2023年歷史期末復(fù)習(xí)計(jì)劃篇

2023年歷史期末復(fù)習(xí)計(jì)劃篇?dú)v史期末復(fù)習(xí)安排1

歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)能起到加深記憶痕跡，溫故知新的作用，也使學(xué)問更加系統(tǒng)化，以達(dá)到敏捷運(yùn)用的程度。因此在教學(xué)中占重要的地位。同時(shí)，高一期末復(fù)習(xí)，是學(xué)生入學(xué)以來最重要的一次考試，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平最規(guī)范、最真實(shí)的一次考試。但復(fù)習(xí)的時(shí)間又很驚慌，我們結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和反思，探究如下：

一、統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)規(guī)劃，先緊后松

1期末復(fù)習(xí)階段，以鞏固基礎(chǔ)學(xué)問為主。學(xué)生在學(xué)期臨結(jié)束時(shí)，由于時(shí)間長(zhǎng)，記憶痕跡漸漸淡化，須要?jiǎng)偤脧?qiáng)化。故復(fù)習(xí)時(shí)以看課本，鞏固基礎(chǔ)為主。在我們復(fù)習(xí)期間，主要時(shí)間是留給學(xué)生，以學(xué)生的看書和整理基礎(chǔ)學(xué)問為主，老師的講解為輔。

2統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)規(guī)劃。

復(fù)習(xí)階段，既要看書，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，又要適當(dāng)做題，以查缺補(bǔ)漏，熬煉做題實(shí)力，加強(qiáng)雙基。在時(shí)間短、任務(wù)重的狀況下，用一周時(shí)間復(fù)習(xí)，，我校每周三節(jié)歷史課，三節(jié)晚自習(xí)，而復(fù)習(xí)任務(wù)是必修一政治制度的九個(gè)專題，因此，每節(jié)正課要復(fù)習(xí)三個(gè)專題，晚自習(xí)要做一套相應(yīng)的測(cè)試題。但是，有的專題難度大，任務(wù)重，而有的專題相應(yīng)難度小一，任務(wù)輕些。依據(jù)總規(guī)劃，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)往前后伸伸腿，任務(wù)重，沒完成者，則在下節(jié)課補(bǔ)上，并完成規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù);如完成任務(wù)，還剩余時(shí)間者，則提前復(fù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)規(guī)劃，以防止顧此失彼。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)建性

復(fù)習(xí)階段要充分發(fā)揮老師主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在復(fù)習(xí)期間，學(xué)問結(jié)構(gòu)的細(xì)化，詳細(xì)化和特性化，全靠學(xué)生自己來完成。

同時(shí)，在串講學(xué)問提綱和評(píng)講試卷時(shí)，高度重視語言的簡(jiǎn)潔凝練和幽默風(fēng)趣，并適當(dāng)?shù)呐e些生動(dòng)形象的事例或小故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的干脆愛好。從而，減輕學(xué)習(xí)疲憊，加強(qiáng)教化效三詳細(xì)復(fù)習(xí)方法：

(一)構(gòu)建單元核心學(xué)問結(jié)構(gòu)。

老師在課下，“依據(jù)單元引言，吸取高考命題的基本思路與觀點(diǎn)，以中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，概括單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)，理清歷史發(fā)展的基本線索?！?/p>

②把每個(gè)專題的幾節(jié)課的內(nèi)在邏輯聯(lián)系理出來，留意每個(gè)事務(wù)的大體發(fā)展線索，學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，留意概念的系統(tǒng)化。“復(fù)習(xí)提綱，一般采納以下兩種形式：一是標(biāo)題式提綱，由一系列的大小綱目組成。它的優(yōu)點(diǎn)是能較好的反映學(xué)問的系統(tǒng)性;一是問題式提綱，由一系列連貫性的問題組成。這種提綱簡(jiǎn)單突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性較強(qiáng)。”在上課時(shí)，先把線索寫在黑板上，與學(xué)生一起回顧核心的復(fù)習(xí)提綱，同時(shí)輔之以談話法，以引起學(xué)生的有意留意。

(二)學(xué)生構(gòu)建富有特性化的學(xué)問結(jié)構(gòu)

新課改，特殊留意發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)建性。因此，在講解完學(xué)問結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生在課下，結(jié)合老師講解和自己的理解以及見到的其他學(xué)習(xí)材料上的相關(guān)內(nèi)容，把學(xué)問提綱細(xì)化，做到富有特性化。這樣才能真正變?yōu)閷W(xué)生自己簡(jiǎn)單接受的學(xué)問，也有利于從整體上把握一個(gè)專題的系統(tǒng)學(xué)問，從而，有利于應(yīng)用學(xué)問。

(三)多種感官并用

學(xué)生平常復(fù)習(xí)時(shí)往往是干脆出聲的背誦或者單純看書，往往不動(dòng)手，復(fù)習(xí)的效果不太志向。我要求他們自習(xí)課復(fù)習(xí)時(shí)一邊看書，一邊在草稿紙上動(dòng)手把學(xué)問結(jié)構(gòu)寫寫，這樣多種感官并用，加強(qiáng)了記憶的痕跡，也有利于集中留意力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

(四)先觀大略再詳細(xì)

復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先從整體上把握在一個(gè)專題的大體階段特征，然后看每節(jié)課時(shí)也先看講了幾個(gè)大問題，相互之間有什么邏輯聯(lián)系。然后再詳細(xì)復(fù)習(xí)每個(gè)小的學(xué)問點(diǎn)。這樣，學(xué)問是以整體一個(gè)記憶單位的形式出現(xiàn)的，從而使學(xué)問系統(tǒng)化，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的駕馭學(xué)問，并有利于學(xué)問的提取應(yīng)用。

(五)記憶和回憶結(jié)合

這種方法能剛好發(fā)覺那些內(nèi)容還沒有記住，使復(fù)習(xí)更具有目的性。同時(shí)還可以看到成果，增加信念，提高主動(dòng)性這種方法也有利于克服學(xué)生的浮躁心理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的留意力，使學(xué)生真正駕馭學(xué)問。

