醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的一個(gè)組成部分,是醫(yī)學(xué)院各專業(yè)本科室與研究生的公共必修課醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中必需的手段,是醫(yī)學(xué)論文中不可缺少的重要組成部分。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是正確運(yùn)用直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)論著的科學(xué)性和可靠性在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神尚未完全貫徹，在部分初中學(xué)校特別是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)仍存在著很多問(wèn)題，造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目不感興趣、不重視等問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理。因此，讓語(yǔ)文課堂更有活力、更有效率是非常有必要的。只有構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能打破當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境。一、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念教師在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的靈活性和個(gè)性差異，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，突破教材和標(biāo)準(zhǔn)答案的限制大膽提出自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。作為課堂的引導(dǎo)者，語(yǔ)文教師要先從自身開(kāi)始，改變?cè)械乃季S限制，結(jié)合新課改，重新設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，首先在班級(jí)上處理一個(gè)新的、開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，只有先擺脫原有的應(yīng)試教育思想，才能開(kāi)展靈活性人文教育。二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽，是課堂氛圍是否和諧的決定性因素。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)風(fēng)格并不能形成友善的師生關(guān)系，而不留任何情面的鐵的紀(jì)律和教師高高在上的姿態(tài)亦是師生關(guān)系友好健康發(fā)展的大礙。由此可見(jiàn)，良好的課堂氣氛和師生關(guān)系的構(gòu)建，有賴于教師在教學(xué)中改良自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格。面帶微笑的上課是改善師生關(guān)系的第一步，也是最有效果的方式。板著臉拒學(xué)生于千里之外，并不能讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生敬畏之情。因此，教師要讓微笑拉近和學(xué)生之間的距離，讓微笑化解師生關(guān)系天然的對(duì)立感，走進(jìn)學(xué)生，探索學(xué)生的心理世界，從而成為學(xué)生心靈上的引航者，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育者真正的價(jià)值，成為學(xué)生的良師益母。建立良好的師生關(guān)系，教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生多交流溝通。教和學(xué)的互動(dòng)是在師生的交流中產(chǎn)生的，但在班級(jí)管理中，教師與學(xué)生缺乏交流是普遍現(xiàn)象。教師只與個(gè)別班干部和“好”交流，學(xué)生只愿與喜歡的教師交流。初中學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟的階段，他們思想活躍。而每個(gè)學(xué)生的天賦條件有差別，學(xué)習(xí)積極性差等特點(diǎn)。更有一些單親、組合家庭，部分學(xué)生還存在著一些不良的習(xí)慣，吸煙、上網(wǎng)等。正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)特殊的世界，這就要求老師在與學(xué)生交流時(shí)做到具體問(wèn)題，具體分析。我班上有個(gè)學(xué)生性格孤僻，少言寡語(yǔ)，不善交流，對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心。后來(lái)通過(guò)同他家人聯(lián)系，才得知他小時(shí)候體弱多病，上小學(xué)初中時(shí)經(jīng)常受欺負(fù)，父母年齡大，家庭條件不好。了解情況后，我認(rèn)為他這樣的性格可能與他的家庭有關(guān)系。因此，我常常找他談心，從各方面開(kāi)導(dǎo)他，感化他，關(guān)懷他。慢慢地，這位同學(xué)開(kāi)始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，積極參加班上的活動(dòng)，各方面表現(xiàn)都有了進(jìn)步。三、倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)教育中，教師本人是教學(xué)的中心，但是教師老牽著學(xué)生走，長(zhǎng)期包辦，是不利于學(xué)生的全面發(fā)展與潛能開(kāi)發(fā)的。注重學(xué)生的自主研究、合作學(xué)習(xí)，推薦的方式有分組討論以及角色代入重現(xiàn)等。當(dāng)然，課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，因此語(yǔ)文教師應(yīng)努力在課堂中樹(shù)立一個(gè)平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和見(jiàn)解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在上課時(shí)尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在課堂上營(yíng)造出一種師生平等交流的環(huán)境，克服學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)教師的恐懼和排斥。學(xué)生本身就充滿課好奇和求知欲，在輕松愉快的環(huán)境中更容易融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。四、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，似乎只有教師有發(fā)言定論的權(quán)利，學(xué)生參與的很少，又因?yàn)槭菍?duì)學(xué)生自身的評(píng)估，所以這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已成為教學(xué)中默認(rèn)的規(guī)則。但隨著教育教學(xué)模式的推陳出新，陳舊的規(guī)則往往阻礙了新形勢(shì)下對(duì)有效教學(xué)模式的探索。