電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。電信ICT業(yè)務培訓及交流電信ICT業(yè)務培訓及交流36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。電信ICT業(yè)務培訓及交流中國電信信服務成共贏價值ICT業(yè)務培訓及交流用戶至上用心服務中電情集回系統集成有限素任公司中國電信中國電信集團系統集成公司情況介CT業(yè)務主要行業(yè)及案例講解10T業(yè)務特點及注意事項中國電信0T業(yè)務產品介紹招投標書編寫及注意事項10T業(yè)務處理流程寸論及交用戶至上用心服務中國電信集團系統集成有限責任公司ChinaTelecomSystemIntegrationCo,Ltd教學實效是指教學的實際效益，提高計算教學實效，是指教師在潛心研究學生的認知規(guī)律，掌握其身心發(fā)展特點的基礎上，結合教學內容，探究科學的教育方式、方法，讓學生以最好的學習狀態(tài)參與學習，用較少的時間，獲得較大的發(fā)展。提高計算教學實效是培養(yǎng)學生學習能力，提高學生數學素養(yǎng)的關鍵。一、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究欲望教師根據教學實際需要，選取貼近學生生活的素材，創(chuàng)設疑境、趣境、奇境等，以引起學生注意，啟迪學生思考；引起認知沖突，挑戰(zhàn)創(chuàng)新思維；對學習新知進行適度鋪墊，引導學生進行自主探究學習。下面是我教學“兩位數乘兩位數的筆算（不進位）”時的片段實錄。師：聽說我們班的同學很會算賬，這節(jié)課老師要來驗證一下。學校體育組的老師要去買一些體育用品，請大家來幫老師算算賬好嗎？生：（充滿激情地）好?。ǔ鍪拘畔ⅲ煟嚎戳诉@些信息，你能幫老師算出什么？生：我能幫老師算出買2個足球要84元，列式為42×2=84（元）。（出示信息）師：你能列出豎式算算老師買籃球要多少錢嗎？生：56×3=158（元）。（一名學生上臺板演豎式計算，其余學生做在作業(yè)本上。）（出示信息）師：老師還要買跳繩，請你再算算買跳繩需要的錢。生：12×20=24（根）。出示信息：師：你能幫老師算算買羽毛球拍需要多少錢嗎？生：（疑惑）算不出來，因為不知道要買幾副羽毛球拍。師：老師告訴你要買12副，請你列出計算買12副羽毛球拍需要多少錢的算式。生：23×12=？師：這種類型的算式你原來算過嗎？生：沒有。師：本節(jié)課我們主要解決這類算式的計算問題?！舶鍟n題：“兩位數乘兩位數的筆算（不進位）”〕“幫老師算賬”的學習活動符合兒童樂于助人，喜歡顯示自己本領的心理特點，容易吸引學生樂意參與。而且這一情境的創(chuàng)設，讓學生感受到計算知識來源于生活和學習計算知識的價值，由于是幫助老師“算賬”促使學生帶著一種強烈的責任心投入學習活動，學生算得非常慎重，生怕算錯了賬給老師造成損失，有效克服了學生在計算中常有的浮躁心理，有效地激發(fā)了學生全身心投入學習的興趣。二、自主探究，明確算理算法認知心理學認為，一切有意義的學習都是在原有基礎上產生的，不受學習者原有認知水平影響的學習幾乎不存在。計算知識前后聯系緊密，很多后繼知識都是前面知識的延續(xù)和發(fā)展，尤其是一些計算法則、公式、原理、定律等，比較適合組織學生開展自主探究學習。哈佛大學伯頓教授指出：“每位學生都應當獲得自己去創(chuàng)造成就的勇氣和信心，并允許他進行長久的嘗試?！币虼耍寣W生在自主探索的學習活動中獲得足夠多的思維空間，得到廣泛的體驗和感受是引導學生主動學習、主動發(fā)展的關鍵。如，“兩位數乘兩位數的筆算（不進位）”教學，教師創(chuàng)設“幫老師算賬”的情境，在促使學生主動參與學習的同時，有效地復習了兩位數乘一位數、兩位數乘整十數口算的知識，為學生學習新知做好了知識鋪墊和心理鋪墊。這時通過讓學生嘗試練習：23×12=？自主探索兩位數乘兩位數的筆算計算方法，可謂水到渠成，有利于學生在探索中弄清算理，掌握方法。學生自主探究時，教師作為學生數學學習的參與者，參與學生討論，進行適度的引導、點撥，是提高探究實效的保證。一般而言，當學生概念不清時，應及時組織學生辨析；當學生思維受阻時，應點撥指明方向；當學生歸納算理、算法，概括總結規(guī)律遇到困難時，應及時引導。特別注意無論是點撥還是引導，教師都應把握好“度”，力求做到“點撥而不硬拉，引導而不代替”。如，學生匯報完23×12的筆算方法后，教師應抓住時機，及時引導學生思考幾個關鍵性問題，讓學生弄清算理，掌握算法。針對學生所列豎式：教師適度引導：“46”是怎樣得到的？表示買什么的錢？（課件動態(tài)演示23乘12的個位上2的筆算過程）怎樣對位？“23”是怎樣得到的？表示買什么的錢？（課件動態(tài)演示23乘12十位上的1的筆算過程）為什么3要寫在十位上？2應寫在哪一位上？“23”表示23個什么，實際價值是多少錢？“276元”表示買幾副羽毛球拍的錢？當學生弄清算理后，讓學生做第二次嘗試練習：學生完成第二次嘗試練習之后，教師再次讓學生思考乘的順序，各部分積的書寫位置及理由。讓學生表述：先算第二個因數（豎式下面那個）的什么位上的數乘第一個因數（豎式上面那個）的什么位上的數，積的末位寫在什么位上；再算第二個因數的什么位上的數乘第一個因數的什么位上的數，積的末位寫在哪一位上。最后完整說出31×12的筆算過程。這樣，不但使學生明確算理，掌握算法，還讓學生的認識水平從具體上升到抽象的層次，有利于學生完善新的認知結構。這樣一方面能克服以往計算教學中只重視計算結果，忽視計算法則的形成過程和計算方法抽象概括的灌輸式教法，另一方面避免目前許多計算教學課“重算理探究，輕算法提煉”的弊端，讓學生既理解算理，又能將算法進行壓縮和省略，使其變得容易操作，并概括為計算法則，實實在在地落實教學目標，提高學生的計算能力。三、科學練習，提高計算技能技巧練習在計算教學中具有非常重要的地位和作用，科學安排練習，才能讓學生及時掌握和鞏固算法，加深對算理的理解，及時解決計算中存在的問題，有效提高計算技能技巧。