2023物理總復(fù)習(xí)教案七篇

第2023物理總復(fù)習(xí)教案七篇2023物理總復(fù)習(xí)教案七篇

物理總復(fù)習(xí)教案如何寫？物理學(xué)始于伽利略和牛頓時(shí)代，現(xiàn)已成為一門分支眾多的基礎(chǔ)科學(xué)。下面是小編為大家?guī)?lái)的2023物理總復(fù)習(xí)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023物理總復(fù)習(xí)教案（篇1）

教學(xué)分析

電動(dòng)勢(shì)是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢(shì)的概念。

同時(shí)為了降低難度，教科書直接給出了電動(dòng)勢(shì)的定義式，但只是說(shuō)“電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒(méi)有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。

我們常說(shuō)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程，其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過(guò)討論或?qū)嶒?yàn)認(rèn)識(shí)新的規(guī)律，通過(guò)閱讀來(lái)了解前人的工作過(guò)程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程的不同形式。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。

2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過(guò)程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

3.了解電源電動(dòng)勢(shì)的基本含義，知道它的定義式。

4.理解電源內(nèi)電阻。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

電動(dòng)勢(shì)概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對(duì)“通過(guò)做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)。可以使學(xué)生對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)有深刻的理解，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢(shì)的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。

教學(xué)方法與手段

實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢(shì)這兩個(gè)容易混淆的概念中通過(guò)靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué)，建立新的概念。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)媒體

金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號(hào)的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。

知識(shí)準(zhǔn)備

1.課前復(fù)習(xí)：電勢(shì)差的定義式：U=Wq

2.課前說(shuō)明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動(dòng)的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動(dòng)相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動(dòng)。為了方便本節(jié)按照正電荷移動(dòng)的說(shuō)法進(jìn)行討論。

2023物理總復(fù)習(xí)教案（篇2）

一、教材分析

首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射。進(jìn)而分析系統(tǒng)在單純的熱傳遞過(guò)程中系統(tǒng)內(nèi)能的變化，自然引出熱量與系統(tǒng)內(nèi)能概念的區(qū)別與聯(lián)系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的異同。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解熱傳遞的三種方式。

2.知道熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。

3.能區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念。

4.知道熱傳遞與做功對(duì)改變系統(tǒng)的內(nèi)能是有區(qū)別的

過(guò)程與方法

能舉例說(shuō)明熱傳遞能夠改變系統(tǒng)內(nèi)能

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解感受能量的轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：熱傳遞對(duì)內(nèi)能的改變。

難點(diǎn)：熱量與內(nèi)能的區(qū)別

四、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容稍簡(jiǎn)單，易于學(xué)生接受。

五、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、討論、講解

六、課前準(zhǔn)備

鐵絲、布、酒精燈

七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn)：

1、焦耳的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么

2、什么是內(nèi)能內(nèi)能于什么有關(guān)

(二)情景引入、展示目標(biāo)

想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法

回答：將鐵絲來(lái)回多次彎折，用布摩擦，將鐵絲放在火上燒，與高溫物體接觸……

教師：可以通過(guò)做功改變物體內(nèi)能，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的另一種方式——熱傳遞。

(三)合作探究、精講點(diǎn)播

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問(wèn)題。

(1)什么是熱傳遞

(2)熱傳遞有幾種方式舉例說(shuō)明。

(3)熱傳遞過(guò)程的實(shí)質(zhì)是什么

1.熱傳遞

(1)熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。

(2)熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射。

(3)熱傳遞的實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移

①熱傳導(dǎo)：不借助于物質(zhì)的宏觀移動(dòng)，而靠分子、原子等粒子的熱運(yùn)動(dòng)，使能量由高溫物體(或物體的高溫部分)向低溫物體(或物體的低溫部分)傳遞的過(guò)程，這種過(guò)程在氣體、液體和固體中都能發(fā)生。

②熱對(duì)流：流體依靠宏觀流動(dòng)而實(shí)現(xiàn)熱傳遞的過(guò)程，在對(duì)流過(guò)程中伴隨著大量分子的定向運(yùn)動(dòng)。熱對(duì)流又分自然對(duì)流和強(qiáng)迫對(duì)流。自然對(duì)流——當(dāng)流體內(nèi)部存在溫度梯度，進(jìn)而出現(xiàn)密度梯度時(shí)，高溫處流體的密度—般小于低溫處(水在0～4oC時(shí)的反常膨脹現(xiàn)象除外)，這時(shí)如果流體的密度由小到大對(duì)應(yīng)空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開(kāi)始作宏觀的定向流動(dòng)，密度小處溫度較高的流體向上運(yùn)動(dòng)，而溫度低處密度較大的流體填充過(guò)來(lái)，行成了流體的對(duì)流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強(qiáng)迫對(duì)流——靠外來(lái)的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環(huán)流動(dòng)而傳遞熱量的過(guò)程，例如制冷系統(tǒng)內(nèi)工作物質(zhì)的循環(huán)流動(dòng)就是靠壓縮機(jī)的工作強(qiáng)迫實(shí)現(xiàn)的。

