小學三年級語文期末考試質(zhì)量分析報告范文

小學三年級語文期末考試質(zhì)量分析報告范文光陰荏苒，有一個富有挑戰(zhàn)和收獲的學期完畢了。依據(jù)上級要求，對學生進展了單人單桌摸底考試?，F(xiàn)對三年級閱卷狀況做如下分析：一、試題分析：本試卷充分依據(jù)課標精神，留意表達課程評價的特點，敬重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對根底學問和根本技能的考察；板塊構造合理，題型設計穎，容量適宜，難易適度。透過檢測，不僅僅考察了學生的把握的狀況，更主要的是導向了以后的教學。二、試卷完成狀況與分析我所教學的三年級語文，此次考試，參考人數(shù)36人，平87100%，優(yōu)秀率%95.5分，最低72分，8033人。1、答卷狀況把握較好的是根本學問題，對于一些較標準的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積存課內(nèi)學問，積存語言的狀況還是較為可喜的。但是對于一些普遍易錯的字詞，學生把握還是比較差。如第一大局部的第一題，給下面帶點的字選取正確的讀音畫“——”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個字的讀音，都是簡潔讀錯的。雖然在尋常的生字訓了中也有強調(diào)，但是還是有些疏忽了，學生把握不扎實。而“背”和“興”是多音字，在尋常接觸較多，錯誤比較少。對于要靈敏運用尋常積存學問的題，這些題也充分表達課標精神，如積存運用的第四題：按要求寫詞語，分別寫出和情意有關的、內(nèi)含故事的、和爭論有關的、內(nèi)含反義詞的四字詞語，學生在尋常的爭論中都有積存，把握的還好，只是有消滅寫錯字的現(xiàn)象。第九題要求依據(jù)意思天上適宜的詩句或者名言，學生對此把握的還比較不錯，尋常在古詩爭論中都有講過，學生應運潛力還行。閱讀題有兩個題目，即課文片段和一短文，題不難，但是能夠看出學生的課外學問積存極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個能概括故事的成語，全班只有兩個學生完全寫對，明白是“胸有成竹”這個成語。其實，學生在課外閱讀時是完全就應了解過該成語的，但是卻消滅了多數(shù)不會的狀況，不得不令我反思此類狀況。2、從考卷中覺察的問題詞語積存不敷重視積存，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會快速提高。學生尋常缺乏超多的閱讀、積存、欣賞、感悟，遇到一些較靈敏的題，就感到束手無策。綜合潛力薄弱由于學生尋常學的學問較標準，缺乏對學問整合的處理，故失分較多。本次考察的資料不僅僅涉及根底思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解潛力及尋常積存詞語的潛力。由于我在教學中留意教材的系統(tǒng)講解，引導學生對學問的歸類和整理及對舊學問前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析想象潛力欠佳本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個通話故事，看誰的想象力豐富，編的最搞笑。從完卷狀況來看，學生想象力不夠豐富，根本功不夠扎實，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強，表達欠生動。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力和語言的訓練。書寫不標準。從整體卷面看，我班學生的書寫狀況還不容樂觀，有些學生書寫不夠標準。三、改善措施。1、要連續(xù)正視識字和積存。從本次考試能夠看出，識字和積存得分率較高，學生把握較好，因此在今后教學中務必連續(xù)重視這方面教學。2、教會爭論方法，提高爭論潛力“方法比學問更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，把握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透爭論方法的指導，讓學生在主動探究中進展實踐，獵取的不僅僅僅是問題的答案，而是吸取學問的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學生爭論的認真性，培育創(chuàng)精神。3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延長于課外，留意課外知識點的滲入，融會貫穿。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進展閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生尋常就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，務必靠語文教師本著一顆認真探究、努力鉆研的心去不斷開掘才會更有收獲。篇二小學三年級語文其中測試質(zhì)量分析1、團體分析。本次試卷考察的資料全面，試題難度適宜，但題量較大。總體看我們六個班的平均分相差3.32分，不及格1班2個〔二十幾分〕，5班2個〔四五格外〕，3班2個〔三四格外〕，其余班級沒有。二班、六班的根底學問得清楚顯高于其余各班，四班一向較平穩(wěn)進展，班上分數(shù)較均勻，中流砥柱力量強。一班的兩頭突出些。二、試題質(zhì)量分析本次試題共包括三大板塊：根底學問、閱讀理解〔課內(nèi)〕、閱讀短文〔課外〕和作文四大環(huán)節(jié)。1、根底學問包括六個大題，只占27分，整體看寫漢字、辨字組詞做2班、5班、6班做的較好，緣由在于教師平日根底的扎實。2、課內(nèi)閱讀按課文資料填空，13班做的不好，學生學問不踏實，只能大體背下課文資料，沒做到精細化。依據(jù)短文答復以下問題，懶得考慮的學生干脆就沒做，這樣的人選每班都有三五個。3、課外閱讀短文資料比較簡潔，整體看比以前做的好些。2班在理解詞語上比較不錯。4、作文優(yōu)秀作出此刻3班和5班，這兩個班的個別好生作文每次都很精彩，整體水平也行，得分率高于其他各班。25分的作8分以上的，111個，291386個，69125班的較多。三、學生分析試題反映出學生學問與潛力狀況分析和存在問題。在沒有進展任何復的狀況下，大局部學生在根底學問局部把握還算是比較踏實，證明他們通常把握根底的潛力還能夠。失分的另外緣由在于孩子的慣養(yǎng)成不好，卷面比較潦草，從學生的字跡能夠確定他們在書寫時的急躁，這也是本次考試我們最大的敗筆。四、措施1、狠抓學生書寫，從平日做起，養(yǎng)成認真書寫的好慣，認真對待每一份試卷，不能存在幸運心理，最終考試我再寫好就行。作文素材要充實，要全面，優(yōu)良作文必需拿到各班讀讀，讓學生的典范起作用。3、連續(xù)抓好根底學問，做到結(jié)實。時間放在尋常，堅持每一天都有小測試，把雙基做好做牢。篇三1、根本狀況分析此次語文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一局部是積存與運用；其次局部是閱讀；第三局部是作。其題型較穎，能貼進學生生活，掩蓋面較廣，既考察了學生對漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積存、理解、運用的狀況，又檢測了學生閱讀的潛力，貼合年段要求，表達了《語文課程標準》的精神和要求。二、考試結(jié)果及分析狀況分析:根本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學生31人，1人不及格。從以上成績看，成績并不抱負。板塊分析積存與運用答題分析第一題：看拼音寫詞語，并能覺察規(guī)律。這題是考察學生對拼音的把握狀況。除了極少數(shù)的同學出現(xiàn)失誤以外，大局部的同學完成狀況是較好的。其中消滅的主要失誤是覺察規(guī)律。其次題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學生語文學問的積存狀況，總體來說完成的相對較好，消滅失誤最多的是“夜里星光亮，明朝照舊晴是寫氣象，不生疏打聽。。。。。?！薄５谒念}：選取題，學生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學生對課文資料的把握狀況?？傮w來說，學生還是把握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來和治療疾病?！薄邦A防”填不出來。閱讀局部答題分析這次閱讀理解，學生的答題狀況一般。其中消滅的主要錯誤是“1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀〔二〕文章的構造和“著名中外”的近義詞，不會的學生較多。作局部答題分析這次作要求學生寫六一那天的事。學生的作程度亂七八糟。大局部的同學能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學甚至能使用秀麗的語句，對一些細節(jié)進展了詳盡的描述。一小局部的同學沒能把握好作的題目要求，把文章寫好，極個體同學甚至不知所云。3、問題剖析語文學問積存不結(jié)實