(六)適當(dāng)做題

復(fù)習(xí)時(shí)，主要以復(fù)原、鞏固、應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問、查缺補(bǔ)漏、加強(qiáng)雙基，訓(xùn)練思維實(shí)力為目的，因此，做題既特別必要，又要適可而止。

在詳細(xì)做題時(shí)，向?qū)W生做好充分的思想教化，即以實(shí)效為目的，每次做題都要注意質(zhì)量。力爭(zhēng)選擇題全對(duì)，非選擇題訓(xùn)練周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S實(shí)力。同時(shí)，進(jìn)行詳細(xì)的做題方法指導(dǎo)：選擇題：留意“三審三思”，“三審”指把握題干中的時(shí)間、限制詞和問法;“三思”指選擇項(xiàng)是否符合史實(shí)、是否和題干有聯(lián)系、是否和題干有必定聯(lián)系;非選擇題格式要求“序號(hào)化、提示化、段落化、要點(diǎn)化”。

1、重視世界史的復(fù)習(xí)

(1)國別史的復(fù)習(xí)法。

主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如，法國政權(quán)的更替。

(2)國際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法。如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、其次次世界大戰(zhàn)、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等都屬于國際關(guān)系史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。(3)中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系。

2、深化現(xiàn)有學(xué)問結(jié)構(gòu)

(1)留意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初，成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。接著，新興的美國超過了英國，德國先后超過了法國和英國，從而變更了帝國主義國家之間的力氣對(duì)比，造成了它們之間的新沖突，形成了幾個(gè)帝國主義大國加緊爭(zhēng)奪霸權(quán)，重新瓜分世界的局勢(shì)。

(2)留意事物本身的縱向聯(lián)系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍侵略這兩場(chǎng)斗爭(zhēng)的共同點(diǎn)。再如英國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立斗爭(zhēng)、法國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程。

(3)留意學(xué)問的廣度。關(guān)于國共兩次合作，可以理解為第一次是黨內(nèi)合作，其次次是黨外合作。關(guān)于中法斗爭(zhēng)，中國是敗而敗，法國是不勝而勝。關(guān)于美國兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，美國獨(dú)立斗爭(zhēng)是解決美國資本主義發(fā)展的外部沖突;美國內(nèi)戰(zhàn)是解決美國資本主義發(fā)展的內(nèi)部沖突。國為民國元年為1920年，所以民國六年即1920年?？傊?，考生不僅知其一，而且能舉一反三。

(4)留意學(xué)問的深度。復(fù)習(xí)是一種創(chuàng)建性勞動(dòng)，將初步獲得的學(xué)問加以深化在更高層次上有新的相識(shí)，不僅知其然，而且知其所以然。例如，1840年，是英國發(fā)動(dòng)侵略中國的鴉片斗爭(zhēng)的詳細(xì)年頭，而1840年的鴉片斗爭(zhēng)標(biāo)記著中國封建社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)的起先，這是1840年的內(nèi)涵。

3、進(jìn)一步提高基本理論水平及運(yùn)用理論分析問題的實(shí)力復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在實(shí)力上，尤其是思維實(shí)力的訓(xùn)練。我們以“緣由和結(jié)果”為例加以說明。

歷史期末復(fù)習(xí)安排2

一、復(fù)習(xí)課時(shí)支配

一背（背老師歸納出的基本學(xué)問點(diǎn)）

二看（看學(xué)案、補(bǔ)充習(xí)題做過的錯(cuò)題），七、八年級(jí)用2課時(shí)，九年級(jí)用3課時(shí)，以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，老師穿插檢查；

三練（單選和材料題），七、八年級(jí)用1課時(shí)，九年級(jí)用2課時(shí)，練講結(jié)合。

二、復(fù)習(xí)措施

1.狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

（1）在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生熟讀課本，重現(xiàn)教材學(xué)問，幫助學(xué)生梳理學(xué)問點(diǎn)。

（2）在完善學(xué)問結(jié)構(gòu)后，要重視學(xué)生對(duì)重點(diǎn)學(xué)問的記憶。實(shí)行課堂老師抽查，課后組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)、課代表檢查組長(zhǎng)的方法進(jìn)行，事先對(duì)學(xué)生、組長(zhǎng)、課代表提出明確要求，確保記憶效果。

（3）要重視基礎(chǔ)學(xué)問中的基本觀點(diǎn)的探究，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、歸納總結(jié)，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用。

２.梳理體系，講練結(jié)合。

（1）以章節(jié)為單位，注意“雙基”。復(fù)習(xí)中打破教材的課時(shí)依次，以一課內(nèi)容為單元，整合相關(guān)學(xué)問，以幫助學(xué)生形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，也便于學(xué)生有條理地駕馭學(xué)問，并在考試答題時(shí)運(yùn)用學(xué)問點(diǎn)，有利于學(xué)生節(jié)約時(shí)間。

（2）講練結(jié)合。每一課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，都要打算肯定量的練習(xí)題，包括單選、材料分析題等題目訓(xùn)練。對(duì)練習(xí)要精選，留意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高、適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生理解、鞏固、駕馭和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，并從中發(fā)覺不足和漏洞，剛好調(diào)整教學(xué)，查漏補(bǔ)缺。

歷史期末復(fù)習(xí)安排3

歷史高考已從應(yīng)試型考試向?qū)嵙π涂荚嚪较虬l(fā)展。在歷史高考復(fù)習(xí)中，離開歷史基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭去談實(shí)力的培育，這種實(shí)力就成了無源之水，無本之木。所以，歷史高考復(fù)習(xí)時(shí)必需做到學(xué)問和實(shí)力并重。

1、重視世界史的復(fù)習(xí)

（1）國別史的復(fù)習(xí)法。

主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如，法國政權(quán)的更替。

（2）國際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法。如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、其次次世界大戰(zhàn)、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等都屬于國際關(guān)系史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

（3）中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系。

2、深化現(xiàn)有學(xué)問結(jié)構(gòu)

（1）留意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初，成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。接著，新興的美國超過了英國，德國先后超過了法國和英國，從而變更了帝國主義國家之間的力氣對(duì)比，造成了它們之間的新沖突，形成了幾個(gè)帝國主義大國加緊爭(zhēng)奪霸權(quán)，重新瓜分世界的局勢(shì)。

