囚綠記課件綠色代表生命的活力

囚綠記綠色代表生命的活力

綠色給人帶來舒暢的心意

哪里有綠色哪里就有生活的情趣

哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機桃紅柳綠那是春的象征

青山綠水那是景的美麗

鶯歌燕舞奏響綠色的旋律囚綠記綠色代表生命的活力

綠色給人帶來舒暢的1王安石：春風又綠江南岸，明月何時照我還？杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。白居易：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。蔣捷：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。綠色：春天、生機、希望王安石：綠色：春天、生機、希望2陸蠡人教課標教材必修2第一單元囚綠記陸蠡人教課標教材必修2第一單元囚綠記3學習目標1、知識目標：通過閱讀體會作者表達的深刻思想內(nèi)涵——借窗前的常春藤抒發(fā)對綠的深深熱愛。學習把握散文主旨的一般方法：從品味關鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。2、能力目標：理解象征、借物抒情、以小見大等藝術(shù)手法，并能在寫作中加以模仿運用。3、情感目標：理解頑強抗爭，永不氣餒的民族精神；樹立民族自尊心和自信心，以及正確的價值觀。學習目標1、知識目標：4作家簡介陸蠡名片原名:陸圣泉籍貫：浙江天臺人職業(yè)：作品：風格：值得驕傲的朋友，優(yōu)美的性格、黃金的心和一個崇高的靈魂接觸。

——巴金現(xiàn)代散文作家、翻譯家?！逗Ｐ恰贰吨竦丁泛汀肚艟G記》優(yōu)美清麗，真誠純樸，富于哲理作家簡介陸蠡名片現(xiàn)代散文作家、翻譯家?！逗Ｐ恰贰吨竦丁泛汀肚?

(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天臺,散文家和翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。1933年到1934年在泉州中學教書，同時開始寫散文。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，在1942年被捕，不久由巡捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑月數(shù)月，慘遭殺害，年僅34歲。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚綠記》

(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天臺,散文6常春藤一樣的陸蠡日本人曾提審陸蠡，問：

“你愛國嗎？”

“愛國?！?/p>

“贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？”

“不贊成？”

“依你看，日本人能不能征服中國？”

“絕對不能征服！”

日本人勃然大怒，給他上了酷刑。1942年3月，陸蠡與張宛若女士結(jié)婚，三個月后，他英勇就義。常春藤一樣的陸蠡日本人曾提審陸蠡，問：1942年3月，陸蠡7浙江省天臺縣平鎮(zhèn)陸蠡故居浙江省天臺縣平鎮(zhèn)陸蠡故居8寫作背景

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，寫作者在上?！肮聧u”時期，懷念在北京的一段生活，表達對祖國山河淪陷的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊之情。寫作背景本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，9字詞知識字音陸蠡

涸

轍淅

瀝猗

郁移徙

婆娑瞥

見蕈

菌字形抑郁蔥蘢攀援幽囚囚系

烽煙揠苗助長急不暇擇(lǐ)(hé)(xī)(yī)(xǐ)(suō)(piē)(xùn)字詞知識字音(lǐ)(hé)(xī)(yī)(xǐ)(suō10囚綠記課件綠色代表生命的活力11齊讀課文，詮釋題目“囚”是什么意思？“綠”是指什么？“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）“囚綠”就是把綠色囚禁起來?！熬G”指綠色的常春藤?！扒艟G”指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。"齊讀課文，詮釋題目“囚”是什么意思？“綠”是指什么？“囚12本文圍繞哪個字來展開的？囚綠之前，之后主要寫了哪些內(nèi)容？在這個過程中，作者的情感有什么變化？（1-4）（尋）綠——喜悅、滿足（5-7）（賞）綠——懷念、喜愛、留戀（8-12）（囚）綠——歡喜、惱怒、愛憐（13）（放）綠——自由、尊敬、祝福（14）（懷）綠——惦念、期盼第一課時：速讀課文、整體感知、理清思路“綠”本文圍繞哪個字來展開的？囚綠之前，之后主要寫了哪些內(nèi)容？在13抒情線索囚綠釋綠思綠二、（8-11）囚綠的過程。著意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。三、（12、13）釋放“綠”，表達對光明的呼喚和追求。四、（14）對“綠”的思念之情。一、（1-7）對“綠”（常春藤）的喜愛之情，為下文囚綠做鋪墊。戀綠抒情線索囚綠釋綠思綠二、（8-11）囚綠的過程。著意表現(xiàn)他141.尋綠(1—4段).從窗戶寫起,交代綠的由來,其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景.2.觀綠(5—7段).開始對綠枝條直觀描寫.3.囚綠(8—12段).這是文章的主體,與文章標題相呼應,寫出了綠枝條生命變化的五個階段.4.放綠(13段).“盧溝橋事變”的文章背景，既是作者的活動背景，也是綠枝條生存的背景。5.懷綠（14段）。一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設想再度見面時的情景。1.尋綠(1—4段).從窗戶寫起,交代綠的由來,2.觀綠(515品讀課文1—7段1、這株常春藤有著怎樣的外形？