③熱輻射：不依賴于物質(zhì)的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強(qiáng)弱。溫度較低時(shí)，主要以不可見(jiàn)的紅外線進(jìn)行輻射，溫度較高時(shí)，熱輻射的成分在可見(jiàn)光區(qū)。如太陽(yáng)就是通過(guò)熱輻射的形式將熱經(jīng)宇宙空間傳給地球的。

2.熱和內(nèi)能

對(duì)于一個(gè)熱力學(xué)系統(tǒng)，單純地對(duì)系統(tǒng)傳熱也能改變系統(tǒng)的熱力學(xué)狀態(tài)。

熱量是在單純的傳熱過(guò)程中系統(tǒng)內(nèi)能變化的量度。

當(dāng)系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過(guò)絕熱過(guò)程達(dá)到狀態(tài)2時(shí)，內(nèi)能的增加量等于外界對(duì)系統(tǒng)傳遞的熱量Q，即。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問(wèn)題。

(1)怎樣理解熱量能否說(shuō)某一物體具有多少熱量為什么

(2)傳遞的熱量與內(nèi)能改變滿足什么關(guān)系

(3)做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳遞在改變內(nèi)能，有何不同

回答：

(1)熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過(guò)程中，說(shuō)熱量才有意義。所以，不能說(shuō)物體含有多少熱量。

(2)傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系

①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。即ΔU=Q吸

②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。即Q放=-ΔU

(3)熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個(gè)物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。如內(nèi)能與機(jī)械能、內(nèi)能與電能等發(fā)生轉(zhuǎn)化。

2023物理總復(fù)習(xí)教案（篇3）

一、教學(xué)內(nèi)容分析

在復(fù)習(xí)本章的過(guò)程中，要注意強(qiáng)調(diào)定義式與決定式的區(qū)分;對(duì)基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率(電功率、熱功率、機(jī)械功率等)之間的相互關(guān)系、計(jì)算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別;對(duì)本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對(duì)電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測(cè)電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對(duì)基本知識(shí)的理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對(duì)基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)基本規(guī)律的理解及運(yùn)用能力，并特別加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)

1.熟悉并會(huì)運(yùn)用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律

2.知道電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律

3.掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算;焦耳定律及其運(yùn)用

4.本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析

(電學(xué)實(shí)驗(yàn)另設(shè)專題復(fù)習(xí))

(二)過(guò)程與方法

1、列表疏理重要的知識(shí)點(diǎn)

2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講解與練習(xí)相結(jié)合

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)講解各實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程、注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神

2、通過(guò)電路故障的分析、電路典型計(jì)算題及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算與分析，讓學(xué)生體會(huì)電路規(guī)律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題成就感，從而加深對(duì)學(xué)科的興趣

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1)理解閉合電路的歐姆定律

2)電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算

3)本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析

五、教學(xué)策略：對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)建立框圖，力求簡(jiǎn)明扼要;對(duì)電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測(cè)電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn);利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。

2023物理總復(fù)習(xí)教案（篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

(2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)

(3)知道形變?cè)酱?，彈力越?/p>

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

(2)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀;

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開(kāi)，橡皮泥保持變形后的形狀。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開(kāi)，紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。

讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說(shuō)明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類)

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。

(二)彈簧測(cè)力計(jì)

1、測(cè)量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)

(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

(3)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

(四)課堂小結(jié)：

1、什么是彈性什么是塑性什么是彈力

2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

2023物理總復(fù)習(xí)教案（篇5）

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)杠桿，能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿。

(2)知道杠桿的平衡。

2、過(guò)程和方法

(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu);

(2)通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是來(lái)自于生活的，認(rèn)識(shí)到物理是有用的。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件

(2)難點(diǎn)：從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿，理解力臂的概念。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線

(四)教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材引言部分，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)好這部分知識(shí)具有實(shí)際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、什么是杠桿

出示一些實(shí)物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

請(qǐng)學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。

1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

請(qǐng)學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿

要點(diǎn)：

(1)硬棒

(2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)

三、幾個(gè)名詞

1、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F1

2、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F2

3、支點(diǎn)：繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)O

4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1

5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2

PS：力的作用線指的是經(jīng)過(guò)力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。

力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離!

