病理生理學(xué)教研室主任課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。病理生理學(xué)教研室主任病理生理學(xué)教研室主任21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。病理生理學(xué)教研室主任的上海第醫(yī)科大病理生理學(xué)教研任陳國強(qiáng)工作時的陳國強(qiáng),感覺好嚴(yán)謹(jǐn)!農(nóng)村初中德育工作的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是農(nóng)村初中實(shí)際的德育工作有效性，實(shí)質(zhì)是在討論如何提升當(dāng)前階段初中德育工作的有效性；二是解決當(dāng)前農(nóng)村初中德育工作問題時采用的方法的科學(xué)性與合理性，也就是探究如何以更科學(xué)、更合理的方式解決現(xiàn)階段農(nóng)村初中德育工作最大的問題，即留守學(xué)生的德育問題。一、采用全新理念，提升農(nóng)村初中德育工作的有效性精細(xì)化管理是指在管理的過程中，首先將復(fù)雜的事情簡單化，其次將簡單的事情規(guī)范化，最后將已經(jīng)規(guī)范化的事情程序化。這一管理思想在發(fā)展的過程之中逐步的形成了“規(guī)范”“縝密”“個性”“細(xì)致”的特點(diǎn)，而這一系列特點(diǎn)與初中德育工作的要求和特點(diǎn)非常接近，故可以將精細(xì)化管理的思想應(yīng)用于農(nóng)村初中德育工作之中。教師采用精細(xì)化管理的理念進(jìn)行管理，可以促使初中德育工作逐漸趨于規(guī)范化，同時加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)。實(shí)際的德育工作在進(jìn)行的過程中非常繁瑣，有許多非常具體的細(xì)小的事物，將精細(xì)化管理思想應(yīng)用于農(nóng)村初中德育工作之中，就是將德育工作之中的諸多的細(xì)節(jié)性問題規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。精細(xì)化管理的一個特點(diǎn)是全過程，具體為將德育工作融合到教學(xué)的全過程之中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)校精神風(fēng)貌的建設(shè)。精細(xì)化管理最主要的一個落腳點(diǎn)是“細(xì)”，在農(nóng)村初中德育工作之中應(yīng)將這種“細(xì)”體現(xiàn)在兩個層面：一是學(xué)校對于相應(yīng)的各種規(guī)章制度的建設(shè)，要從實(shí)際執(zhí)行的角度出發(fā)，充分考慮在實(shí)際的執(zhí)行過程中可能存在的種種變數(shù)和不可測因素，并針對這些因素制定對應(yīng)的處置措施；二是教師執(zhí)行的層面，教師展開德育工作時通常是面對具體對象的，在工作中要注意被教育者情緒、言論等方面的細(xì)微變化，適時適度地調(diào)整自己德育工作的方法。二、創(chuàng)新德育方法，提升農(nóng)村留守學(xué)生德育水平對于農(nóng)村初中德育工作者而言，做好留守學(xué)生的德育工作是一項復(fù)雜且艱難的工作。當(dāng)前面臨的困難主要體現(xiàn)在兩個方面：一是初中階段正值青少年道德思維的形成期和道德行為的養(yǎng)成期，這一階段的發(fā)展對于青少年的影響通常是終生的。而對于留守學(xué)生而言，由于父母不在身邊，他們得不到應(yīng)有的引導(dǎo)和關(guān)愛；監(jiān)護(hù)人通常是其爺爺奶奶，在生活中缺乏必要的交流和情感的溝通，這一系列的因素造成了留守學(xué)生在性格和情感的發(fā)展上存在諸多的缺失，形成和產(chǎn)生了諸如自閉、孤僻、不善言辭、缺乏自信等諸多問題。二是留守學(xué)生的生活環(huán)境、人文環(huán)境通常比較惡劣，充斥著大量的不利于品德養(yǎng)成和情感發(fā)展的因素，這對留守學(xué)生的品德發(fā)展造成了極大的負(fù)面影響。在對留守學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活處境及其面對的種種問題有一個清晰的認(rèn)識之后，如何突破現(xiàn)實(shí)的困境，解決留守學(xué)生的德育問題，是每一個德育工作者需要思考的重點(diǎn)。德育工作的與時俱進(jìn)，不僅僅是指將最新的理念和理論應(yīng)用在德育工作的管理之中，還包括將新時代新的技術(shù)和各種平臺運(yùn)用到德育工作之中。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和我國通信基礎(chǔ)設(shè)施的日漸完善，在農(nóng)村德育工作的過程中已經(jīng)具備了以信息技術(shù)為中心，構(gòu)建由監(jiān)護(hù)人、教師、家?L和留守學(xué)生組成的一體化德育體系。