（2）留意事物本身的縱向聯(lián)系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍侵略這兩場(chǎng)斗爭(zhēng)的共同點(diǎn)。再如英國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立斗爭(zhēng)、法國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程。

（3）留意學(xué)問的廣度。關(guān)于國共兩次合作，可以理解為第一次是黨內(nèi)合作，其次次是黨外合作。關(guān)于中法斗爭(zhēng)，中國是敗而敗，法國是不勝而勝。關(guān)于美國兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，美國獨(dú)立斗爭(zhēng)是解決美國資本主義發(fā)展的外部沖突；美國內(nèi)戰(zhàn)是解決美國資本主義發(fā)展的內(nèi)部沖突。國為民國元年為1912年，所以民國六年即1917年?？傊?，考生不僅知其一，而且能舉一反三。

（4）留意學(xué)問的深度。復(fù)習(xí)是一種創(chuàng)建性勞動(dòng)，將初步獲得的學(xué)問加以深化在更高層次上有新的相識(shí)，不僅知其然，而且知其所以然。例如，1840年，是英國發(fā)動(dòng)侵略中國的鴉片斗爭(zhēng)的詳細(xì)年頭，而1840年的鴉片斗爭(zhēng)標(biāo)記著中國封建社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)的起先，這是1840年的內(nèi)涵。

3、進(jìn)一步提高基本理論水平及運(yùn)用理論分析問題的實(shí)力復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在實(shí)力上，尤其是思維實(shí)力的訓(xùn)練。我們以“緣由和結(jié)果”為例加以說明。

高三復(fù)習(xí)：每天給自己心靈備戰(zhàn)增加自信

技巧一：每天給自己一些示意

考前，由于壓力過大，許多簡(jiǎn)單產(chǎn)生消極心情，總覺得自己時(shí)間不夠用、還有許多點(diǎn)沒駕馭好等。王教授指出，每當(dāng)心情消極時(shí)，考生要學(xué)會(huì)給自己一些心理示意，例如“我信任，只要努力了肯定會(huì)取得志向的成果”、“我能行、我會(huì)考好的”等等。

技巧二：要“頭腦簡(jiǎn)潔”

許多考生消極心情的產(chǎn)生及備考信息不足，主要緣由在于總是反復(fù)地想“我考不上怎么辦？爸爸媽媽會(huì)不會(huì)怪我？同學(xué)會(huì)不會(huì)取笑我？”王教授指出，越是到備考關(guān)鍵時(shí)刻，越要靜下心來好好，不要過多地考慮考不上怎么辦，在結(jié)果沒出來之前不要自己嚇自己，考慮這些問題。

技巧三：不和同學(xué)比較模考成果及排名

考生對(duì)于?？嫉某晒芭琶灰^看重，也不要和別人比較，做好查漏補(bǔ)缺就好。每次的模考發(fā)揮正常水平就是的，不要期盼每次都能超常發(fā)揮。

技巧四：回來課本，查漏補(bǔ)缺

王教授建議學(xué)生，現(xiàn)階段，學(xué)生應(yīng)將復(fù)習(xí)的內(nèi)容回來到課本中來，比照每一科全部的課本的書目，回顧每一章節(jié)的內(nèi)容，看看哪些內(nèi)容已經(jīng)徹底駕馭，哪些內(nèi)容還需好好復(fù)習(xí)一下。對(duì)于模棱兩可的學(xué)問點(diǎn)要重點(diǎn)，對(duì)于特別生疏的學(xué)問點(diǎn)就不要花費(fèi)太多時(shí)間。

技巧五：保證良好睡眠不打疲憊戰(zhàn)

另外中學(xué)化學(xué)，在最終沖刺階段，不要輕易變更自己的作息時(shí)辰表。作息時(shí)間要規(guī)律，保證良好的睡眠。對(duì)于夜貓子型的學(xué)生而言，晚上學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)適度縮短一點(diǎn)，要避開長(zhǎng)時(shí)間熬夜以及打疲憊戰(zhàn)。假如考生之前是晚上一兩點(diǎn)睡覺，現(xiàn)在可適度調(diào)整到十一二點(diǎn)左右。

中學(xué)生備戰(zhàn)期末高效六種復(fù)習(xí)方法

本學(xué)期的期末考試已經(jīng)接近，各年級(jí)、各學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)入到驚慌的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問必不行少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何做好期末復(fù)習(xí)，使學(xué)生考出最佳成果，是老師、學(xué)生和家長(zhǎng)憂慮的話題。那么，如何做好期末復(fù)習(xí)呢?有以下幾種復(fù)習(xí)方法：

一、歸類列表法

我們?cè)谡n本上學(xué)到的學(xué)問，經(jīng)常是零散的，要想把它變成自己的學(xué)問，就必需進(jìn)行一番加工整理，理清學(xué)問要點(diǎn),在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò),從而形成一個(gè)完整的學(xué)問體系，這樣學(xué)過的`學(xué)問才記得牢，用的活。整理學(xué)問的方法許多，常用的就是歸類列表法。例如：把本學(xué)期學(xué)過的古詩進(jìn)行整理，把學(xué)過的各種偏旁部首的字進(jìn)行整理和詞語分類整理等等。

二、過電影復(fù)習(xí)法

回顧本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容，為了使自己做到觸類旁通、舉一反三，加深對(duì)學(xué)問的理解和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)上再上新臺(tái)階，復(fù)習(xí)時(shí)以單元或分類的形式，把全部的學(xué)問要點(diǎn)在腦子里像放電影一樣再過一遍，加深印象，這樣比捧著書本去復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好。

三、讀寫結(jié)合法

復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)基本學(xué)問、基本技能的復(fù)習(xí)力度，做到溫故而知新。如：識(shí)記字詞，有一個(gè)小竅門，就是一邊讀，一邊用手在書桌上書空練寫，手和嘴一起動(dòng)，這樣記得快，記得牢。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭(zhēng)取多記幾個(gè)公式，多背一篇課文，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)，才能把有限的時(shí)間變成無限的力氣!

