2023年中小學(xué)教師編制考試教育理論基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫及答案(共420題)

2023年中小學(xué)教師編制考試教育理論基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題

庫及答案(共420題)

1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(A)

A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納

2.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是(D)

A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納

3.已有研究說明，兒童口頭語言開展的關(guān)鍵期一般在(A)

A.2歲B.4歲C.5歲以前D.1一3歲

4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(B)

A.2-3歲B.4歲C.5歲以前D.1一3歲

5.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的(C)

A.行為系統(tǒng)B.意識特點C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)

6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(D)

A.控制B.基本看法C.改造D.意識

7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(D)

A.地升華B.發(fā)揮C.表現(xiàn)D.持久的變化

8.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的(D)

A.能力B.技能C.興趣D.刺激一反響聯(lián)結(jié)

9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是(C)

A.蘇聯(lián)心理學(xué)家B.美國心理學(xué)家C.俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D.英國醫(yī)生

10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（C）

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反響是（D）

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C.個別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C）

A.注意B.需要C.動機D.興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健康的生活

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的A)

A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和(B)

A.方案策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗D.問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和(B)

A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，則對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋

就是(A)

A.形成性評價B.定性評價C.定量評價D.考查性評價

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)o

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是(B)。

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則

23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

24.對學(xué)生的開展最有利的師生關(guān)系模式是(D)o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好(C)o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征(D)o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適

當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴

28、在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

29、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，開展性評價的核心是（C）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的開展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信

30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體

制。這三級課程是（D）

A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課

C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（D）

①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)

生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）

A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)

33、以下哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未

在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。

A必然B必要C必需

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B）o

A改革B創(chuàng)新C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）o

A發(fā)揮B開展C發(fā)揚

37、新課程呼喚綜合型教師,這是一個非常值得注意的（Oo

A變革B改變C變化

38、課程資源的開發(fā)和利用,是保證新課程實施的（B）條件。

A重要B基本C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和

提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）o

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、表達(dá)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41、教育的基本功能是(C)。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才

C、促進(jìn)人的成長與全面開展D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是(D)o

A、教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程

43、新課程把教學(xué)過程看是(A)o

A、師生交往、積極互動、共同開展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程

C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知識傳授與學(xué)生能力開展的過程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是(B)o

A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動

45、學(xué)科教學(xué)要以(C)為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面開展D、提高學(xué)生的動手能

力

46、課程不是教學(xué)的(A)o

A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、方案

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用(C)去實施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)(A)o

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的(D)o

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有(B)時間的活動。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

51、開展教育工作，首先需要(A)

A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系C、加強德育工作D、選擇教學(xué)方

法

52、教師提高研究技能的三種途徑是(B)

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究

C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖〃,是指教師要有(A)

A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)(A)

A時代的要求B教學(xué)要求C家長的要求D學(xué)校的要求

55、教育改革的核心是（C）

A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（C）

A教學(xué)大綱B學(xué)生開展特點C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）

A、國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B、省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理

C、教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D、國家、地方、學(xué)校三級課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）

A、保持距離，建立威嚴(yán)B、加強了解，打成一片

C、積極互動，共同開展D、相互尊重，共同提高

59、以下對教材理解正確的選項是（B）

A、教材就是教科書B、教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

C、教材就是課程D、教學(xué)參考書不屬于教材

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）

A、自主、合作、創(chuàng)新B、自主、合作、探究

C、主動、合作、改革D、提高、開展、創(chuàng)新

61、以下關(guān)于多元智能理論論述正確的選項是（B）

A、人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B、教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。

C、每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在

統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

D、各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的開展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的選項是（D）

A、教學(xué)策略即教學(xué)方法

B、制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)方案。

C、能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D、教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的選項是（B）

A、教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點

B、教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改

C、在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價

D、教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的選項是（A）

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評

C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編

排審視教材、靈活運用教材。④研究學(xué)生特點

A：①②③B：①③④C：①②③④D：②③④

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）

A教師對教科書的忠實取向

B、教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C、不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué)

