《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材教法(陳大文)課件

部編法治教育專冊(cè)教材教法上海理工大學(xué)陳大文部編法治教育專冊(cè)教材教法上海理工大學(xué)陳大文1關(guān)于教材一、教材編寫依據(jù)二、教材編寫理念三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)四、教材編寫特點(diǎn)關(guān)于教材一、教材編寫依據(jù)2一、教材編寫依據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)《青少年法治教育大綱》(2016)《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議》(教育部，2016)一、教材編寫依據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)3《青少年法治教育大綱》的要求法治教育大綱提出，青少年法治教育要以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位。在初中階段，進(jìn)一步深化憲法教育的重點(diǎn)是：了解國(guó)家基本制度，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同；初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)；認(rèn)知國(guó)家尊重和保障人權(quán)的意義；加深對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》的要求法治教育大綱提出，青少年法治教育4教育部《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議》編寫要求：系統(tǒng)規(guī)劃。完善整體設(shè)計(jì)，研制落實(shí)法治教育圖譜，統(tǒng)籌專冊(cè)與其他冊(cè)次內(nèi)容安排，集中體現(xiàn)與分散融入相結(jié)合，確保各學(xué)段縱向有效銜接。（橫向：專冊(cè)集中講憲法，其他分冊(cè)分散融入大綱其他內(nèi)容；縱向：注意與小學(xué)、高中相銜接，相同主題要體現(xiàn)螺旋上升）遵循規(guī)律。根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和法治教育規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，精選教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)吸引力感染力。（呈現(xiàn)形式：小學(xué)，以講法治故事為主；初中，結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主）統(tǒng)一規(guī)范。明確編寫原則要求，確保專冊(cè)主線清晰，單元主題明確，體系相對(duì)完整，避免內(nèi)容碎片化。（法治教育專冊(cè)其實(shí)是憲法教育專冊(cè)，重點(diǎn)落實(shí)憲法教育任務(wù)）教育部《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議》編寫要求：5教育部《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議》內(nèi)容設(shè)計(jì)：初中階段重在理解和初步認(rèn)同。建議設(shè)置4-5個(gè)主題單元，結(jié)合案例分析，以講規(guī)范為主要呈現(xiàn)形式。國(guó)家意識(shí)教育重在突出尊崇憲法權(quán)威，知道依法治國(guó)基本方略和憲法確定的國(guó)家基本制度，初步了解國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)。公民意識(shí)教育重在突出對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的理解，知道權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，認(rèn)知尊重和保障人權(quán)的意義，初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)等。說明：與小學(xué)階段只要求初步知曉不同，初中階段重在理解和初步認(rèn)同。首先，“理解”是比“知曉”更高層次的要求。以“權(quán)利”為例，不僅要知曉公民有哪些基本權(quán)利，而且要把握權(quán)利的內(nèi)涵，特別權(quán)利的邊界；還要理解權(quán)利的價(jià)值，包括對(duì)個(gè)人的價(jià)值和對(duì)社會(huì)的意義。其次，認(rèn)同以理解為基礎(chǔ)和前提，體現(xiàn)對(duì)理性精神的尊重；認(rèn)同強(qiáng)調(diào)理想與價(jià)值信念的樹立，突出政治方向的教育。教育部《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議》內(nèi)容設(shè)計(jì)：6《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)在重點(diǎn)講解憲法的基礎(chǔ)上，落實(shí)或滲透課程標(biāo)準(zhǔn)中公民的人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利、受教育權(quán)利等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)在重點(diǎn)講解憲法的基礎(chǔ)上，落實(shí)7二、教材編寫理念二、教材編寫理念8本冊(cè)教材立足于立德樹人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民為中心，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《青少年法治教育大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》），以深化憲法教育為主要任務(wù)，圍繞初中學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活中需要處理的公民與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，提煉生活主題，厘定編寫思路，統(tǒng)籌安排各單元教育內(nèi)容。教材在編寫中遵循了以下理念：本冊(cè)教材立足于立德樹人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本價(jià)91.以增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)為主旨，凸顯學(xué)科核心價(jià)值什么是公民意識(shí)？