四、查漏補(bǔ)缺法

在對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候我們應(yīng)抓住重難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)吃透,并盡可能在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于難點(diǎn)則要努力攻破,一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解,另一方面同學(xué)之間可以加強(qiáng)溝通,在溝通中解決這些難點(diǎn)。還可以把平常作業(yè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，再進(jìn)行一次分析,確保不再犯同樣的錯(cuò)誤。

五、交叉復(fù)習(xí)法

當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采納交叉復(fù)習(xí)的方式，如先復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

六、多種方式復(fù)習(xí)法

長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對(duì)于小學(xué)的孩子更是如此。比如復(fù)習(xí)語文，可以讓學(xué)生以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進(jìn)行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓學(xué)生看書、記公式、做練習(xí)題(計(jì)算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要留意改變題型。還可以依據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，采納不同的復(fù)習(xí)策略。假如時(shí)間很富裕，可以讓孩子從頭至尾將書過一遍;假如時(shí)間緊迫，再平均安排時(shí)間明顯不合適，就得重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便達(dá)到志向的效果。

總之，復(fù)習(xí)的方法多種多樣,不同的方法適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)應(yīng)留意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時(shí)我們會(huì)感到一種原來非常靈驗(yàn)的方法經(jīng)過一段時(shí)間后變得不再靈驗(yàn)了,這就要求我們剛好地變更方法,以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。同學(xué)們,只要大家合理支配好復(fù)習(xí)時(shí)間,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法,信任大家肯定會(huì)在期末考試中取得志向的成果。

歷史期末復(fù)習(xí)安排4

一、教情學(xué)情分析

本學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)間緊，從12月中旬至期末考試約復(fù)習(xí)6課時(shí)，一節(jié)課一個(gè)單元。

從期中考試，七年級(jí)的總體成果來看，在教學(xué)中要重點(diǎn)抓好中游學(xué)生，這部分學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不扎實(shí)，綜合分析解決問題的實(shí)力需進(jìn)一步提高。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、第一單元：元謀人、北京人、山頂洞人、河姆渡和半坡原始居民、炎帝、黃帝、禪讓制。

2、其次單元：夏商周的更替、世襲制、西周分封制、春秋五霸和戰(zhàn)國七雄、、都江堰、商鞅變法。

3、第三單元：秦始皇、陳勝吳廣起義、漢武帝的大一統(tǒng)、張騫、絲綢之路、蔡倫。

4、第四單元：三國鼎立、孝文帝改革。5、第五單元：司母戊鼎和四羊方尊、牛耕和鐵農(nóng)具的使、屈原、扁鵲、孔子。王羲之、顧愷之、蔡倫。

三、詳細(xì)措施：

1、對(duì)學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)的總動(dòng)員，讓學(xué)生安下心來仔細(xì)復(fù)習(xí)，查找不足之處。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)題目和練習(xí)，有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。

3、組織學(xué)生在復(fù)習(xí)過程做好互查的工作，相互促進(jìn)。

4.剛好檢驗(yàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，以確?；A(chǔ)學(xué)問駕馭堅(jiān)固。

5.加大對(duì)邊緣生及后進(jìn)生的輔導(dǎo)和檢查，以確保他們能鞏固好基礎(chǔ)學(xué)問。對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差，成果較差的學(xué)生要嚴(yán)格要求，剛好督促他們完成任務(wù)并隨時(shí)抽查、提問。

6、剛好反饋檢測(cè)狀況，查找漏洞，剛好彌補(bǔ)不足之處。

7、加大個(gè)人輔導(dǎo)力度，針對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，因材施教。讓各層次學(xué)生都各有所獲，各有提高。

歷史期末復(fù)習(xí)安排5

一、目的要求：

通過復(fù)習(xí)，使七年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國古代歷史的發(fā)展線索更加清楚，同時(shí)，也要使學(xué)生把以前所學(xué)的中國歷史學(xué)問能與現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象聯(lián)系起來，融會(huì)貫穿，使各方面的實(shí)力得到提高。在復(fù)習(xí)過程中，一方面，要使學(xué)生提高對(duì)學(xué)問的理解、分析和歸納實(shí)力。另一方面，要對(duì)學(xué)生滲透愛國主義教化、志向前途教化。

二、重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：隋、唐、宋、元、明、清朝的建立狀況，鞏固措施，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，對(duì)外關(guān)系，民族關(guān)系等方面的狀況，每個(gè)時(shí)期在思想文化、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等方面的成就。各個(gè)朝代之間的更替狀況。

難點(diǎn)：教材中各個(gè)朝代間不明顯的轉(zhuǎn)折，宋朝與其它少數(shù)民族并立，對(duì)每個(gè)民族的特點(diǎn)的分析，各個(gè)朝代中詳細(xì)的介紹比較概括，時(shí)間少，內(nèi)容多等等這些問題是七年級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的難點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)方法和措施：

1、將一些相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)要分類匯總，整理成資料。

2、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問上，并指導(dǎo)學(xué)生駕馭做題方法。

3、抓好重點(diǎn)題的過關(guān)工作。

4、檢查以每個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查小組成員為主，老師抽查為輔

歷史期末復(fù)習(xí)安排6

期末來臨，高二歷史基本完成新課的教學(xué)，預(yù)料1月8日起先綻開期末復(fù)習(xí)，現(xiàn)制定期末復(fù)習(xí)安排。

指導(dǎo)思想：幫助學(xué)生理清學(xué)問點(diǎn)，梳理學(xué)問線索，更堅(jiān)固駕馭基礎(chǔ)知

識(shí)。通過配套的同步練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)問駕馭狀況，并提高學(xué)生的解題實(shí)力。

