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《思路要清晰》教學設計教學目標：通過具體的過程性指導，引領學生掌握理清思路的方法，學會列提綱。教學過程：一、話題導入話題：喜歡寫作文嗎？為什么不喜歡？有的同學覺得無從寫起，可能是積累不夠，這就需要你多讀書多練筆；而有的同學感到有材料可以寫，但沒有寫出理想的文章，那就是沒有掌握方法的緣故了。今天我們的內(nèi)容就是關于寫作方法的探討：思路要清晰。什么是思路呢？葉圣陶先生是怎么說的？書上，指名讀。具體要求是條理清楚，層次分明。二、課文引領什么樣的文章稱得上是條理清楚，層次分明呢？魯迅先生有個觀點：凡是大家的文章，就是在告訴我們該怎么寫。書上第四單元的四篇文章就是最好的范例。《植樹的牧羊人》敘述了“我”與牧羊人幾次見面的情形，抓住文中標志性的詞語，就能理清作者的思路；《走一步再走一步》寫的是“我”被困懸崖后在父親指導下一步一步走下懸崖的故事，也用到了許多能夠表示時間變化的詞語；《紀念白求恩》作為一篇紀念性文章，先敘述白求恩不遠萬里支援中國的抗戰(zhàn)，引出對其國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術精益求精的態(tài)度的論述；最后進行贊頌，號召大家學習白求恩精神。作者按照“敘-論-頌”的順序展開思路；《誡子書》重在說理，先提出觀點，再做闡述。這四篇文章，作者根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇了最適合的寫作順序來表達中心，做到了條理清楚，層次分明。我們在寫作時也應該根據(jù)不同的表達需要來選擇合理的寫作順序。三、素材研討具體如何做呢？我們現(xiàn)在就以寫人的文章為例，來探討一下怎樣才能做到思路清晰。書上補白部分朱光潛先生的話應該可以給我們提供一些幫助，89頁，齊讀。在讀的時候請你拿起筆，將你認為關鍵的詞語劃下來。（學生齊讀）首先來確定一下我們寫誰？（預設：班主任）按照朱光潛先生的話，我們先“四面八方、自由聯(lián)想”，用“三五個字的小標題”寫在紙條上。（學生自由寫）班主任有什么特點？大家寫的最多的是？（板書：中心——）說到這個特點，你能想到與之相關的事情嗎？繼續(xù)思考并記錄下來。在所有的素材中，選擇三個例子作為今天學習的服務內(nèi)容。其他的素材可以在真正寫作時認真篩選選擇。這個過程叫做“衡量”，根據(jù)表達需求篩選素材。選好素材后，需要“理出線索和次第”，并進行排序。排序的方式完全取決于你的表達需求和方法運用的熟練程度。這就是“理出線索和次第”的意義。最后，加上開頭和結(jié)尾，形成提綱，展示、評價和提升寫作思路。如果想突出一個人的多個方面特點，

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