《可能性》教學設計一等獎 【完整版】

《可能性》教學設計一等獎【完整版】《可能性》教學設計課程名稱：可能性學段學科：數(shù)學作者：胡曼璐一、教學目標：1、讓學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機事件發(fā)生的可能性。2、通過親身體驗，在觀察、體驗、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知，培養(yǎng)學生猜想、表達、判斷和推理的能力，在合作交流中學習知識。3、培養(yǎng)學生積極參與教學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發(fā)學生主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。4、以核心素養(yǎng)為著力點，在活動中習得一些好的思維習慣，養(yǎng)成一種善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的習性。二、教學重難點：教學重點：通過活動讓學生體驗隨機事件發(fā)生的確定性和不確定性，將數(shù)學學科的核心素養(yǎng)精神貫穿始終。教學難點：理解、辨析“可能”、“一定”、“不可能”發(fā)生的事件。三、學情分析：五年級的學生觀察能力較強，通過親身體驗，在觀察、體驗、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知，培養(yǎng)學生猜想、表達、判斷和推理的能力，在合作交流中學習知識。培養(yǎng)學生積極參與教學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發(fā)學生主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。四、教學方法：課件教學、教學中充分運用抽獎盒、節(jié)目簽、彩球完成操作過程、自主學習單加強學生的鞏固練習。五、教學過程：（一）情景引入，導入新課：老師：大家好，今天我們要學習的是可能性。首先，我想問一下，你們覺得什么事情是確定的，什么事情是不確定的呢？請舉個例子。學生：比如，明天會不會下雨就是不確定的。老師：對，非常好。那么，如果我們要描述一個隨機事件發(fā)生的可能性，我們可以用什么詞語呢？學生：“可能”、“一定”、“不可能”。老師：非常好。那么，我們今天就要學習如何用這些詞語來描述隨機事件的可能性。（二）活動體驗，探究新知：老師：現(xiàn)在，我們來進行一個活動。我這里有三張項目簽，我們要從中抽出一名同學來參加運動會。請猜一猜，他會抽到什么項目呢？學生：有可能抽到任何一個項目。老師：非常好。那么，我們現(xiàn)在要通過小組合作來驗證一下，他會抽到哪個項目。（三）總結歸納，鞏固練習：老師：通過這個活動，我們學習到了什么？學生：我們學會了用“可能”、“一定”、“不可能”來描述隨機事件的可能性。老師：非常好?，F(xiàn)在，我們來做一些練習，鞏固一下今天學到的知識。（板書：可能性）設計了以下規(guī)則：每個同學都有一個號碼，抽到相應號碼的同學可以獲得獎品。但是，教師在事先并沒有告訴同學們獎品的數(shù)量，也沒有告訴他們每個號碼的中獎概率。這樣的設計有利于讓學生在實踐中體驗到可能性的存在，同時也促進了學生的思考和探究。在抽獎游戲中，同學們都非常積極地參與，他們通過抽獎的過程，逐漸了解到每個號碼中獎的概率是不一樣的，有些號碼中獎的概率很高，有些則很低。他們也學會了用“可能、不可能、一定”等詞語來描述自己中獎的可能性。這樣的實踐體驗不僅讓學生對可能性有了更深刻的認識，也讓他們在實踐中靈活運用新知，鞏固了所學的內(nèi)容。最后，教師向同學們總結了本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)了可能性在生活中的應用，并鼓勵同學們在日常生活中多加思考和探究。通過本節(jié)課的教學，同學們不僅掌握了新的知識，也培養(yǎng)了探究和思考的能力，為他們未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。在這個活動中，教師向?qū)W生演示了放球的過程，并讓每個小組的同學猜測在一等獎盒中會摸到什么，在二等獎盒中可能摸到什么。然后，學生們動手摸獎品，并在小組內(nèi)討論研究。教師引導學生在感受的基礎上用可能、不可能、一定等詞語描述摸球的各種情況，以豐富學生對確定事件和不確定事件的體驗。在完成自主學習單的環(huán)節(jié)中，教師組織學生進行連一連、涂一涂的操作，以不同的方式感知“可能性”，從而激發(fā)孩子們學習的欲望。教師引導學生探究生活中存在的可能性，通過展示生活中的現(xiàn)象，讓學生充分討論交流，并有針對性地指導學生描述語言。同時，教師讓學生舉例并談論對同學的舉例有什么想法，以幫助學生認識客觀事件發(fā)生的確定性和不確定性與個人愿望無關。在交流歸納和全課小結的環(huán)節(jié)中，教師回顧這節(jié)課的內(nèi)容，讓學生總結收獲和體會