這一體系以目前得到廣泛應(yīng)用的微信、QQ等社交APP為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、監(jiān)護(hù)人在線上的交流和互動。父母能夠與子女進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，進(jìn)而對子女的思想狀況、行為習(xí)慣、身心發(fā)展等有一個感性的認(rèn)識，加強(qiáng)父母與子女之間的感情交流。此外，教師和家長也可以在線上進(jìn)行交流，就留守學(xué)生在學(xué)校遇到的問題進(jìn)行深入的交流，共同探討最佳的解決方案。學(xué)校還可以借助通訊APP以班級為單位建立親情聊天室，班主任、任課教師及德育工作者可借助這一聊天室，以師長的身份對留守學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，使其在初中這一品德養(yǎng)成關(guān)鍵時期感受到情感的關(guān)懷，進(jìn)而滿足其心理需求。留守學(xué)生的家庭條件一般較差，可能沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件承擔(dān)電腦、智能手機(jī)等交流的硬件設(shè)施，因此，學(xué)?？梢远〞r開放學(xué)校電腦室，為留守學(xué)生與父母的遠(yuǎn)程交流提供硬件條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅使留守學(xué)生能夠以遠(yuǎn)程的方式與自己的父母展開交流，還可以通過多媒體設(shè)備，比如校園的廣播系統(tǒng)、教室內(nèi)的電子白板等來豐富留守學(xué)生的生活。學(xué)校應(yīng)該安排一定的課時，組織學(xué)生觀賞具有較高藝術(shù)價值的電影，利用其中的優(yōu)秀價值觀來引導(dǎo)學(xué)生自我道德的形成，豐富學(xué)生精神世界。引言信息化聯(lián)合作戰(zhàn)對軍事人才提出新的要求，一位合格的信息化聯(lián)合作戰(zhàn)人才的英語素質(zhì)至少包括“三個能力、一個意識”，即“通用英語能力、通用軍事英語能力、專業(yè)軍事英語能力、對象國文化意識”等四個部分。軍隊院校是新型軍事人才生長和培養(yǎng)的重要基地，必須以戰(zhàn)場為終端，以英語在軍事領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用為任務(wù)指向，將課堂與戰(zhàn)場，需求與能力，眼前與長遠(yuǎn)有機(jī)地聯(lián)為一體，為軍隊輸送貼近部隊建設(shè)實(shí)際需要的、具備崗位英語應(yīng)用能力的合格軍事人才。然而長期以來，軍校大學(xué)英語教學(xué)雖一直積極改變“應(yīng)試教育”的教育模式，但效果還不太明顯，以學(xué)員的崗位任職為導(dǎo)向、“姓軍為戰(zhàn)”的思想還不夠深入，學(xué)員還停留在以通過大學(xué)英語四級、六級考試為終極目標(biāo)的層面，未能正確意識到理解和應(yīng)用軍事英語對提高部隊作戰(zhàn)能力的重要性。一、軍隊院校大學(xué)英語課程體系存在的問題隨著我軍國際交往和境外多樣化軍事任務(wù)的增多，迫切需要一支擁有較高軍事英語應(yīng)用能力的新型軍事人才隊伍。雖然我國軍校大部分學(xué)員經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，通用英語能力的聽、說、讀、寫和譯五個方面均能達(dá)到既定要求，但是真正能有效利用英語獲取軍事知識，表述軍事思想的學(xué)員數(shù)量相對較少。究其原因，主要有以下四點(diǎn)。1.1課程設(shè)置缺少特殊性軍隊院校大學(xué)英語課程教學(xué)體系在課程設(shè)置上缺少特殊性。大學(xué)英語教學(xué)軍事特色不鮮明，通用英語課教學(xué)時間過多，在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)領(lǐng)域、能力側(cè)重、知識結(jié)構(gòu)、詞匯積累等方面與地方院校沒有顯著差異。1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏“軍味”長期以來，軍隊院校大學(xué)英語教學(xué)納入國家高等教育體系?；A(chǔ)階段（第一、二學(xué)年）大學(xué)英語使用的教材和地方高校外語教材一樣，對于當(dāng)前國際關(guān)系、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備、軍事人物等方面的教學(xué)內(nèi)容涉及很少，這在一定程度上造成軍隊院校的外語教學(xué)缺乏軍事特色，無法滿足學(xué)員獲取軍事知識的需求，存在“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”現(xiàn)象。