提高理解力。試卷分析報告7一、根本狀況全卷共26道題，掩蓋了<數學課程標準>中一級學問點，二級學問點的掩蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富:開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占確定的分值比例，題型構造搭配比例根本適當，各學問點分值比例安排比較合理恰當，總體難度和難度構造分布合理，符合學生的實際狀況。本校平均分:79、9，優(yōu)秀率:47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得分狀況如下:題 號 12345678910111213 得 分 率 98%98%92 、5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98% 題 號14151617181920232223242526 得 分 率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%二、考生答題狀況分析填空題(1—11)和選擇題(12—20)均為根底題，主要考察學生對八年級數學中的根本概念、根本技能和根本方法的理解和運用。從統(tǒng)計考生答卷狀況來看，對于大局部小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及學問雖然根底，但背景穎，需要考生具備確定的“學習”力氣?？荚嚱Y果說明，對于這樣的試題，有相當一局部學生存在力氣上的欠缺。例如:第19，20題。第7題學生往往爭論不全面只解答一種狀況漏其次種狀況導致失1分，所以填空題能得總分值的考生不多。第21題是根本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡潔仍不失根底性。第22題以正方形網格為背景，設置了根本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考察學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，表達了<課程標準>所提倡的“動手實踐，自主探究”的學習理念。第23題各問題的難度層次清楚，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應用背景，需要考生具備確定的理解力氣，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現出自己在從事觀看、數學表達、猜測、證明等數學活動方面的力氣，因而此題也較好地考察了過程性目標。第25題考察的內容是依據具體問題中的數量關系，建立適當的數學模型解決實際問題，表達了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的力氣要求較高?？梢哉f，開放與探究是本試卷的亮點。三、試卷對課程理念的表達，對科學特點的表達數學試卷呈現出很多意，重視試題的教育價值的功能，表達課程改革理念，既表達了數學學科的根本特點，又給學生制造了靈敏、綜合地運用根底學問、根本技能，探究思考的空間與時機。立足于學生的進展，關注對數學核心內容的考察以<數學課程標準>為依據，試卷內容既關注了對數學核心內容、根本力氣和根本思想方法的考察，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考察。著眼于考察學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考察學生的根本素養(yǎng)與力氣，整卷的題量適度。關注對應用數學解決問題力氣的考察，重視試題的教育意義試題著重考察學生是否具有數學的眼光對待現實世界的數學應用力氣，是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模力氣，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、標準、完整的數學語言表達出來。(3)留意試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考察在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內容都較為簡潔，涉及的數學學問為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順當完成。四、綜合印象20××——-20××學年度八年級數學期中試卷在總體上表達了<課程標準>的評價理念。重視了對學生學習數學學問與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考力氣、計算力氣和解決問題力氣等方面進展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;留意了數學與現實的聯系;關注了對獵取數學信息力氣以及“用數學、做數學”的意識的考察;關注共性化評價;同時也留意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。但試卷中假設能不消滅重復題考察如:1與2，23、24與26等，三角形全等學問少考察一點，四邊形學問多考察一點，試卷將更趨于完善。8一、原始成績分布狀況分析文學院20××級漢語言文學專業(yè)本科1班應考人數73人，實際參考人數72人，平均分為75、95、從成績分布狀況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際狀況。二、存在的主要問題及優(yōu)點、典型性錯誤的分析(一)試題內容分析1、試題題型多樣，題量適宜試題題型分為:填空題、選擇題、推斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，依據認知力氣，分為識記、理解、應用三個層次進行命題，既重視理論學問的考察，又重視應用力氣的考察。填空題、名詞解釋、簡答題主要考察學生對根底概念、根本理論的把握狀況;論述題重在考察學生利用所學理論分析問題和解決問題的力氣;三個分析題從不同角度考察學生語言分析和應用力氣。2、試題難度適中本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進展根本學問記憶考察的題目，又有考察學生分析力氣的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數比例大體是:簡潔的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分留意到語言學根本學問和語言應用分析力氣的考察，同時也留意到適宜學生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義構造分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。3、試題題目設計較科學合理各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題掩蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的進展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述清楚標準，語言簡潔明白，考察問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體?？偟膩碚f，符合試題設計的要求，沒有學問性、技術性等方面的錯誤;同時為了協作學生的考研，留意了對學生運用學問的力氣的考察，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。由此可見，本套試題根本到達了要求的信度、效度，能夠到達考察學生學習狀況和各種力氣的目的。(二)典型性錯誤分析從答卷的整體狀況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應當在80%以上，顯示了根底學問把握的結實性;但也有不少學生在這兩道題上得101分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其緣由，在于這局部學生學習態(tài)度不夠認真，對教師尋常課堂上補充的內容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、推斷題，學生的得分率較高，大局部學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進展選擇或推斷還是有較強力氣的。