2023年《觀察物體》教學(xué)反思(合集篇)

2023年《觀察物體》教學(xué)反思(合集篇)《視察物體》教學(xué)反思1

“從不同位置視察物體”是在直觀相識(shí)了簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的詳細(xì)相識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培育沒(méi)有肯定的落實(shí)措施，老師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在依據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“視察物體”，就為培育學(xué)生的空間觀念供應(yīng)了一個(gè)很好的載體。

從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形態(tài)，只是有的形態(tài)簡(jiǎn)潔，有的形態(tài)困難，因此，兒童在很小的時(shí)候就起先接觸各種形態(tài)，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形態(tài)的感知方面的早期閱歷，上小學(xué)后，隨著兒童思維實(shí)力的提高，他們慢慢將這種感性閱歷發(fā)展為抽象的概念，慢慢獲得了簡(jiǎn)潔的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程，是建立在對(duì)四周環(huán)境干脆感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括視察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的相識(shí)客觀事物的過(guò)程。

本節(jié)視察物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已駕馭學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、溝通視察物體的感受，并依據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避開(kāi)了老師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛特別活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭了學(xué)問(wèn)。

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何學(xué)問(wèn)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形態(tài)，感知到站在不同位置，所看到的形態(tài)是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面相識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面視察到物體的不同的形態(tài)，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)讓學(xué)生視察、想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形態(tài)。相識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是視察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步相識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，奇妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在視察中產(chǎn)生懷疑，在懷疑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，不僅相識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會(huì)到視察的位置確定著視察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔?，不由得就奢侈了時(shí)間。

《視察物體》教學(xué)反思2

由于上一次上課的失敗，依據(jù)同事們的看法，我做了一些改動(dòng)。

在課前打算這一環(huán)節(jié)，我用我的背面、側(cè)面、正面的照片進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)出示背影照時(shí)，的個(gè)別同學(xué)猜出，于是我追問(wèn)：你確定嗎？學(xué)生說(shuō)：“不愿定。”我又問(wèn)“為什么不愿定？我們見(jiàn)到的是她的哪個(gè)面？”通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生明白看到的是背面，再出示側(cè)面照，學(xué)生有更多猜出了，于是我問(wèn)，這樣看，看得清晰嗎？要想更清晰看出來(lái)，站在她的什么位置照？照相到她的哪個(gè)面？然后出示正面像。學(xué)生一看，的確是李老師，熱忱特別高。這一環(huán)節(jié)達(dá)到了要的效果，讓學(xué)生初步接觸到了背面、側(cè)面、正面這三個(gè)概念，又讓學(xué)生在猜想中一步一步獲得勝利，讓學(xué)生帶著興奮進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

由于大的恐龍沒(méi)方法找到，所以這一次我支配四人一組進(jìn)行視察，即一人一個(gè)方位。當(dāng)學(xué)生在本位上視察，基本上沒(méi)有出現(xiàn)上像一節(jié)課那樣亂的現(xiàn)象。在做“做一做”時(shí)，依據(jù)大家的提議，我讓學(xué)生用橡皮筋扎好再立起來(lái)，疊放在一起的書(shū)基本上能立起來(lái)。學(xué)生立好后，我讓學(xué)生在本位視察后，再換位視察，然后才連線，并說(shuō)理由。在這里用的時(shí)間也較多，主要因?yàn)樽约簩?duì)教材還不夠嫻熟，在視察恐龍時(shí)忘了換位視察，所以在這個(gè)地方才想起補(bǔ)上。

課后，同事們還給了兩點(diǎn)看法：一、板書(shū)還可以再好一些；二、在學(xué)生擺放恐龍、數(shù)學(xué)書(shū)本視察時(shí)，沒(méi)有說(shuō)清晰放的方向是誰(shuí)的左邊（右邊）。

總之，由于本人的智質(zhì)有限，這一節(jié)課還有很多要改進(jìn)的地方，希望上這一節(jié)課的同行，能上得更好。

《視察物體》教學(xué)反思3

視察物體學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠在給出的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進(jìn)行連線等題目類(lèi)型。五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)是在以前的基礎(chǔ)上給出不同角度的看到圖形，通過(guò)調(diào)整還原幾何體。

