現代漢語語法常識課件

現代漢語語法常識現代漢語語法常識語法單位和句法成分(一)語法單位語法單位可以分為四級：

1、語素——語言中最小的音義結合體。

2、詞——最小的能夠自由運用的語言單位。

3、短語——語義上和語法上都能搭配而沒有句調的一組詞。

4、句子——具有一個句調、能夠表達一個相對完整的意思的語言單位。（二）句法成分主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語語法單位和句法成分(一)語法單位語素最小的音義結合體，是最小的語言單位。單音節(jié)語素：山、水、蟲、魚……雙音節(jié)語素：徘徊、朦朧、芙蓉、蝙蝠……

沙發(fā)、坦克、芭蕾……多音節(jié)語素：巧克力、高爾夫、阿司匹林、托爾斯泰（人名）、奧斯特洛夫斯基（人名）……語素最小的音義結合體，是最小的語言單位。詞

由語素構成最小的能獨立運用的語言單位。單純詞：由一個語素構成的詞?？梢允菃我艄?jié)，也可以是雙音節(jié)甚至多音節(jié)?？梢允且粋€漢字，也可以是多個漢字，兩個或兩個以上漢字的單純詞不能再分解：山、水、蝙蝠、伶俐、巧克力、阿司匹林……合成詞：由兩個或兩個以上的語素構成的詞。一個合成詞至少為雙音節(jié)，至少有兩個漢字：教室、桌子、青城山、芭蕾舞、自行車、奧林匹克村……詞由語素構成最小的能獨立運用的語言單位。單純詞分類單音節(jié)單純詞：山、水、手、魚、高、低、上、下……多音節(jié)單純詞：

連綿詞【源自文言文】——伶俐（雙聲）、琵琶（雙聲）

、朦朧（疊韻）、窈窕（疊韻）

、彷徨（疊韻）、徘徊（疊韻）

、蝙蝠（非雙聲非疊韻）、芙蓉、鸚鵡、葡萄……

疊音詞——（大雪）紛紛、（人才）濟濟、（白雪）皚皚、姥姥、猩猩……

擬聲詞——嘩嘩、呱呱、嘰嘰喳喳、咔嚓……

音譯外來詞——吉他、咖啡、的士、披薩、奧迪、肯德基、麥當勞、巧克力、高爾夫、阿司匹林……單純詞分類單音節(jié)單純詞：合成詞的結構聯(lián)合式：人馬、花草、心胸、胸懷、辛苦、辛酸……主謂式：心酸、心寒、心虛、肉麻、地震、目擊……動賓式：質疑、守夜、觀光、擔心、冒險、動員……動補式：說明、擴大、弄清、提高、改正……偏正式：

男生、女生、課桌、黑板、燈光、自行車、芭蕾舞、美尼爾氏綜合癥……重疊式：星星、爸爸、媽媽、哥哥、爺爺、清清白白、平平安安、坑坑洼洼……【不同于單純詞之疊音詞】名量式：花朵、船只、人口、槍支、紙張……附加式：【前綴+詞根/詞根+后綴/詞根+疊音詞綴】

老師、老王、小張、小說、阿姨、作家、石頭、老頭、鳥兒、桌子、強化、積極性、創(chuàng)造性、雄赳赳、羞答答……【這些就不是附加式合成詞：老干部、老話、頭發(fā)、小狗、兒子……】合成詞的結構聯(lián)合式：詞類——實詞實詞：含有實際意義的詞，實詞能單獨充當句子成分，即有詞匯意義和語法意義的詞，一般能單獨回答問題。名詞——動詞——形容詞——數詞——量詞——代詞——【文言文中的代詞歸入文言虛詞】詞類——實詞實詞：實詞之名詞

名詞——表示人或事物（包括具體事物、抽象事物、時間、處所、方位等）的名稱。名詞的鑒別：一般不和副詞結合（如：不能說“不宇宙”。文言“二月草已芽”之“芽”為詞類活用）；前面可加數量詞（如：四位客人）；表人的名詞后可加“們”表復數（如：同志們）；常做主語和賓語。

名詞一般不做作謂語，但在其他詞語的輔助下或者某些特殊條件下（如短句、判斷句、口語中的省略句等）可做形式上的賓語（實際上需要補充適當的動詞來理解），如：今天星期一=今天是星期一。劉備天下梟雄=劉備是天下梟雄?！疚难耘袛嗑洹?/p>