科學練習一是注重練習設計的針對性。練習應緊扣教學目標，圍繞教學內容的重、難點和關鍵點進行設計，尤其是對學生理解上的疑點和計算中的難點，應設計具有針對性的練習，幫助學生克服學習障礙，提高計算技能。二是凸顯練習設計的層次性。練習設計應堅持“由易到難、由淺入深、由會到熟到巧、循序漸進”的原則，引導學生拾級而上，逐步悟出計算規(guī)律和法則，達到“做一題會一類、通一片”的境界。三是突出練習設計的多樣性。小學生學習計算常常伴有濃厚的感情色彩，特別是低年級學生，對枯燥的、單調的、數目大的、無情節(jié)的練習，不容易引起興趣，計算時往往表現出心煩、急躁、易錯的特點。因此，突出練習設計的多樣性、趣味性，才能提高練習的實效。如，“兩位數乘兩位數的筆算（不進位）”教學中，練習設計如下。1.嘗試練習。學校沐浴室1天大約用水12方，照這樣計算，8月份要用水多少方？訂正時出示下式，讓學生說說計算順序和部分積的書寫位置特別是第一個因數12乘第二個因數31的十位“3”所得積的書寫位置。本題主要是針對學生計算時會混淆計算順序或寫錯部分積的位置這一情況而設計的。在完成嘗試練習的基礎上，引導學生試著概括計算法則，提升學生的認知水平。2.基本練習。（1）“摘蘋果”游戲：出示三張?zhí)O果圖片，每張圖片上有一個算式。即，如果誰做對了，就將蘋果圖片獎給誰。（2）當小老師（收集學生計算中出現的一些錯誤，讓學生找出每道題分別錯在哪里并改正）。3.拓展練習。學校決定從五、六年級（每個年級六個班）每班選16名同學組建“迎奧運”文藝表演隊，請你幫老師算算一共要選出多少名同學參加表演？要求大部分學生都能準確熟練地完成，有效拓展了學生的思維，為解決“兩位數乘兩位數的筆算（進位）”作好的鋪墊。上述練習設計，為落實教學目標，突出教學重、難點，注重夯實基礎，具有層次性、延展性，突出實用性，彰顯實效性。沾益縣水橋小學“創(chuàng)新改革古詩文練習模式”體現以學生為主，特別強調學生自己發(fā)現，自己探索和自己解決問題，展現學生主動參與探究、發(fā)現、創(chuàng)新的過程。新課程改革著眼于學生素質的全面提高和探究性學習模式的培養(yǎng)，要求語文教師在進行古詩文教學時更加貼近時代和學生實際，在練習題的編制上也要“推陳出新”，體現啟發(fā)性、生動性和開放性，為學生提供一個暢游我國古代詩文海洋的廣闊平臺。現將本人嘗試的一些做法總結如下。一、巧歸納、活運用，讓生活體驗激發(fā)學生學習古詩文的興趣傳統教學教師把所謂的答案從參考書上搬到課堂上傳授給學生，等到考試時，學生在把這一答案抄到考試試卷上，這是一個單向的復制過程。教師習慣“告訴”，學生習慣被動地接受；教師習慣“傳達經驗”，學生也就無需自身體驗。“創(chuàng)新改革古詩文練習模式，”是對傳統教學格局的一種挑戰(zhàn)，他可以讓學生、教師、課本與生活交流、碰撞、溝通，它可以為學生提供成長的舞臺，學生可以挑戰(zhàn)權威，可以有自己獨到的見解。（一）我根據學生探究性強的心理特點，設計了貼近生活、貼近學生認知特點的習題如：（1）讀書要為我所用，要從中獲得感悟，誦讀《公輸》和《唐雎不辱使命》，請你談談對“美伊戰(zhàn)爭”的看法。（2）走進“沙漠”，收集與“沙漠”的有關詩句，結合詩句意境配上圖片。同學們給“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”；“大漠孤煙直，長河落日圓。”等有名的描寫“大漠”的詩句，都配上了相關的圖片：有旅游照片、風景明信片、剪貼畫、剪紙……（3）今天給大家留一項特殊的作業(yè)：這是一項永遠也做不完的作業(yè)，愿他成為你人生的法寶，伴你度過美好人生。請根據《論語》中的格言、成語聯系自己的學習實踐、修身做人進行自我反省，寫一篇讀后心得，并時時對照、監(jiān)督自己。（4）破解“木蘭”之謎，收集“木蘭”的傳奇故事，來學習《木蘭詩》中“木蘭”精神：勤勞樸實、勇敢堅毅、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)……尤其還對女生進行“巾幗不讓須眉”的精神塑造。（5）請想象白居易《錢塘湖春行》“亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”的生機勃勃的春景，談一談你的“眼中之春，心中之春。”這些引導學生“神入”和“移情”的練習，仿佛把學生帶入了時空隧道，讓他們穿越遙遠的年代，利用古詩文相關的資料，“神入”其境地，馳騁想象古代仁人志士的情操和美德。這些新穎活潑的開放性習題，充分地開拓了學生的創(chuàng)意空間，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，大大地提高了學生探究古詩文的興趣。（二）在進行練習的時候，我允許甚至鼓勵學生利用自己的特長愛好，完成具有個性化的作業(yè)如：（1）在布置預習杜甫《石壕吏》的聯系時，擅長繪畫的同學根據背景資料，有的在古詩的空白處插入自己創(chuàng)作的圖畫；有的同學甚至將整首詩歌的內容用連環(huán)畫形式來體現。（2）在布置收集孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》的背景資料的聯系時，精通晚上搜索的學生利用網絡下載了大量資料：有詩人孟浩然的生平經歷；有詩歌的寫作背景；有詩歌名句的賞析；有“干謁詩”的解說……（3）在不知曹操《龜雖壽》的抄寫作業(yè)時，有書法特長的同學將該詩寫成了書法作品，有的同學還將“老驥伏櫪，志在千里？的條幅作品送給德高望重的退休老教師。這些圖文并茂、神情兼?zhèn)洹⒊錆M個性化、時代感的作業(yè)，一改傳統作業(yè)的老套、古板，給人耳目一新的感覺。生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文并掌握語文。教師應鼓勵學生充分利用語文資源溝通課內課外，重視語文與生活的緊密結合。這樣學生學到的不僅是活生生的語文知識，更重要的是養(yǎng)成關心生活，留心生活的好習慣。