1只給出正面的圖形，學(xué)生通過(guò)拼擺自己打算的小正方體學(xué)具發(fā)覺(jué)有許多可能，在活動(dòng)之后，總結(jié)拼擺的方法，技巧，假如做到有依次，不重不漏。有少數(shù)學(xué)生思路不夠廣，甚至?xí)┑袅藗€(gè)類(lèi)型的擺法，通過(guò)例題1大家發(fā)覺(jué)只給出正面的圖形，幾何體的擺法不能確定，假如想要確定幾何體須要更多的條件。

練習(xí)一的第1題是給出幾何體推斷是從什么方向視察的，但是相比之前學(xué)習(xí)的幾何體難度加大。第2題是練習(xí)例題1的類(lèi)型。學(xué)生在動(dòng)手拼擺的過(guò)程中得出答案。

比較缺憾的是因?yàn)榇蛩銓W(xué)具時(shí)要求孩子們就地取材，不要特地去買(mǎi)造成奢侈所以有少數(shù)孩子不能剛好拼擺，只能和同學(xué)一組或者過(guò)后再拼擺。

《視察物體》教學(xué)反思4

我在完成這節(jié)課后有以下一些收獲：

1、在視察物體中培育學(xué)生愛(ài)好

聞名教化家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受愛(ài)好和須要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種愛(ài)好做先決條件。”愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新奇心，進(jìn)而引發(fā)深厚的愛(ài)好。本節(jié)課教學(xué)中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設(shè)?！澳銈冋障噙^(guò)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)看攝老師是從什么角度拍下的三張照片呢？”（正面、側(cè)面、后面）通過(guò)不同位置視察到的同一物體的不同形態(tài)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛(ài)好。運(yùn)用正面、側(cè)面、后面多個(gè)角度去視察物體的方法視察削筆具小青蛙。另一方面在探究新知時(shí)，我選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學(xué)生的視察物，特殊是為了有利于學(xué)生溝通視察大熊貓后的體會(huì)，我讓同學(xué)分成四人一個(gè)小組進(jìn)行探討，這樣，不僅可以創(chuàng)設(shè)情景，而且培育了學(xué)生合作的精神和動(dòng)口的實(shí)力，學(xué)生能更有愛(ài)好地參加，也更便利學(xué)生進(jìn)行視察活動(dòng)，從而獲得真實(shí)感知和學(xué)習(xí)閱歷，也能突破了傳統(tǒng)的程序化教學(xué)方式，更有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、在視察過(guò)程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊要求：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ㄟ^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！比绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)視察物體呢？我設(shè)計(jì)了定位視察、換位視察和溝通視察等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，讓學(xué)生在視察過(guò)程中一步一步地去感受。學(xué)生在不斷地視察、體驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)了視察、發(fā)覺(jué)和感受的全過(guò)程；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)到了視察物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗(yàn)。

3、在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

在教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生供應(yīng)了各種各樣溝通感知、感悟的時(shí)間和空間，如：議一議，走一走等活動(dòng)中充分進(jìn)行同桌溝通、小組溝通、全班溝通等：設(shè)計(jì)了四個(gè)闖關(guān)練習(xí)，以課件形式送出獎(jiǎng)品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本節(jié)課還存在很多值得探討和改進(jìn)的地方，我總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)某些教學(xué)目標(biāo)的貫徹與實(shí)施還不夠，像針對(duì)“通過(guò)體驗(yàn)初步感知局部與整體的關(guān)系”上應(yīng)再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或練習(xí)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)；特殊是在老師提問(wèn)時(shí)還需更嚴(yán)謹(jǐn)，留意技巧，我在上完課后

特地對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了反思，我查找到有關(guān)資料，它們對(duì)課堂提問(wèn)闡述了六大特性：也就是提問(wèn)的指向性、提問(wèn)的思索性、提問(wèn)的敏捷性、提問(wèn)的開(kāi)放性、提問(wèn)的奇妙性和提問(wèn)的邏輯性。上課時(shí)我的提問(wèn)開(kāi)放性太強(qiáng)，指向性不夠，目標(biāo)欠明確，所以學(xué)生回答時(shí)比較混亂，我想，如何處理好提問(wèn)的開(kāi)放性和指向性的關(guān)系，如何在提問(wèn)時(shí)更有利于引導(dǎo)學(xué)生按老師的要求去完成，等等，對(duì)于這些課堂提問(wèn)的技巧還需不斷同老師們一起仔細(xì)思索與探究。

二、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生須要通過(guò)動(dòng)手來(lái)提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固學(xué)習(xí)的只是。在本節(jié)課學(xué)生溝通探討的環(huán)節(jié)假如老師通過(guò)卡片讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行溝通探討、動(dòng)手連線等活動(dòng)的話就更能集中學(xué)生的留意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)印象就更加深刻。

