湘科版四年級下冊科學(xué)第五單元物質(zhì)的變化教學(xué)設(shè)計

第五單元物質(zhì)的變化教學(xué)設(shè)計1、“變”來“變”去的鹽教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對鹽的變化過程進展分析，建立可逆變化過程的概念。以“把土豆切開”為例，與可逆變化過程的概念進展比較，建立不行逆變化過程的概念。嘗試將物質(zhì)的變化過程進展系統(tǒng)分類，能對物質(zhì)的變化過程是否可逆進展推斷，能仿照青銅器的制作方法制作蠟星星情感、態(tài)度及價值觀：在活動中情愿進展溝通合作，初步意識到物質(zhì)的變化有弊有利科學(xué)學(xué)問：了解海水曬鹽的有關(guān)學(xué)問，知道：青銅器的生產(chǎn)是可逆反響在生活中的應(yīng)用依據(jù)變化后是否能夠逆變回來，知道可將物質(zhì)的變化過程分成可逆和不行逆兩種。教學(xué)重難點：化過程的概念。難點：推斷某些變化過程是否可逆。教學(xué)預(yù)備：包盛在小紙包中的少量食鹽；少量蒸餾水〔或純潔水已消毒的小燒杯、玻璃棒〔或竹筷、蒸發(fā)皿〔或帶絕緣柄的不銹鋼湯勺；酒精燈〔或蠟燭；火柴；三腳架；坩堝鉗〔或試管夾巾等。教師演示材料：土豆、水果刀、海水曬鹽等有關(guān)資料〔課件或圖片。教學(xué)方法：試驗探究法、觀看法、比較法。教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入：T呢？同學(xué)們可以先觀看它看上去像什么？可以聞一聞有的同學(xué)說是鹽，那你怎樣確定它就是鹽呢？S:可以嘗一嘗T:真的可以嘗一嘗嗎？假設(shè)是一包毒藥的話怎么辦？里面的，假設(shè)不清楚，可以詢問教師，可以自己查看標(biāo)簽二、過程活動一、找回溶解在水中的鹽分析問題、提出問題東西將鹽變沒了？S：將鹽溶解于水〔請同學(xué)上講臺溶解〕T：現(xiàn)在鹽沒有了，鹽到什么地方去啦？S:溶解到水中了T:那同學(xué)們你們能夠?qū)⑷芙獾剿械摹胞}”變回來嗎？怎么變？S:學(xué)生提出自己的猜測T:我們的這個杯子里面就有兩種東西，鹽和水，我們要把鹽變回來只要讓水消逝就行了？那怎么樣才能使水消逝呢？S:在太陽下面曬，在鍋里面煮……閱讀指南車信箱的內(nèi)容，了解“煮海為鹽”的通過這兒翻開同學(xué)們的思路為了把煙變回來你是否找到了方法呢？1)人工加熱 2〕太陽曬3〕風(fēng)干 4〕過濾教師供給書P50圖中全部試驗材料，你能做出試驗方案嗎？活動二、試驗提取食鹽試驗方案溝通并確定步驟介紹試驗器材：蒸發(fā)皿〔或帶絕緣柄的不銹鋼湯勺；酒精燈〔或蠟燭三腳架；坩堝鉗〔或試管夾〕鹽鹽水交待留意事項鹽鹽水不觸摸正在加熱和加熱后沒有冷卻的器材；正確使用酒精燈，鹽水快干時要移開酒精燈，熄滅火焰；學(xué)生明白之后開頭提取食鹽例子：眼淚是咸的，干后會有白色的粉末析出，這就是鹽。完成試驗后教師提出疑問：為什么可以確定析出來的就是鹽？加熱的過程中莫非不會產(chǎn)生的東西嗎？教師確定的告知同學(xué)們這個試驗是不會產(chǎn)生的東西的。7、填完變化過程示意圖并確認(rèn)食鹽變回來了加水溶解加熱蒸發(fā)這個變化表達了“變”來“變”去，在變化過程中，鹽始終都還是原來的鹽，它并沒有變成的物質(zhì)，也沒有產(chǎn)生的物質(zhì)。8.建立概念總結(jié)鹽加水溶解變成鹽水鹽水去掉水份又變成了原來的鹽，像鹽這樣既能變過去又能變回來的過程我們把它叫做可逆 的變化過程生疏不行逆變化過程請1土豆切開后不能變回原來那個沒有縫隙的蘋果，因此得出結(jié)論：這是一個不行逆的變化過程。3〕小結(jié)逆變化兩種?；顒尤?