二、創(chuàng)情境，明深意，借助表演培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀古詩文教學不但要教給學生以豐富的語文知識，發(fā)展學生的認知能力，而且要通過生動具體的內容，培養(yǎng)學生的高尚情操。在這方面，我主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生表演古詩文中的人物、故事、情節(jié)來實現這個目標。此刻，教師要擔任組織者的責任。主要處理好學生之間的關系，形成積極向上、勤奮踏實的班風，為學生的“表演”營造一個善意的、輕松地整體環(huán)境。因此，要考慮課的結構，安排教學序列，確定活動內容及其方式時，都要考慮班級這樣一種特定的教學組織的集體性和課堂內人際關系的性質。如：（1）請你結合對《傷仲永》一文的理解，表演“仲永新傳”小品，溫馨提示：要求敢于標新立異，敢于打破傳統的思維定勢。學生精彩表演舉例：小品《傷仲永后傳》，全劇分四幕。表演者六男一女。內容提要：21世紀，仲永祖孫三代在家務農，因不懂科學技術，生活窘迫，XX中學的三位老師要請仲永上學讀書，十年寒窗，仲永考取農業(yè)博士，帶領全鄉(xiāng)人民奔上了小康之路。畫龍點睛的片段：仲永的爺爺（頭戴小氈帽，身穿破棉襖，拄著拐杖）痛斥仲永的父親：“你這個不孝之子，不讓我孫子好好讀書，你看人家中的土豆，那么大個兒（夸張），再看咱們的這么點個兒（夸張），現在誰不奔小康啊！沒文化成嗎？（2）我在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，我輔導學生在凄清婉轉的古箏音樂聲中，將杜甫自家茅屋被秋風吹破、大雨如注、長夜難眠的遭遇用小話劇表演出來，讓學生全身心沉浸在美的情感體驗中，從而品味杜甫“推己及人，憂國憂民”的熾熱情懷。這種用語言、音樂、表情、動作完成練習的方式，不但是作業(yè)形式的嶄新突破，更主要的是使學生通過身體力行的表演，使其在理想、道德、審美、情感、價值觀等方面產生了積極而健康的態(tài)度，強化了進取開拓、愛國愛民的美好情操。開放性的古詩文習題的創(chuàng)新和實踐，不但激發(fā)了學生學習古詩文的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力，也使得古詩文的教學如李白《行路難》詩中所言：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！毙腥f里路，讀萬卷書，讓我們伴隨古詩文，教學能在困境中走出一條創(chuàng)新之路、快樂之路。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1中國電信信服務成共贏價值ICT業(yè)務培訓及交流用戶至上用心服務中電情集回系統集成有限素任公司中國電信2中國電信中國電信集團系統集成公司情況介CT業(yè)務主要行業(yè)及案例講解10T業(yè)務特點及注意事項中國電信0T業(yè)務產品介紹招投標書編寫及注意事項10T業(yè)務處理流程寸論及交用戶至上用心服務中國電信集團系統集成有限責任公司ChinaTelecomSystemIntegrationCo,Ltd中國電信3中國電信公司總體情況介紹用戶至上用心服務中電情集回系統集成有限素任公司中國電信4中國電信公司總體情況介紹將充分利用中國電信注冊資金人民幣5000萬元雄厚的資源優(yōu)勢,緊密跟蹤信息技術的前沿,以超前的眼光內第一家擁有“雙一級”資質的系有效的組織,不斷拓集成企業(yè)展服務社會的廣度與深度,向更新、更優(yōu)更高的目標邁進,為承擔著中國電信從基礎運營商向綜合信息服務提供商的轉型中國政府信息化、商務電子化、生活網絡化做出新的貢獻。用戶至上用心服務中電情集回系統集成有限素任公司中國電信5公司總體情況介紹一歷史沿革中國電信199年由中國電信獨家投資成立,并由中國電信集團數據事業(yè)部直接管理的高科技企業(yè),注冊資金3000萬元。中國電信集團將網絡集成開發(fā)中心改制為中國電信2001年集團系統集成公司,直接歸中國電信集團管理,注冊資金5000萬元。成轉型整合。與國訊科技有限公司合并,實現兩2005年個公司的資源優(yōu)化組合和優(yōu)勢互補,進一步做大、做強中國電信ICT業(yè)務,并將公司打造成為集團發(fā)展ICT業(yè)務的核心機構。用戶至上用心服務中國電信集團系統集成有限責任公司ChinaTelecomSystemIntegrationCo,Ltd公司總體情況介紹一歷史沿革6中國電信公司主要資質⊙計算機信息系統集成一級資質⊙通信信息網絡集成甲級資質⊙涉及國家秘密的計算機信息系統集成資質⊙高新技術企業(yè)證書)軟件企業(yè)資質進出口企業(yè)證書ISO9000質量認證體系用戶至上用心服務中電情集回系統集成有限素任公司中國電信7中國電信公司服務體系介紹⊙總體服務體系介紹一站式服務體系介紹⊙項目管理體系介紹用戶至上用心服務中電情集回系統集成有限素任公司中國電信8中國電信服務體系支機校依靠中國電信大客戶營銷服務體系為的信息網絡提供全國性的、完善的角保提供每年365天、每天時的全國范圍的支持服務。根據系統故障對最終客戶的影響程度,劃分故障級別,并制定岀相應的故障響應和排除時間集中國電信CHINATELECOM網絡運行維打互聯網事業(yè)部用戶至上用心服務中電情集回系統集成有限素任公司中國電信9服務體系一一站式服務體系介紹中國電信中國電信大客戶體系傳統業(yè)務“一站式”服務體系在集成業(yè)務服務內容上的延伸口集團、省和地市三級一體化支持服務體系,覆蓋全烏色末齊所有城市吁和浩口提供快捷、高效集成項目的實施和提高了公司綜合競爭力用戶至上用心服務中電情集回系統集成有限素任公司服務體系一一站式服務體系介紹10中國電信信服務成共贏價值ICT業(yè)務主要行業(yè)及案例講解用戶至上用心服務電信集團系成有限素任公司中國電信11電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理12電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理13電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理14電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理15電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理16電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理17電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理18電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理19電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理20電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理21電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理22電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理23電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理24電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理25電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理26電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理27電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理28電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理29電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理30電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理31電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理32電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理33電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理34電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理35電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理36電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理37電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理38電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理39電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理40電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理41電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理42電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理43電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理44電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理45電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理46電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理47電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理48電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理49電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理50電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理51電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理52電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理53電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理54電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理55電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理56電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理57電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理58電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理59電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理60電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理61電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理62電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理63電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理64電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理65電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理66電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理67電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理68電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理69電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理70電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理71電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理72電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理73電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理74電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理75電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理76電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理77電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理78電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理79電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理80電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理81電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理82電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理83電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理84電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理85電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理86電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理87電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理88電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理89電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理90電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理91電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理92電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理93電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理94電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理95電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理96電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理97電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理98電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理99電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理100電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理101電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理102電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理103電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理104電信ICT業(yè)務培訓及交流課件整理10