三、在鞏固練習(xí)的其次個(gè)闖關(guān)練習(xí)中，我忽視了學(xué)生的形象思維的特點(diǎn)。在課堂上我出示茶壺這個(gè)詳細(xì)實(shí)物讓學(xué)生視察時(shí)，由于老師操作不到位，以至于沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)視察實(shí)物來(lái)加強(qiáng)自己的形象思維的實(shí)力。在之后的課堂教學(xué)中要加強(qiáng)老師引導(dǎo)學(xué)生視察物體的實(shí)力，不斷積累教學(xué)實(shí)際操作的閱歷。能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

《視察物體》教學(xué)反思5

新課程特殊提倡用詳細(xì)的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。蘇教版第七冊(cè)《視察物體》一課的教學(xué)內(nèi)容，確定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在視察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)驗(yàn)中不斷豐富表象，增加感性相識(shí)。因此，《新教材，新設(shè)計(jì)》較好地選擇了學(xué)生喜愛(ài)的搭正方體積木作為視察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行視察，并在組內(nèi)溝通，思索探討，在他們的親身經(jīng)驗(yàn)中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，又讓學(xué)生進(jìn)行換位視察，視察正面、后面、側(cè)面等不同形態(tài)，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到只有把不同位置視察到的形態(tài)進(jìn)行視察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?！按钜淮睢钡奶骄亢吞接懣煞攀肿寣W(xué)生活動(dòng)。開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培育了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

當(dāng)然，由于學(xué)生的空間想象實(shí)力終歸不強(qiáng)，比如從側(cè)面視察時(shí)，一列兩個(gè)，一列三個(gè)還是會(huì)很明顯，合不到一起，這時(shí)我讓學(xué)生閉上一只眼，再對(duì)直了視察，盡然收到了特別好的效果，各位不妨一試。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，學(xué)生不但獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)，而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生們還沉醉在課堂情景之中。

《視察物體》教學(xué)反思6

最終的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫(huà)數(shù)學(xué)，劇烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)（視察、操作、合作溝通、嬉戲），學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)，全員、全程參加，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)主動(dòng)的去探究，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作溝通。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲得了學(xué)問(wèn)，提高了實(shí)力，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡樂(lè)！真正成為了課堂的主子！

一、存在問(wèn)題（緣由）與對(duì)策：

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究精確、簡(jiǎn)練、到位。本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位，例如：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣視察一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置視察小汽車(chē)，但這些都是一些干脆感知，不能很精確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要仔細(xì)思索，怎樣提出問(wèn)題；問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培育學(xué)生的視察實(shí)力和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺(jué)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：在須要視察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么。我想這應(yīng)當(dāng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，視察四周的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橐暡煳矬w就指導(dǎo)學(xué)生視察，應(yīng)在每一個(gè)學(xué)問(wèn)內(nèi)容滲透視察事物的本質(zhì)、規(guī)律、改變。

3、教學(xué)支配的嬉戲活動(dòng)要做到有序，剛好調(diào)控學(xué)生紀(jì)律心情。一起先活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái)，老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才寧?kù)o。課后針對(duì)這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的責(zé)任，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。

二、教學(xué)思索：

“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“好玩、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思索、改進(jìn)。

《視察物體》教學(xué)反思7

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培育學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜愛(ài)的玩具在課堂上從不同的位置視察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子，培育學(xué)生的空間想想實(shí)力。再由實(shí)物視察過(guò)渡到運(yùn)用學(xué)具小正方體視察，比如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)視察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去視察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形態(tài)。從而達(dá)到由詳細(xì)上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開(kāi)了實(shí)物，作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內(nèi)培育出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很志向的效果。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)多上一些這樣的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培育學(xué)生視察、操作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)實(shí)力。

一、視察物體。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形態(tài)不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形態(tài)，要全面的視察物體。

2、培育學(xué)生的視察實(shí)力和空間知覺(jué)，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。

二、動(dòng)手拼擺。

1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的探討。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要賜予充分的確定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的看法。只要學(xué)生說(shuō)得道理的都要賜予充分的確定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、培育學(xué)生虛心聽(tīng)取他人看法，與同學(xué)合作、溝通的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參加愛(ài)好和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。