他并非善類=他并不是善類。兩人一個房間=兩人住一個房間。

名詞一般不作定語，但在“的”的輔助下（有時“的”可省略）也可以作定語：我更喜歡聽鋼琴的聲音。【有助詞“的”的輔助】

請大家看電腦屏幕?！局~“的”省略】

宇宙邊緣在哪里？【助詞“的”省略】

實詞之名詞名詞——表示人或事物（包括具體事物、偏正結構不要濫用“的”他的父親的工作是在人跡罕至的沙漠的深處搞科研。他父親的工作是在人跡罕至的沙漠深處搞科研。偏正結構不要濫用“的”他的父親的工作是在人跡罕至的沙漠的深處實詞之動詞

動詞——表示動作行為、發(fā)展變化、心理活動、可能意愿等意義。

表示人或事物的動作、行為：讀、笑、操作、進行、保衛(wèi)表示人或事物的發(fā)展、變化：提高轉變減少表示心理活動：想

希望

同意

怕表示存現：有

無

出現消失表示使令：使讓

請求

允許表示能愿：能能夠會可以應該

必須（？）得（děi）表示趨向：上來下來

上去下去起來過去過來表示判斷：是

動詞的鑒別：能受副詞“不”的修飾；但除表示心理活動和表示感覺的詞以外，一般不受程度副詞“很”修飾；可附加“著、了、過”表時態(tài)；重疊式有“試一下”之意；一般做謂語。

兼類詞——指一個詞有兩種或兩種以上的詞性。如“教育”可作動詞，也可作名詞，故既可以作謂語，也可以作主語、賓語和定語。再如：建議、決定、領導、工作、代表、指示、通知、總結、熱鬧、豐富、明確、端正、明白……實詞之動詞動詞——表示動作行為、發(fā)展變化、心理下列各句中，沒有語病的一句是（

）

A．近年，許多國際品牌成為發(fā)展中國家消費者追捧的對象，可面對糾紛時采取的“雙重標準”與“傲慢底氣”讓消費者很受傷。

B．蘭州市政府已經啟動更加嚴格的大氣污染應急減排，加大力度削減機動車、工業(yè)、揚塵、燃煤四大類污染排放量，以凈化空氣，改善環(huán)境。C．奔流不息的涇水和渭水，灌溉了肥沃的土地，讓這里和關中平原連為一片，使關中平原成為古代中國最重要的糧倉之一。

D．在克服大風沙、強干旱、大溫差等不利條件之后，沙生蘆葦、沙生、沙拐棗、甘草、駱駝刺等植物在西北大沙頑強地生存了下來?！敬鸢浮緾（A.偷換主語，在“可是面對糾紛時”后加“公司”或“企業(yè)”或“商家”或“他們”，且“采取”與“傲慢底氣”不搭配；B項成分殘缺，缺少“啟動”的賓語，應在“應急減排”后加“措施”或“策略”；D項搭配不當，“克服……條件”不當，可把“不利條件”改為“困難”）

下列各句中，沒有語病的一句是（

）

知道和你做了多年朋友，才發(fā)現我的眼淚，不是為你而流，也為別人而流。（陳奕迅《十年》）不只為你而流，也為別人而流。不為你而流，也會為別人而流。愛情不是你想買，想買就能買。（慕容曉曉《愛情買賣》）愛情不是你想買就能買。知道和你做了多年朋友，才發(fā)現我的眼淚，不是為你而流，也為別人“是”的用法“是”在主語和賓語之間有多種用法，主要有五種：

1、判斷事物等于什么或屬于什么，如：

他是威中高三學生。他是威中高三學生李明。威中是國家級示范性普通高中。高考時間是6月7-8日。

2、判斷事物的存在，主語一般是表示處所的詞語，如：

遍地是牛羊。靠墻是一張桌子。

3、判斷事物的特征、質料，如：

天空是湛藍湛藍的。這件衣服是化纖的。這孩子是雙眼皮。

4、判斷事物之間的關系、聯(lián)系，如：

他和李明是親兄弟。他和老王是父子。

5、表示隱喻（暗喻），也是一種判斷，如：

他不過是反動派豢養(yǎng)的一條狗。沉默是金。健康是福?！笆恰钡挠梅ā笆恰痹谥髡Z和賓語之間有多種用法，主要有五種：“是”的用法“是”可以用在句首，往往表示對某種情況的確認，有強調意味，如：