、演繹應(yīng)用1、推斷以下變化過程是否可逆水的三態(tài)變化、種子發(fā)芽、熱脹冷縮、捏橡皮泥、森林大火、炸雞蛋、蠟燭熔化2、初步了解可逆變化在生活中的應(yīng)用如：青銅器的制作、煮海為鹽活動四、自己制作一個蠟星星課后反思：2、失去光澤的銅鏡教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：能夠設(shè)計比照試驗并用試驗和查閱資料的方法初步探究金屬生銹的緣由觀看銅鐵等生銹的金屬，能準(zhǔn)確的描述常見的金屬和生銹的金屬的區(qū)分依據(jù)金屬生銹的緣由，能夠提出一些防止金屬生銹的方法情感、態(tài)度及價值觀：認(rèn)真認(rèn)真的觀看、準(zhǔn)確的描述，愛動腦、并敬重證據(jù)科學(xué)學(xué)問：知道金屬生銹的緣由繡是金屬變化產(chǎn)生的知道防止金屬生銹的一些方法教學(xué)重難點：初探金屬生銹的隱秘教學(xué)預(yù)備：鐵絲、細(xì)砂紙、吸水紙、小塑料盤、生銹的金屬與沒有生銹的金屬〔銅、鐵、鋁〕等。教學(xué)方法：試驗探究法、觀看法、比較法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：講解青銅的歷史，讓同學(xué)們對此產(chǎn)生興趣二、過程：T：我們書上的這面銅鏡的外表上有一層綠色毛茸茸的東西，這是這是什么呢？S：是銅生的銹T:金屬生銹是一種常見的狀況，這面銅鏡生銹會不會和它所處的環(huán)境有關(guān)系呢？S: 有潮濕水的環(huán)境、有空氣等等活動1：初探金屬生銹的隱秘提出問題：T：潮濕是不是金屬生銹的一個緣由？猜測假設(shè)：潮濕是引起金屬生銹的一個緣由3.設(shè)計試驗：P53-54細(xì)砂紙將鐵絲擦一擦，看一看鐵的顏色。裝飾一根鐵絲〔1〕放在潮濕的吸水紙上，另一根鐵絲〔2號〕放在枯燥的環(huán)境中。經(jīng)過一段時間，觀看鐵絲發(fā)生的變化，做好記錄。4.試驗結(jié)果驗證得出結(jié)論：金屬的生銹是與潮濕的環(huán)境有關(guān)。例舉生活中的實例：炒菜的鍋的底部一圈黃色的銹跡、瓷碗的底部有黃色的一圈銹跡活動二、閱讀資料卡引起金屬生銹的緣由有三點：潮濕的環(huán)境、與空氣接觸、與酸、堿、鹽接觸。T:想方法驗證后面兩個引起金屬生銹的緣由S:學(xué)生爭論方法，教師評價活動三、金屬與銹觀看生銹的銅、鐵等金屬。覺察銹是某種金屬發(fā)生變化后的產(chǎn)物爭論溝通：鐵與鐵銹的區(qū)分？完成P55的表格活動四、閱讀指南車信箱了解防止金屬生銹的一些方法課后反思：3、燃燒的蠟燭教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：能夠從拉瓦錫的試驗中提出問題，進展猜測以蠟燭為例進展探究能認(rèn)真的觀看蠟燭燃燒前后的區(qū)分，猜測驗證蠟燭燃燒時產(chǎn)生了什么物質(zhì)，并初步滲透物質(zhì)不滅的觀點情感、態(tài)度及價值觀：情愿深入思考某種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，樂于用適當(dāng)?shù)姆绞竭M展探究能夠認(rèn)真觀看、敬重證據(jù)、感受驚奇的、多樣的、有規(guī)律的物質(zhì)變化科學(xué)學(xué)問：知道燃燒與空氣有關(guān)系，蠟燭的燃燒中既有形態(tài)的變化又產(chǎn)生了的物質(zhì)，初步知道物質(zhì)不滅定律蠟燭溶化是可逆的，蠟燭燃燒是不行逆的二氧化碳能夠使澄清的石灰水變得渾濁，可以利用這個反映鑒別二氧化碳教學(xué)預(yù)備：一小截蠟燭、火柴、燒杯、澄清的石灰水。教學(xué)方法：試驗探究法、觀看法、比較法。教學(xué)過程：一、引入：化呢？二、活動一、學(xué)生自學(xué)教材56頁：關(guān)于燃燒，法國科學(xué)家拉瓦錫曾經(jīng)做了一個好玩的試驗。質(zhì)，質(zhì)量守恒定律活動二、觀看蠟燭的變化蠟燭燃燒前的觀看觀看燃燒中蠟燭的變化及現(xiàn)象：有沒有氣味？燃燒后，消逝的這一節(jié)蠟燭到什么地方去了？燒完之后是什么都沒有了？還是和木炭一樣產(chǎn)生了的物質(zhì)？活動三、檢驗蠟燭燃燒后的產(chǎn)物，書P58試驗將少量的