4、充分培育孩子的創(chuàng)新實(shí)力，讓他們依據(jù)自己的寵愛(ài)和想象力來(lái)拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，主要通過(guò)詳細(xì)的“做”，使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)常見(jiàn)平面圖形的相識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分，感受圖形改變的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。最終我還支配了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷、推理，以培育學(xué)生初步的邏輯思維實(shí)力。

《視察物體》教學(xué)反思8

《視察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不一樣位置視察物體，看到的形態(tài)是不一樣的，能正確分辨從正面、側(cè)面、后面視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察本領(lǐng)，初步建立空間觀念。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的探討教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，之后我發(fā)覺(jué)不管如何直觀都沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，確定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物視察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不一樣的方向讓學(xué)生視察，并把自我視察到的形態(tài)講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位視察，經(jīng)過(guò)實(shí)物視察，學(xué)生自我發(fā)覺(jué)了從不一樣位置視察物體，看到的形態(tài)是不一樣的。并積累了分辨從正面、側(cè)面、后面視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)的閱歷。

本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新穎 趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體形態(tài)是不一樣的。然后經(jīng)過(guò)小組合作溝通，站在不一樣角度視察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不一樣的位置看物體的形態(tài)不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)視察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形態(tài)，然后進(jìn)行視察圖形的確定。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、溝通思維的本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)。

活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在最終的嬉戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增加學(xué)生空間觀念?；顒?dòng)一：讓學(xué)生能正確分辨出物體的正面、側(cè)面、后面。活動(dòng)二：經(jīng)過(guò)視察小猴子不一樣面，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上頭、下面及后面的相識(shí)?；顒?dòng)三：經(jīng)過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不一樣位置視察到的物體形態(tài)；活動(dòng)四：經(jīng)過(guò)照片進(jìn)行確定是從哪個(gè)方向看到的？站到相應(yīng)的位置去。活動(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)過(guò)照片和站好的位置進(jìn)行確定是誰(shuí)看到的。

《視察物體》教學(xué)反思9

本節(jié)課并沒(méi)有用書(shū)中的例題，因?yàn)檎宜幭浔容^困難。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩(shī)《題西林壁》。讓學(xué)生感受為什么同一個(gè)事物卻看到的形態(tài)不一樣，從而引出課題。視察物體。使學(xué)生對(duì)此也能夠產(chǎn)生愛(ài)好，緊接著就讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，進(jìn)行活動(dòng)一學(xué)習(xí)。一小組為單位，視察學(xué)具中的長(zhǎng)方體，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到從不同的角度，看到的形態(tài)也是不同的，有了親身體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及主動(dòng)性有了很大的提高。在獨(dú)立嘗試過(guò)程中，包括后三分之一的學(xué)生也特別主動(dòng)的進(jìn)行感知，學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，使我很興奮，同時(shí)我也賜予了確定與表?yè)P(yáng)，讓他們也能體會(huì)到成就感。之后又進(jìn)行了活動(dòng)二的學(xué)習(xí)，從正面、側(cè)面，上面進(jìn)行視察，體驗(yàn)從不同角度視察到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個(gè)面。由于學(xué)具中的長(zhǎng)方體太小，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)能看到5個(gè)面，這時(shí)有的同學(xué)一聽(tīng)，似乎他說(shuō)的對(duì)，自己沖突了起來(lái)，我叫他到前面視察我打算的一個(gè)大盒子，并在側(cè)面寫(xiě)上數(shù)字讓他看，結(jié)果他看不到數(shù)字，這時(shí)他以及有懷疑的同學(xué)就都明白了，在這個(gè)溝通解惑的過(guò)程中，全班同學(xué)都加深了相識(shí)。

在學(xué)習(xí)完成后，又讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)三，從不同角度視察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學(xué)效果特別好，全班同學(xué)都能視察出他們的平面圖形。

最終我們、給他們出開(kāi)放性題。畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來(lái)，同時(shí)也說(shuō)明空間觀念抽象思維實(shí)力有所提高。

這節(jié)課通過(guò)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，所學(xué)到的學(xué)問(wèn)特別的堅(jiān)固、扎實(shí)，并樂(lè)于參加其中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

《視察物體》教學(xué)反思10

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我打算了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何學(xué)問(wèn)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。給學(xué)生充分的時(shí)間思索，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的相識(shí)。

3、接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對(duì)于學(xué)問(wèn)的理解、駕馭和嫻熟運(yùn)用起著“催化”作用，特殊是開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探究不同的拼擺方法，給學(xué)生供應(yīng)更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思索實(shí)力和空間想象實(shí)力得到更為充分的熬煉。通過(guò)讓學(xué)生視察、想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，能自己填一填，連連，并且還可以自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)