初中生公民意識(shí)教育的要求是什么？公民意識(shí)：是指公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，包括公民主體意識(shí)、公民權(quán)利意識(shí)、公民參與意識(shí)等相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面。公民意識(shí)教育：重在突出對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的理解，知道權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，認(rèn)知尊重和保障人權(quán)的意義，初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)等。1.以增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)為主旨，凸顯學(xué)科核心價(jià)值什么10什么是國(guó)家意識(shí)？初中生國(guó)家意識(shí)教育的要求是什么？國(guó)家意識(shí)：是公民對(duì)國(guó)家的認(rèn)同與歸屬意識(shí)，是社會(huì)個(gè)體基于對(duì)自己國(guó)家的歷史、文化、國(guó)情等的認(rèn)識(shí)和理解，逐漸積淀而成的一種國(guó)家主人翁責(zé)任感、自豪感和歸屬感。國(guó)家意識(shí)教育：重在突出尊崇憲法權(quán)威，知道依法治國(guó)基本方略和憲法確定的國(guó)家基本制度，初步了解國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)。什么是國(guó)家意識(shí)？初中生國(guó)家意識(shí)教育的要求是什么？國(guó)家意識(shí)：是11教材如何落實(shí)公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)教育？第一單元：通過闡釋“國(guó)家權(quán)力屬于人民”，要求學(xué)生積極參與國(guó)家政治生活，認(rèn)真行使監(jiān)督權(quán)利以“監(jiān)督權(quán)力運(yùn)行”，從而增強(qiáng)學(xué)生的公民主體意識(shí)；通過講解憲法的地位與功能，初步滲透依法治國(guó)基本方略，教育學(xué)生樹立憲法至上理念，維護(hù)憲法權(quán)威，重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育。第二單元：主要講公民權(quán)利與義務(wù)及其關(guān)系，教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)，樹立權(quán)利與義務(wù)相一致觀念，重點(diǎn)進(jìn)行公民意識(shí)教育。教材如何落實(shí)公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)教育？第一單元：通過闡釋“國(guó)家12教材如何落實(shí)公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)教育？第三單元：主要內(nèi)容是講國(guó)家制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)，教育目標(biāo)是增強(qiáng)政治認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同，樹立制度自信，重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育。第四單元：主要內(nèi)容是講自由、平等、公正等法治的價(jià)值追求，教育目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)，崇尚法治精神，也是落腳于公民意識(shí)教育?？傊緝?cè)教材以增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)為主旨，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同國(guó)家制度、具備法治思維、參與政治生活，體現(xiàn)了學(xué)科的核心價(jià)值。教材如何落實(shí)公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)教育？第三單元：主要內(nèi)容是講國(guó)132.以憲法教育為核心，以憲法精神為主線什么是憲法精神？憲法作為國(guó)家根本法，除了規(guī)定國(guó)家的根本政治、經(jīng)濟(jì)等制度外，最主要的內(nèi)容有二：一是公民權(quán)利的確認(rèn)；二是國(guó)家權(quán)力的設(shè)置?？梢哉f，憲法既是確認(rèn)公民權(quán)利的“寶典”，即“權(quán)利宣言”，同時(shí)也是規(guī)范國(guó)家權(quán)力的“規(guī)約”，即“權(quán)力規(guī)范”。因此，憲法的核心精神就是授予并規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行，以保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。2.以憲法教育為核心，以憲法精神為主線什么是憲法精神？14憲法——關(guān)住“利維坦”的籠子利維坦Leviathan是傳說中的海怪，它體型碩大、力量無窮，具有雙重性格：它是保護(hù)人民的英雄，但有時(shí)也會(huì)欺壓人，吃人。英國(guó)思想家托馬斯·霍布斯于1651年出版了以它命名的著作——《利維坦》，用利維坦來比喻強(qiáng)大的國(guó)家（政府）。政府是人們自己創(chuàng)造的“利維坦”，一方面它以強(qiáng)大的力量保護(hù)人民，讓人民有歸屬感；另一方面，政府這個(gè)“利維坦”如果不能加以有效約束，也會(huì)“吃人”，會(huì)侵害公民權(quán)利。因此，千百年來人民渴望把政府這個(gè)“利維坦”關(guān)進(jìn)籠子里，使它既保護(hù)人民，又不傷害人民。以霍布斯為代表的思想家們進(jìn)行了不懈探索。現(xiàn)在，這個(gè)籠子找到了，就是憲法。