是秦始皇統(tǒng)一了中國。——秦始皇統(tǒng)一了中國。

是人民創(chuàng)造了歷史?！嗣駝?chuàng)造了歷史。

是他自己不想來，不是沒有通知他。——他自己不想來，不是沒有通知他。

是金子總會發(fā)光（的）?！鹱涌倳l(fā)光?！笆恰钡挠梅ā笆恰笨梢杂迷诰涫?，往往表示對某種情況的確認，有“是”的用法“是”可以用在“A是A，B是B”的對舉格式中，表示A、B之間存在區(qū)別，如：

一是一，二是二。他是他，我是我。丁是丁，卯是卯。單用“X是X”時，往往后邊跟有帶“可是”、“就是”、“不過”之類表示轉折的小句，此時的“是”相當于“雖然”，如：

學是學過，可是沒學會。好看是好看，只是太貴了。認真是認真，就是不太聰明。聰明是聰明，就是不太認真?！笆恰钡挠梅ā笆恰笨梢杂迷凇癆是A，B是B”的對舉格式中，表“是”不一定都表判斷比較破折號前后句子的意思：他是學生?！锹斆?。他變了。——他是變了。他不認真?！遣徽J真。他講話慢。——他講話是慢。這個問題我昨天講過?！@個問題我昨天是講過的。以上破折號后的句子中的“是”都表示強調或肯定，而非表示一般的判斷?！笆恰辈灰欢ǘ急砼袛啾容^破折號前后句子的意思：實詞之形容詞

形容詞——表示事物的形狀、性質、狀態(tài)等。表示事物的形狀：長短方圓厚薄

表示事物的性質：優(yōu)劣

善美惡劣

筆直

表示事物的情態(tài)：飛快

緩慢

激動

悲傷

閑適形容詞的鑒別：能受副詞“不”“很”修飾，可在句中充當謂語、定語、狀語（如“快跑”“慢走”），作謂語一般不能帶賓語（這是與動詞最大的區(qū)別）。實詞之形容詞形容詞——表示事物的形狀、性質、狀實詞之數詞、量詞

數詞——表示數目（包括確數、概數和序數）。表示確數：一

十

百千萬四分之一

表示概數：幾

少數

兩米以上五十多十七八

表示序數：第二

初一

初八

老大

老六

數詞用法：一般不能直接加在名詞前，除非和量詞配合使用；表數量的增加，可用倍數或分數表示；表數量減少的，只能用分數而不能用倍數表示。

量詞——表示事物或動作、行為的單位。表示物量：個

斤

片

張

表示動量：次

回

遍

下

量詞用法：多與數詞連用，簡稱數量詞（實為數量短語）；可重疊表“每……”的意思（這些照片張張精彩）；有的可以單獨作主語、定語（登臺唱首民歌）實詞之數詞、量詞數詞——表示數目（包括確數、概實詞之代詞

代詞——代替人和事物的名稱，或起區(qū)別指示作用（指示代詞），或用來提問（疑問代詞）。

人稱代詞：你我他自己

別人大家

疑問代詞：誰什么多少哪

指示代詞：這那這些那里這陣子

不定代詞：有的有時有人某些任何【文言中“或”用“有人”“有時”之意時即不定代詞】

否定代詞：沒有誰沒有人【文言中“莫”用“沒有誰”之意時即否定代詞】實詞之代詞代詞——代替人和事物的名稱，或起區(qū)別詞類——虛詞虛詞：不能充當句子成分的詞，只有語法意義。副詞——【半實半虛，多數可以作狀語，歸實歸虛有爭議：中學通行的《漢語語法教學系統(tǒng)》主張把副詞歸為虛詞，黃伯榮、廖序東的《現代漢語》則傾向于把副詞歸為實詞。】介詞——連詞——助詞——嘆詞——擬聲詞——詞類——虛詞虛詞：不能充當句子成分的詞，只有語法意義。虛詞之副詞

副詞——用來修飾、限制動詞或形容詞，表示時間、頻率、范圍、語氣、程度等。表示范圍：也

都

盡

一共

表示時間：正

將

馬上

一直

表示程度：很

更加

太

格外

表示情態(tài)：特地

大力

親自

表示否定：不

勿

別

沒有

表示語氣：竟然

公然

也許難道

副詞運用特點：能直接修飾或補充或說明動詞、形容詞；一般不能單獨回答問題，少部分可起關聯(lián)作用（如“也”）。虛詞之副詞副詞——用來修飾、限制動詞或形容詞，虛詞之介詞