D、只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）

A、教師完成教學(xué)任務(wù)B、教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

C、讓學(xué)生學(xué)會知識D、師生的交往互動

69、表達(dá)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和開展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，表達(dá)新的

人才觀和教育觀。③改良考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、屢次時機、雙向選擇的原則④

考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異

A：①②③B：①③④C：①②③④D：②③④

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

A、問題性B、開放性C、過程性D、綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）

A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念

C.以學(xué)生開展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方面構(gòu)成（C）

①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價值

觀目標(biāo)

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的

轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤

74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪些變

化（C）

①從精英教育走向群眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生開展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理

A.①②B.①②③C.②③D.①②③④

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高

③只強調(diào)教學(xué)過程，無視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分表達(dá)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤

77.以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項是（D）

①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和開展面臨困難

④我國政治經(jīng)濟(jì)開展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育開展的需要

⑥世界各教育興旺國給我國教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個層面上展開。

A.教材的更新B.教師的開展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）

A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀

81.綜合實踐課主要包括（A）幾局部。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)

科，提出一種新的“四結(jié)合〃，即（D）o

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否認(rèn)的評價和討論，

而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（A）0

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論

C、合作性討論D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的

現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言表達(dá)出的德育方法

是（C）

A、陶冶教育法B、說服教育法C、典范示范教育法D、實踐鍛煉教育法

86、古漢語形容“多”或”少〃時常用“三〃字表示，表示“少〃的意義的成語是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）

A、均衡性開展性互補性B、均衡性綜合性選擇性

C、針對性開展性綜合性D、針對性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D）

A十二大B十三大C十四大D十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B“三個有利于〃標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實事求是D和平與開展

91.十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面開展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C）

A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社會

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評價建議

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心局部是（B）

A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〃，這句話表達(dá)的課程理念是（B）

A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）

①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想

③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

97、新課程的核心理念是（D）。

A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)

C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)生的開展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）o

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理

B、以省級課程管理為主

C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D）次。

A、7B、4C、5D、8

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。

A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生

101、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是（A）意義更大。

A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長

102、落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣

闊的活動空間。（C）

A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過程

103、（B）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

A.樂觀估計學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用開展的觀點認(rèn)識學(xué)生D.信任學(xué)生

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D）的圣殿。

A.情感體驗B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育

105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵學(xué)生

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的

充實和完善自己。"表達(dá)出（A）的開展觀。

A、注重學(xué)生的可持續(xù)開展

B、注重學(xué)生的全面開展

C、注重學(xué)生的非智力因素的開展

107、（B）是開展性教師評價制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷開展的評價體系

B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系

C、建立促進(jìn)課程不斷開展的評價體系

108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（B）。

A、單一性B、多元性C、動態(tài)性

109、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。”表達(dá)出評價體系（B）的特點。

A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意

110、基礎(chǔ)教育課程評價的基本目的在于（A）o

A、促進(jìn)開展B、甄別與選拔C、展示鼓勵

111、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法C、自評與他評

112.教育的基本任務(wù)是（C）。

A.傳授知識B;增強技能C.教書育人Do學(xué)會認(rèn)知E.學(xué)會做人

113.（B）主管全國的教師工作。

A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大D、全國人大教科文衛(wèi)委

員會

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具

體情況給予（B）。

A、紀(jì)律處分B、行政處分C、經(jīng)濟(jì)處分D、警告處分

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的—D—地位。

A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、法律D、社會

116.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過

（B）參與學(xué)校的民主管理。

A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式C、學(xué)校工會D、學(xué)校黨組織

117.取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教

師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）。

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資

格，必須通過（B）考試。

A、國家學(xué)歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、計算機等級

119、中小學(xué)教師資格由（A）教育行政部門認(rèn)定。

A、縣級以上地方人民政府B、國務(wù)院C、各級地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市

120.教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。

A、考核結(jié)果B、工作成績C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C）國家公務(wù)員的平均工資水平。