同步練習(xí)資料的編寫分工：（每人編寫的資料不超過A4紙4頁）

第一單元：藍(lán)華文

其次、四單元：陳欣

第三單元：胡雙林

第五單元：尹美華

第六單元：王美姣

復(fù)習(xí)進(jìn)度表：

歷史期末復(fù)習(xí)安排7

九年級(jí)的歷史是最終一年學(xué)習(xí)歷史，是中考考察學(xué)科相當(dāng)重要，為了更好的搞好歷史的教學(xué)工作，特制定以下復(fù)習(xí)安排。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．駕馭并熟記歷史基礎(chǔ)學(xué)問，精確再認(rèn)和再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)。2．通過歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點(diǎn)。3．初步運(yùn)用所學(xué)歷史學(xué)問分析學(xué)問點(diǎn)與學(xué)問點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間及進(jìn)程支配

17周1——14課4課時(shí)

18周15——23課4課時(shí)

19周綜合復(fù)習(xí)檢測(cè)題2課時(shí)

三、復(fù)習(xí)措施

老師仔細(xì)鉆研教材與大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；細(xì)致分析學(xué)生學(xué)情，探討學(xué)科特點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，提高復(fù)習(xí)效率；科學(xué)嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，使之保管好每份復(fù)習(xí)資料；科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試方法指導(dǎo)，使之敏捷精確地運(yùn)用好教材和各種資料；對(duì)全體學(xué)生做好復(fù)習(xí)動(dòng)員工作，使學(xué)生充分相識(shí)復(fù)習(xí)好歷史的重要性，并能以主動(dòng)樂觀的看法投身到復(fù)習(xí)迎考中去；復(fù)習(xí)力求精要，削減繁重學(xué)問，降低實(shí)力要求，不過于挖深拓寬，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不影響其它學(xué)科的正常開展，努力做到短時(shí)間、高效率。接近考

試，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量？我認(rèn)為，要制定周密的復(fù)習(xí)安排，切實(shí)可行的復(fù)習(xí)安排能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行下去，它是完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高歷史質(zhì)量的保證。為此，我制定如下復(fù)習(xí)安排：

第一，復(fù)習(xí)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。往年的考試題告知我們學(xué)好課本的重要性：在復(fù)習(xí)時(shí)必需深鉆教材，復(fù)習(xí)時(shí)要做到細(xì)、廣、不留下任何學(xué)問死角。所以，我安排用三節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完畢，剛好布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)榧词故菍?shí)力型試題也要以基礎(chǔ)學(xué)問為依托。教會(huì)學(xué)生一些記憶學(xué)問的方法。如用歷史表格整理學(xué)問、系統(tǒng)法、把歷史學(xué)問用點(diǎn)、線、面串成網(wǎng)絡(luò)使之成為一個(gè)整體，用圖示，比較等方法來復(fù)習(xí)駕馭基礎(chǔ)學(xué)問?，F(xiàn)在通行的是專題式教材，所以我更多的運(yùn)用歸類復(fù)習(xí)，對(duì)同類學(xué)問進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，使之條理化。

其次，復(fù)習(xí)新課堂。這一階段，重點(diǎn)是進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，消化課本學(xué)問點(diǎn)。我主要用2節(jié)課左右的時(shí)間來完成。

第三，綜合訓(xùn)練，講、練、評(píng)結(jié)合，提高實(shí)力。詳細(xì)做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進(jìn)行訓(xùn)練，或自編模擬試卷，設(shè)計(jì)的題目由典型性、針對(duì)性到層次性和時(shí)代性，并留意試題的敏捷性。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，和學(xué)生一起完成，做題過程中剛好指出學(xué)生駕馭學(xué)問和審題解題及書面語言等存在盲點(diǎn)和誤區(qū)。要查漏補(bǔ)缺，糾偏正誤。第四，回味練習(xí)。針對(duì)在練習(xí)中存在的問題，掃清盲點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)。最終，在心理上要調(diào)整好自身和學(xué)生心態(tài)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待壓阿力與挫折，正確看待成果，增加自信，發(fā)揮學(xué)習(xí)的

最佳效能。同時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)留意從講課復(fù)習(xí)、做練習(xí)（試題）、改正試卷、小結(jié)等等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上合理利用時(shí)間，學(xué)習(xí)得法，做到事半功倍。

總之，只有在復(fù)習(xí)過程中，師生共同協(xié)作，用扎扎實(shí)實(shí)的看法，科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能全面提高歷史學(xué)科的實(shí)力，才能以“不變應(yīng)萬變”考出好的成果。

歷史期末復(fù)習(xí)安排8

一、指導(dǎo)思想

八年級(jí)第一學(xué)期歷史學(xué)科共七個(gè)單元，課程內(nèi)容較多，依照新課程改革的要求重視對(duì)學(xué)生實(shí)力和情感價(jià)值觀的培育，著眼于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)終身有益的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)問之間的聯(lián)系性和歷史事實(shí)下的事物發(fā)展本質(zhì)的探究。除傳授學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問之外，還向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教化、維護(hù)祖國統(tǒng)一，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教化、優(yōu)秀品德和高尚情操教化及環(huán)境愛護(hù)教化等思想品德教化。

二、學(xué)生狀況分析

八年級(jí)期中考試成果整體優(yōu)良，優(yōu)秀率、及格率均有待提高。全年組不及格有66名同學(xué)，部分同學(xué)考試分?jǐn)?shù)普遍偏低的主要緣由是歷史是一門記憶內(nèi)容較多的課程，而對(duì)于要求記憶的內(nèi)容沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，課堂上講的內(nèi)容學(xué)生只是初步理解并沒有堅(jiān)固的登記來。從總體上視察，最近因?yàn)閷W(xué)校各班籌辦元旦聯(lián)歡會(huì)，學(xué)生的心情都不太穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中他們往往看一時(shí)的心情或喜好來確定是不是仔細(xì)聽課，所以在課堂上表現(xiàn)差異較大，還不具備自我約束實(shí)力，自覺性較差。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于新課標(biāo)要求的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸適應(yīng)了，但是仍有大部分同學(xué)不能夠主動(dòng)提出問題或者不能自己解決問題。

三、詳細(xì)安排

依據(jù)本學(xué)期實(shí)際狀況，特作安排如下：

1、復(fù)習(xí)目的要求

通過對(duì)八年級(jí)《中國歷史》(上冊(cè))的復(fù)習(xí)，使學(xué)生融入中國近代歷史的氛圍，駕馭中國近代歷史發(fā)展的演革，使學(xué)生對(duì)中國歷史產(chǎn)生深厚的愛好，加深對(duì)學(xué)問的理解。在此過程中，我們著重培育學(xué)生兩方面的東西：一方面，使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)歷史人物，另一方面，通過教材的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國情操教化，從而讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

