籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件

籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合PPT幻燈片16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?；@球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合PPT幻燈片籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合PPT幻燈片16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合東莞道滘鎮(zhèn)小河小學(xué)賴(lài)少楓進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合突切用護(hù)配合方用分用提法切配策應(yīng)配合方法后掩護(hù)配合護(hù)配合掩護(hù)配合思考和辨別的方式能力是能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行分析、辨別、質(zhì)疑、反思和評(píng)價(jià)的能力，是體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是大學(xué)教育的核心價(jià)值之一。由于種種原因，思考和辨別已經(jīng)迷失在了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，故廣大教育學(xué)者希望加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這方面的能力。最嚴(yán)重的表現(xiàn)是英語(yǔ)寫(xiě)作課喪失思考和辨別的方式。本文以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思考和辨別方式的能力作為培養(yǎng)的終極目標(biāo)參考為形成性評(píng)估的理論依據(jù)完成評(píng)估體系構(gòu)建。一、思考和辨別的方式培養(yǎng)的研究背景思考和辨別能力是一個(gè)比較抽象定義。國(guó)外學(xué)者Facione將思考和辨別定義為“一種帶有目的性的對(duì)產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程、理論、方法、背景、證據(jù)與評(píng)價(jià)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)等正確與否，做出自我調(diào)節(jié)性判斷的思維過(guò)程”。有重大影響的思考和辨別能力理論結(jié)構(gòu)有“德?tīng)栰场碧岬降碾p維結(jié)構(gòu)批判性思維能力模型，Paul和Elder提到的三元結(jié)構(gòu)批判性思維能力模型。越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)研究學(xué)者這些年來(lái)慢慢重視研究大學(xué)生思考和辨別能力的理論與實(shí)際踐行。提出三棱結(jié)構(gòu)模型的國(guó)內(nèi)學(xué)者林崇德和提出思維能力層級(jí)理論模型的國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳都是在借鑒若干重要模型的基礎(chǔ)升華而來(lái)。國(guó)內(nèi)學(xué)者孫有中從多個(gè)方面探索討論了以思考和辨別能力的培養(yǎng)為目的的外語(yǔ)教學(xué)方向。國(guó)內(nèi)學(xué)者阮全友在培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思考和辨別能力方面構(gòu)造建立了理論大綱，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況構(gòu)造建立了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思考和辨別能力培養(yǎng)模式由國(guó)內(nèi)學(xué)者劉曉民提出。國(guó)內(nèi)學(xué)者楊德祥等通過(guò)實(shí)證研究，充分證實(shí)了內(nèi)容依托教學(xué)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思考和辨別能力的促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)學(xué)者李莉文通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)為例，研究讀者思考和辨別能力的培養(yǎng)，提供了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)改革的方案。二、評(píng)估體系的構(gòu)建通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和實(shí)際鍛煉，在思考和辨別方式的基礎(chǔ)上形成評(píng)估體系。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行高效的課堂間討論和學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)掌握學(xué)生了解知識(shí)的情況，反饋高質(zhì)量的信息，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，這些可以初步構(gòu)造建立用思考和辨別能力作為培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性導(dǎo)向的評(píng)估體系。明確學(xué)習(xí)目的、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)、反饋信息、評(píng)價(jià)總結(jié)。四個(gè)首尾相接，成為一個(gè)完完整整的評(píng)估循環(huán)。學(xué)生進(jìn)行這個(gè)循環(huán)可以對(duì)獲取的信息總結(jié)來(lái)明確下一個(gè)循環(huán)學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。通過(guò)此教學(xué)循環(huán)，可以看出評(píng)估和教學(xué)從頭到尾相互穿插在寫(xiě)作的各個(gè)方面。三、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的四個(gè)相扣環(huán)節(jié)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是遵循一定規(guī)律的，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了服務(wù)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。在任務(wù)進(jìn)行環(huán)節(jié)，要保證每位學(xué)生都有一定的機(jī)會(huì)去發(fā)表和溝通自己對(duì)該任務(wù)的所有理解，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生能夠獨(dú)立成功的完成任務(wù)非常的重要。寫(xiě)作課的目的是為了提升學(xué)生思考和辨別的能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的根本任務(wù)是來(lái)講最基本的知識(shí)和技巧。課堂豐富的活動(dòng)的構(gòu)造和進(jìn)行應(yīng)該有目的提升具體明確的思考和辨別的能力技能。有了基礎(chǔ)才能找到寫(xiě)作的靈感，提升學(xué)生的主人翁意識(shí)和邏輯能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的參與并討論學(xué)習(xí)的目的和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，該活動(dòng)完全能促進(jìn)學(xué)生自己對(duì)自己的思考和辨別能力進(jìn)行一定的反思，并提升學(xué)生思考和辨別能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)從總體結(jié)構(gòu)和言用法等多個(gè)方方面面來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人，提升在思考和辨別能力的認(rèn)知能力以及情操心態(tài)方面。四、結(jié)語(yǔ)思考和辨別能力的培養(yǎng)是十分重要的。