因此，有些軍隊院校采用“補(bǔ)丁式”教材使用模式，即以地方高校外語教材為依托，英語教員在日常課堂教學(xué)中增加貼近部隊、貼近實(shí)戰(zhàn)的軍事英語教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上增加了學(xué)員軍事英語和相關(guān)軍事知識的輸入，但是作為補(bǔ)充類的軍事素材有時很難和各單元主題有機(jī)結(jié)合，而其本身無法成系統(tǒng)，較為零散。1.3軍人外語水平測評標(biāo)準(zhǔn)體系缺失世界主要大國都擁有自成一體的外語水平測評標(biāo)準(zhǔn)體系。如美軍的國防語言水平測試體系（DefenseLanguageProficiencyTest），專門面向美軍官兵，對他們的崗位任職外語能力加以測評，并開展針對性的培訓(xùn)，較好地解決了“訓(xùn)用一致”的問題。我軍的外語教學(xué)尚未形成軍隊特色的測評體系，仍參照地方高校進(jìn)行四、六級英語水平統(tǒng)測，致使官兵在日常軍事訓(xùn)練等工作中對軍事英語知之甚少，無法滿足新的使命任務(wù)對外語能力的需求。1.4教員隊伍欠缺軍事素養(yǎng)教員是知識的占有者、傳遞者和引導(dǎo)者。他們的素質(zhì)直接決定了院校的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施軍事英語教學(xué)對外語教員隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。但從事多年大學(xué)英語教學(xué)的英語教員普遍存在“軍事英語能力薄弱”的問題，軍事知識匱乏，軍事素養(yǎng)欠缺，對軍事英語的教授無法做到收放自如，游刃有余。二、軍隊院校實(shí)施軍事英語教學(xué)的必要性軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員是面向部隊和戰(zhàn)場的，因此大學(xué)英語課程教學(xué)的崗位指向性必須明確，應(yīng)瞄準(zhǔn)英語在軍事領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)員借助語言這一橋梁，了解外軍，學(xué)習(xí)外軍，掌握先進(jìn)的軍事技術(shù)，開展軍事交流，以符合新的使命任務(wù)對學(xué)員未來崗位任職提出的要求。1.軍隊有效履行新的歷史使命的需要新形勢下，軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員除擔(dān)負(fù)維護(hù)國家利益、保衛(wèi)國土安全外，還將遂行涉外軍事任務(wù)，職能任務(wù)涉及的領(lǐng)域?qū)⒉粩嗤卣?，從國際維和到聯(lián)合反恐，從遠(yuǎn)海護(hù)航到聯(lián)合搜救，內(nèi)容廣泛。但軍校學(xué)員整體英語能力與實(shí)際需要存在較大差距。例如，在我校舉辦的兩年一次的國際學(xué)員周交流活動中，從交流日常話題和通用英語能力看，我校學(xué)員總體水平并不亞于日本、土耳其、韓國、德國等非英語國家學(xué)員。但是在涉及軍事、國際政治等話題時，與外軍學(xué)員相比，我校學(xué)員普遍出現(xiàn)思路狹窄、表述不清、內(nèi)容膚淺、難于深入的問題。其實(shí)，不光是軍校學(xué)員的軍事英語能力偏弱，全軍官兵的整體英語能力也很難符合實(shí)際需要。例如，大部分維和人員的英語能力還處于較低水平，時常無法順暢完成涉外任務(wù)；相當(dāng)一部分高學(xué)歷的軍事科技人員感到自己的英語水平力不從心等。因語言障礙導(dǎo)致涉外任務(wù)完成質(zhì)量打折扣、交流效果受影響、開展工作不順手的現(xiàn)象在我軍仍然較為普遍。2.我軍深入了解和研究外軍的需要當(dāng)今社會是一個高度信息化的社會，今后的戰(zhàn)爭無疑是信息化的戰(zhàn)爭。為在未來信息化戰(zhàn)爭中立于不敗之地，我國正不斷引進(jìn)國際先進(jìn)的軍事技術(shù)和武器裝備，要想將這些技術(shù)和裝備轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，任職人員就必須具備與之匹配的較高的英語能力。此外，具備較高軍事英語能力的新型軍事人才有能力直接閱讀有關(guān)外軍軍事理念、作戰(zhàn)理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的第一手資料并精準(zhǔn)理解其內(nèi)涵，進(jìn)而能結(jié)合我軍實(shí)際更好地研究外軍。因此，軍隊院校必須用戰(zhàn)略眼光審視培養(yǎng)學(xué)員軍事英語能力對我國國防和軍隊建設(shè)的重大意義，以培養(yǎng)學(xué)員未來崗位任職所需的英語能力為指向，實(shí)施軍事英語教學(xué)。