八年歷史第一冊(cè)是政治思想性很強(qiáng)的一門課程，思想性、科學(xué)性、可讀性強(qiáng)，圖文并茂，趣味性較強(qiáng)。內(nèi)容是從鴉片斗爭(zhēng)到人民解放斗爭(zhēng)的成功，各個(gè)歷史時(shí)期的過程及其經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，共22課。教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事務(wù)和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。重點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教化及對(duì)歷史事務(wù)、人物的評(píng)價(jià)。

3、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

本冊(cè)內(nèi)容從1840年鴉片斗爭(zhēng)到1949年人民解放斗爭(zhēng)的成功，時(shí)間跨度不是很大，但是內(nèi)容多而且雜，各個(gè)歷史時(shí)期課時(shí)都偏短，理論學(xué)問強(qiáng)，學(xué)生不易理解，時(shí)間短是復(fù)習(xí)的又一難點(diǎn)。

4、復(fù)習(xí)的方法措施

(1)、嚴(yán)要求、嚴(yán)格規(guī)范好課堂復(fù)習(xí)秩序，確保復(fù)習(xí)效率。

(2)、選擇出精練的復(fù)習(xí)資料，并配備好答案。

(3)、課堂上把留意力應(yīng)放在中下層學(xué)生身上，檢查他們的復(fù)習(xí)狀況。

(4)、課后肯定要讓未過關(guān)的學(xué)生補(bǔ)測(cè)過關(guān)。

(5)、通過模擬訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地駕馭所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

歷史期末復(fù)習(xí)安排9

一、要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間

時(shí)間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會(huì)影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果;時(shí)間宜支配在就寢前的一小時(shí)(這段時(shí)間是一天中大腦的四次記憶高潮之一);而且應(yīng)在50分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)《中國古代史》《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理再安排。

記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的實(shí)力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今日中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對(duì)較長(zhǎng)，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無序或周期很長(zhǎng)的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對(duì)教材理解的深度。一般來說，在每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對(duì)中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，詳細(xì)方法如下：

1.確定在肯定的時(shí)間段里對(duì)教材的復(fù)習(xí)遍次，再依據(jù)每?jī)?cè)教材內(nèi)容的多少確定每天對(duì)三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁)。

2.針對(duì)中國古代史內(nèi)容相對(duì)較少，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng);在固定的50分鐘時(shí)間里，支配中國古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再依據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁。

3.在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí)這兩本教材的下冊(cè)，每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊(cè)相同。但此時(shí)《中國古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再復(fù)習(xí)？答案是確定的。因?yàn)椤吨袊糯贰返氖穼?shí)記憶相對(duì)較多，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些，且每天安排的時(shí)間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

二、每一遍復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點(diǎn)

教學(xué)中我們常聽到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不住;有些同學(xué)認(rèn)為每天面對(duì)的都是熟識(shí)的內(nèi)容，感到很枯燥。當(dāng)然，時(shí)間是記憶的保證，但記憶效果的凹凸與投入的時(shí)間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要駕馭學(xué)問應(yīng)注意理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡(jiǎn)潔地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn)、針對(duì)性;這樣可使復(fù)習(xí)以及對(duì)學(xué)問的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。詳細(xì)方法如下：

第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及詳細(xì)的內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。書目是學(xué)問的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的詳細(xì)學(xué)問點(diǎn)歸屬弄清晰。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將全部的內(nèi)容都回憶出來(其實(shí)這也是不行能的)，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能鞏固主干學(xué)問，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

其次遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行學(xué)問拓展為重點(diǎn)。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注意考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新實(shí)力。選擇題一般是在同一背景材料下，對(duì)發(fā)生在不同時(shí)代但與背景材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問，形成題組，各小題看似互不相屬，事實(shí)上是對(duì)歷史發(fā)展基本線索的考查，xx年綜合卷的松江棉紡織業(yè)、xx年綜合卷的中國古代教化等試題都是如此。在考查學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力時(shí)，命題者往往會(huì)供應(yīng)一個(gè)生疏的背景材料，再從歷史學(xué)科的角度設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生運(yùn)用已有的歷史學(xué)問進(jìn)行分析得出結(jié)論，這類試題大都涉及學(xué)科間的學(xué)問滲透。如xx年綜合卷的中東問題、巴拿馬運(yùn)輸河問題，xx年高考綜合卷從非洲不同歷史時(shí)期的形勢(shì)圖得出其形成及改變的緣由等試題，這類試題不僅僅要求學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史學(xué)問點(diǎn)的深層次分析，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性與拓展性。若平常只留意點(diǎn)的復(fù)習(xí)而忽視線面的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時(shí)便會(huì)手足無措，因此復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的學(xué)問滲透，然而學(xué)生因?qū)嵙λ蓿瑥?fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展。其次遍復(fù)習(xí)以解決上述問題為主，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在歷史事務(wù)間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材中各書目、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，采納回憶法進(jìn)行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個(gè)標(biāo)題下所講的重要事務(wù)、這些事務(wù)的聯(lián)系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干學(xué)問，又能在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問框架的理解。

2.若覺得正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容與已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容相像時(shí)，應(yīng)馬上去回憶與此相像的內(nèi)容是什么。例如，看到明朝的手工業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到宋朝、元朝手工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，看到景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)便應(yīng)想到教材中其他相關(guān)的內(nèi)容，通過這種有意識(shí)的串聯(lián)式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