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作為一個(gè)十分重要的而又寬廣的平臺(tái)，它能培養(yǎng)一個(gè)人的思考和辨別的方式，能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，這具有非常重要的意義。本文把思考和辨別能力的培養(yǎng)作為最終目的參考為形成性評(píng)估的理論依據(jù)，探索討論了明確學(xué)習(xí)目的、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)、反饋信息、評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)造建立了完整的評(píng)估體系。該評(píng)估體系表現(xiàn)出了學(xué)生能主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并對(duì)自己和他人完成?W習(xí)任務(wù)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)判斷，不斷對(duì)自己的提高進(jìn)行反思，最終學(xué)生的思考和辨別能力不斷增提高。教師通過(guò)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)察提供給學(xué)生高質(zhì)量的反饋信息，推進(jìn)思考和辨別能力培養(yǎng)的由淺入深。蘇北農(nóng)村學(xué)校一般都是按綜合成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，單就英語(yǔ)而言，成績(jī)是參差不齊的。采用“一刀切，齊步走”的傳統(tǒng)的班級(jí)授課制教學(xué)則忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的則聽(tīng)不懂，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而影響成績(jī)的提高?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。教師既是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，又是任務(wù)的組織者。面對(duì)不同層次學(xué)生組成的班級(jí)，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須貫徹因人因材施教的原則進(jìn)行分層教學(xué)。首先，做好分層教學(xué)的鋪墊。1.學(xué)生分層：以最快的速度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)及其作業(yè)等，將學(xué)生分為A（高）、B（中）、C（低）三個(gè)層次，并由各層次學(xué)生合理搭配，建立6人合作學(xué)習(xí)小組（由2位A層同學(xué)，2位B層同學(xué)，2位C層同學(xué)構(gòu)成，A層同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)）。對(duì)各具個(gè)性的學(xué)生來(lái)講，所在層是可變的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。有時(shí)經(jīng)一段時(shí)間后重新分層，使C層學(xué)生有一個(gè)遞進(jìn)的機(jī)會(huì)；有時(shí)在一堂課中根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)，把他們遞進(jìn)到B層，使其嘗到甜頭。從而在教育教學(xué)中以層為依據(jù)，在學(xué)生中建立起“互補(bǔ)型”、“共勉型”、“師生型”、“競(jìng)賽型”的新型同學(xué)關(guān)系。2.備課分層：備課具有導(dǎo)向功能，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方向。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，為了更好地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和評(píng)價(jià)功能，我們除了要體現(xiàn)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容外，更重要的是根據(jù)班中各層次學(xué)生可能性水平，制定了與各層次相適合的分層目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生三個(gè)層次，我們確定了三個(gè)層次的長(zhǎng)期目標(biāo)的指導(dǎo)思想：對(duì)C層學(xué)生采用“低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階，拉著走，多鼓勵(lì)”；對(duì)B層學(xué)生采用“慢變化，多練習(xí)，小步走，抓反饋”；對(duì)A層學(xué)生采用“小綜合，多變化，主動(dòng)走，促能力”。3.作業(yè)分層：作業(yè)的量和度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋(píng)果”為原則，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論課堂還是課外作業(yè)，應(yīng)體現(xiàn)層次性，針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)難易有別的延伸訓(xùn)練，讓不同層次學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇作業(yè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力有效提高。其次，抓住分層教學(xué)的生命線。如何打造高效課堂是分層教學(xué)的生存之本。在教學(xué)中采用：低起點(diǎn)、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學(xué)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)?！缎抡n標(biāo)》指出：英語(yǔ)教學(xué)要面向全體。在某種意義上強(qiáng)調(diào)讓不同學(xué)生獲得分層指導(dǎo)，分層學(xué)習(xí)，分層感悟。因此，為了滿足不同層次的學(xué)生的認(rèn)知需要，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要選擇符合學(xué)生心理、生理、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)際的教學(xué)方法。1.小組激勵(lì)是活躍課堂氣氛的一大法寶。堅(jiān)持由課代表計(jì)分，下課前總結(jié)各小組課堂表現(xiàn)，評(píng)出優(yōu)秀小組和需要努力的小組。此外，作業(yè)完成情況、檢測(cè)情況等都納入小組評(píng)價(jià)。久之，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。這也為學(xué)生提供了一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)?！犊鞓?lè)教學(xué)：如何讓學(xué)生積極與你互動(dòng)》提到平等包容、因材施教為核心的教育途徑：教學(xué)中注重挖掘每個(gè)孩子的能力和價(jià)值，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、主動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，都能參與到課堂討論、辯論、創(chuàng)意思考、提問(wèn)以及團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)當(dāng)中，充分提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。2.在課堂上把題目分成必答題和搶答題。那么自由發(fā)言應(yīng)該屬于后者。自由發(fā)言的學(xué)生往往比舉手等老師點(diǎn)名的學(xué)生表現(xiàn)更自信。一個(gè)學(xué)生說(shuō)完，馬上有另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)要么補(bǔ)充，要么反駁。敢想敢說(shuō)敢做就是我們學(xué)生的特色?！兜?6號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》提出“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任。