A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于

122.社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C）確定并予以保障。

A、上級主管部門B、地方人民政府財政部門C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部

門

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C）。

A、給予治安管理處分B、承當(dāng)民事責(zé)任C、追究刑事責(zé)任D、給予行政處分

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C）內(nèi)，作出處理。

A、三個月B、45日C、30日D、15日

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D）從事教育教

學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補貼。

A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族地區(qū)和遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)

126.以下選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評和抵抗有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見

127.為了（A）,建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主

義教育事業(yè)的開展，制定了《中華人民共和國教師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件

C、標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)管理工作D、弘揚尊師重教的社會風(fēng)氣

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、保護(hù)（B）,尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體

質(zhì)等方面全面開展的義務(wù)。

A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D、殘障學(xué)生

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者

和接班人、提高（D）的使命。

A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)D、民族素質(zhì)

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A）對教師進(jìn)行身體健康檢查，

并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

A、定期B、不定期C、每兩年D、每年

131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益

的，應(yīng)當(dāng)（B）o

A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正

C、依法追究刑事責(zé)任D、給予直接責(zé)任人員行政處分

132.《中華人民共和國教師法》自（A）起施行。《中華人民共和國教育法》是1995

年9月1日起實施.

A、1994年1月1日B、1994年9月10日

C、1993年11月1日D、1995年1月1日

133.教育學(xué)研究的對象是（A）

A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論

134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）

A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》

135.以下不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的開展的影響的是（B）

A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操B.體育課C.體育競賽D.學(xué)生自覺鍛煉

138.教學(xué)過程是一種特殊的（D）

A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認(rèn)識過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人〃所表達(dá)的德育

原則是（O

A.從學(xué)生實際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則

C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和個別教育相結(jié)合的

原則

140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃的教學(xué)方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

141.班主任工作方案一般包括（A）

A.學(xué)期方案和具體活動方案B.全面方案和專題方案

C.課內(nèi)方案和課外方案D.教學(xué)工作方案和思想工作方案

142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會教育

143.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作

144.長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）

A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重

C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于搞教學(xué)

145.班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（C）

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

146.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長〃的著作是（A）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》

147.實用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點是：教育無目的論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，開展青少年個性特長D.充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

150.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)〃的文教政策表達(dá)了教育的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.繼承性

151.1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強普通高中教育

B.大力開展職業(yè)技術(shù)教育

C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D.進(jìn)一步加強中等專業(yè)教育

152.學(xué)生在教育過程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

的規(guī)律

C.掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)

律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話〃，這是充分運用了以下哪一種德育方法（A）

A.陶冶教育B.典范示范C.實際鍛煉D.品德評價

155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念

C.穩(wěn)固與保持知識D.運用知識，形成技能技巧

156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作

方案

158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學(xué)與開展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人開展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面開展的社會主義新

人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟地普及九年義務(wù)

教育，并把其責(zé)任交給（B）

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

163.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。

這反映了教師勞動的哪一特點？（C）

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

165.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是(D)

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依

次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動，其實施范圍是(D)

A.在課程方案(教學(xué)方案)之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)之中

C.在學(xué)校之外D.在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

167.將對象從背景中分化出來的知覺特性是(A)

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于(D)

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是(A)

A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實行三級課程管理制度

C.表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是(C)

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同，各如其面〃，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？(B)

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受以下哪一選項的干擾(A)

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（C）

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信

息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)一年級開始

設(shè)置，每周平均__課時。（A）

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個性健康開展

C.強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

177.精力旺盛、表里如一、堅強、易感情用事，這是以下哪種氣質(zhì)類型的特點？（A）

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A）

A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180.記憶過程包括（D）

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶

C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶

181.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（B）

A.原始社會B.古代社會C.資本主義D.社會主義

182.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以到達(dá)與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（B）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？（O

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（D）

A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

185.“學(xué)為人師，行為世范”表達(dá)了教師工作的（B）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長期性、間接性D.連續(xù)性、廣延性