新時(shí)期下的教學(xué)模式提倡學(xué)生為主，教師為輔的課堂形式，來(lái)充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和水平，良好的課堂氛圍中，教師可以放手學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)學(xué)習(xí)上的相關(guān)活動(dòng)。就評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)”能力的考核為例，新的評(píng)價(jià)模式下，完全可以讓學(xué)生自行進(jìn)行互相考核，教師只需陪在身旁進(jìn)行觀察和監(jiān)督即可?？砂褜W(xué)生分組，輪流擔(dān)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。雖說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，但成?jī)并不代表學(xué)生的綜合能力。因此在基于學(xué)生互評(píng)的考核模式基礎(chǔ)上，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生多層次多方面地對(duì)考核對(duì)象進(jìn)行打分，因?yàn)橥瑢W(xué)們之間是最了解的也是最真實(shí)的，這樣出來(lái)的考核結(jié)果更具有真實(shí)性和參考性。實(shí)踐證明，這樣的考核模式更有利于學(xué)生意識(shí)到自身的不足，在平等民主輕松的環(huán)境氛圍中，學(xué)生更容易展現(xiàn)出最真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，因此教師獲得的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更具有教學(xué)參考價(jià)值?！菊炕瘜W(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以幫助和便捷人們的生活。在新課改的背景下，為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力的人才，教師需要對(duì)自己的教學(xué)模式和方法做出一定的調(diào)整，以便更好地開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作。在高中階段，化學(xué)作為一門(mén)比較重要的學(xué)科，在教師的教學(xué)中一直受到重視?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的水平直接關(guān)系到學(xué)生總成績(jī)的高低。特別是在新課改之后，化學(xué)學(xué)習(xí)也變成文科生的必修課程，所有的學(xué)生都面臨著必須進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的事實(shí)。然而，據(jù)本人調(diào)查，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)是持有不同的意見(jiàn)的，有的學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)學(xué)習(xí)是比較有趣的，因?yàn)榛瘜W(xué)豐富了自己的視野，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;當(dāng)然，也有一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)非常無(wú)趣，而且學(xué)習(xí)化學(xué)也是非常有難度的。本人在此不想過(guò)多的談?wù)撽P(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)難易度的問(wèn)題。在本篇論文中本人將主要立足新課改的背景和在新的教學(xué)情境下，針對(duì)教師應(yīng)當(dāng)如何更好地開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才，提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。近幾年，新課改以風(fēng)靡的趨勢(shì)馳騁各地高校，面對(duì)著新課改的新形勢(shì)，各學(xué)校及時(shí)地制定出新的教育教學(xué)方案，而教師群體作為教學(xué)工作的具體實(shí)施者，在教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。那么，作為教師，應(yīng)當(dāng)怎樣理解新課改這個(gè)新的教學(xué)形勢(shì)，又該如何針對(duì)這種新的教學(xué)形勢(shì)對(duì)化學(xué)教學(xué)做出調(diào)整呢？本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。一、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)形式，由單向性的單一教學(xué)形式向師生互動(dòng)的多樣化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師一般不會(huì)在教學(xué)形式上刻意的花費(fèi)功夫和精力，而是往往會(huì)一門(mén)心思的想如何進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)，以便讓學(xué)生盡可能學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的知識(shí)，以便于學(xué)生能夠在考試中取得更高的成績(jī)，因此，在課堂教學(xué)中，教師一般不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，教師往往習(xí)慣于自己在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生只需要不停地寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在教室里看到的景象往往是教師講課，而學(xué)生往往是低頭的時(shí)間多于抬頭看黑板的時(shí)間。這種教學(xué)形式在以往的考試中確實(shí)取得了一定的效果。但是，在新課改后，這種教學(xué)形式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)和考試制度的需求。那么，為了使得教師的教學(xué)能夠及時(shí)地跟進(jìn)時(shí)代的需求。作為教師，就一定要學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以便于更加的適應(yīng)于新的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的需求。那么，本人認(rèn)為，為了很好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，作為教師，就需要及時(shí)地對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，摒棄不符合新教育環(huán)境的部分，將單向的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)型教學(xué)模式，在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間在教學(xué)內(nèi)容方面的互動(dòng)，做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮好自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供最大地幫助。