作者深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求，才是成就孩子一生的根本。3.班級(jí)使用多塊小黑板，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。課堂上叫號(hào)上黑板，比如說(shuō)“第一題3號(hào)”，就會(huì)有各組里的3號(hào)同時(shí)去黑板做題，比叫人名要節(jié)約很多時(shí)間。另外，學(xué)生上黑板做題會(huì)格外重視，印象也深刻，一次多人同時(shí)展示自己，訂正錯(cuò)誤都一目了然。原始的黑板也可以發(fā)揮出比多媒體這些現(xiàn)代教學(xué)手段更好的作用。最后，評(píng)價(jià)分層教學(xué)的生成。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的情感、意志、興趣、愛(ài)好等多方面積極因素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。它不是用劃一的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)形式的多樣化能使每一個(gè)學(xué)生較好地達(dá)到自己的目標(biāo)，從而獲得較大的發(fā)展。注重以人為本，把學(xué)生的選擇放第一位，尊重個(gè)人選擇，并不強(qiáng)求一定升或降層，有些學(xué)生雖一次考試不理想，但自信能改變現(xiàn)狀，這樣便由他作主，很自然接下去的是學(xué)生個(gè)人的發(fā)奮。《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》中：“我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者歡樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。”是的，沒(méi)有人會(huì)說(shuō)：“我至今仍然非常感謝她！她對(duì)我的羞辱是多么美好??！”無(wú)論如何，讓孩子有保全面子的余地。臺(tái)灣大師黑幼龍的心得：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開(kāi)。”“不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異，讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己?！笨傊?，分層教學(xué)能面向全體學(xué)生，改革了傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式，尊重個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生的理想和目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件，讓其共享人生出彩的成功喜悅?；@球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合PPT幻燈片16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還1籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合東莞道滘鎮(zhèn)小河小學(xué)賴(lài)少楓籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合2進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合突切用護(hù)配合方用分用提法切配策應(yīng)配合方法后掩護(hù)配合護(hù)配合掩護(hù)配合進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合3進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合是在籃球比賽中,隊(duì)員兩三人之間有目的、有組織、相互協(xié)同行動(dòng)的配合方法。進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合包括傳切、掩護(hù)、策應(yīng)和突分配合。進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合4(一)傳切配合傳切配合是指進(jìn)攻隊(duì)員之間利用傳球和切入技術(shù)組成的簡(jiǎn)單配合。它包括一傳一切和空切配合。隨著現(xiàn)代籃球高空技術(shù)和技巧的發(fā)展,具體配合簡(jiǎn)潔、突然、攻擊性強(qiáng)的吊扣配合、一傳一切扣和空切與空中接球直接扣籃配合也是比賽中經(jīng)常使用的配合方法(一)傳切配合51、傳切配合方法(1)一傳一切配合:如圖所示,(5)傳球給(4)后立刻擺脫對(duì)手(5向籃下切入,接同伴(4)的回傳球投1、傳切配合方法61、傳切配合方法(1)一傳一切配合:如圖所示,(5)傳球給(4)后立刻擺脫對(duì)手(5向籃下切入,接同伴(4)的回傳球投1、傳切配合方法71、傳切配合方法(1)一傳一切配合:如圖所示,(5)傳球給(4)后立刻擺脫對(duì)手(5向籃下切入,接同伴(4)的回傳球投1、傳切配合方法81、傳切配合方法(1)一傳一切配合:如圖所示,(5)傳球給(4)后立刻擺脫對(duì)手(5向籃下切入,接同伴(4)的回傳球投1、傳切配合方法92)空切配合如圖所示傳球給(5)時(shí),(6)乘其對(duì)手不備之機(jī),突然橫切或從底線切向籃下接(5)的傳球投籃2)空切配合如圖所示102)空切配合如圖所示傳球給(5)時(shí),(6)乘其對(duì)手不備之機(jī),突然橫切或從底線切向籃下接(5)的傳球投籃2)空切配合如圖所示11籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件12籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件13籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件14籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件15籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件16籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件17籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件18籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件19籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件20籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件21籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件22籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件23籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件24籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件25籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件26籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件27籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件28籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件29籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件30籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件31籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件32籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件33籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件34籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課