熱性驚厥教學查房課件整理

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。熱性驚厥教學查房熱性驚厥教學查房36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。熱性驚厥教學查房熱性驚厥FS(Febrileseizures病州新課標中提出“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，要“創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學生“認識自己學習的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”.可見，合作學習的重要意義.那么，在化學教學中怎樣進行合作學習呢？一、運用合作，處理信息收集和處理信息最適合于通過合作學習進行.一個學生收集、獲取信息的渠道較少范圍較窄，收集到的信息畢竟有限，而不同學生收集信息的內容、范圍、渠道，往往各有不同，如果能提供合作交流的機會，則可以實現(xiàn)互相補充，互通有無，資源共享.例如：初中化學中關于“空氣”“水”這二節(jié)的教學，教師先做適當?shù)闹v述，學生再查資料或從身邊搜集關于空氣污染、水污染的產生原因及危害的信息，然后再小組交流討論，最后選取最好的小組在班上匯報.在學生交流討論或匯報時，教給學生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到互相支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題.這樣調動了學生的積極性，讓每一個人都動起來，體會到自己是集體的一份子.二、利用合作，澄清問題學生在認知活動中，出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點.這時，教師要組織學生小組討論.只有發(fā)揮學生的主體作用，才能調動學生的積極性，從而攻克“教與學”的重、難點.如在“分子原子”一章中，分子是保持物質化學性質的最小粒子，那么原子也可構成物質，原子是否也是保持物質化學性質的最小粒子？展開討論，最后得出正確的結論.又如“質量守恒定律”一節(jié)中學生在敘述質量守恒定律時，容易忽略概念中“參加化學反應”幾個字.教師敏感的抓住這個契機開展小組討論：12g碳和32g氧氣恰好完全反應，可生成二氧化碳多少克？12g碳和40g氧氣充分反應，可生成二氧化碳多少克？通過小組研討，大家加深了對概念的理解.三、共同合作，動手實踐新課程標準指出：實踐活動是培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的重要途徑.任何一項較大的實踐活動都適宜采用合作的形式去完成.化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在小組實驗中每個學生都擔當特定角色，并且每個角色都是不可缺少，不能代替的，這些角色不僅明確了每個學生的任務，而且使他們體驗到個人的價值，避免了某些學生在小組實驗中無所事事.如在做鋼鐵制品銹蝕條件的實驗時，成績好的學生負責設計實驗方案，成績中等的負責操作，成績差的負責記錄現(xiàn)象.為了避免有個別學生以小組為掩護來逃避實驗.教師可隨機提問小組的某個學生，根據他的表現(xiàn)評價小組的質量.由于是隨機提問，每個學生都可能代表小組來展示實驗的結果，如不積極地參與小組實驗活動，就可能在被提問時難以應答，使整個小組得不到好的評價.這種由群體連挫而產生的群體壓力可以使每個學生認真投入小組實驗活動.在小組合作學習中教師對學優(yōu)生要進行適當?shù)慕逃?，鼓勵他們對學困生提供幫助，與其他學生形成協(xié)作友誼的關系.四、及時合作，鍛煉思維訓練“一題多解”時，要引導學生用所學的知識去分析問題、解決問題，尋求不同的解法，并從多種解法中尋出最佳解法，啟發(fā)學生對幾種不同的解法展開討論，弄清知識間的聯(lián)系和互相轉化.這樣能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自覺選擇最優(yōu)解法的能力，又能拓展學生的思維空間，有利于創(chuàng)新意識和合作交流意識的培養(yǎng).在化學計算中應用較廣泛：如一定量的氫氣通過96克灼熱的銅和氧化銅的混合物充分反應后，稱量剩余固體質量為64克，求混合物中氧化銅的質量？教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機.因為學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的.只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒.五、利用合作，系統(tǒng)知識學生學習知識的過程是主動構建知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；復習時學生以原有知識和生活經驗為基礎，對知識進行加工、加深理解，由此構建知識體系.教師無法替代學生自己的思考，更替代不了幾十個有差異的學生的思維.因此在對知識整理復習構建知識體系時，應注意師生角色的轉換，知識的結構體系由學生分小組自主整理.學生的潛力很大.一旦將學習的主動權還給學生，他們大多能開動腦筋，迸發(fā)出知識的火花.如在進行化學四大板塊中“元素化合物”知識的整理復習時，小組成員通過互檢、互評、互測，進行互教、互學、互幫.通過小組合作，對元素化合物進行分類整理，構建比較合理的知識結構網絡，最后達到補缺補漏，綜合提高，同時解決了差異問題.合作學習理論是一種較為先進的教學理論與策略，還需要我們在教學中進一步的探討和摸索，以便能更好地服務于教學，真正把教師和學生從“苦教”、“苦學”中解放出來，大面積提高學生的學習成績，促進學生的全面發(fā)展.對于技工學校英語教學中存在的問題，只要運用針對性措施加以解決，確保學生對英語學習的正確認識，采用貼合學生實際的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，就能讓學生學好英語。一、當前技工學校英語教學現(xiàn)狀分析1.英語教學的重要性沒有被充分認識首先，職業(yè)學校對英語教學重視不夠，表現(xiàn)在師資配備不到位、教學力量薄弱。其次，由于職業(yè)學校辦學的特殊性，一部分學生認為學習英語不重要，只要學好專業(yè)課，就能干好本職工作。在全球經濟一體化成為大趨勢的今天，學生對新型技能人才在英語上的要求不了解，難免會產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。2.技校學校的學生英語基礎普遍薄弱一是生源素質較差。