分析題，局部學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當的例子來說明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的力氣和方法都有欠缺。還有少局部學生語言文字不夠標準:不通順的語句屢有消滅，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學生答題狀況也是參差不齊，例如“‘組合關系和聚合關系是語言系統(tǒng)的兩種根本關系?！堈務勀銓@句話的生疏”，不少學生僅僅對組合關系和聚合關系作了解釋，排列了一些和內容關系不大甚至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的力氣尚待進一步提高。三、對教學工作的意見或建議1、教學中要進一步講清楚語言學的根本概念、根本理論。使學生通過系統(tǒng)地學習能準確把握語言學的根底學問，了解語言與社會的關系、語言的構造、語言的演化規(guī)律、文字的性質及其與語言的關系等方面的內容。2、在把握根本理論根底上，應著力對學生進展力氣培育與訓練。首先是分析問題的力氣，通過課堂提問等，進一步訓練學生的認知能力、綜合力氣和表達力氣;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培育學生利用語言理論闡釋語言事實的力氣，并且通過語言實踐提高學生的語言修養(yǎng)，培育學生的語言的感悟力氣和語言創(chuàng)力氣。3、進一步拓寬學生的學問面。在現有教材的根底上協作學生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充學問，更內容;準時向學生推舉參考文獻，引導和提示學生留意課外閱讀學習，留意爭論性學習，漸漸培育自己的學術爭論興趣，促進分析問題、解決問題力氣的提高，從而使<語言學概論>這門課程為學生們進一步學習和深入爭論其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的根底。試卷分析報告9一、總體分析這一份期末考卷，可以說是命題者花了確定心思，出的格外成功?？季硗怀隽藱z查學生一個學期所把握的學問和所具有的語文力氣，重視語文根底學問的考察，突出對學生語文素養(yǎng)的考察，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數較往年有確定提升，但符合明年中考的”命題導向。本試題總分值為150分，考試時間為100分鐘。我校參與考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。本次試卷在構造上，主要分為以下幾大塊：〔一〕語文學問積存與運用。主要考察了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積存、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考察學生對語文根底學問的把握。本次試卷在構造上，主要分為以下幾大塊：1、漢字書寫。這一題不是簡簡潔單的標準抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由于學生對繁體字很生疏，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。2、詞語積存這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很奇異設置了一段文字，并把簡潔寫錯的四個詞語穿插其中，如傾聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生依據拼音寫漢字。第2小題是在確定的語境中進展選詞填空，難度較大。學生得分不大抱負。3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡潔的，也容易得分。4、改寫句子。這類題型學生尋常接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參按例如，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想固然胡做題，這里的四分很簡潔失掉?？梢妼W生讀題力氣很差。5、名著積存。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考察。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求答復描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中消滅人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是外號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言其次題說說推舉《傅雷家書》的理由就簡潔多了。6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設計充分表達語文生活化的特點?！捕超F代文閱讀一改前幾個學期課內閱讀和課外閱讀相結合的考察形式。這次與中考全部考課外的命題導向相全都。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獵取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考察點上看，重在培育學生在整體把握文章根底上的分析概括力氣以及詞不離句，句不離篇；認真推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯系上下文去查找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少?！踩彻旁娢拈喿x在傳統(tǒng)的課內和課外文言文的根底上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是全都的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡潔，得分較抱負。不過第19題的加點詞意義一樣的一項選擇題失分較多，其實這些語法點尋常都具體的講過。還有第20題對劉表、劉璋所實行的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學生聯系上下文概括的。學生的概括力氣不大抱負，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較簡潔。尋常的課外文言文練習中也遇到過。但是題目一修改就變生疏了。〔四〕作文作文形式從以前的話題作文中解脫出來，承受半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是全都的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對于這個作文題目，主要表達了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很穎，我在改作文過程覺察存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫教師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。作文的評卷中，本人覺得主觀性太強了，更多的是運氣的考察了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和后面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。三、對今后教學的走向1、強化語文積存及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)題型訓練，以學會運用為目的進展練習。