憲法——關(guān)住“利維坦”的籠子利維坦Leviathan是傳說中15憲法精神是貫穿全冊(cè)的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂教材第一單元以“堅(jiān)持憲法至上”開篇，第一課“維護(hù)憲法權(quán)威”通過介紹“國(guó)家權(quán)力屬于人民”（第一目）、“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”（第二目）等憲法原則，說明憲法是公民權(quán)利的宣言書和保障書（第一框）；通過講解憲法組織國(guó)家機(jī)構(gòu)（第一目）、規(guī)范權(quán)力運(yùn)行（第二目），說明憲法是治國(guó)安邦的總章程（第二框），在國(guó)家治理中具有不可替代的作用，從而讓學(xué)生體認(rèn)憲法的核心價(jià)值，初步理解憲法精神。不難看出，教材第一課的基本邏輯，就是依據(jù)憲法精神（規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行，以保障公民權(quán)利實(shí)現(xiàn)）來設(shè)計(jì)的。憲法精神是貫穿全冊(cè)的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂教材第一單元以“堅(jiān)持16憲法精神是貫穿全冊(cè)的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂教材第二、第三單元是對(duì)憲法精神的具體展開。第二單元，著重講憲法規(guī)定公民的基本權(quán)利與義務(wù)，并保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。第三單元，著重講憲法規(guī)定國(guó)家制度，憲法將國(guó)家權(quán)力賦予國(guó)家機(jī)構(gòu)并規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主。第四單元，在前面以知識(shí)為載體進(jìn)行滲透教育的基礎(chǔ)上，明確提出自由平等、公平正義是社會(huì)主義法治的追求，引領(lǐng)學(xué)生尊崇法治價(jià)值、崇尚法治精神。這是對(duì)憲法精神的擴(kuò)展?？傊?，憲法精神是貫穿全冊(cè)的紅線，是統(tǒng)帥全篇的靈魂。憲法精神是貫穿全冊(cè)的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂教材第二、第三單元是173.尊重認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題展開基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)具體內(nèi)容3.尊重認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則圍繞18圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題展開在初中階段，隨著學(xué)生生活領(lǐng)域的擴(kuò)展、生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及行為能力的增強(qiáng)，他們不僅要在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中面對(duì)和處理各種社會(huì)關(guān)系，還要在國(guó)家生活中以公民身份面對(duì)和處理與國(guó)家的關(guān)系。在日益深入的生活實(shí)踐中，他們更深切地感受國(guó)家對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的巨大影響，更深刻地體會(huì)公民身份的豐富義涵，也會(huì)更深入地思考公民與國(guó)家的復(fù)雜關(guān)系。為此，教材很自然地圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題，設(shè)計(jì)邏輯架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)憲法的探究。圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題展開在初中階段，隨著學(xué)生生活19圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題展開首先，教材闡釋了憲法在調(diào)整公民與國(guó)家關(guān)系中的獨(dú)特價(jià)值：從憲法與公民的關(guān)系入手，使學(xué)生體會(huì)憲法與每個(gè)人息息相關(guān)，理解憲法保障公民權(quán)利的核心價(jià)值；從憲法與國(guó)家的關(guān)系入手，使學(xué)生知道憲法是治國(guó)安邦的總章程，理解憲法在國(guó)家生活中的崇高地位，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的主動(dòng)性、積極性。其次，具體闡釋憲法主要內(nèi)容，即公民的基本權(quán)利與義務(wù)、國(guó)家制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)。最后，基于憲法和法律相關(guān)知識(shí)的講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)背后的東西，亦即法律的價(jià)值追求與法治精神，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治、樹立法治信仰，真正具備法治思維、踐行法治原則。這一總體設(shè)計(jì)不僅符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也與憲法文本的總體邏輯相吻合。圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題展開首先，教材闡釋了憲法在調(diào)20基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)具體內(nèi)容教材在具體內(nèi)容的表達(dá)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有認(rèn)知水平為起點(diǎn)，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則，力圖使法律知識(shí)的同化與法治觀念的樹立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與全套教材一致，本冊(cè)教材每一框的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，都以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開始，通過問題情境導(dǎo)入具體的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生基于共同探究達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解，并以“拓展空間”結(jié)束，體現(xiàn)基于生活——反思生活——回歸生活的認(rèn)知建構(gòu)路徑。在教育內(nèi)容的選擇上，既忠實(shí)憲法的結(jié)構(gòu)體系，又貼近學(xué)生生活，努力尋找兩者的契合點(diǎn)?