2023年中考語(yǔ)文作文專(zhuān)項(xiàng)突破：寫(xiě)作中如何運(yùn)用鋪墊

2023年中考語(yǔ)文作文專(zhuān)項(xiàng)突破:

寫(xiě)作中如何運(yùn)用鋪墊

什么是鋪墊呢？鋪墊，也稱(chēng)鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場(chǎng)的主要人

物、事物或要發(fā)生的事件，先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述來(lái)

烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。通俗地說(shuō)，先描述的內(nèi)

容，就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托，為主要情節(jié)蓄積

醞釀氣勢(shì)。一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面要寫(xiě)的主要

內(nèi)容馬上就是緊承前一段文字而來(lái)的，是上一段文字刻意強(qiáng)調(diào)的。

例如，《孔乙己》一文中寫(xiě)道："中秋過(guò)后,秋風(fēng)是一天涼比一天，看看

將近初冬；我整天的靠著火,也須穿上棉襖了"，文中這里通過(guò)自然環(huán)境

的描寫(xiě)，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來(lái)越?jīng)觯醵?，靠著火，?/p>

棉襖），為下文寫(xiě)孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。

那么，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，怎樣才能運(yùn)用鋪墊，使文章?lián)u曳生姿，波瀾起伏

呢？我們可以從經(jīng)典文章的妙用鋪墊上，得到一些啟發(fā)和指導(dǎo)。

1.背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如朱自清的《背影》，

開(kāi)頭思念父親，點(diǎn)明題目。接著，并沒(méi)有寫(xiě)背影，而是轉(zhuǎn)入對(duì)“那年冬

天"往事的追述。這是為什么呢？你看，"祖母死了，父親的差使也交

卸了"，短短兩句，呈現(xiàn)出人事錯(cuò)遷、謀生艱難之感。接著寫(xiě)回家之后，

靠"變賣(mài)典質(zhì)"，才還了"虧空"，又"借錢(qián)辦了喪事"。這里所用的

"禍不單行""虧空""借錢(qián)""喪事"等詞語(yǔ)，一方面是當(dāng)時(shí)情況的

真實(shí)寫(xiě)照，同時(shí)也使后面"家中光景很是慘淡”的形容更有著落。這些

敘述和描寫(xiě)，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)的灰暗，為下文描寫(xiě)背影做鋪墊,

這樣的背影具有典型性，更為厚重感人。文章中的環(huán)境描寫(xiě)，一般是為

故事作鋪墊，背景式鋪墊使故事更真實(shí)合理。

2.襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如《智取生辰綱》中，

就靈活運(yùn)用了襯托式鋪墊。作品中為什么極寫(xiě)天氣炎熱呢？這樣激發(fā)了

文中的三種矛盾。由于天熱，楊志要趁熱趕路，避開(kāi)早晚易被搶劫的險(xiǎn)

情，軍健們和老都管卻因趁熱趕路而無(wú)不"怨悵"，而好漢們正好利用

炎熱，事前埋伏，以逸待勞，伺機(jī)行動(dòng)。楊志一行的運(yùn)送與晁蓋等好漢

的智取，是整個(gè)故事的主要矛盾，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。

結(jié)果由于天氣炎熱，明防一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終

致失敗。作品先寫(xiě)次要矛盾，再寫(xiě)主要矛盾。不同矛盾錯(cuò)綜交織，又都

是在天氣因素的推動(dòng)下，不斷向前發(fā)展，共同體現(xiàn)出《水滸傳》矛盾沖

突的藝術(shù)魅力。襯托式鋪墊，使文章收到“水漲船高”的藝術(shù)效果。

3.反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。如莫泊桑的小說(shuō)

《我的叔叔于勒》開(kāi)頭濃墨重彩地描述“我"一家人如何日夜盼望"發(fā)

了財(cái)”的于勒回來(lái)，如何對(duì)于勒的錢(qián)擬定上千種計(jì)劃，然后筆鋒一轉(zhuǎn),

寫(xiě)全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒竟是個(gè)靠賣(mài)牡蠣為生的窮水手。這篇小說(shuō)揭露