學(xué)生練習(xí)：作圖P68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。

四、探究杠桿的平衡條件

1、什么叫杠桿的平衡

杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。

2、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽。(大同學(xué)推靠近門軸方向，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)

通過(guò)親自動(dòng)手，感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。

3、探究過(guò)程

(1)提出問(wèn)題：杠桿的平衡條件是什么

(2)猜想與假設(shè)：從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生猜想。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

如課本第65頁(yè)。

(5)分析與歸納：

杠桿的平衡條件為：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

寫成：F1l1=F2l2或F1F2=l2l1

即：力與力臂成反比

(6)評(píng)估：

a、為什么在實(shí)驗(yàn)前，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡

b、如果不用鉤碼而用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意什么問(wèn)題

4、學(xué)生練習(xí)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

2023物理總復(fù)習(xí)教案（篇6）

一、教學(xué)目的：

1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念的過(guò)程，并了解力的概念。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性。

3.通過(guò)常見(jiàn)的事例和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程。

2、力的初步概念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡(jiǎn)單的力的現(xiàn)象。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)引入新課

請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。(演示)

師：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X(jué)

生：我感到手臂上的肌肉十分緊張。

師：最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感覺(jué)而得來(lái)的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)力的呢今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

(二)新課教學(xué)

1、力是什么

師：在日常生活中，人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力呢

生：舉重比賽時(shí)，人用手推杠鈴。

生：拔河比賽時(shí)，人用力拉繩。

生：人用力壓蹺蹺板。

生：人用力提水桶。

師：剛才幾位同學(xué)舉的在推、拉、壓、提等情況下，人對(duì)物體施加了力。那么，是否只有人才能對(duì)物體施加力呢生產(chǎn)中，你見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎

生：我看見(jiàn)過(guò)推土機(jī)推土。

生：我見(jiàn)過(guò)大吊車提貨物。

生：我見(jiàn)過(guò)壓路機(jī)壓路。

生：我見(jiàn)過(guò)拖拉機(jī)拉犁。

(教師選好學(xué)生所舉的例子，并做好板書)

師：同學(xué)們想一想黑板上的這些例子，有什么共性

生：上面的例子中，不論是人還是物體，當(dāng)他們對(duì)別的物體用力時(shí)，都與別的物體是相互接觸的。

生：都發(fā)生了推、拉、壓、提等動(dòng)作。

師：剛才的兩位同學(xué)總結(jié)得很好，我們先來(lái)看第一位同學(xué)所講的即發(fā)生力的時(shí)候，物體與物體總是相互接觸的。你同意這種看法嗎

生：我不同意。

師：為什么呢你能舉出一個(gè)發(fā)生力的時(shí)候，物體沒(méi)有相互接觸的例子嗎

生：我用鋼筆與頭發(fā)摩擦，然后將鋼筆接近小紙屑，發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有接觸，小紙屑就被鋼筆吸引上了。

師：很好，這位同學(xué)所舉的例子告訴我們，一個(gè)物體對(duì)別的物體施加力的時(shí)候，可以不直接接觸。

師：再來(lái)看第二位同學(xué)講的，有力發(fā)生時(shí)，物體之間總會(huì)發(fā)生推、拉、提、壓等動(dòng)作。在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。

師：現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉，用“物體”代替，則力的概念就成為：力是物體對(duì)物體的作用。

師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體。

從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學(xué)生練習(xí))

2、力的作用是相互的

師：請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子，兩手互拍，拉橡皮筋，提書包，體會(huì)一下施力與受力的感覺(jué)。你能發(fā)現(xiàn)力的作用有什么特點(diǎn)

生：用手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，但手感到疼，這說(shuō)明桌子也對(duì)手施了力。

生：兩手互拍時(shí)，左手對(duì)右手施力，右手也對(duì)左手施力。

生：用手拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋也在拉手。

生：手向上提書包，書包對(duì)手也在向下拉。

師：大量的事實(shí)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的。

(板書：物體間力的作用是相互的)

3、力的作用效果

請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演拉健身拉力器。(演示)

師：同學(xué)們注意觀察，拉力器中彈簧的形狀有什么變化

生：在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)。

師：對(duì)，剛才拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋的長(zhǎng)度也伸長(zhǎng)了。這些情況說(shuō)明力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱形變)。

(板書：力可以使物體發(fā)生形變)

師：在踢足球時(shí)，足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?cè)鯓痈淖?/p>

生：足球有時(shí)是靜止的，但受力后就成為運(yùn)動(dòng)的。

生：足球有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的，但被守門員接住后就成為靜止的。

生：足球有時(shí)朝某一方向運(yùn)動(dòng)，但受力后卻改變了方向，飛向另一個(gè)方向。

生：足球的運(yùn)動(dòng)快慢也有變化。

師：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。

2023物理總復(fù)習(xí)教案（篇7）

《力的合成》是__必修1第五章力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上來(lái)研究多個(gè)力的合力問(wèn)題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，作為基礎(chǔ);2.學(xué)生在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解;3.在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力、共點(diǎn)力、共點(diǎn)力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能從力作用的效果來(lái)理解力的合成和合力的概念

2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握力的平行四邊形定則，是矢量運(yùn)算的普遍法則

3.會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)計(jì)算在同一直線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力

4.知道合力的大小與原來(lái)兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算共點(diǎn)力的合力

過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是：對(duì)平行四邊形定則的理解。

說(shuō)教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)二力平衡已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是共點(diǎn)力，并通過(guò)歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以