；趯W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)具體內(nèi)容教材在具體內(nèi)容的表達(dá)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)21三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)隨著學(xué)生生活領(lǐng)域擴(kuò)展和行為能力增強(qiáng)，他們必將深入?yún)⑴c社會(huì)與國(guó)家生活，并作為公民面對(duì)和處理自己與國(guó)家的關(guān)系。本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。教材設(shè)計(jì)了四個(gè)單元，每個(gè)單元分為兩課。三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)隨著學(xué)生生活領(lǐng)域擴(kuò)展和行為能力增強(qiáng)，他們必將22八年級(jí)下冊(cè)堅(jiān)持憲法至上維護(hù)憲法權(quán)威保障憲法實(shí)施理解權(quán)利義務(wù)公民權(quán)利公民義務(wù)人民當(dāng)家作主我國(guó)基本制度我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)崇尚法治精神尊重自由平等維護(hù)公平正義教材內(nèi)容框架八年級(jí)下冊(cè)堅(jiān)持維護(hù)保障理解公民權(quán)利公民義務(wù)人民我國(guó)我國(guó)崇尚尊23第一單元堅(jiān)持憲法至上本冊(cè)教材以憲法教育為主要內(nèi)容。從學(xué)生角度，面對(duì)憲法，他們首先會(huì)問：憲法是什么？憲法與我有什么關(guān)系？憲法有怎樣的功能與價(jià)值？憲法與其他法律有什么區(qū)別？它在國(guó)家治理中處于怎樣的地位？為此，教材的內(nèi)容安排首先從回答這些問題入手，對(duì)憲法進(jìn)行總體性介紹。本單元是憲法教育的緒論部分，是全冊(cè)教材內(nèi)容體系的邏輯起點(diǎn)。通過闡釋憲法的核心價(jià)值及其在國(guó)家生活中的崇高地位，使學(xué)生樹立憲法至上的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)憲法的積極性。第一單元堅(jiān)持憲法至上本冊(cè)教材以憲法教育為主要內(nèi)容。從學(xué)24第一單元堅(jiān)持憲法至上第一課維護(hù)憲法權(quán)威公民權(quán)利的保障書治國(guó)安邦的總章程第二課保障憲法實(shí)施堅(jiān)持依憲治國(guó)加強(qiáng)憲法監(jiān)督單元導(dǎo)語體認(rèn)憲法價(jià)值理解憲法精神明確憲法地位樹立憲法信仰第一單元堅(jiān)持憲法至上第一課公民權(quán)利的保障書治國(guó)安邦的總章25單元內(nèi)容解讀第一課“維護(hù)憲法權(quán)威”，由引言、“公民權(quán)利的保障書”和“治國(guó)安邦的總章程”兩框組成，主要闡明憲法的核心價(jià)值追求，即規(guī)范國(guó)家權(quán)力，保障公民權(quán)利。憲法與每個(gè)公民息息相關(guān)，它調(diào)節(jié)公民與國(guó)家的關(guān)系，既是公民權(quán)利的保障書，又是治國(guó)安邦的總章程。憲法規(guī)定國(guó)家一切權(quán)力屬于人民、國(guó)家尊重和保障人權(quán)，并且厘定國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的界限，約束和規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行，以保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。單元內(nèi)容解讀第一課“維護(hù)憲法權(quán)威”，由引言、“公民權(quán)利的保障26單元內(nèi)容解讀第二課“保障憲法實(shí)施”是第一課的邏輯延伸：憲法的生命在于實(shí)施，要維護(hù)憲法權(quán)威、實(shí)現(xiàn)憲法價(jià)值，必須“保障憲法實(shí)施”。憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。保障憲法的實(shí)施是國(guó)家和公民共同的責(zé)任。全國(guó)人大及其常委會(huì)要行使監(jiān)督憲法實(shí)施、監(jiān)督權(quán)力行使的職責(zé)與權(quán)力，廣大公民包括青少年學(xué)生，要學(xué)習(xí)憲法、認(rèn)同憲法、踐行憲法。單元內(nèi)容解讀第二課“保障憲法實(shí)施”是第一課的邏輯延伸：憲法的27第二單元理解權(quán)利義務(wù)公民基本權(quán)利和基本義務(wù)是憲法的核心內(nèi)容，權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)是公民意識(shí)的主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)是道德與法治課程特別是初中法治教育專冊(cè)的重要追求。本單元依據(jù)憲法，立足學(xué)生生活，重點(diǎn)講解與學(xué)生息息相關(guān)的基本權(quán)利與基本義務(wù)。本單元主要教育目標(biāo)是使學(xué)生明確公民基本權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容，理解權(quán)利與義務(wù)的社會(huì)意義及其對(duì)個(gè)人的價(jià)值，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)，樹立權(quán)利義務(wù)相一致觀念，懂得正確行使權(quán)利，積極履行義務(wù)。第二單元理解權(quán)利義務(wù)公民基本權(quán)利和基本義務(wù)是憲法的核心內(nèi)28第二單元理解權(quán)利義務(wù)第三課公民權(quán)利公民基本權(quán)利依法行使權(quán)利第四課公民義務(wù)公民基本義務(wù)依法履行義務(wù)單元導(dǎo)語理解權(quán)利及其價(jià)值，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)明確義務(wù)及其意義，增強(qiáng)義務(wù)意識(shí)第二單元理解權(quán)利義務(wù)第三課公民基本權(quán)利依法行使權(quán)利第四課29單元內(nèi)容解讀第三課“公民權(quán)利”，重點(diǎn)介紹了公民享有的政治權(quán)利、人身自由以及財(cái)產(chǎn)權(quán)利等廣泛的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化權(quán)利和其他權(quán)利，介紹了行使權(quán)利的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)意義。