批判人性的自私冷酷、極度虛榮的心理的時(shí)候，也反映了小人物的辛酸

與無(wú)奈；同時(shí)，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了作者看重骨肉

情意、同情貧弱者的思想感情。這樣，前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨

大的反差，情節(jié)跌宕，形象生動(dòng)，意味深長(zhǎng)，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。

總之，同學(xué)們，鋪墊是一種表現(xiàn)手法，如果我們寫(xiě)作時(shí)，能有意識(shí)地運(yùn)

用背景式、襯托式、反差式鋪墊等，能突出主要人物、事件，增加情節(jié)

張力，制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。當(dāng)然，在具體運(yùn)用時(shí)，不能生搬

硬套，而要合情合理，符合事情發(fā)展的規(guī)律，具有邏輯性。怎么樣，你

們也來(lái)試一試吧？

技巧運(yùn)用與點(diǎn)評(píng)

我心中的寶藏

一次，在樓頂上找書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一根斷了的繩子，原來(lái)是秋千上的。

拿起繩子，我不禁想起與媽媽的往事。

（★賞析：開(kāi)頭，"一根斷了的繩子"，讓小作者想起往事。她學(xué)習(xí)了

《背影》的設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，為下文寫(xiě)媽媽的往事作鋪墊。）

我什么時(shí)候喜歡上秋千的呢？小時(shí)候，在鄰居大姐姐家，第一次看到秋

干，邊吵著鬧著也要一個(gè)。媽媽無(wú)奈，只好答應(yīng)我買(mǎi)了一個(gè)。那個(gè)秋千

格外簡(jiǎn)單，就在后院的兩棵大橘子樹(shù)之間。

（★賞析：這一節(jié)，小作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)，敘述秋千的由來(lái)，在描寫(xiě)中包含

媽媽的關(guān)愛(ài)之情。）

想起那時(shí)，媽媽把我抱坐在腿上，輕輕蕩起秋千。陽(yáng)光暖暖地照在媽媽

的臉上，風(fēng)在耳邊呼呼響著。我面對(duì)著媽媽?zhuān)o緊地抓住她的手，她的

手很溫暖。媽媽總是說(shuō)："沒(méi)事的，寶貝兒，你開(kāi)心嗎？""開(kāi)心！”

那種既刺激又快樂(lè)的感覺(jué)，我現(xiàn)在仍然記得。

（★賞析：這一節(jié)，小作者由實(shí)轉(zhuǎn)虛，追敘媽媽和自己的快樂(lè)時(shí)光?！标?yáng)

光暖暖地照在媽媽的臉上，風(fēng)在耳邊呼呼響著""她的手很溫暖"通過(guò)

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，寫(xiě)“我"和媽媽蕩秋千的無(wú)限快樂(lè)，真切感人。）

那時(shí)，翔口媽媽還在樹(shù)底下，埋下了兩張紙條，上面有掰口媽媽一起寫(xiě)

下的愿望，藏在一個(gè)鐵制的餅干盒子里。也許是太久了，記不清了。

（★賞析：這一節(jié)，小作者寫(xiě)和媽媽一起埋下紙條，為下文尋找紙條作

鋪墊。）

可惜，那兩棵樹(shù)都被砍掉了。

（★賞析：這一節(jié)，情節(jié)突轉(zhuǎn)，埋下伏筆。）

后來(lái)媽媽也走了，我已經(jīng)離開(kāi)媽媽兩年了。這些日子，我格外想念媽媽?zhuān)?/p>

想念她和我一起的快樂(lè)日子。我們一起埋下的紙條，還在嗎？

（★賞析：這一節(jié)，寫(xiě)媽媽離開(kāi)后，抒發(fā)自己對(duì)媽媽的思念，因此想去

尋找紙條。最后一句疑問(wèn)，引起讀者思考和想象。）

今天，我去尋來(lái)了小鏟子，來(lái)到那兩棵橘子樹(shù)樹(shù)根旁邊，想把那兩張紙

條找出來(lái)。我東找找、西扒扒，挖了很深，終于，功夫不負(fù)有心人，我

找到了!那個(gè)鐵盒子已經(jīng)生銹，我輕輕打開(kāi)盒子，里面是兩張泛黃的紙，

一份是我的，一份是媽媽的?？粗埳系耐嵬崤づさ淖?，我竟覺(jué)得有些

好笑，也有一點(diǎn)心酸。上面的的愿望也很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在看還真是幼稚。什