介詞——用在名詞、代詞或名詞性短語前，同這些詞或短語一起表示時間、處所、方向、對象等。表示處所、方向：從

在向

朝

順著表示時間：在（……時候）趨

與表示對象：對為

替給

關于跟表示目的、原因：為

為了為著由于因表示起止：自從

至于表示方式：據以

按照

通過介詞運用特點：不能單獨使用，要帶名詞、代詞和名詞性短語構成介賓結構，用在動詞前做狀語，用在動詞后面做補語；“像、比、給、在、如、同、跟、為、經過、通過”等詞比較特殊，是兼類詞，可作介詞，也可作動詞，當句中有動詞時它們?yōu)榻樵~，沒有動詞時為動詞（例1：火車通過隧道。火車通過隧道奔向前方。例2：他在教室。他在教室看書。）虛詞之介詞介詞——用在名詞、代詞或名詞性短語前虛詞之連詞

連詞——用來連接詞、短語或句子，表示前后有并列、遞進、轉折、因果、假設等關系。連接詞或短語：和

或而

以及連接句子：不但……而且

既……又

如果……那么

因為……所以因此

或者

連詞運用特點：用于句子的連詞，輔助表達句子邏輯關系，如因果、假設、轉折、條件、并列、遞進等。連詞前后內容可互換位置，而介詞前后內容則不能互換，例如：1.小張和小李一起上北京。2.小張和小李都要上北京。1句中的“和”為介詞，相當于介詞“跟”，它前后的詞不能互換位置；2句中的“和”為連詞，表并列，“小張”“小李”換位不影響大意。再如“雖然我很丑，但是我很溫柔”和“我很溫柔，雖然我很丑”大意基本一致，“要么你去，要么我去”和“要么我去，要么你去”大意基本一致。連接句子時多成對出現。虛詞之連詞連詞——用來連接詞、短語或句子，表示虛詞之助詞