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，公民權(quán)利是有邊界的，既受法律保障，又受法律約束，必須依法行使權(quán)利。第四課“公民義務(wù)”，重點(diǎn)介紹了憲法規(guī)定的遵守憲法和法律、維護(hù)國(guó)家利益等公民基本義務(wù)，并闡明權(quán)利與義務(wù)是辯證統(tǒng)一關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)義務(wù)意識(shí)，依法履行義務(wù)。單元內(nèi)容解讀第三課“公民權(quán)利”，重點(diǎn)介紹了公民享有的政治權(quán)利30第三單元人民當(dāng)家作主人民是國(guó)家的主人，這一地位的實(shí)現(xiàn)離不開國(guó)家制度的保障和國(guó)家機(jī)構(gòu)的運(yùn)行。本單元通過介紹我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)和國(guó)家基本制度，使學(xué)生了解各項(xiàng)國(guó)家制度的基本內(nèi)容和各類國(guó)家機(jī)關(guān)的性質(zhì)與職能，理解其對(duì)于實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的意義，從而增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，樹立制度自信。第三單元人民當(dāng)家作主人民是國(guó)家的主人，這一地位的實(shí)現(xiàn)離不31理解制度內(nèi)容與價(jià)值，增強(qiáng)制度自信明確機(jī)關(guān)性質(zhì)與職能，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同第三單元人民當(dāng)家作主第五課我國(guó)基本制度基本經(jīng)濟(jì)制度根本政治制度第六課我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)國(guó)家行政機(jī)關(guān)單元導(dǎo)語基本政治制度國(guó)家司法機(jī)關(guān)理解制度內(nèi)容與價(jià)值，增強(qiáng)制度自信明確機(jī)關(guān)性質(zhì)與職能，增強(qiáng)國(guó)家32單元內(nèi)容解讀第五課“我國(guó)基本制度”，重點(diǎn)介紹了我國(guó)公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，這一制度為人民當(dāng)家作主奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；介紹了我國(guó)的根本政治制度——人民代表大會(huì)制度，這一制度是人民行使當(dāng)家作主權(quán)利，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的基本形式；還介紹中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度，這些制度對(duì)實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主同樣具有重要意義。第六課“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”，重點(diǎn)介紹了我國(guó)的人民代表大會(huì)、人民政府以及人民法院、人民檢察院等國(guó)家機(jī)關(guān)，闡明其性質(zhì)與職權(quán)，這些國(guó)家機(jī)關(guān)踐行為人民服務(wù)的宗旨，行使憲法賦予的各項(xiàng)國(guó)家權(quán)力。單元內(nèi)容解讀第五課“我國(guó)基本制度”，重點(diǎn)介紹了我國(guó)公有制為主33第四單元崇尚法治精神法治教育固然要向?qū)W生傳授一定的法律知識(shí)，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法治精神的理解，使學(xué)生在體認(rèn)法治的崇高價(jià)值追求基礎(chǔ)上，能夠具備法治思維，將法治的原則要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。本單元為此為立意，對(duì)尊重自由平等、維護(hù)公平正義的法治基本精神進(jìn)行闡釋。本單元是法治教育專冊(cè)的邏輯升華，也是法治教育的落腳點(diǎn)。主要教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法治原則與價(jià)值追求，崇尚法治精神，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為。第四單元崇尚法治精神法治教育固然要向?qū)W生傳授一定的法律知34第四單元崇尚法治精神第七課尊重自由平等自由平等的真諦自由平等的追求第八課維護(hù)公平正義公平正義的價(jià)值公平正義的守護(hù)單元導(dǎo)語邏輯升華：體會(huì)法治原則與價(jià)值追求，崇尚法治精神，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為。第四單元崇尚法治精神第七課自由平等的真諦自由平等的追求第35單元內(nèi)容解讀第七課“尊重自由平等”，首先闡明自由、平等是人類的共同向往和珍貴的共同價(jià)值。然后闡釋法律意義上自由與平等的真諦，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)上可能存在的誤區(qū)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確追求自由、踐行平等原則。第八課“維護(hù)公平正義”，首先闡明公平、正義是人類永恒追求與共同理想，對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步具有重要價(jià)值。然后引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家法律制度對(duì)公平正義的保障，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和實(shí)踐中堅(jiān)守公平、維護(hù)正義。單元內(nèi)容解讀第七課“尊重自由平等”，首先闡明自由、平等是人類36教材總體邏輯結(jié)構(gòu)教材總體邏輯結(jié)構(gòu)37四、教材編寫特點(diǎn)四、教材編寫特點(diǎn)381.結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主，重視憲法文本的價(jià)值重視憲法文本憲法規(guī)范、憲法原則和憲法精神，都以憲法文本為載體。