受多年來社會上普遍重視高等教育思想的引導，多數(shù)素質較好的學生都進入了普通高等院校學習，一些基礎較差、成績差的學生進入了職業(yè)學校，這些學生文化課基礎普遍較差，英語基礎較差。二是技工學校的學生對學習英語具有恐懼心理。由于技工學校的學生英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生恐懼的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞和讀課文是技校學生的共同特點，上英語課如同聽天書一般，不知所云。由于學生對學習英語的恐懼，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心，繼而放棄了對英語的學習。3.技校英語教學氛圍較差一是傳統(tǒng)被動的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣。受傳統(tǒng)英語教學的影響，教師一味地趕教學進度，不考慮學生的接受能力，教師在課堂滔滔不絕地講解，學生聽得迷迷糊糊，接下來就是聽寫單詞、朗讀課文、做課后練習題、單元小測試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生機和活力。二是枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣。一成不變的課堂，嚴肅認真的教師，枯燥的英語教學環(huán)境，使得英語這門主要靠“說”的課程失去了交流的環(huán)境，聽、說、讀、寫不能有效地結合，枯燥的環(huán)境使學生對英語學習失去了興趣。三是職業(yè)學校英語學習沒有形成氛圍。主要表現(xiàn)在學生平常不看英語報刊，不聽英文歌曲，不看英文電影，沒有練習英語口語的機會和場所，英語學習的氛圍沒有有效形成。二、改善對策1.引導學生樹立正確的英語學習觀念首先是潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀。在英語教學過程中要想辦法提高學生的自我價值意識，宣傳國家發(fā)展技工教育的有關政策，讓學生感受到社會對他們的需求和重視，自覺樹立積極向上、健康快樂的人生觀和價值觀，從而提高他們的人生品味和社會參與意識。其次，引導學生認識到英語學習的重要性。在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，我們在工作中難免要使用國外的設備，而英語作為國際語言，在一定程度上無法代替，不懂英語也就失去了一個工作生活的好工具，要想獲得更多的機會，英語的掌握程度至關重要。2.努力提高學生英語基礎水平，讓學生愛上英語面對職業(yè)學校學生英語基礎普遍較差的現(xiàn)狀，要提高英語教學水平，當然要從基礎抓起，點滴積累，功到自然成。首先，從基本開始抓起，夯實英語音標、語法基礎知識。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地進行音標、基本語法知識的補課。其次，要主動培養(yǎng)學生學習英語的興趣。一是教師要主動觀察學生心理變化，觀察學生的學習心理，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。二是實行趣味教學法，在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。3.改進教學方式，提高英語教學質量一是積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心。積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。如英語故事角色表演、英語日記講述等活動，通過活動讓學生達到學習英語的最佳狀態(tài)。二是運用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學設施，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣。合理地運用多媒體聲、相教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變了一成不變、枯燥無味的環(huán)境，使學生對學習英語產生興趣?；ヂ?lián)網時代已經到來，人們的工作和生活方式必將發(fā)生深刻的變化，職業(yè)學校英語教學也要順應時代發(fā)展的潮流，正確對待挑戰(zhàn)，從學生的基礎抓起，讓學生打好基礎，培養(yǎng)好學生學習英語的興趣，提高綜合運用英語的能力，培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的綜合素質強、技術能力硬的職業(yè)人才，為社會做出突出的貢獻。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1熱性驚厥FS(Febrileseizures熱性驚厥FS(Febrileseizures2病州病州3病俐特點1.患兒女,1歲,急性起病;2主要.表現(xiàn):發(fā)熱1天,抽搐1次,抽搐持續(xù)2min,抽后到急診測體溫39.9℃。伴有少許咳嗽3.患兒為足月小樣兒,按時預防接種,生長發(fā)育正常,既往無抽搐病史。否認家族遺傳病史,家族中無類似病史及癲癇史。否認外傷史。4體查:T38.5℃,神志清,反應可,咽充血。心肺腹查體未見異常。神經系統(tǒng)無陽性體征,四肢活動好,肌張力正常5.輔檢:血常規(guī):WBC7.42×109/L、N56.8%。大小便常規(guī)正常。急診八項、心肌酶未見明顯異常;PCT、CRP及免疫球蛋白:未見異常。顱腦CT及EEG:未見異常病俐特點4診斷及鑒別診斷診斷及鑒別診斷5Fs的診斷應具備以下條件:Fs的診斷應具備以下條件:6Fs的診斷應具備以下條件:●首發(fā)年齡多在6個月~5歲;●驚厥發(fā)作時伴有發(fā)熱;●既往沒有無熱驚厥史;●除外顱內感染和其他原因所致的驚厥Fs的診斷應具備以下條件:7感染性非感染性腦膜炎、腦炎:細菌(化膿性、結核顱腦損傷顱性)、病毒、霉菌、寄生蟲顱內腫瘤內顱腦發(fā)育畸形(癲癇)熱性驚厥代謝性顱中毒性腦病電解質紊亂(低鈣、低鎂、低鈉、高鈉)特發(fā)性低血糖癥遺傳代謝性疾病中毒性:滅鼠藥、有機農藥感染性8顱內感染一腦膜炎、腦炎、腦寄生蟲病顱內感染一腦膜炎、腦炎、腦寄生蟲病9顱內感染一腦膜炎、腦炎、腦寄生蟲病●多有感染中毒癥狀(發(fā)熱、嗜睡、煩躁、激惹等)●反復而嚴重的驚厥發(fā)作,持續(xù)時間長●驚厥發(fā)作常見于疾病初期或極期●多伴有進行性意識障礙●伴有不同程度顱內高壓表現(xiàn)腦脊液檢查有助診斷顱內感染一腦膜炎、腦炎、腦寄生蟲病10顱外感染中毒性腦病顱外感染中毒性腦病11熱性驚厥教學查房課件整理12熱性驚厥教學查房課件整理13熱性驚厥教學查房課件整理14熱性驚厥教學查房課