助詞——用來表示詞語之間的某種結構關系，或動作行為的狀態(tài)，或表示某種語氣。

結構助詞：的地得所一般

一樣時態(tài)助詞：著

了

過語氣助詞：啊

嗎

呢

啦吧助詞運用特點：只附著在詞或短語前或后，不能獨立運用，除“所”外，一律讀輕聲。虛詞之助詞助詞——用來表示詞語之間的某種結構關虛詞之嘆詞、擬聲詞

嘆詞——表示感嘆、呼喚、應答等聲音。唉啊呀哇塞、嗯……

嘆詞運用特點：獨立成句。（這是與助詞的明顯差異，如：“啊，天?。　鼻啊鞍　豹毩閲@詞，后“啊”附著他詞為助詞。）

擬聲詞——模擬人或事物發(fā)出的聲音。嘰嘰呱呱嘰嘰喳喳嘩啦啦沙沙沙……虛詞之嘆詞、擬聲詞嘆詞——表示感嘆、呼喚、應答短語短語：語義和語法上都能逐層搭配起來的沒有一個語調的一組詞。短語短語：短語結構形式11、并列短語：工人和農民五湖四海三教九流半斤八兩三言兩語讀寫調查研究科學技術天真活潑2、偏正短語：我的母校先秦散文明媚的陽光九個太陽八千里路改革的步伐勤奮學習高效工作長時間勞作很漂亮3、主謂短語：今天星期一我離開恐龍滅絕他聰明氣氛熱烈4、動賓短語：愛學習寫文章做作業(yè)愛干凈喜歡打球5、動補短語：說清楚講明白寫得好拿出來說下去掃干凈做不完6、兼語短語：讓他去辦找他辦事嫌他做得不好短語結構形式11、并列短語：短語結構形式27、連動短語：（連謂短語）上街買東西到教室學習出去閑逛8、同位短語：周恩來總理圣人孔子詩仙李白劉胡蘭烈士我們學生9、介賓短語：（介詞有時可以省略）在教室里（教室里）在三年前（三年前）當我參加革命的時候在大家的幫助下在學校附近10、所字短語：（所字結構）所說所做所想【注意：“所作所為”為并列短語，“所想問題”為偏正短語】11、的字短語：教書的賣菜的說話的搞別的睡覺的吃飯的12、比況短語：像瘋了一樣丟了魂似的短語結構形式27、連動短語：（連謂短語）按短語的語法功能分類1、名詞性短語所有的字短語、所字短語、同位短語、介賓短語都是名詞性短語。部分并列短語、偏正短語、主謂短語是名詞性短語，如：工人和農民、五湖四海、三教九流、我的母校、先秦散文、明媚的陽光、（我不知道||今天星期一）、（大家都知道）他聰明、我離開（||都是你逼的）、恐龍滅絕（的原因||是個迷）。按短語的語法功能分類1、名詞性短語按短語的語法功能分類2、動詞性短語動賓短語、動補短語、兼語短語、連動短語、比況短語都是動詞性短語。部分并列短語和偏正短語是動詞性短語，如：讀寫、調查研究、勤奮學習、高效工作。按短語的語法功能分類2、動詞性短語按短語的語法功能分類3、形容詞性短語部分并列短語、偏正短語、主謂短語是形容詞性短語，如：天真活潑、緊張而熱烈、很漂亮、十分慎重、（他||）身體強壯、（演唱會現場||）氣氛熱烈。按短語的語法功能分類3、形容詞性短語句子句子：語義和語法上都能逐層搭配起來的有一個語調的語言單位。中國人民從此站起來了！×××，起來！句子句子：六大句法成分主語：被謂語陳述的對象，一般是名詞或名詞性短語充當。謂語：用來陳述主語的動詞、形容詞或動詞性短語、形容詞性短語。賓語：謂語動詞所支配的對象，一般是名詞或名詞性短語充當。教材看教材我讀教材六大句法成分主語：被謂語陳述的對象，一般是名詞或名詞性短語充教材——詞看教材——短語我讀教材——句子（也可能是短語）我讀教材總比玩游戲有意義。（“我讀教材”為短語，作句子的主語）我讀教材，你做作業(yè)，總之，我們都在學習。（“我讀教材”是句子）教材——詞六大句法成分定語：名詞、名詞性短語的修飾語或限制語，可以是形容詞或形容詞性短語，也可以是代詞、名詞、動詞、數量詞、介賓短語等，有時需要“的”的輔助。狀語：動詞或動詞性短語、形容詞或形容詞性短語的修飾語或限制語，往往由副詞、形容詞或形容詞性短語、介賓短語等充當，有時需要“地”的輔助。補語：動詞或形容詞的后面帶上補充性說明成分，與動詞或形容詞構成述補結構。補語一般由形容詞、程度副詞、趨向動詞等充當，有時需要“得”的輔助。我在教室里看教材。我在教室里看語文教材。我在教室里認真看語文教材。我在教室里認真看必修五語文教材。我在教室里看必修五語文教材看得很認真。六大句法成分定語：名詞、名詞性短語的修飾語或限制語，可以是形我||[在教室里]看教材。我||[在教室里]看（語文）教材。我||[在教室里][認真]看（語文）教材。我||[在教室里][認真]看（必修五）（語文）教材。我||[在教室里]看（必修五）（語文）教材看得<很認真>。主語狀語謂語賓語主語狀語謂語定語賓語主語狀語1狀語2謂語定語賓語主語狀語1狀語2謂語定語1定語2賓語

主語狀語謂語定語1定語2賓語謂語補語我||[在教室里]看教材。主語狀劃分句子成分練習1、他們被這位來自基層的女干部和家鄉(xiāng)人民堅持不懈的治沙精神所感動。2、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。3、那壯麗的柱廊、淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴絢麗的圖畫。劃分句子成分練習1、他們被這位來自基層的女干部和家鄉(xiāng)人民堅持現代漢語語法常識課件現代漢語語法常識課件現代漢語語法常識課件主動句（主語施動）

被動句（主語受動）主動句：謂語動詞是主語發(fā)出的。如：

我吃了最后一個蘋果。被動句：謂語動詞是主語承受的。如：

最后一個蘋果被我吃了。主動句（主語施動）

被動句（主語受動）主動句：謂語動詞是主語主謂句

非主謂句主謂句：主干有主語、謂語兩個成分的單句。如：

今天我值班。非主謂句：主干無主語成分的單句，主語可能承前或蒙后省略了，也可能是獨詞句，也可能是沒必要出現主語或者干脆就是祈使句。如：

滾！哎喲！多好的孩子??！祝你外事如意！打開書的封面，可以看到扉頁上有一句話。請不要踐踏草坪！

主謂句

非主謂句主謂句：主干有主語、謂語兩個成分的單句。如：非主謂句

主語殘缺非主謂句是一種正常的句式，屬于正確的表達。主語殘缺，是一種語病，屬于不正確的表達。如：隨著黃浦江死豬事件的曝光，引起了人們對病死動物如何善后這個重要話題的熱議。非主謂句