2、強化綜合性學習、口語交際的復習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯系為主。3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀〔記敘文、說明文和談論文〕和古詩文閱讀。4、強化寫作訓練，進展作文貯存，了解考場作文的技巧?？偠灾痪湓挘何覀兊煤煤每型钢锌紡土暣缶V，發(fā)揮初三語文教師的集體才智帶著學生好好迎考！試卷分析報告10一、試卷分析這次小學語文四年級期中試卷共十大題，總分為100分。分“根底學問”占84%〔給大寫字母排序、生字選擇正確讀音，寫漢字、選字填空、組詞、補充詞語、我會積存、按課文內容填空、?！场罢n外閱讀”占8%“看圖寫話”占8%。本次的語文試卷共十道大題，整個試題根本表達了：留意根底，突出力氣，敬重共性，鼓舞創(chuàng)，聯系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。二、學生答題狀況分析：從學生完成試卷的狀況來看，學生在看拼音寫詞語、組詞、選詞填空、、按課文內容填空等題，失分少，只有個別學生字詞把握不牢，消滅錯字現象，如：的“神”字多加了一點，可見字詞應當常抓不懈。按課文內容填空題，個別學生失分較多，主要緣由是尋常局部學生的學習態(tài)度不端正，學生背書草草了事，讀書不動腦，生字記不牢。課外閱讀則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積存匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學生答題消滅混亂表現的最為突出。如：1、這段話主要寫的是什么？用“——”在文中劃出來 ，失分比較嚴峻。這就證明學生做題太馬虎，沒有養(yǎng)成細心審題的習慣，學生理解力氣較差，有待今后在教學中，教師要留意培育學生學會自己讀題、細心審題，認真答題的習慣。消滅這種狀況的緣由是：1、學生日常讀書量小，積存的詞語匱乏；2、教師引導不夠，指導不到位。學生讀書不得法，不少學生沒有正確的讀書態(tài)度。3、機械閱讀，缺乏思考?？磮D寫話，學生得分不夠抱負。主要緣由是大多數學生沒能夠看明白圖畫內容，這與試題的印刷有確定的關系。還有其他一些緣由，有的學生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統(tǒng)，不夠具體。個別學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有一些學生沒寫完。三、整改措施針對本次學生答題所暴露出的局部學生根底學問把握不牢，個別學生的閱讀力氣較差，極個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算實行以下措施：1、連續(xù)培育學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文確定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。3、要多進展閱讀練習，提高學生的閱讀力氣。 要多多進展小練筆，讓學生積存語言，為作文打下堅實的根底。4、在培育學生語文綜合力氣方面，引導教育學生要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積存，要求學生積存名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的根底。總之，通過這次中考后，我覺察了教學中的優(yōu)點及存在的失誤，為今后的教學找到了明確的方向，留意培育學生審題的力氣，做題時要看清題目，審清題意。認真抓好根底學問技能。試卷分析報告11一、參考學生的根本狀況分析全班參與考試的學生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。二、對試卷的分析本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一局部，根底訓練。根本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語并選擇適宜的填入句子中；依據提示，把內容寫具體；主動積存。其次局部是歡快閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三局部，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。命題的形式多樣，并表達了穎性和靈敏性。能夠照看大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合課改的要求。大多數題型都是課文中或尋常訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。第一局部前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀力氣和字詞的把握運用狀況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習力氣的考察。其次局部是歡快閱讀，這主要是考察學生閱讀力氣和理解力氣，及課外閱讀的積存。第三局部，自由習作主要是考察學生通過具體事例描寫人物特點以及培育學生的想象力。三、失分狀況及存在的問題1、選詞填空失分較多。主要表現在理論學問把握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是外表上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的學問把握了，但還是差距很大。說明語文的學問是很廣泛的。學習應當是無止境的。2、依據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴峻。這樣的題型其實是學生依據尋常教師講解課文內容時的概括。學生在尋常對課文內容理解不夠深刻，所以答復起來比較吃力。3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點表達的不突出。四、存在的問題1、學生語文根底學問不扎實。2、教學方法不夠靈敏。3、學生尋常書寫不過關，不重視積存秀麗詞句，不留意觀看，習作要求不明確，沒認真讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清楚，語句不夠通順，有明顯的語病。4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只留意課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的根本要求：5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。五、努力方向及措施1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和標準。2、連續(xù)加強根底學問、根本技能訓練，為了學生的今后進展，必需3、重視語言積存，重視過程評價。強調尋常對“秀麗詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積存，并鼓舞學生在廣泛的課外閱讀中積存。4、作文教學是今后長期努力抓的工作。尋常加大寫作力氣及寫作興趣的培育。教會他們觀看事物，創(chuàng)設寫作氣氛，供給寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相像的問題，鼓舞學生進展共性化的表達，寫出真情實感。尋常還要多練習審題。作文書寫要標準、整齊。試卷分析報告12一、相關統(tǒng)計數據1、整體水平狀況表2、平均分狀況分析3、優(yōu)秀率〔90〕狀況分析本次檢測中全校優(yōu)秀率達57.93%，總體狀況比較抱負。其中優(yōu)秀率較高的班級有六〔6〕、六〔5〕、六〔3〕，優(yōu)秀率較低的班級有六〔2〕、六〔4〕、六〔甲〕。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要緣由。這也再次提示了我們在關注補差的同時，需要重視提優(yōu)教學。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學校開設的數學思維課程也有著莫大的關系。