部編版課件-守株待兔課件8

第二單元

5

守株待兔（案例一）

第二單元1什么是寓言？寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。談話導入，激發(fā)興趣什么是寓言？寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理2猜一猜下面的圖片出自哪個寓言故事？龜兔賽跑井底之蛙猜一猜下面的圖片出自哪個寓言故事？龜兔賽跑井底之蛙3初讀課文讀準字音宋耕釋冀初讀課文讀準字音4練習書寫守株待宋耕觸頸釋其練習書寫守株待宋耕觸頸釋其5畫節(jié)奏宋人/有/耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復/得兔。兔/不可/復得，而/身/為/宋國/笑。畫節(jié)奏宋人/有/耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死6細讀課文，了解文意因釋其耒而守株，冀復得兔。因：于是。于是，農人便放下他的農具守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。細讀課文，了解文意因釋其耒而守株，冀復得兔。因：于是。7兔不可復得，而身為宋國笑。身：自身，自己。為：被。野兔是不可能再次得到了，而他自己卻被宋國人嘲笑。兔不可復得，而身為宋國笑。身：自身，自己。為：被。8串講故事串講故事9翻譯課文宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。宋國有個農民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。于是，農民便放下他的農具日日夜夜守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥笑。翻譯課文宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因10講故事悟寓意兔走觸株，折頸而死?？梢娡米赢敃r跑得怎樣？快如閃電、風馳電掣等。用上這些詞語描述一下兔子快速跑來的情景。一只野兔快如閃電般跑來；一只野兔風馳電掣般跑來。有哪些詞也表示快的意思？快講故事悟寓意兔走觸株，折頸而死?？梢娡米赢敃r跑得怎樣？11野兔為什么這樣拼命地跑？有可能遇到了猛獸或者遇到了獵人，正在逃命?！巴脼槭裁催@樣拼命地跑？有可能遇到了猛獸或者遇到了獵人，正在12正是因為一些特殊的原因這只野兔才慌不擇路快如閃電般跑到了種田人的地里，才一下子撞在樹樁上，折斷脖子而死。所以，這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上純粹是什么？意外、湊巧、偶然、巧合……正是因為一些特殊的原因這只野兔才慌不擇路快如閃電般跑到了種田13種田的人看到撞死的野兔，是什么心情？心里很高興還有哪些詞也表示高興的意思？心花怒放、喜出望外、眉開眼笑、欣喜若狂等種田的人看到撞死的野兔，是什么心情？心里很高興還有哪些詞也表14他是怎么想的？易如反掌、輕而易舉、不費吹灰之力等還有哪些詞也表示容易的意思？不用勞動就能有兔肉吃，我還種什么田呀！從此以后我就每天都守著樹樁等待野兔再次撞死好了。他是怎么想的？易如反掌、輕而易舉、不費吹灰之力等還有哪些詞也15一無所獲、兩手空空、賠了夫人又折兵、偷雞不成蝕把米不勞而獲最終造成的結果是什么？一無所獲、兩手空空、賠了夫人又折兵、偷雞不成蝕把米不勞而獲最16用上自己喜歡的詞語，展開想象講述故事用上自己喜歡的詞語，展開想象講述故事17角色體驗明白寓意如果你是種田人的鄰居，看到種田的人最后一無所獲，你會對他說什么？師：野兔跑來撞到樹樁上，折斷脖子死了，那是偶然的現象，你總存有僥幸心理是不對的。角色體驗明白寓意如果你是種田人的鄰居，看到種田的人最后一18讓我們把剛才老師對那個種田人說的話改成文言句式。文言①：兔走觸株，折頸而死，乃偶然也。汝存僥幸，非然也。野兔跑來撞在樹樁上，折斷脖子死了，那是偶然的現象，你總存有僥幸心理是不對的。文言②：兔走觸株，折頸而死，乃意外也。汝存僥幸，非然也。讓我們把剛才老師對那個種田人說的話改成文言句式。文言①：兔走19文言④：兔走觸株，折頸而死，乃偶然也。汝思不勞而獲，非然也。野兔跑來撞在樹樁上，折斷脖子死了，那是偶然的現象，你總存有僥幸心理是不對的。文言③：兔走觸株，折頸而死，乃巧合也。汝存僥幸，非然也。聽了你們的話那個種田的人會怎樣呢？文言④：兔走觸株，折頸而死，乃偶然也。汝思不勞而獲，非然也。20誦讀課文誦讀課文21總結啟示，布置作業(yè)作業(yè)：把《守株待兔》的故事講給別人聽。啟示：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人?？偨Y啟示，布置作業(yè)作業(yè)：把《守株待兔》的故事講給別人聽。22板書展示

守株待兔

野兔為什么這樣拼命地跑？種田的人看到撞死的野兔，是什么心情？不勞而獲最終造成什么樣的后果？

板書展示守株待兔23再見！再見！241課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說