二、實(shí)驗(yàn)課的重要性增加實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中的比重，給學(xué)生提供更多自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)新思維和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提升提供更多的機(jī)會(huì)和條件。在新的教學(xué)環(huán)境下，作為教師，不僅要及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，而且要及時(shí)地付諸于行動(dòng)，以實(shí)際教學(xué)模式的改善為具體目標(biāo)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的幫助。本人認(rèn)為，在新的教學(xué)形勢(shì)下，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教師應(yīng)該給學(xué)生更多自己動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主體性作用，在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和自我鍛煉的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是非常有幫助的。比如，教師在新課講述的過(guò)程中，要增加實(shí)驗(yàn)過(guò)程作為輔助，不要一味地講解理論知識(shí)，要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以一邊講理論，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地服務(wù)于新課教學(xué)，當(dāng)然，僅僅只是讓教師個(gè)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和理論宣講并不能很好地達(dá)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的目的，在教學(xué)講課的過(guò)程中或者是教師講完一部分內(nèi)容后，教師都要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重述或者是讓學(xué)生親自進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，以便于教師能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。在新課講解結(jié)束后，教師可以把課堂總結(jié)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生親自對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后由教師對(duì)學(xué)生的敘述和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行針對(duì)性評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)。除了在平時(shí)的上課中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)之外，教師也要及時(shí)地為學(xué)生安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室具體學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們都能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提升、對(duì)知識(shí)的鞏固等方面都是有幫助的。這些也是需要引起廣大教師的重視和注意。三、師生之間形成良好的互動(dòng)加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，構(gòu)建和諧而友好的師生關(guān)系，為更好地開(kāi)展好化學(xué)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。除了要給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)之外，教師還要注重在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，努力增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，這也是一種能夠有效提升課堂教學(xué)效率的好辦法。在教學(xué)中，如果我們能夠與學(xué)生之間保有和諧而友好的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地加強(qiáng)對(duì)教師所教授課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)以一種比較積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)于教師更好地開(kāi)展好化學(xué)課堂教學(xué)、完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都是有幫助的。同時(shí)，師生之間關(guān)系的和諧也會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有更大的突破。但是，如果師生關(guān)系處理的不好，教師也很難順利高效的課堂教學(xué)任務(wù)。四、組織化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽定期組織化學(xué)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在比賽的競(jìng)爭(zhēng)中及時(shí)地找準(zhǔn)自我的位置，從而認(rèn)識(shí)到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行自我提高。這種化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)做好是能夠以小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展，以小組為單位開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，這樣既可以幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中增強(qiáng)彼此之間的感情，同時(shí)也可以使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)對(duì)方在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，也使得自身及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，更好地幫助學(xué)生積極地尋找出提高化學(xué)成績(jī)的方法，為自身化學(xué)成績(jī)的提高提供強(qiáng)有力的幫助。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能醫(yī)1醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的運(yùn)用2醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的一個(gè)組成部分,是醫(yī)學(xué)院各專業(yè)本科室與研究生的公共必修課醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中必需的手段,是醫(yī)學(xué)論文中不可缺少的重要組成部分。