講解憲法，固然需要對(duì)憲法進(jìn)行學(xué)理性的概括與闡釋，但憲法教育不能只有憲法理論、沒有憲法文本，或者重理論、輕文本，把憲法教育變成空泛的政治原則的說教。為此，憲法教育應(yīng)回歸文本，重視憲法文本的價(jià)值，以凸顯法治教育的固有屬性。還要看到，初中學(xué)生已初步具備了對(duì)憲法文本的理解能力，這是本冊(cè)教材重視憲法文本，以講法律規(guī)范為主進(jìn)行憲法教育的重要前提。因此本冊(cè)教材有別于小學(xué)階段憲法教育的具體方式，以講法律規(guī)范為主，重視對(duì)憲法文本的講解，也提倡對(duì)憲法文本的誦讀。1.結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主，重視憲法文本的價(jià)值重視憲39講法律規(guī)范為主，重視對(duì)憲法文本的講解講法律規(guī)范為主，重視對(duì)憲法文本的講解40強(qiáng)調(diào)以案說法憲法條文畢竟是原則性的、抽象的，考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展實(shí)際，教材對(duì)憲法規(guī)范的講解主要采取案例分析的形式，即結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考和探究，實(shí)現(xiàn)由感性到理性、由個(gè)性到共性的飛躍，從而達(dá)成對(duì)法律知識(shí)的領(lǐng)悟。教材選擇的案例盡量貼近學(xué)生生活，甚或直接從未成年人案件中擷取素材進(jìn)行改編，通過這一方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)憲法與生活的，做到對(duì)憲法文本入腦、入心，從而增強(qiáng)憲法意識(shí)。強(qiáng)調(diào)以案說法憲法條文畢竟是原則性的、抽象的，考慮到初中學(xué)生的41強(qiáng)調(diào)以案說法強(qiáng)調(diào)以案說法422.以法律知識(shí)教育為載體，促進(jìn)法治思維養(yǎng)成與實(shí)踐能力提升促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成本冊(cè)教材在闡釋法律規(guī)范的同時(shí)，更注重促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成。例如，教材在講國(guó)家權(quán)力時(shí)，強(qiáng)調(diào)權(quán)力有邊界，“法無授權(quán)不可為”，行使權(quán)力不得侵害公民合法權(quán)利；在講憲法和法律保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)時(shí)，也強(qiáng)調(diào)行使權(quán)利要謹(jǐn)守邊界、維護(hù)權(quán)利要遵循程序。對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)利邊界意識(shí)和程序意識(shí)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生法治思維的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中以法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利，參與社會(huì)公共事務(wù)，化解矛盾糾紛。2.以法律知識(shí)教育為載體，促進(jìn)法治思維養(yǎng)成與實(shí)踐能力提升促進(jìn)43《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材教法(陳大文)ppt課件44培養(yǎng)學(xué)生法治實(shí)踐能力教材第二單元講了如何行使公民權(quán)利以及權(quán)利受到侵害時(shí)如何維護(hù)權(quán)利，第四單元講了如何踐行平等的理念以及如何維護(hù)公平、正義等。此外，教材還通過“方法與技能”“相關(guān)鏈接”“拓展空間”等欄目指導(dǎo)學(xué)生向政府建言獻(xiàn)策，參與網(wǎng)上評(píng)議政府，行使監(jiān)督權(quán)，向人大代表反映自己的意見、建議，等等。教材貫徹知行統(tǒng)一原則，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，踐行法治理念，樹立法治信仰，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。培養(yǎng)學(xué)生法治實(shí)踐能力教材第二單元講了如何行使公民權(quán)利以及權(quán)利453.突出法治教育主題，適當(dāng)滲透道德教育“法安天下，德潤(rùn)人心?！狈ㄖ闻c德治是相輔相成的。同樣，法治教育與道德教育也是相互促進(jìn)的。本冊(cè)教材作為法治教育專冊(cè)，在突出法治教育主題的前提下，也強(qiáng)調(diào)法治教育與道德教育相結(jié)合，注重以法律規(guī)范和法治精神弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，把法律的約束力量、底線意識(shí)與道德教育的感化力量緊密結(jié)合，使學(xué)生理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。教材在編寫時(shí)，不僅有明確的法治教育目標(biāo)，而且注重對(duì)學(xué)生的道德引導(dǎo)，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。3.突出法治教育主題，適當(dāng)滲透道德教育“法安天下，德潤(rùn)人心。463.突出法治教育主題，適當(dāng)滲透道德教育3.突出法治教育主題，適當(dāng)滲透道德教育474.追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一法律范疇有其嚴(yán)格的界定，法學(xué)理論有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。本?cè)教材在呈現(xiàn)方式上，追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一。具體做法是，教材各單元、各課的導(dǎo)言以散文風(fēng)格呈現(xiàn)，增強(qiáng)可讀性，保持一定情感張力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教材選取的案例，盡量保留一定的故事情節(jié)，講究敘述方式，使其生動(dòng)可讀；教材正文部分對(duì)于觀點(diǎn)的闡述，則力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔凝練。4.追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一法律范疇有其嚴(yán)格的484.