主語殘缺非主謂句是一種正常的句式，屬于正確的表達。按句子的語氣語調分陳述句：這次考試成績差強人意。判斷句：我是共產黨員。問句（一般疑問句、設問句、反問句）：你為什么要作弊呢？我為什么要作弊？都是虛榮心在作怪。你難道不該誠信考試嗎？祈使句：禁止吸煙！嚴禁弄虛作假！感嘆句：多么清新的空氣?。“淳渥拥恼Z氣語調分陳述句：這次考試成績差強人意。把字句

被字句把字句：主動句的一種，狀語存在一個由介詞“把”組成的介賓結構，表示主語把某對象怎么樣。如：我把他訓了一頓。被字句：被動句的主要形式，狀語存在一個由介詞“被”組成的介賓結構，表示主語被某對象怎么樣。如：他被我訓了一頓。把字句和被字句可以相互轉換。把字句

被字句把字句：主動句的一種，狀語存在一個由介詞“把”存現句存現句：語義上表示何處存在、出現或消失了何人或何物的句式，屬于非主謂句、無主句，動詞前的方位詞或方位短語是假主語。如：教室里有50個學生。山上有座廟，廟里有個老和尚。墻上掛著一幅中國畫。臺上坐著主席團。他的臉上透出了一絲笑意。昨天村里死了兩頭牛。存現句存現句：語義上表示何處存在、出現或消失了何人或何物的句單句和復句單句：是由短語或詞構成的單個的句子，只有一個核心的語義和語法結構，有一個特定的語調，能獨自表達一定的意思。如：我是中國人。復句：由兩個或兩個以上意義相關，結構上互不作句子成分的分句組成。如：

我是中國人，我們愛自己的祖國。（承接關系）因為我喜歡畫畫，所以我選擇了考美院。（因果關系）如果沒有吃苦耐勞的精神，就很難取得成功。（假設關系）單句和復句單句：八種常見復句類型

（參見《創(chuàng)新設計語言文字運用》P13）并列復句：承接復句：遞進復句：選擇復句：轉折復句：假設復句：條件復句：因果復句：另還有解說復句、目的復句。八種常見復句類型

（參見《創(chuàng)新設計語言文字運用》P13）并列解說復句一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況進行解釋、說明或總括。一般不常用關聯(lián)詞語。如：①紡線有幾種姿勢：可以坐著蒲團紡，可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高地站著紡。②一種是教條主義，一種是經驗主義，兩種都是主觀主義。解說復句一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況進行解釋、說目的復句一個分句表示實現某種目的或避免某種結果，一個分句表示為此而采取的行為。常用關聯(lián)詞語有：為了，以便，以，用以，好，為的是，以免，免得，省得。如：①我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。②這段時間校衛(wèi)要好好檢查校園設施，以免出現安全事故。③答題之前，我們應仔細思考，省得過后又來修改。目的復句一個分句表示實現某種目的或避免某種結果，一個分句表示多重復句有一些人懷念他們的過去，||（轉折）但是過去的東西永遠不會再來，|（因果）因此他們感到將來的渺茫，||（承接）從不把希望寄托在將來。多重復句有一些人懷念他們的過去，||（轉折）但是過去的東西永多重復句結構劃分練習認真落實知識分子政策是必要的,沒有知識分子，“四化”就不能實現。①認真落實知識分子政策是必要的,│（因果）②沒有知識分子，（假設）||③“四化”就不能實現。多重復句結構劃分練習認真落實知識分子政策是必要的,沒有知識分句群句群是由句子組合而成的。它是漢語里最大的級語言使用單位。組成句群的句子在語義上前后銜接連貫，從幾個方面共同說明一個中心語義。句群中句與句之間的組合方式基本和復句相同。句群和復句的區(qū)別：形式上，句群的一組句子要出現至少兩個句末點號，而復句或多重復句兩個或兩個以上的句子只在最后出現句末點號。句群句群是由句子組合而成的。它是漢語里最大的級語言使用單位。課文《父母與孩子之間的愛》開頭如果不是一個仁慈的命運在保護嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那么誕生的一剎那，嬰兒就會感到極度的恐懼。但是嬰兒在出生后一段時間內同他出生以前并無多大的區(qū)別；他還是不能辨認物體，還不能意識到自己的存在以及他身體之外的世界的存在。他只有需要溫暖和食物的要求，但卻不會區(qū)別溫暖、食物同給予溫暖和食物的母親。課文《父母與孩子之間的愛》開頭如果不是一個仁慈的命運在保護課文《父母與孩子之間的愛》開頭如果不是一個仁慈的命運在保護嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那么誕生的一剎那，嬰兒就會感到極度的恐懼。

|（轉折）但是嬰兒在出生后一段時間內同他出生以