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是正確運(yùn)用直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)論著的科學(xué)性和可靠性醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的一個(gè)組成3準(zhǔn)確理解和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)常見(jiàn)基本概念醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)資料大致分為三類:1、計(jì)量資料——定量描述,如體重(kg),血壓(kpa)2、計(jì)數(shù)資料——定性描述,表現(xiàn)為互不相容的類別或?qū)傩?又稱無(wú)序分類資料。具體包括二項(xiàng)分類資料(如陰性或陽(yáng)性)、多項(xiàng)分類資料(如血型分為A、B、AB、O型)3、等級(jí)資料——定性描述,但各類之間有程度的差別,又稱有序分類資料,如血清反應(yīng)的強(qiáng)弱分為陰性、弱陽(yáng)性、陽(yáng)性、強(qiáng)陽(yáng)性等準(zhǔn)確理解和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)常見(jiàn)基本概念4統(tǒng)計(jì)分析:統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷統(tǒng)計(jì)描述指用指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等方法飛資料的數(shù)量特征及其分布規(guī)律進(jìn)行測(cè)定和描述,不涉及有樣本推論總體的問(wèn)題。如均數(shù)、幾何均數(shù)、中位數(shù)和百分位數(shù),方差、標(biāo)注差統(tǒng)計(jì)推斷指如何抽樣以及如火如何有樣本信息推斷總體特征,包括參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn),是統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用中最重要的部分。統(tǒng)計(jì)分析:統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷5正確選用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法統(tǒng)計(jì)分析方法的準(zhǔn)確描述是論文科學(xué)性的關(guān)鍵所在,不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法都有其應(yīng)用條件和適用范圍,實(shí)際應(yīng)用時(shí),必須根據(jù)租了的性質(zhì)及所要分析的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法。正確選用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法6統(tǒng)計(jì)資料類型及其相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)象表現(xiàn)舉例分析方法計(jì)量資料數(shù)值變量數(shù)值血紅蛋白含量統(tǒng)計(jì)描述:均數(shù)、中位數(shù)等假設(shè)檢驗(yàn):t檢驗(yàn)、u檢驗(yàn)、方差分析、回歸與相關(guān)、秩和檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料無(wú)序分類對(duì)立的兩生存、死亡統(tǒng)計(jì)描述:比、構(gòu)成比、率變量類(二項(xiàng))男、女假設(shè)檢驗(yàn):u檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)不相容的血型:A、B、統(tǒng)計(jì)描述:比、構(gòu)成比、率多類(多AB、O假設(shè)檢驗(yàn):卡方檢驗(yàn)項(xiàng))等級(jí)資料有序分類類間有程治愈、顯效、好假設(shè)檢驗(yàn):秩和檢驗(yàn)‘列聯(lián)變序差別轉(zhuǎn)、無(wú)效表卡方檢驗(yàn)、等級(jí)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料類型及其相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法7醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件8均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差【例】本組105例,男55例,女50例;平均年齡:623±6.1歲,所有入選病例均符合1999年WHO高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)。均數(shù):62.3標(biāo)準(zhǔn)差:6.1均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差9醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件10均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差:表示觀察值變異程度(離散程度),當(dāng)兩組資料均數(shù)相近,度量單位相同的條件下,標(biāo)準(zhǔn)差較大,說(shuō)明觀察值的變異程度較大,即各觀察值較分散(較遠(yuǎn)離均數(shù)),因而均數(shù)的代表性較差;反之,標(biāo)準(zhǔn)差較小,說(shuō)眀觀察值變異程度較小,即各觀察值較集中在均數(shù)周圍,因而均數(shù)的代表性較好。統(tǒng)計(jì)學(xué)上對(duì)一組測(cè)量結(jié)果的數(shù)據(jù)都要用“均數(shù)土標(biāo)準(zhǔn)差”表示均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差11醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件12醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件13醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件14醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件15醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件16醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件17醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件18醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件19醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件20醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件21醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件22醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件23醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的應(yīng)用課件24醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中的