追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一4.追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一49《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材教法(陳大文)ppt課件505.設(shè)計(jì)開放的問題情境，培養(yǎng)辯證思維和批判思維，凸顯思維張力本冊(cè)教材一方面強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)科學(xué)，另一方面也十分關(guān)注觀點(diǎn)得出的思維過程，力求設(shè)計(jì)開放的情境，引發(fā)思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判思維。此外，教材在觀點(diǎn)的闡發(fā)上，也強(qiáng)調(diào)辯證性，如權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，自由與法治的統(tǒng)一，等等。5.設(shè)計(jì)開放的問題情境，培養(yǎng)辯證思維和批判思維，凸顯思維張力51關(guān)于教法一、拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)二、領(lǐng)會(huì)教材主旨，明確教學(xué)目標(biāo)三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材四、充分利用教材欄目，積極開發(fā)教學(xué)資源五、重視課堂體驗(yàn)與對(duì)話，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，

增強(qiáng)教學(xué)開放性關(guān)于教法一、拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)52一、拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)法治教育專冊(cè)對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。教材引用了大量憲法條文，教師應(yīng)能準(zhǔn)確解讀其含義；教材還涉及法學(xué)基礎(chǔ)理論和憲法學(xué)理論，這更需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)深研教材，在一定的理論高度和學(xué)科視野下準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)編寫意圖，避免照本宣科。一、拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)法治教育專冊(cè)對(duì)教師專業(yè)化和教師53二、領(lǐng)會(huì)教材主旨，明確教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。教材總體教學(xué)目標(biāo)主要包括：1.熟悉憲法文本，掌握憲法主要內(nèi)容。2.理解憲法價(jià)值，樹立憲法至上理念。3.培養(yǎng)法治思維，提升法治實(shí)踐能力。二、領(lǐng)會(huì)教材主旨，明確教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這541.熟悉憲法文本，掌握憲法主要內(nèi)容重視憲法文本的價(jià)值是本冊(cè)教材的特點(diǎn)。教材不僅在正文及輔助欄目中大量引用憲法文本，以方便學(xué)生通過閱讀教材感知和熟悉憲法，還設(shè)置了課后“拓展空間”，引導(dǎo)學(xué)生開展憲法誦讀活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)憲法文本的記憶。教師在教學(xué)中要體會(huì)這一編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生熟悉憲法文本，背誦重要的憲法條文，讓憲法條文深深印在學(xué)生腦海里。1.熟悉憲法文本，掌握憲法主要內(nèi)容重視憲法文本的價(jià)值是本552.理解憲法價(jià)值，樹立憲法至上理念青少年法治教育的落腳點(diǎn)是他們的法治行動(dòng)。行為是受觀念支配的，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)同憲法的價(jià)值，使憲法成為他們內(nèi)心的信仰，才能增強(qiáng)他們踐行法治原則的內(nèi)驅(qū)力。具體來說，在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得憲法與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，領(lǐng)會(huì)規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行、保障公民權(quán)利實(shí)現(xiàn)是我國(guó)憲法的核心價(jià)值，從而樹立憲法至上理念。要讓學(xué)生理解公民行使權(quán)利不僅關(guān)乎個(gè)人的生存和發(fā)展，也有利于維護(hù)社會(huì)法治秩序、推進(jìn)國(guó)家民主進(jìn)程；公民履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任不僅能促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、贏得個(gè)人尊嚴(yán)的根本方式，從而增強(qiáng)權(quán)利與義務(wù)意識(shí)。要讓學(xué)生理解憲法規(guī)定的社會(huì)主義國(guó)家制度是保障人民當(dāng)家作主的制度，依據(jù)憲法設(shè)置的國(guó)家機(jī)構(gòu)通過行使權(quán)力、履行職責(zé)，旨在實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主，從而樹立制度自信、增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同。要讓學(xué)生體會(huì)自由平等的美好與公平正義的意義，理解保障自由平等、維護(hù)公平正義是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求，從而樹立法治信仰、維護(hù)法治秩序。2.理解憲法價(jià)值，樹立憲法至上理念青少年法治教育的落腳點(diǎn)是他563.培養(yǎng)法治思維，提升法治實(shí)踐能力法治精神是一種理性精神。培養(yǎng)學(xué)生法治精神，不僅要求學(xué)生對(duì)法治價(jià)值有深刻理解，還要求學(xué)生具備一定的法治思維，并在生活實(shí)踐中表現(xiàn)出一定的法律素養(yǎng)。