淺談高中化學(xué)做“想象實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯淺談高中化學(xué)做“想象實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)由于受學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，不妨讓學(xué)生做“想象實(shí)驗(yàn)”。所謂“想象實(shí)驗(yàn)”，不是無本之木，不是取締學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，也不是改學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)為教師講學(xué)生聽，而是建立在一定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的“想象實(shí)驗(yàn)”。不可小覷想象實(shí)驗(yàn)的重要性，需知愛因斯坦創(chuàng)立“相對(duì)論”等諸多實(shí)驗(yàn)都是在想象中完成的。再看今日之高考，某些實(shí)驗(yàn)考題，也只能由學(xué)生通過想象而完成。

一、指導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果

某些實(shí)驗(yàn)，特別是某些增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行推測想象的，乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進(jìn)行創(chuàng)造想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；現(xiàn)實(shí)條件下，無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，可由教師講解點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。

二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、啟發(fā)學(xué)生畫好實(shí)驗(yàn)裝置圖、完成相應(yīng)的題目要求等，可使學(xué)生的創(chuàng)造的性想象能力得到鍛煉和提高。如做完“鈉和乙醇的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，可提出如下問題：鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以證明？由于教學(xué)時(shí)間的短暫以及尚有其他教學(xué)任務(wù)，因而此實(shí)驗(yàn)只好讓學(xué)生通過想象來完成。這樣，既要求學(xué)生能畫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置圖或其草圖，還要求學(xué)生必須明確要取定量的乙醇與過量的鈉反應(yīng)，并準(zhǔn)確測定生成的氫氣的體積，爾后經(jīng)過計(jì)算才能確定。對(duì)解決這一問題感到有困難的學(xué)生，可引導(dǎo)其回憶已做過的測定電石純度的實(shí)驗(yàn)習(xí)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

四、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)習(xí)題

實(shí)驗(yàn)習(xí)題要求學(xué)生能靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生在具備扎實(shí)的基本功、一定的實(shí)驗(yàn)表象儲(chǔ)備和豐富的想象能力的基礎(chǔ)上，不難單獨(dú)擬定出實(shí)驗(yàn)方案，然后各自交實(shí)驗(yàn)小組討論，由實(shí)驗(yàn)小組選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案，報(bào)經(jīng)教師審查。實(shí)驗(yàn)方案不要作統(tǒng)一規(guī)定，只要實(shí)驗(yàn)設(shè)備允許且實(shí)驗(yàn)無多大危險(xiǎn)性，應(yīng)盡量按學(xué)生設(shè)計(jì)方案提供儀器、藥品和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助；即使個(gè)別步驟繁雜，現(xiàn)象不明顯，甚至是不可行的方案，也可以讓學(xué)生試一試，使他們從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、提高認(rèn)識(shí)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

教學(xué)過程中，教師可營造想象實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教“分子”一節(jié)時(shí)，可拿出事先準(zhǔn)備好的一瓶香水在講臺(tái)上噴幾下，一會(huì)兒教室內(nèi)便清香撲鼻。這一現(xiàn)象如何解釋呢？對(duì)尚未認(rèn)識(shí)微觀世界不知分子為何物的學(xué)生來說，確實(shí)不好自通。但教師只要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運(yùn)動(dòng)”的角度還