家庭心理撫養(yǎng)課件

家庭中的心理撫養(yǎng)家庭中的心理撫養(yǎng)何為心理撫養(yǎng)？

——從一個心理實驗說起

[感覺剝奪實驗]何為心理撫養(yǎng)？

——從一個心理實驗說起[感覺剝奪實如何看待家庭教育的問題？應該說：人之初性本善絕大多數(shù)的家庭是健全的，溫馨的……；絕大多數(shù)的父母愛孩子，教孩子的……；絕大多數(shù)的孩子是懂事的，可愛的……然而，仍有例外——如何看待家庭教育的問題？應該說：人之初性本善家庭健全：不等于健全的家庭教育父母雙全；家庭經(jīng)濟情況良好；父母從未違法犯罪；父母也曾認真管教他……他本人已經(jīng)結婚生子；如此一個完整的家庭——為何突遭橫禍？兇手為何要殺害父母、妻子、妹妹、兩個兒子？為什么？？？·家庭健全：不等于健全的家庭教育父母雙全；·家庭造人，需要知識和理念《家和萬事興》——“萬事”含“社會”問題反之亦然社會問題可歸結于人的問題人的問題-則要歸結于早年早年問題可歸結于家庭問題家庭造人，需要知識和理念《家和萬事興》6第一：人的心理發(fā)展有順序性

行為問題表現(xiàn)有滯后性任何生命都是過程，任何過程都有開始，生命發(fā)展是軌跡式，人的命運取決于早期趙承熙案說明：要了解孩子的心理，否則，父母的努力會成為泡影…6第一：人的心理發(fā)展有順序性

行為問題7第二：未成年人是被動弱者

他的問題身邊成人造就“我，是怎么來的？”我的胃口——喂出來的，我的脾氣——帶出來的我的觀念——嘮叨來的我的殘忍——孤弱無助熬出來的我的無恥——百般遷就溺出來的——即使孩子出走、自殺、犯罪，看似孩子的選擇，卻是父母行為的結果小林的案件撫養(yǎng)人對被撫養(yǎng)者有：-生命決定權-物質提供權-照顧程度權-個性決定權7第二：未成年人是被動弱者

他的8第三：家庭撫養(yǎng)不僅僅是物質保障

更重要的是親自陪伴的撫養(yǎng)給孩子掙錢的時間不如自己陪伴孩子的時間給孩子存錢的努力不如教給孩子做人做事的努力找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子《珠海一父親欲出10萬將“頑劣”兒子托付教育專家》青少年問題專家何華彪告訴記者：暑假里，一個來自珠海的家長帶著兒子找到他。一見到何華彪，家長就開始數(shù)落孩子的種種不是：因為叛逆、早戀、在外打群架，他被多所中學拒之門外，后來發(fā)展到夜不歸宿，在外結交社會不良青年……。然后，父親拋出10萬元錢，要求專家用半年的時間將兒子改造成乖孩子。楚天金報2007-09-30

8第三：家庭撫養(yǎng)不僅僅是物質保障

9第四：人性教育比智力教育更重要

聰明用來作惡其危害更大二戰(zhàn)后一位集中營幸存的中學校長寫給老師們的一封信，信中寫到：我是一個集中營的生還者，我親眼見到人類所不應該見到的事情：毒氣室由學有專精的工程師建造，兒童由學識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害，婦女與嬰兒被高中和大學生槍殺并焚燒，……看到這些，令我懷疑教育是為了什么？請幫助我們的學生成為具有人性的人，你們的努力絕不可以制造出學識淵博的怪物，多才多藝的心理變態(tài)狂，成績優(yōu)良卻殺人不眨眼。讀、寫、算只有在能使我們的孩子具有人性的時候才具有重要性?！诵缘暮诵模菏菍θ祟惖那楦校簩嵃福呵迦A女生被人暗中下毒-鉈南寧計算機高材生竟開假證黑店云南學生命科學的大學生殺害4名同學北京學法律的大學生的課堂上公然殺害老師……9第四：人性教育比智力教育更重要

聰明第五：性格比智力更決定命運

他人資源遠遠超出個人的智力資源性格,后天形成的社會行為方式.智力、分數(shù)、學歷雖然重要，但成功的人一定是：有責任，能合作的人，能自制，能付出的人，而合作、責任、自制、付出……

均為性格，不是智力。錢學森的故事10第五：性格比智力更決定命運

他人養(yǎng)育知識：心理撫養(yǎng)與教育11第六：保護孩子的前提是尊重（孩子的選擇權）

被尊重的孩子更有自制力一個從小沒有感受快樂的人怎么會有健康陽光的心態(tài)？一個從未體驗過被尊重的感覺的孩子怎么會有自尊而自制？又怎么會尊重別人的權利和生命？成人給了未成年人什么，他們就回報給成人什么……所以，解決未成年人的問題取決于成年社會的努力程度。養(yǎng)育知識：心理撫養(yǎng)與教育11第六：保護孩子的前提是尊重（孩子12第七：改變孩子行為須先改變大人行為

“大人們好好學習，孩子們才能天天向上”在孩子出現(xiàn)問題時，家長們要能夠先發(fā)現(xiàn)自己教育中的問題……雖然在社會中做父母不需要文憑，但教育孩