部編一下道德與法治教學(xué)計(jì)劃

部編一下道德與法治教學(xué)計(jì)劃學(xué)生情況分析：在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，一年級(jí)的小朋友在情感態(tài)度和行為習(xí)慣方面都有了很大的提高。然而，由于年齡偏小，一部分學(xué)生的自控能力較差，但求知欲強(qiáng)烈。因此，他們需要教師正確的指導(dǎo)和不斷的啟發(fā)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過本冊(cè)教學(xué)，我們希望能夠?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)成品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活懷有美好的向往。教材分析：道德與法治課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性課程。本課程遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，以密切聯(lián)系兒童的生活的主題活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。此外，本課程還面向兒童的整個(gè)世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本課程的呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其它實(shí)踐活動(dòng)。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純的只講教材，兒童更多地通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。教材特點(diǎn)：教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。根據(jù)《道德與法治》教材的編寫指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：1、從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合。教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。2、強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能。1.發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉。2.培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力。3.引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)做人，為兒童形成良好的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力打好基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新的能力。6.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、珍視生命、關(guān)心環(huán)境的意識(shí)和行為習(xí)慣。教材設(shè)計(jì)以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，旨在幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活。生活教育主題圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”展開。教材通過現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感。同時(shí)，引入兒童生活中的典型問題，鼓勵(lì)兒童自主探究問題解決方案，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。教材設(shè)計(jì)以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征，將學(xué)生的活動(dòng)過程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。教材從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。教材設(shè)計(jì)選擇具有通用性的、可供師生具體真實(shí)地參與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)。教材將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。教學(xué)理念包括道德存于兒童生活之中、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)做人、珍視兒童生活的價(jià)值、尊重兒童的權(quán)利。教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。分目標(biāo)包括發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)做人，為兒童形成良好的生活態(tài)度和實(shí)際