三、要有肯定的練習(xí)時(shí)間

運(yùn)用駕馭的學(xué)問分析與解決問題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否志向的主要手段。因此，有選擇地做一些相關(guān)練習(xí)是復(fù)習(xí)的重要組成部分，但必需同樣要有明確的練習(xí)時(shí)間與練習(xí)量。許多高三學(xué)生的練習(xí)是被動(dòng)或盲目的(即老師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少做多少);自主練習(xí)時(shí)只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問答題，即使做選擇題也只求量不求質(zhì)，至于主觀題因平常很少或根本不做，有些學(xué)生則邊看書邊做練習(xí)。這些方法既不科學(xué)，效果也不高。筆者認(rèn)為學(xué)生做練習(xí)應(yīng)主動(dòng)并有明確目的，即做什么練習(xí)、何時(shí)做，依據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，詳細(xì)方法如下：

首先，選擇一本質(zhì)量較高的復(fù)習(xí)資料。當(dāng)前市場(chǎng)上充斥著各種各樣的復(fù)習(xí)資料，由于商家一味的追求利潤(rùn)，許多資料存在嚴(yán)峻的質(zhì)量問題，如印刷不清、題量少價(jià)格高、甚至參考答案錯(cuò)誤多多，而學(xué)生往往不辨真?zhèn)?，一看到資料就買，有些學(xué)生手中甚至每門學(xué)科往往有四五本參考資料。筆者認(rèn)為，學(xué)生手中只要有一本復(fù)習(xí)資料就可以了。

其次，要有固定的練習(xí)時(shí)間。有些同學(xué)，習(xí)慣每天看點(diǎn)書、做些相關(guān)練習(xí)，認(rèn)為這樣可以剛好鞏固并了解自己的復(fù)習(xí)效果，其動(dòng)身點(diǎn)當(dāng)然沒錯(cuò)，但問題是：高三學(xué)生每天可供自己支配的時(shí)間并不多，每門學(xué)科每天都得有肯定的復(fù)習(xí)時(shí)間，其中英語、數(shù)學(xué)便要占去較多時(shí)間，留給歷史學(xué)科的時(shí)間最多也不過1個(gè)小時(shí)，而且這1小時(shí)內(nèi)又有三本歷史教材要復(fù)習(xí)，那么留下做練習(xí)的時(shí)間實(shí)在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復(fù)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)也較少，學(xué)生練習(xí)時(shí)又很少留意節(jié)奏、速度，而高考則需在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的題量，平常練習(xí)時(shí)的松散、隨意使許多學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時(shí)出現(xiàn)失誤，平常的訓(xùn)練，必需要有一個(gè)固定的單位時(shí)間來做練習(xí)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生每周星期五在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間里，用近1個(gè)小時(shí)的時(shí)間，將本周以來已復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，緣由是1個(gè)小時(shí)時(shí)間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內(nèi)的練習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)依據(jù)高考的實(shí)踐看，選擇題的完成也需1小時(shí)左右完成。另外，在固定而相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里做選擇題，學(xué)生的思維可保持相對(duì)集中與持續(xù)，同時(shí)學(xué)生也喜愛做選擇題。這樣，既可以激發(fā)他們的練習(xí)愛好，又能保證練習(xí)時(shí)間，且不影響平常復(fù)習(xí)教材的時(shí)間。

當(dāng)然，做練習(xí)只做選擇題是不行的。假如主觀型試題也像選擇題一樣，每星期集中一個(gè)較長(zhǎng)的單位時(shí)間去做，學(xué)生同樣會(huì)感到枯燥乏味。筆者的做法是，讓學(xué)生每天堅(jiān)持依據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，在固定的復(fù)習(xí)時(shí)間以外抽時(shí)間看一道材料分析題和一道問答題，先將提綱列出(也可打腹稿)，然后比照參考答案，比較哪一種答案更好，同時(shí)要求學(xué)生留意，若參考答案太長(zhǎng)，應(yīng)盡可能的將其縮短，但以能將問題講清晰為前提。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學(xué)聽，讓對(duì)方聽了你的分析也能理解。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生駕馭的便是主觀型試題的解題思路而不是一個(gè)個(gè)死的答案。

以上是我在指導(dǎo)高三學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)。高三學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中如何提高復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而提高高考成果，是我們每個(gè)歷史老師應(yīng)高度重視的問題。

歷史期末復(fù)習(xí)安排10

第一、加強(qiáng)集體備課，提高備考效益

1、加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定主題，重難點(diǎn)、集思廣益，資源共享。備課組必需仔細(xì)研讀“三綱”，細(xì)心探討高考和高考試題，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性和實(shí)效性。

2、逐步轉(zhuǎn)化備課方式。集體備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過渡，由備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)問梳理向備教學(xué)實(shí)施的過渡。

3、潛心探討備課內(nèi)容。備課要仔細(xì)關(guān)注“三情”、“三生”（尖子生、邊緣生、學(xué)困生）等問題。

4、在備課和教研時(shí)，充分發(fā)揮老老師的幫帶作用，從備課、講課、作業(yè)布置，重點(diǎn)講解各個(gè)方面細(xì)致的指導(dǎo)新老師。并要求新老師盡量做到聽一節(jié)講一節(jié)，學(xué)習(xí)中提高。

其次、仔細(xì)落實(shí)目標(biāo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。

1、解決好目標(biāo)設(shè)置問題，要以學(xué)生為本設(shè)置目標(biāo)，目標(biāo)肯定是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲、積累和提高，要直指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。目標(biāo)用詞要清楚、簡(jiǎn)潔、明白、切中要害，為此，我們通過教學(xué)研討，形成統(tǒng)一的教學(xué)案模式：目標(biāo)提出要有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞；學(xué)問結(jié)構(gòu)清楚、精練；高考真題有導(dǎo)向性；每節(jié)課解決1-2個(gè)重點(diǎn)問題；習(xí)題鞏固針對(duì)性強(qiáng)。一節(jié)課的勝利與否關(guān)鍵看學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問理解和駕馭多少，看學(xué)生獲得哪些實(shí)力上的提高。

2、堅(jiān)持“三激勵(lì)、三不許”的教學(xué)基本要求，即“激勵(lì)學(xué)生多說，多上講臺(tái)，培育主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生開口敢說；激勵(lì)學(xué)生多寫多思，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、思索的習(xí)慣；激勵(lì)學(xué)生不迷信資料、課本和名師，使學(xué)生養(yǎng)成探究創(chuàng)新的實(shí)力。調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。

