新課程理念下的任務(wù)型教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯新課程理念下的任務(wù)型教學(xué)新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)途徑和建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方式,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與感知體驗(yàn),探究發(fā)現(xiàn)交流合作的學(xué)習(xí)的變革,從而全面發(fā)展學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。所以,要想有效地在教學(xué)中采用“任務(wù)型”教學(xué)模式,發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性,必須注意以下幾點(diǎn):

一、任務(wù)的趣味性

愛因斯坦說過,“興趣是最好的老師”。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,在英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里,更是把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。因此,在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時,應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣,現(xiàn)有的知識水平和完成任務(wù)所需的時間,這樣可以確保他們有能力把知識運(yùn)用于實(shí)際,認(rèn)識到自我,并能取得不同程度的成就感,增強(qiáng)自信心,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次,任務(wù)設(shè)計(jì)要有階梯性,由易到難,從初級任務(wù)到高級任務(wù),使其能適應(yīng)不同層次的學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都能得到滿足,都有參與的機(jī)會。只有這樣,才能幫學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而長久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣,從而提高英語知識的學(xué)習(xí),語言技能的發(fā)展和綜合語言運(yùn)用能力。

二、任務(wù)的明確性

在設(shè)計(jì)任務(wù)時要有一個明確的目標(biāo),讓學(xué)生明白這個任務(wù)的目的是什么,能學(xué)會什么,教師在設(shè)計(jì)時必須考慮語言知識的目標(biāo),語言能力的目標(biāo),如何使學(xué)生掌握教材中的語言點(diǎn),并把這些與任務(wù)活動結(jié)合起來;考慮學(xué)生該做什么能做什么以及如何一步步讓學(xué)生達(dá)到最終的目標(biāo);更重要的是要考慮學(xué)生需要具備什么語言能力,才能完成我們設(shè)定的任務(wù)。

三、任務(wù)的可操作性

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生有話可講,這樣學(xué)生才會越來越感興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際水平來設(shè)計(jì)真實(shí)的可操作性的任務(wù),且在提供任務(wù)之前一定要充分深入了解學(xué)生的各個方面的情況。比如:心理、愛好、興趣、特長、閱讀范圍、家庭、生活環(huán)境,這樣才能真正設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)任務(wù)。比如某班大部分學(xué)生來自農(nóng)村,平時很少甚至不看電影,上網(wǎng),對歌星影星了解很少。那么上到SilverScreen這一課時,如將任務(wù)設(shè)計(jì)為介紹某一位歌星或影視明星,學(xué)生一定無話可說或者說不能充分發(fā)揮,不如讓他們介紹自己村里或自己班里某個很有特點(diǎn)的人物。

四、任務(wù)中學(xué)生的主體性

任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟:(1)Leading-in/Warming-upActivitiesforinterest.(2)Pre-task(呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知

識,介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟)。(3)While-task(設(shè)計(jì)了數(shù)個微型任務(wù),構(gòu)成任務(wù)鏈,學(xué)生以個人、伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù))。(4)Post-task(各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果)。(5)Check(學(xué)生自評,小組互評,教師總評)。(6)Homework(根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容,以個人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目)。

任務(wù)型教學(xué)提倡參與式的學(xué)習(xí)方式。所以,課堂教學(xué)應(yīng)從以教師為中心,單純傳授書本知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力,獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力的模式。作為學(xué)生的主體,學(xué)生要積極主動參與教學(xué)活動,學(xué)會探究與歸納;通過體驗(yàn)、交流、討論、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,發(fā)展四項(xiàng)綜合語言技能;并且還要善于發(fā)現(xiàn)自己的長項(xiàng)和弱項(xiàng),不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,逐漸形成有效的學(xué)習(xí)策略。

五、任務(wù)的可評價性

任務(wù)型教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它重在學(xué)生完成任務(wù)的過程而不是結(jié)果,因而在評價學(xué)生時一定要注重學(xué)生完成的過程,是不是積極主動地參與了,是不是認(rèn)真地準(zhǔn)備了,是不是很好地合作了,是不是大膽地發(fā)言了,有沒有獨(dú)特的見解等是評價的主要依據(jù)。在這些基礎(chǔ)上再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評比、鼓勵、獎勵、修改、張貼等。

評價的方式可以多種多樣,學(xué)生自評、小組互評、教師總評相結(jié)合。調(diào)動所有同學(xué)參與對自己、小組內(nèi)成員以及其他同學(xué)任務(wù)完成的評價。這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,更有利于學(xué)生健康有益的形成,還能促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成。評價應(yīng)本著肯定性原則與鼓勵性原則。在評價時要看到學(xué)生的進(jìn)步,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,學(xué)生的合作精神,要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)及進(jìn)步,及時、公正、真誠地鼓勵他們,尤其對暫時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要倍加關(guān)心,加倍鼓勵,從而讓他們盡快彌補(bǔ)自己的不足,迎頭趕上。

總之,任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過“做中學(xué)、學(xué)中做”,全面發(fā)展學(xué)生綜合