4、合格率〔60〕狀況分析本次檢測中全校合格率到達94.26%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六〔6〕、六〔3〕、六〔乙〕3個班，合格率較低的有六〔2〕、六〔4〕班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學中加強補差。5、低分率〔40〕狀況分析本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為1.15%，有兩個班級消滅了低分學生。實事求是的說，低分學生的消滅有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必需正視低分學生，在日常課堂教學中賜予這局部學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力削減低分學生人數。二、失分狀況分析在本次檢測中，生均失分為13.46分。一、填空局部的失分主要集中于“關于分數意義“的理解〔如：把3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3分之幾?！扯⑼茢嗑植康氖Х种饕杏凇瓣P于單位1“的理解〔如：男生人數的3/5等于女生人數，是把男生人數看作單位“1“。〕學生出錯的主要緣由是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人3/5。三、選擇局部的失分主要集中于“正方體開放圖的選擇“，學生對于一些簡潔的開放圖較簡潔推斷，但對于一些較簡潔的開放圖缺乏判斷方法的支撐。很多學生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這局部內容需要教師加強推斷方法的教學。四、計算局部的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“0.125÷8“，主要是由于學生還不會將小數轉化成分數來完成解答；二是解方程〔8分〕，這更多是由于教材編排方面的緣由，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學的是整數乘除法方程。而后教學了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數的學問安排進來，由于學生是第一次接觸到“分數類方程“，故失分較為嚴峻。一方面反響出學生的學問正遷移力氣尚不夠，另一方面也反響出教材編排上的欠缺〔假設將方程單元安排到分數單元后教學會更好〕；同時，也反響出教師對教材的鉆研與拓展使用照舊不夠。五、操作題與應用題局部的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應用題局部失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的緣由主要是學生審題時對關鍵的條件關注不夠，僅完成了“一節(jié)通風管需要多3第5題是一道“單位1的分數乘加應用題“，失分主要是由于學生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個分數為“對應分率“而題中其次個分數為“具體數量“，局部學生對兩者的區(qū)分不清直接導致了算法上的錯誤。第6題是一道“含有多余條件的長方體體積計算題“，學生間審題力氣和分析力氣的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前教材編排中取消了“單獨設立應用題單元“，日常教學中加強應用題教學的爭論需要引起全部教師的關注。目前正漸漸形成的不良傾向是教師不會教應用題了，學生也不會做應用題了。三、對改進教學的建議1、進一步鉆研教材，合理使用教材。備課級以集體備課活動為載體，引領教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的力氣。教師在鉆研教材、敬重教材的前提下，還應肩負起對教材進展“二次開發(fā)“的重任，要從學生的年齡特點和生活閱歷動身，選擇現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一局部學生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪“，缺乏對問題的整體把握，不能對所供給的信息進展分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，學問與應用“兩張皮“現象普遍存在，究其緣由，是學生還沒有把握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘隱蔽于數學學問背后的數學的思想和方法，在努力為學生制造應用所學學問的條件和時機的同時，鼓舞學生自己主動在現實中查找用數學學問和數學思想方法解決問題的時機，并努力實踐。3、留意培育學生良好的學習習慣。課程背景下，小學數學教學如何進展學生的非智力因素，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是我們寬闊數學教師必需直面的課題。很多事實在證明：學生不同的學習習慣，會有產生的學習效果。從本次檢測學生答題狀況可以看出，相當一局部學生是由于審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算馬虎馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起寬闊教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個根本的素養(yǎng)，它將使學生受益終生。4、尋常教學要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量地完成，特別要留意讓學生經受真實的學習過程〔既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的力氣培育〕。要保證每一節(jié)課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反響要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，準時了解每一節(jié)、每一個學生學習的具體狀況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順當完成。試卷分析報告13一．計算局部。今次測驗卷計算題局局部兩類，第一是口算，口算局部實行小組合作形式，題目難度適中并偏向簡潔，所以學生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但圓滿得是，我覺得這份題沒有分數和小數口算，學問面還不夠全面。其次是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，其次類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數學生出錯。二．根底學問局部。試卷第三大題是填空題，主要考察學生的根底學問。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題其次個空“從家到學校600〔〕”，局部學生由于復習時做習慣填“千米”，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空，考察了學生正方形的周長和面積的計算。局部學生沒有弄懂題意，同時，造成失分的緣由還有很多學生不寫單位，這也是我們教師在復習時沒有提及到的，這以后需要改進。第四大題是選擇題?？疾炝藢W生平面圖形和空間圖形學問，乘法的估算學問，閏年二月天數學問。其中第5題出錯率比較高，局部學生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有覺察其次個圖形多出一小格。三．動手操作題。主要考察了平移的學問。第一小題根本上都得分，而其次小題還是一個難關，全級四分之一的學生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。四．解決問題局部。這一局部共有五道題，分別考察了兩步計算、求平均數、長方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關的實際問題。第