3、整合教材，提升綜合實(shí)力。

目前中學(xué)歷史新課程是以專題史的形式呈現(xiàn)的，同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。但專題史的教學(xué)明顯不利于培育學(xué)生的時(shí)空觀。因此在歷史復(fù)習(xí)中，最好按通史體例重新整合三個(gè)模塊的內(nèi)容，構(gòu)建不同時(shí)期的階段特征。抓好通史復(fù)習(xí)，既可溫故，即整理同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等專題模塊的學(xué)問；又可知新，即在已有學(xué)問基礎(chǔ)上歸納不同時(shí)期的階段特征，構(gòu)建學(xué)問體系，融會(huì)貫穿，形成新的相識(shí)。

中學(xué)生備戰(zhàn)期末高效六種復(fù)習(xí)方法

本學(xué)期的期末考試已經(jīng)接近，各年級(jí)、各學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)入到驚慌的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問必不行少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何做好期末復(fù)習(xí)，使學(xué)生考出最佳成果，是老師、學(xué)生和家長(zhǎng)憂慮的話題。那么，如何做好期末復(fù)習(xí)呢?有以下幾種復(fù)習(xí)方法：

一、歸類列表法

我們?cè)谡n本上學(xué)到的學(xué)問，經(jīng)常是零散的，要想把它變成自己的學(xué)問，就必需進(jìn)行一番加工整理，理清學(xué)問要點(diǎn),在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò),從而形成一個(gè)完整的學(xué)問體系，這樣學(xué)過的學(xué)問才記得牢，用的活。整理學(xué)問的方法許多，常用的就是歸類列表法。例如：把本學(xué)期學(xué)過的古詩進(jìn)行整理，把學(xué)過的各種偏旁部首的字進(jìn)行整理和詞語分類整理等等。

二、過電影復(fù)習(xí)法

回顧本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容，為了使自己做到觸類旁通、舉一反三，加深對(duì)學(xué)問的理解和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)上再上新臺(tái)階，復(fù)習(xí)時(shí)以單元或分類的形式，把全部的學(xué)問要點(diǎn)在腦子里像放電影一樣再過一遍，加深印象，這樣比捧著書本去復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好。

三、讀寫結(jié)合法

復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)基本學(xué)問、基本技能的復(fù)習(xí)力度，做到溫故而知新。如：識(shí)記字詞，有一個(gè)小竅門，就是一邊讀，一邊用手在書桌上書空練寫，手和嘴一起動(dòng)，這樣記得快，記得牢。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭(zhēng)取多記幾個(gè)公式，多背一篇課文，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)，才能把有限的時(shí)間變成無限的力氣!

四、查漏補(bǔ)缺法

在對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候我們應(yīng)抓住重難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)吃透,并盡可能在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于難點(diǎn)則要努力攻破,一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解,另一方面同學(xué)之間可以加強(qiáng)溝通,在溝通中解決這些難點(diǎn)。還可以把平常作業(yè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，再進(jìn)行一次分析,確保不再犯同樣的錯(cuò)誤。

五、交叉復(fù)習(xí)法

當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采納交叉復(fù)習(xí)的方式，如先復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

六、多種方式復(fù)習(xí)法

長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對(duì)于小學(xué)的孩子更是如此。比如復(fù)習(xí)語文，可以讓學(xué)生以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進(jìn)行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓學(xué)生看書、記公式、做練習(xí)題(計(jì)算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要留意改變題型。還可以依據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，采納不同的復(fù)習(xí)策略。假如時(shí)間很富裕，可以讓孩子從頭至尾將書過一遍;假如時(shí)間緊迫，再平均安排時(shí)間明顯不合適，就得重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便達(dá)到志向的效果。

總之，復(fù)習(xí)的方法多種多樣,不同的方法適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)應(yīng)留意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時(shí)我們會(huì)感到一種原來非常靈驗(yàn)的方法經(jīng)過一段時(shí)間后變得不再靈驗(yàn)了,這就要求我們剛好地變更方法,以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。同學(xué)們,只要大家合理支配好復(fù)習(xí)時(shí)間,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法,信任大家肯定會(huì)在期末考試中取得志向的成果。

歷史期末復(fù)習(xí)安排11

為迎接期末考試，特制訂如下復(fù)習(xí)安排：

第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及詳細(xì)的內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。書目是學(xué)問的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的詳細(xì)學(xué)問點(diǎn)歸屬弄清晰。

其次遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行學(xué)問拓展為重點(diǎn)。歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史發(fā)展沿革（即歷史基本線索）的考查，二是注意考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新實(shí)力。因此復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的學(xué)問滲透。

第一周復(fù)習(xí)課本內(nèi)容第一、二單元

其次周復(fù)習(xí)課本內(nèi)容第三、四單元

第三周理清歷史線索并進(jìn)行學(xué)問拓展

第四周綜合復(fù)習(xí)，利用試卷檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

例：其次單元復(fù)習(xí)題綱

第5課夏商西周的更迭P22

夏朝（第一個(gè)奴隸制國家）商朝西周

時(shí)間公元前20xx年公元前1600年公元前1046年

建立者禹（啟繼承-"家天下"起先湯周武王

王位世襲制代替禪讓制）

都城陽城亳、殷鎬京

末代國君夏桀（暴君）商紂王（暴君）周幽王（昏君）

（公元前771年）

***公元計(jì)算（公元前558年用世紀(jì)和年頭表述；你誕生在多少世紀(jì)多少年頭；公元前21世紀(jì)比公元前16世紀(jì)；公元前18世紀(jì)比公元前19世紀(jì)；西周建立距你誕生多少年）

****西周經(jīng)濟(jì)：1、農(nóng)作物品種增多，已有人工澆灌2、手工業(yè)分工較細(xì)，原始瓷器制作普遍3、建筑物起先運(yùn)用瓦

第6課夏商西周的社會(huì)與國家P28

實(shí)行目的：為了鞏固國家的統(tǒng)治

西周的分封制主要內(nèi)容：P28兩點(diǎn)（P33材料讀）

歷史作用：鞏固了國家的統(tǒng)治

貴族、平民與奴隸（社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖P）