法治思維是法治行為的先導(dǎo)，提升學(xué)生法治實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生法治思維的歸宿。教學(xué)中要注意找準(zhǔn)法治教育的落腳點(diǎn)，使學(xué)生通過法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握處理問題的法律方法，并積極參與法律實(shí)踐，養(yǎng)成法治習(xí)慣，使法治成為一種生活方式。3.培養(yǎng)法治思維，提升法治實(shí)踐能力法治精神是一種理性精神。培573.培養(yǎng)法治思維，提升法治實(shí)踐能力所謂法治思維，是指以法治價(jià)值和法治精神為導(dǎo)向，運(yùn)用法律原則、法律規(guī)則、法律方法思考和處理問題的思維模式。初中階段，要培養(yǎng)學(xué)生初步具備以下法治思維：第一，樹立法律至上的觀念，明確法律具有普遍適用性和不可抗拒性，形成遇事先找法、辦事要依法的思維方式。第二，樹立公共權(quán)力受制約的意識(shí)，明確法大于權(quán)，國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員職權(quán)由法定、有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督、違法受追究，懂得行使公民權(quán)利以監(jiān)督公共權(quán)力的運(yùn)行。第三，樹立公民權(quán)利受保障的意識(shí)，懂得依法行使權(quán)利，依法維護(hù)權(quán)利，能夠依法尋求司法救濟(jì)。第四，崇尚公平正義，在行使自己的權(quán)利時(shí)要謹(jǐn)守權(quán)利邊界，懂得尊重他人的平等權(quán)利，尊重他人公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。第五，增強(qiáng)程序意識(shí)，懂得公共權(quán)力的運(yùn)行和公民權(quán)利的維護(hù)都要遵循正當(dāng)程序，形成按照程序處理問題的習(xí)慣。3.培養(yǎng)法治思維，提升法治實(shí)踐能力所謂法治思維，是指以法58三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材教學(xué)中要依據(jù)《大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，合理確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，要立足學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，使法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、法治觀念的樹立在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)或道德情感中具有可同化的適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出個(gè)性化目標(biāo)。要準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，在使用和處理教材方面表現(xiàn)出創(chuàng)造性。準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并合理選擇突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略，是正確處理教材的基本要求。同時(shí)，教師要樹立正確的教材觀，既要運(yùn)用教材，又不能拘泥于教材，在處理教材時(shí)表現(xiàn)出能動(dòng)性、創(chuàng)造性。三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材教學(xué)中要依據(jù)《大綱》及《課59四、充分利用教材欄目，積極開發(fā)教學(xué)資源1.利用教材欄目，基于問題情境引導(dǎo)自主建構(gòu)。道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)基于問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成良好法治觀念和道德品質(zhì)。學(xué)生基于具體的問題情境開展自主探究，是其建構(gòu)知識(shí)的意義、提升道德與法治素養(yǎng)的基本途徑。因此，優(yōu)化案例，合理設(shè)置問題情境，對(duì)于有效開展道德與法治教學(xué)具有十分重要的意義。本冊(cè)教材的欄目設(shè)計(jì)力求為教學(xué)活動(dòng)過程的順利展開搭建良好的“腳手架”，教師應(yīng)合理利用教材欄目，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)知識(shí)生成和觀念樹立的路徑，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。四、充分利用教材欄目，積極開發(fā)教學(xué)資源1.利用教材欄目，基于60教材欄目使用建議分類欄目名稱呈現(xiàn)形式使用建議主要欄目運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)材料+問題活動(dòng)+要求作為教學(xué)導(dǎo)入使用探究與分享作為課堂活動(dòng)使用，學(xué)生經(jīng)由活動(dòng)得出正文觀點(diǎn)拓展空間結(jié)課時(shí)拓展延伸使用，體現(xiàn)學(xué)以致用輔助欄目相關(guān)鏈接材料作為課程資源，可讓學(xué)生自主閱讀，也可集體閱讀后教師補(bǔ)充問題，變成活動(dòng)探究閱讀感悟方法與技能學(xué)生自主閱讀和教師講解均可教材欄目使用建議分類欄目名稱呈現(xiàn)形式使用建議主要運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)612.因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)，自主開發(fā)課程資源生活之樹常青。教師除了要用好教材提供的資源，還要遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，從不斷變化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活中擷取豐富多彩的法律案例，自主開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境?；诘湫桶咐那榫吃O(shè)置要有時(shí)效性、地方性、趣味性，并反映社會(huì)生活中的矛盾，具有挑戰(zhàn)性和探究?jī)r(jià)值，有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要樹立開放的教學(xué)