不足之處：由于學(xué)生空間思維實(shí)力的不同，導(dǎo)致視察的角度，視察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫(huà)出錯(cuò)誤圖形

《視察物體》教學(xué)反思11

嬉戲是學(xué)生非常寵愛(ài)的一種活動(dòng)，老師抓住學(xué)生的年齡特征，用嬉戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造主動(dòng)、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。

教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種主動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)心情高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個(gè)學(xué)生都有著劇烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過(guò)實(shí)物視察、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑，運(yùn)用"師生互動(dòng)""生生互動(dòng)"等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，使其聰慧才智有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培育了學(xué)生的空間想象實(shí)力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，同時(shí)地培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

教學(xué)中留意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和溝通。只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)驗(yàn)視察、想象、揣測(cè)、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維實(shí)力才能得以熬煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，我切實(shí)組織好教學(xué)的每一個(gè)步驟，使活動(dòng)有目的、有秩序的開(kāi)展，讓全部的學(xué)生都真正地，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行視察和操作?；顒?dòng)課的一個(gè)重要方面是培育學(xué)生的溝通表達(dá)實(shí)力，教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。但教學(xué)中要留意不要讓老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思索。

《視察物體》教學(xué)反思12

本單元的內(nèi)容比較少，首先是學(xué)會(huì)從不同角度視察物體（一個(gè)物體、由多個(gè)正方體組成的立體圖形），并能畫(huà)出從正面、側(cè)面（左面和右面）、上面看到的物體的形態(tài)，視察物體教學(xué)反思。其次，是能夠依據(jù)從不同角度看到的形態(tài)，推斷物體的拼搭方式。

教學(xué)時(shí)，我是先從從不同角度視察單個(gè)物體起先的，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，然后視察有多個(gè)小正方體拼成的立體圖形。這里，為了便于教學(xué)，我們組里的老師商議了一下，用近似于正方體的墨水盒子作為教具，把它看做是一個(gè)正方體，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，看一看、想一想，孩子們每人帶來(lái)一個(gè)盒子，愛(ài)好盎然，學(xué)習(xí)效果還是很好的，教學(xué)反思《視察物體教學(xué)反思》。尤其是在依據(jù)從不同角度看到的形態(tài)推斷拼搭方式時(shí)，學(xué)生自由組合，集思廣益，很快就找到了正確的結(jié)果。

這個(gè)單元，大部分同學(xué)學(xué)得還是很好的，空間觀念和抽象思維都得到了發(fā)展。但是由于內(nèi)容本身的抽象性，個(gè)別一些同學(xué)還是學(xué)得欠缺一些，主要是視察立體圖形后不能正確地畫(huà)出正面、側(cè)面、上面看到的形態(tài)，說(shuō)明他們的空間觀念還是很弱的'，還須要老師賜予一些方法性的指導(dǎo)。

《視察物體》教學(xué)反思13

為了讓學(xué)生理解同一個(gè)物體，從不同的位置視察看到的視圖可能是不一樣的，我首先讓孩子們做左和右的拍手嬉戲（學(xué)生兩兩相對(duì)），讓學(xué)生感受到兩個(gè)同學(xué)的左邊和右邊為什么不一樣，對(duì)本節(jié)課預(yù)熱，在課堂教學(xué)中，我采納小組合作、操作探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)物視察、動(dòng)手操作、想象等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境中完成了教學(xué)目標(biāo)。

為了讓每個(gè)孩子都能參加到課堂中來(lái)，我讓他們小組合作，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生從小動(dòng)物的前后左右面給小動(dòng)物“拍照”，說(shuō)一說(shuō)拍到了什么，這大大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)和小組的同學(xué)們交換位置再視察、溝通，這樣學(xué)生一起動(dòng)手、共同參加，自主探究、親身實(shí)踐，合作解決，變更了課堂上一部分孩子到講臺(tái)上視察，另一部分孩子沒(méi)事干的局面，增加了課堂的時(shí)效。

