一師一優(yōu)課活動優(yōu)課評選標準

一師一優(yōu)課活動優(yōu)課評選標準一師一優(yōu)課活動優(yōu)課評選“優(yōu)課”評選標準及評價指標一、“優(yōu)課”評選標準（一）教學設計優(yōu)秀的教學設計應該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，確定教學目標。這些目標應該明確、具體、可行，同時也應該體現(xiàn)學科、年段以及學生認知特點。緊緊圍繞教學目標和學情，精選教學內(nèi)容，正確理解和科學處理教材。內(nèi)容安排合理，容量適當，重難點清晰。教學步驟應該清晰明了，循序漸進。教學結構完整，方法多樣，具有鮮明的創(chuàng)新性，有利于促進學生主動參與和個性發(fā)展。板書設計應該簡明扼要，有利于學生把握重點，突破難點。作業(yè)設計應該體現(xiàn)差異性，學生有自主選擇的空間。作業(yè)形式應該活潑，能與生活實踐有機結合。（二）教學實施在教學實施方面，應該面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，切實做好組織者、引導者、促進者的工作，將教師的引導與學生的自主學習有機結合。創(chuàng)設情境，營造民主、和諧、寬松的學習生態(tài)，師生互動多元，有效激發(fā)學習動機，提高學習效率。能針對不同層次與個性的學生，采用個別化的策略進行積極地干預。尤其關注學習困難或遭遇問題的學生，有切實可行的方法幫助他們獲得提升，走出困境。教學深入淺出，點撥得當，反饋及時。教學評價富有激勵性和針對性。能根據(jù)課堂生成靈活調整教學流程與方法，幫助學生自主建構，全面發(fā)展。注重能力和習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導，精講多練，舉一反三，注重知識的遷移和生活中的運用，目標達成度高。課堂提問應該富有啟發(fā)性，開放性和針對性。善于運用問題鏈引發(fā)學生深度思考，持續(xù)學習。為學生獨立思考和自主學習提供有效支撐和導引。教師應該有獨到的學科思想和教學策略，基本形成個人特有的教學風格。（三）教學手段教學手段應該能夠運用多媒體、電子白板或網(wǎng)絡平臺，以及直觀教具等進行交互式教學模式的創(chuàng)新，有效輔助教學目標的達成。準確選擇信息技術與教學內(nèi)容的結合點，資源組織恰當、豐富、有實效，真正體現(xiàn)信息技術與教學的深度融合。資源內(nèi)容應該豐富，鏈接便捷，操作簡單，使用熟練。媒體運行穩(wěn)定，響應及時，播放流暢，學生關注度高。（四）學生活動學生應該積極主動地參與學習活動，學習情緒高昂，提升明顯。他們應該善于傾聽，獨立思考，問題解決與創(chuàng)新表達