三、我校實(shí)施軍事英語教學(xué)的實(shí)踐我校清楚地認(rèn)識到實(shí)施軍事英語教學(xué)的必要性，軍校英語教學(xué)的特殊性以及軍事英語與通用英語的區(qū)別，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位指向外語測評體系、教員隊伍建設(shè)等方面著手，積極推進(jìn)并實(shí)踐軍事英語教學(xué)。本文將重點(diǎn)分析我校對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通用軍事英語教學(xué)的實(shí)踐、難點(diǎn)及取得的教學(xué)效果。3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多年前，我校集中組織精干教員自主編寫了通用軍事英語系列教材、專業(yè)軍事英語系列教材、對象國文化意識系列教材，并不斷加以修訂和完善。此外，還開發(fā)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教程，豐富學(xué)員學(xué)習(xí)資源。我校向本科生長干部二年級學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，向三年級和四年級學(xué)員開設(shè)軍事氣象與海洋水文英語課、工程兵工程與技術(shù)英語課、英語國家概況、高級英語寫作等課程。教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化在一定程度上解決了“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”的問題，軍事特色鮮明，學(xué)員崗位指向英語綜合應(yīng)用能力得到提升。3.2通用軍事英語教學(xué)的實(shí)踐今年，我校向所有二年級學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，自主編寫的教材《通用軍事英語綜合教程》內(nèi)容豐富，涉及大國軍隊概況、著名軍事院校、世界武器庫、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭樣式等，并配有與主題相關(guān)的視聽說材料。從學(xué)員的課堂反映和課后反饋來看，大部分學(xué)員對軍事特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，興趣濃厚，普遍認(rèn)識到軍事英語的學(xué)習(xí)對日后崗位任職英語能力的作用，能積極參與到課堂討論。比如，第一單元的PassageA是對美國武裝力量的介紹，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)員了解美國武裝力量的五個組成部分，美國總統(tǒng)、國防部、參謀長聯(lián)席會議的不同職能，美國陸軍四類人員―士兵、士官、準(zhǔn)尉、軍官的職責(zé)、等級及對應(yīng)軍銜。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，教員可引導(dǎo)學(xué)員對中美武裝力量構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)、軍銜職務(wù)的差異作一比較，提升學(xué)員的崗位指向英語綜合應(yīng)用能力。通過通用軍事英語教學(xué)的實(shí)施，教員將軍事知識與語言技能的傳授有機(jī)結(jié)合，有效推進(jìn)學(xué)員英語能力向軍事化、應(yīng)用化發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)員在學(xué)習(xí)通用軍事英語的過程中也遇到不少困難。雖然大部分學(xué)員已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試，具備一定的通用英語能力，但閱讀軍事題材的文本仍感到較吃力，主要原因有：軍事術(shù)語較多、不知曉某一單詞在軍事領(lǐng)域的特殊含義、缺乏基本軍事背景知識等。改變這一狀態(tài)是需要長期累積的，相信學(xué)員在正確認(rèn)識軍事英語重要性的基礎(chǔ)上，多讀多看多記多用，必然有所改善和提高。而通用軍事英語這門課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有把學(xué)員的崗位任職需求融入到日常的軍事英語教學(xué)中，才能突顯軍事特色，才能讓學(xué)員在獲取語言知識的同時了解與軍事相關(guān)的知識，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時，達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。