么有吃不完的糖啊，什么穿數(shù)不盡的漂亮衣服，諸如此類(lèi)的愿望。我赫

然看到一條愿望，就是希望爸爸媽媽不要再吵架了。

（★賞析:這一節(jié)，小作者寫(xiě)尋找紙條，并介紹自己寫(xiě)的紙條上的內(nèi)容。

"我"感到既好笑又心酸。最后一句，解開(kāi)懸念，表達(dá)"我"希望父母

不吵架、和諧相處的感情，讓人深思。）

我先愣了一下，緊接著，那時(shí)父母吵架的畫(huà)面，如放電影一樣，從眼前

閃過(guò)，我的鼻子一陣發(fā)酸。再看看媽媽寫(xiě)的紙條，哇，媽媽的字真秀氣！

媽媽的愿望里，大多數(shù)都是關(guān)于我的——"希望我的女兒可以健健康康

地長(zhǎng)大，每天都開(kāi)開(kāi)心心的！以后有個(gè)好大學(xué)上，以后工作順利，平安

幸福！"

（★賞析：這一節(jié)，小作者緊接上文，虛實(shí)結(jié)合，對(duì)比襯托，寫(xiě)媽媽的

紙條上的內(nèi)容，包含媽媽對(duì)于女兒的美好祝愿，讓人心動(dòng)。）

我仿佛都可以想象，當(dāng)時(shí)媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，含笑的面容。原來(lái)，我才是