186.受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度B.克服羞怯C.真實坦誠D.留有余地

188.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志〃說的是（C）

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評價的基本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展B.形成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.表達(dá)最新的教育觀念和課程理念

190.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)

象被稱為（B）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（D）

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑

大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

A.實物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

193.活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能到達(dá)高度的完善和自動化的階段是（D）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指

（B）

A.充分認(rèn)識知識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師

196.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？(A)

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

197.在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是(C)

A.活動課程B.學(xué)科課程C.必修課程

198.能力是一個人順利完成活動的(A)

A.個性心理條件B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

199.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為

(C)

A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性

200.一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式(C)

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

201.俗話說“人逢喜事精神爽〃，這種情緒狀態(tài)屬于(C)

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

202.教學(xué)的基本組織形式是(D)

A.個別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.課堂教學(xué)

203.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)"要求教學(xué)必須遵循的原則是(C)

A.因材施教原則B.穩(wěn)固性原則C.啟發(fā)性原則

204.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有(A)

A.必備的教育科學(xué)知識B.精深的專業(yè)知識C.廣博的文化基礎(chǔ)知識

205.魯班創(chuàng)造鋸是借助(D)

A.定勢B.變式C.問題D.原型啟發(fā)

206.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(C)

A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有方案、有組織的

207.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是(B)

A.感覺B.知覺C.表象D.后像

208.“十年樹木，百年樹人"這句話反映了教師勞動的(C)

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性

209.校本教研的核心要素是(D)

A.自我反思B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型(C)

A.有好有壞B.都是好的C.無好壞之分

211.校本教研的基本特征是(D)

A.基于學(xué)校B.在學(xué)校中C.為了學(xué)校D.基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校

212.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段(A)

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充

213.智力的高級表現(xiàn)是（A）

A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力

214.教育要適應(yīng)人的開展的個別差異性，做到（B）

A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸

215.當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更

不合意的要求，這叫做（A）

A.“登門檻"效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)

216.人們常說“教育有法而教無定法〃，這反映教師勞動具有（B）

A.連續(xù)性特點B.創(chuàng)造性特點C.長期性特點D.示范性特點

217.教師的基本任務(wù)是（C）

A.教書B.育人C.教書育人

218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）

A.需要B.動機C.態(tài)度D.認(rèn)知

219.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家”的主要條件是（C）

A.堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行

反思

220.心理學(xué)是研究人的以下哪種選項的科學(xué)（A）

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.認(rèn)識過程D.心理特征

221、教學(xué)的中心任務(wù)是(B)

A.開展學(xué)生的智力B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的個性心理

222.貫徹新課程“以人為本〃的教育理念首先應(yīng)該做到(B)

A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程

223.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的一項為哪一項(A)

A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)

224.“關(guān)注個體差異〃就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好，興趣和差異(C)

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)

C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子生

225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)(大綱)，變革與完善自己的教學(xué)過程，從

問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實驗是屬于教師哪一方面的工

作(0

A.教育工作B.教學(xué)過程C.教育科研D.管理與組織

226.小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式(C)

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

227.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能到達(dá)目標(biāo)時，個體才能到達(dá)目標(biāo)是指(B)

A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.個別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

228.主體性教學(xué)與以下哪一教學(xué)策略有著高度的相似性(A)

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

229.通過一定的典范來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是(C)

A.直接強化B.自我強化C.替代強化

230.在形式上，嘗試教學(xué)強調(diào)教與學(xué)的先后順序，以下屬于其特征的是(D)

A.先提出教學(xué)目標(biāo)B.提出問題、學(xué)生鉆研

C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)

231.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B)

A.針對學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進(jìn)C.個性張揚

232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識起點是(C)

A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動力C.問題刺激的閾值水平D.問題數(shù)量的

多少

233.教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力，

身體和心理都得到了進(jìn)一步的開展，這些事實集中反映了教師哪一方面的能力(A)

A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力

234.有兩個學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80分，

乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是(B)

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生

C.兩生一樣大D.無法判定

235.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（C）

A.原型定向B