在大量的實(shí)踐操作后，孩子們對(duì)從不同位置視察小動(dòng)物的圖形得到的結(jié)果有了肯定的相識(shí)，并從詳細(xì)到抽象，培育了孩子們的空間觀念。通過(guò)合作更清晰明確自己對(duì)空間的看法，并有機(jī)會(huì)共享大家的想法。孩子們的共同感受對(duì)促進(jìn)空間觀念的發(fā)展具有重要的作用。同時(shí)，給了學(xué)生與同學(xué)合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、溝通思維的實(shí)力。學(xué)生實(shí)物視察后，緊接著一起處理書(shū)上的練習(xí)，剛好的練習(xí)對(duì)學(xué)生駕馭新知是很有必要的，在做練習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了從物體的左右兩面看到的樣子一樣嗎？學(xué)生通過(guò)思索得出的正確的答案。

因?qū)W生在小組了視察的小動(dòng)物，而且從前、后、左、右面視察到的視圖都是不一樣的，所以我又出示一個(gè)從前、后、左、右面視察到的視圖都是一樣的瓶子，便于學(xué)生更好的理解同一個(gè)物體，從不同的位置視察看到的視圖可能是不一樣的。

在學(xué)生的操作、探究的過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的問(wèn)題，所以須要老師的相關(guān)指導(dǎo)和“見(jiàn)機(jī)行事”，因?yàn)閷W(xué)生自己去操作、嘗試、探究問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程是現(xiàn)場(chǎng)生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)料的。因此我認(rèn)為在教學(xué)中老師要做到“心中有案、行中無(wú)案”，不斷捕獲、推斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)行事，或剛好引導(dǎo)，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對(duì)有價(jià)值的信息資源剛好納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，適時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，這樣才能促進(jìn)課堂有效生成，讓課堂教學(xué)在學(xué)生的操作感悟中靈動(dòng)，呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色。

《視察物體》教學(xué)反思14

視察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察實(shí)力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，視察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲得了學(xué)問(wèn)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、給學(xué)生供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)視察的方法。比如，猜猜看（漂亮的學(xué)校）：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景視察圖片，體驗(yàn)從不同的位置視察同一物體時(shí)，形態(tài)是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)嬉戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地視察紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng)，為學(xué)生供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先老師通過(guò)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知欲望。老師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形態(tài)是不同的。然后通過(guò)小組合作溝通，站在不同角度視察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、溝通思維的實(shí)力。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何學(xué)問(wèn)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)老師先出示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形態(tài)，感知到站在不同位置，所看到的物體的形態(tài)是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面相識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上老師出示抽象的實(shí)物圖形(長(zhǎng)方體和正方體)，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面視察到物體的不同的形態(tài)，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

3、嬉戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在最終的嬉戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增加學(xué)生空間觀念。嬉戲一：讓學(xué)生能相識(shí)自己身體上的前面，后面，左面，右面。嬉戲二：通過(guò)把玩、轉(zhuǎn)動(dòng)帶來(lái)的毛絨玩具，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的相識(shí)。嬉戲三：通過(guò)視察，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)站在不同位置，所看到的物體形態(tài)是不同的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。嬉戲四、五：進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在嬉戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

《視察物體》教學(xué)反思15

我執(zhí)教的《視察物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動(dòng)周”中獲得一等獎(jiǎng)。探討此課的過(guò)程，也正是我逐步加深對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用探討的過(guò)程。反思此課勝利的緣由，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，變更了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

我所教學(xué)的《視察物體》是北師大版試驗(yàn)教材在四年級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的一個(gè)單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過(guò)一、二、三年級(jí)對(duì)系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了肯定的視察閱歷。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過(guò)透視二維的畫(huà)面解決三維空間的問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步培育。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫(huà)面這樣的二維平面來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的三維世界，且照片（畫(huà)面）的取材對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為生疏。這就使學(xué)生難以調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷，綻開(kāi)空間想象，進(jìn)行合情推理；難以精確推斷出拍攝點(diǎn)和照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行視察和體驗(yàn)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在肯定差異的，所以必定會(huì)引起視察的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制，實(shí)際也無(wú)法滿意每個(gè)人的體驗(yàn)須要。

我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”大家肯定記得這首古詩(shī)，描寫(xiě)的就是廬山在不同位置視察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜尋、閱讀“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳名的觀賞中真實(shí)感受到，因?yàn)槲覀円暡煳恢貌煌钥吹搅巳绱瞬煌拿谰?，這便自然引出了“不同位置視察物體”的探討主題。在此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，便利快捷的將老師須要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過(guò)程能讓學(xué)生主動(dòng)參加，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱忱。

二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培育學(xué)生的空間想象力。

傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采納的策略存在著耗時(shí)多，誤碼率差大的敝端。為此老師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模