媽媽心中的寶藏?。∥业难蹨I不爭(zhēng)氣地流了下來(lái)，漸漸模糊了視線。原

來(lái)，媽媽是那樣地愛(ài)我！兩年前，以為她不和我跟爸爸一起住了，我曾

經(jīng)那么埋怨她，討厭她。想起這些，我多么懊悔！

（★賞析：這一節(jié)，小作者寫(xiě)自己想象，明白"我"才是媽媽心中的

寶藏，照應(yīng)文題。媽媽的愛(ài)與"我"對(duì)她曾經(jīng)的埋怨、討厭，形成反差，

表達(dá)"我"的懊悔和內(nèi)疚之情。）

我輕輕將兩張紙放回盒子里，將鐵盒捧回家，把盒子和那根段繩子放在

一起，不讓它們被別人發(fā)現(xiàn)。

（★賞析：這一節(jié)，寫(xiě)"我"將紙條和斷繩子珍藏起來(lái)，包含對(duì)于媽媽

的理解和思念之情。）

原來(lái)，我心中的寶藏，只不過(guò)是兒時(shí)的那份幼稚，與對(duì)媽媽的思念，而

媽媽心中的寶藏，自始至終，只有一個(gè)——我，她親愛(ài)的女兒。

（★賞析：結(jié)尾，通過(guò)"我”的理解，緊扣題目，揭示主題。前后呼應(yīng)，

余味無(wú)窮。）

總評(píng)：

小作者從生活中選材，情真意切，敘述自己尋找媽媽和自己寫(xiě)的紙條的

過(guò)程，表現(xiàn)"我"對(duì)于媽媽爰的理解和感悟，運(yùn)用鋪墊，搖曳生姿。

開(kāi)頭，作者由一根斷繩子，想起秋千，想起媽媽和自己小時(shí)候的快樂(lè)日

子，設(shè)置懸念，引人入勝。

中間，小作者由實(shí)到虛，先寫(xiě)媽媽和"我"一起蕩秋千的快樂(lè)時(shí)光，引

發(fā)讀者情感共鳴，為下文作鋪墊。接著情節(jié)陡轉(zhuǎn)，再寫(xiě)媽媽離開(kāi)自己,

寫(xiě)自己對(duì)于媽媽的無(wú)限思念，于是尋找"我們"寫(xiě)的紙條。最后通過(guò)描

述紙條上的內(nèi)容，表達(dá)"我"的心愿和媽媽對(duì)于"我"的愛(ài)。層層鋪墊，

解開(kāi)懸念，波瀾起伏，搖曳生姿，讓人印象深刻，意味無(wú)窮。

結(jié)尾，小作者通過(guò)"我"的感悟，照應(yīng)題目，點(diǎn)明主旨。情思綿綿。余

音裊裊。（指導(dǎo)老師陸建勝）

佳作欣賞

我的煩惱

有人說(shuō)，十三四歲的孩子正值青春年華，那有什么煩惱？而我覺(jué)得，現(xiàn)

在的孩子，處處是煩惱。有人會(huì)說(shuō),初中生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不應(yīng)該考慮

其他事情，多無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，而我覺(jué)得要找到一束光，努力奔向光，也是一

件艱難的事情。

隨著我的逐漸成長(zhǎng)，我邁向了初中。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是幸福的事，但也是不

幸的事。六年級(jí)的時(shí)候，我是個(gè)追星族，我找到了我的光。他是多么優(yōu)

秀啊，能夠驚艷那么多國(guó)內(nèi)國(guó)外的音樂(lè)專(zhuān)家，能夠得到尚雯婕的認(rèn)可，

能夠收到幾千萬(wàn)人的熱愛(ài)。盡管有很多人接受不了他的曲風(fēng)，甚至對(duì)他

進(jìn)行人身攻擊，誹謗他整容。但他是我的光，照亮我人生的光，是我在

層層云霧下看到的第一束光。我愛(ài)他，不是說(shuō)有多么想要嫁給他，而是

我會(huì)為了他努力，努力成為和他一樣優(yōu)秀的人。

可是上了初中以后，我所擁有的空余時(shí)間越來(lái)越少，也就放棄了追星。

我壓根沒(méi)有時(shí)間去尋找光了，我?guī)缀跽也坏奖碱^了。

每次看到雞湯視頻，我就會(huì)被激勵(lì)幾秒鐘，然后又開(kāi)始刷下一條視頻。

我似乎在清醒地墮落著，我也想拼一把，可是我吃不下苦，常常半途而

廢。小時(shí)候，我學(xué)了一半的舞蹈不學(xué)了，因?yàn)槲矣X(jué)得疼。小學(xué)時(shí)，我學(xué)

了一年的素描又放棄了，一半是覺(jué)得花錢(qián)太多，一半是因?yàn)槊恐芪逡环?/p>

學(xué)，就要去上課，太累了?，F(xiàn)在還是這樣，一遇到困難就退縮，我真覺(jué)

得我窩囊。

除了外界因素讓我不開(kāi)心，我的自卑也好像左右著我的情緒。我覺(jué)得我

聲音不好聽(tīng)，就很少和不熟悉的人講話(huà)，甚至不想讓別人聽(tīng)到我唱歌，

但明明我那么喜歡唱歌。我覺(jué)得，唱歌簡(jiǎn)直是天底下最開(kāi)心的事了吧，

能把我累積了那么久的情緒都爆發(fā)出來(lái)。我也覺(jué)得我的欲望開(kāi)始膨脹，

想要的東西越來(lái)越多，得不到的也就越來(lái)越多，也越來(lái)越不快樂(lè)。

但是這些煩惱造就了我，造就了一個(gè)一難過(guò)就發(fā)呆聽(tīng)歌偷偷掉眼淚的我,

造就了一個(gè)又自信又自卑的我，造就了一個(gè)成熟又幼稚的我。

無(wú)論有多少煩惱，日子都得繼續(xù)，春暖花開(kāi)的日子不遠(yuǎn)了。親愛(ài)的讀者，

你的煩惱是什么呢？

簡(jiǎn)評(píng):