結(jié)束語軍隊院校英語教學(xué)的崗位指向性必須明確，為培養(yǎng)具備較強(qiáng)崗位任職能力的學(xué)員，必須積極推進(jìn)并實(shí)踐軍事英語教學(xué)。同時，這必然對英語教員提出挑戰(zhàn)。所以，教員應(yīng)意識到自身知識能力素質(zhì)上存在的缺陷，充實(shí)完善個人的知識結(jié)構(gòu)。不但要注重打牢英語聽、說、讀、寫、譯基本功，還需要在系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)我軍和外軍歷史、編制體制、軍兵種知識等軍事理論上下功夫，將外語基本功與軍事理論有機(jī)融合，為培養(yǎng)新時期信息化條件下的高素質(zhì)的軍事人才奠定基礎(chǔ)。［21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩1的上海第醫(yī)科大病理生理學(xué)教研任陳國強(qiáng)的2工作時的陳國強(qiáng),感覺好嚴(yán)謹(jǐn)!工作時的陳國強(qiáng),感覺好嚴(yán)謹(jǐn)!3目錄≈頭銜主要成就學(xué)習(xí)經(jīng)歷工作經(jīng)歷e榮譽(yù)獎≈科研項且生活插曲作者感觸目錄4頭銜上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬瑞金醫(yī)院上海血液學(xué)研究所副所令中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院“百人計劃”課題組組長今中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院健康科學(xué)中心腫瘤功能基因組學(xué)研究室主任令上海二醫(yī)大病理生理學(xué)教研室主任今國家杰出青年科學(xué)基金和中科院百人計劃獲得者973首席科學(xué)家頭銜5學(xué)習(xí)經(jīng)歷1980~1985南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院(原湖南衡陽醫(yī)學(xué)院)學(xué)士學(xué)位1985~1988上海第二醫(yī)科大學(xué)病理生理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位(導(dǎo)師:王振義)1993~1996上海第二醫(yī)科大學(xué)血液學(xué)專業(yè)博士學(xué)位(導(dǎo)師:王振義)<<學(xué)習(xí)經(jīng)歷6工作經(jīng)歷(1985.7~1993.8衡陽醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室助教、講師今1996.7-1996.12上海二醫(yī)大附屬瑞金醫(yī)院上海血液學(xué)研所助理研究員1997999.7上海二醫(yī)大附屬瑞金醫(yī)院上海血液學(xué)研究所副研究員、研究室主任期間;1997,6-1997,12工作經(jīng)歷(7工作經(jīng)歷(二)1999.7~2001.12上海二醫(yī)大附屬瑞金醫(yī)院上海血液學(xué)研究所研究員、研究室主任期間:1998.6-1999.8上海第二醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物學(xué)教研室教授、副主任令1999.9-2001.8美國Mount-Sain醫(yī)學(xué)院訪問學(xué)者2001.12~至上海第二醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室教授、主任工作經(jīng)歷(二)8科研項目(一)今國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究計劃(首席科學(xué)家,編號:2002cB512800)國家杰出青年科學(xué)基金(編號:39725011)國家自然科學(xué)基金(編號:39670329)衛(wèi)生部優(yōu)秀青年科技人才專項科研基金(編號:96Q-073)令上海市青年科技啟明星計劃編號:96QB14021)國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項目(編號:39730270)國家自然科學(xué)基金項目(編號:39970312)科研項目(一)9科研項目(二)國家自然科學(xué)基金項目(編號:90408009)霍英東高校優(yōu)秀青年教師科研基金中國科學(xué)院“百人”計劃上海市科委重點(diǎn)研究項目(編號:DJ14008)上海市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計劃(編號:03XD14016)今國家科技部國際合作重點(diǎn)項目上海第二醫(yī)科大學(xué)“十五”211”工程建設(shè)項目科研