變頻器實(shí)訓(xùn)總結(jié)(5篇)

變頻器實(shí)訓(xùn)總結(jié)(5篇)變頻器實(shí)訓(xùn)總結(jié)(5篇)

變頻器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)企業(yè)需求教學(xué)設(shè)計(jì)可編程掌握器和變頻器是當(dāng)前制造業(yè)生產(chǎn)過程中經(jīng)常會(huì)遇到的設(shè)備，生產(chǎn)在第一線的技術(shù)型職工都需要具備可編程掌握器和變頻器相關(guān)的理論學(xué)問，并且懂得如何切實(shí)地將其使用到實(shí)踐中去。要想能夠快速的在畢業(yè)期間能夠進(jìn)入到對應(yīng)的工作崗位，保證所學(xué)的學(xué)問能夠切實(shí)運(yùn)用進(jìn)去，就有必要從課程設(shè)計(jì)的角度入手，以企業(yè)生產(chǎn)需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有可編程掌握器和變頻器課程體系的重構(gòu)，以保證教學(xué)質(zhì)量和效益的全面提升。因此，樂觀探究基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，顯得尤為必要。

一、基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

以企業(yè)需求的視角去端詳《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是職業(yè)教育的詳細(xì)體現(xiàn)，其要求能夠?qū)崿F(xiàn)教育實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)需求之間的融合，保證同學(xué)學(xué)習(xí)到的技術(shù)都是可以被運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中去的。之所以會(huì)提倡基于企業(yè)需求，去實(shí)現(xiàn)《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，是存在多方面的緣由的：其一，考量企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程體系的改造，可以使得學(xué)問學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練更加貼近產(chǎn)業(yè)，企業(yè)和崗位需求，這對于促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量和效益提升來講，是至關(guān)重要的；其二，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的時(shí)候，將企業(yè)的需求納入其中，可以更加明確職業(yè)教育的目的性，從而使得教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，培育出符合社會(huì)需求的技術(shù)型人才；其三，實(shí)現(xiàn)課程體系的企業(yè)需求改革，可以使得同學(xué)切實(shí)的感受到技術(shù)的實(shí)踐性和操作性，進(jìn)而使得同學(xué)以更大的熱忱參加到實(shí)訓(xùn)課程中去，這對于實(shí)現(xiàn)同學(xué)全面素養(yǎng)提升來講，是很有意義的。

二、基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.當(dāng)前PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

通過對于當(dāng)前PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況的調(diào)查來看，其依舊存在許多的缺陷和不足，詳細(xì)來講，主要可以將其歸納總結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中同學(xué)連基本的程序指令都難以理解，更難以切實(shí)的使用到實(shí)際的編程中去，自然難以保證明訓(xùn)課程的教學(xué)進(jìn)度，而教學(xué)老師忽視了對于同學(xué)實(shí)際狀況的考量；其二，程序調(diào)試和運(yùn)行操作閱歷不足，對應(yīng)的設(shè)備缺乏，難以保證同學(xué)有充分的時(shí)間去開展討論和實(shí)踐；其三，課程體系內(nèi)容針對性不強(qiáng)，并沒有將當(dāng)前企業(yè)的需求考量進(jìn)去，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確，不利于同學(xué)實(shí)踐操作力量的提升。假如上述提及到的實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題長期存在，勢必會(huì)賜予PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升造成極大的負(fù)面影響。

2.基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)策略

基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，將成為該課程教學(xué)改革的重要契機(jī)，并且使得校企之間的聯(lián)系更加親密，對于促進(jìn)實(shí)踐性人才的培育來講，起著越來越重要的作用。為此，筆者認(rèn)為我們需要樂觀地從以下幾個(gè)角度入手：

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

針對于當(dāng)前教學(xué)過程中許多同學(xué)對于基本概念難以理解，從而影響到運(yùn)用指令去進(jìn)行編程的問題，可以樂觀將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。簡潔來講，就是將教學(xué)大綱中規(guī)定的若干教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)際的教學(xué)案例為背景，引導(dǎo)同學(xué)去漸漸理解各個(gè)指令的意義，進(jìn)而循序漸進(jìn)的進(jìn)入到實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中去，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做。以搶答器掌握為例，其項(xiàng)目可以分解為以下幾個(gè)部分：其一，定時(shí)器指令和優(yōu)先程序；其二，啟動(dòng)和自鎖程序的設(shè)計(jì)；其三，設(shè)計(jì)4人優(yōu)先搶答程序；其四，數(shù)碼管數(shù)字顯示程序設(shè)計(jì)；其五，搶答器聲音程序設(shè)計(jì)；其六，搶答器項(xiàng)目的綜合調(diào)試和運(yùn)行。

（2）仿真軟件教學(xué)法

PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵性步驟在于程序的反復(fù)調(diào)試和運(yùn)行，假如沒有長時(shí)間的調(diào)試和運(yùn)行閱歷的話，同學(xué)對于程序的操作往往還停留在理論的狀態(tài)，是難以有效找到自身程序編寫存在的缺陷和不足的，進(jìn)而就會(huì)影響實(shí)踐操作力量的提升，這就使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。造成這種狀況的緣由之一就在于對應(yīng)的設(shè)備不足，難以保證每一位同學(xué)都可以切實(shí)地使用對應(yīng)的設(shè)備去進(jìn)行操作。為了能夠解決這樣的問題，可以嘗試以仿真軟件來模擬程序，一般狀況下提倡使用2.1版本的軟件，其操作界面更加人性化，與企業(yè)生產(chǎn)過程中使用的狀況比較類似，處于這樣的模擬環(huán)境下，可以很好地關(guān)心同學(xué)去更好地了解PLC和變頻器相關(guān)的學(xué)問，并且實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作力量的提升。當(dāng)然，在部分仿真軟件難以達(dá)到教學(xué)效果的時(shí)候，還可以將遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)使用其中，以保證明際模擬教學(xué)環(huán)境的營造。

（3）分組合作教學(xué)法

一般狀況下，在同學(xué)完成相應(yīng)數(shù)量實(shí)踐項(xiàng)目之后，會(huì)開展肯定時(shí)期的PLC和變頻器的綜合訓(xùn)練，主要是以物料傳統(tǒng)分連系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，實(shí)現(xiàn)將理論向?qū)嵺`生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)化。為了能夠與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求保持全都，一般會(huì)以小組合作的方式來安排每個(gè)同學(xué)的工作任務(wù)，在做好充分的預(yù)備工作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的劃分；在此基礎(chǔ)上老師賜予同學(xué)對應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，并且以進(jìn)行通電調(diào)試的方式實(shí)現(xiàn)檢查，要求小組的各個(gè)成員都參加進(jìn)去，以培育其團(tuán)隊(duì)合作晉升和解決問題力量。其實(shí)在實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的過程中，也是會(huì)以分組的方式，并且形成相互監(jiān)督的機(jī)制，以保證明際操作力量的全面提升。由此可見，分組合作教學(xué)法的確可以在實(shí)際PLC和變頻器的課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮著樂觀的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于企業(yè)需求去實(shí)現(xiàn)PLC和變頻器技能實(shí)訓(xùn)課程體系的重構(gòu)，不僅僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的各種缺陷和不足，還可以