部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《說(shuō)和做-記聞一多先生言行片段》評(píng)課稿

部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》評(píng)課稿一、引言《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇散文，通過(guò)講述聞一多先生的言行舉止，展示了一個(gè)真實(shí)而立體的人物形象。本文的評(píng)課稿旨在對(duì)該篇散文進(jìn)行全面評(píng)析，探究其價(jià)值和意義，為教師教學(xué)提供參考。二、散文概述本文以聞一多先生的言行片段為主線，通過(guò)詳細(xì)描述他的言談舉止和行為方式，描繪了一個(gè)有思想、個(gè)性鮮明的人物形象。散文以真實(shí)的細(xì)節(jié)生動(dòng)展示了聞一多先生的謙和、純真和樂(lè)觀等品質(zhì)，讓讀者在閱讀中感受到他的品格魅力和與眾不同之處。三、文本評(píng)析1.細(xì)致入微的描寫散文中的描寫細(xì)致入微，讓讀者能夠形象地感受到聞一多先生的言行舉止。作者通過(guò)描寫聞一多先生的謙和禮貌，例如“他總是很謙和地笑著回答”，讓讀者感受到他溫和的品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)描寫他純真和天真的笑容，例如“他那個(gè)笑容是純真的，沒(méi)有絲毫的作態(tài)和隱瞞”，讓讀者對(duì)他的個(gè)性有更深的了解。2.人物形象的立體塑造通過(guò)聞一多先生言行片段的描寫，散文成功地展示了一個(gè)立體而多面的人物形象。他的言行舉止既表現(xiàn)了他的謙和與純真，又展現(xiàn)了他的機(jī)智和幽默。例如，散文中描寫了他的機(jī)智回答：“我，我，我最可憐，俗話說(shuō)，‘被女人，吃是可憐’?！边@些描寫讓讀者對(duì)他的個(gè)性有更加全面的認(rèn)識(shí)。3.價(jià)值觀的傳遞除了對(duì)聞一多先生個(gè)人形象的描寫，散文還通過(guò)他的言行傳遞了一些積極的價(jià)值觀。聞一多先生堅(jiān)持自己的信念，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，積極向上并為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。例如，散文中描寫了他對(duì)于探索真理和表達(dá)自己觀點(diǎn)的追求，這些都是積極向上的價(jià)值觀的傳遞。四、教學(xué)意義本文適合作為七年級(jí)語(yǔ)文教材的一篇閱讀材料，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)該文，學(xué)生可以了解到一個(gè)有思想、個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀人物的敬仰之情。同時(shí)，通過(guò)對(duì)聞一多先生言行的評(píng)析，可以通過(guò)與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到真善美的重要性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入（5分鐘）首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶聞一多先生的一些事跡，如他的學(xué)術(shù)成就和為人處世等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于該人物的興趣。2.閱讀散文（10分鐘）讓學(xué)生閱讀并理解《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》這篇散文，并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注聞一多先生的言行舉止以及他所傳遞的價(jià)值觀。3.分組討論（15分鐘）將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，讓每個(gè)小組提煉出該散文所傳遞的價(jià)值觀，并讓他們從自己的實(shí)際生活中找到與之相關(guān)的例子。4.學(xué)生展示（10分鐘）每個(gè)小組選出一位代表，向全班同學(xué)展示他們小組的討論成果和找到的相關(guān)例子。5.教師總結(jié)（5分鐘）教師對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)散文中所傳遞的積極價(jià)值觀。六、課后延伸為了加深學(xué)生對(duì)于散文的理解以及對(duì)于聞一多先生的形象的認(rèn)識(shí)，可以安排以下課后延伸活動(dòng)：讓學(xué)生分組展開(kāi)更深入的討論，從人物品格到行為方式等多個(gè)方面全面了解聞一多先生。邀請(qǐng)一位有關(guān)教育或文學(xué)方面的專業(yè)人士到班級(jí)進(jìn)行講座，分享他們的故事和經(jīng)驗(yàn)，以更深入地了解并學(xué)習(xí)聞一多先生。七、總結(jié)通過(guò)評(píng)析《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》，我們可以看到散文的細(xì)致描寫、人物形象的立體塑造和積極價(jià)值觀的傳遞。教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)