小作者說(shuō)真話(huà)，抒真情，運(yùn)用鋪墊，敘述和描寫(xiě)了上了初中后，自己的

種種煩惱。"一遇到困難就退縮，我真覺(jué)得我窩囊"一句，交代了煩惱

的根源。文章倒數(shù)第二節(jié)，運(yùn)用排比，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。結(jié)尾，讓人

振奮，首尾呼應(yīng)，揭示主旨。作為一個(gè)優(yōu)等生，懂得反思自己，自述心

聲，需要老師和家長(zhǎng)的理解口呵護(hù)。

以前的我，對(duì)寫(xiě)作總是非常害怕，覺(jué)得沒(méi)啥可寫(xiě)。直到初二，遇到了語(yǔ)文老師"小鹿”，

才改變了我的想法。

說(shuō)起“小鹿”這個(gè)外號(hào)，還是我們班的同學(xué)為他取的。其他班的同學(xué)，可能覺(jué)得這個(gè)名

字很奇怪。不過(guò)，在我們班，這是表達(dá)了同學(xué)們對(duì)于老師的親昵呀！"小鹿”似乎也挺

喜歡這個(gè)外號(hào)的，可能是因?yàn)槁?tīng)上去比較親切吧？

"小鹿”平時(shí)很和藹，也很溫柔，算得上是模范好老師了。雖然有時(shí)候有點(diǎn)兇，但是，

他從不打罵學(xué)生，頂多也就說(shuō)幾句嚴(yán)厲的話(huà)，真是如森林里小鹿的性格??！畢竟，我以

前遇到的老師，有時(shí)總是兇巴巴的，有時(shí)候，我都不敢直視老師的目光，但是“小鹿”

不是這樣。

"小鹿”可是一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師，他對(duì)我們的作文指導(dǎo)^常細(xì)致。如果對(duì)老師的評(píng)價(jià)

是十分的話(huà)，那么他一定是滿(mǎn)分。是他，改變了我對(duì)寫(xiě)作的看法。他鼓勵(lì)我多讀書(shū)，還

讓我每次把周記寫(xiě)完，發(fā)給他批改。批改完后，還會(huì)幫我楸出錯(cuò)誤，并提醒我下次注意。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練，我的寫(xiě)作水平也有所提升，我寫(xiě)的作文《舌尖上的溫情》，竟然發(fā)

表在“名師評(píng)作文"微信公眾號(hào)上！這可多虧了“小鹿”的精心修改，當(dāng)然，也有我的

努力和辛苦付出，這使我對(duì)自己的寫(xiě)作能力，更加充滿(mǎn)了自信。

“廣泛閱讀，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以提高作文水平”，這是我的語(yǔ)文老師"小鹿”

講的，他已經(jīng)反復(fù)為我們描述過(guò)文學(xué)的魅力了。他總是讓我們閱讀書(shū)籍，以前聽(tīng)著可能

有點(diǎn)厭煩，不過(guò)現(xiàn)在，大家已習(xí)以為常了?，F(xiàn)在，老師經(jīng)常讓我們寫(xiě)周記，寫(xiě)完后還要

發(fā)給他，讓他進(jìn)行批改，再推薦發(fā)表。以前的我不太愛(ài)寫(xiě)作文，有時(shí)看到作文書(shū)就會(huì)“頭

大"，更不喜歡閱讀書(shū)籍。不過(guò)現(xiàn)在的我，似乎喜歡上了閱讀和寫(xiě)作。我暢游在閱讀的

海洋里,欣賞到無(wú)限風(fēng)光。文學(xué)作品中有許多我從未聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的有趣的故事，我有時(shí)

會(huì)看得如癡如醉，廢寢忘食。書(shū)籍里面，有著各種各樣的人物，他們的喜怒哀樂(lè)，悲歡

離合，常常讓我心潮起