柔軟的卷須茂密的嫩葉纖細的脈絡，嫩芽2、窗外有什么力量使這株常春藤的細葉、卷須朝窗外生長？

陽光和自由品讀課文1—7段1、這株常春藤有著怎樣的外形？陽光和自由16品讀課文5—8段

找出文中直接贊美綠的句子。“綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂?！薄叭耸窃谧匀恢猩L的，綠是自然的顏色?！薄拔乙杈G色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華?！逼纷x課文5—8段

找出文中直接贊美綠的句子。“綠色是多寶貴的17品讀課文8—13段

作者把戶外生長的枝條牽進屋內(nèi)，它發(fā)生了怎樣的變化？這說明了什么？“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！薄八鼭u漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”說明常春藤柔弱而又固執(zhí)。品讀課文8—13段

作者把戶外生長的枝條牽進屋內(nèi)，它發(fā)生了怎18品讀第10、11段

作者因愛綠而囚綠，卻在不知不覺中傷害了綠。這兩段寫出了在“囚綠”過程中作者復雜的心理狀態(tài)，試談談你對作者看似矛盾的心理的理解。

作者因愛綠而囚綠，卻在不知不覺中傷害了綠。作者無法改變綠藤的“固執(zhí)”，甚至為它的“固執(zhí)”而“惱怒”。這里的“惱怒”，并不是作者對綠的感情發(fā)生了逆轉(zhuǎn)——不愛“綠”了，而恰恰是愛之深，惱之切?！澳睢笔亲髡邔ψ运阶岳男撵`的自省。

品讀第10、11段作者因愛綠而囚綠，卻在不知不覺中傷19品讀第12、13段

“盧溝橋事件發(fā)生了。擔心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃，在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。”這段敘事除了交代提前離開北平，提前“放綠”的原因外，還有什么作用？表達了作者的什么感情？（點明寫作背景，看似簡單敘事，而被迫離開故都的無奈和對日本侵略者的憎恨皆盡含其中，突現(xiàn)出文章的主題。）品讀第12、13段“盧溝橋事件發(fā)生了。擔心我的朋友電催20

“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠?！?/p>

體味這句話語言的含蓄優(yōu)美。聯(lián)系前文，由“綠友”到“綠囚”到“囚人”詞義的轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)了什么？

（由“綠友”到“綠囚”到“囚人”，稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化?！罢渲亍?、“祝?！保请[含了對頑強抗爭精神的敬重，和對光明與自由的珍惜與向往。）“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦21遷移訓練聯(lián)系現(xiàn)實談談你所喜愛的顏色的象征意義。黃：尊貴、優(yōu)雅。

紅：熱情、興奮，吉祥、樂觀喜慶。

藍：沉靜、幽遠。

黑：神秘、莊嚴、沉慮。

白：純潔之感。

綠：安全、平靜、希望、活力、新生。

灰：寂寞、冷淡。

粉：嬌嫩、明快。

遷移訓練聯(lián)系現(xiàn)實談談你所喜愛的顏色的象征意義。22作業(yè)

課后收集有關“綠”的成語、詩詞或者文章，找到“綠”的象征意義，可以通過多種途徑，也可小組合作。

作業(yè)課后收集有關“綠”的成語、詩詞或者文章，找到“23第二課時：溫故知新

默讀課文，回顧上節(jié)課《囚綠記》的抒情線索，同時思考：作者為什么要“囚綠”?后來為什么又”放綠”?

作者囚綠，一是為了與綠枝條更親近，二是出于一種他人難以理解的“魔念”，但他出于良心，不忍讓綠枝條徹底枯死，于是“開釋了這個永不屈服于黑暗的囚人”，說明作者最終還是善待生命的。綠枝條被“開釋”與作者逃離危險中的北平，二者有相似之處，在文章中具有類比的效果。作者最后懷綠，其實也是懷念苦難中的北平人民。這是暗示的寫法。第二課時：溫故知新默讀課文，回顧上節(jié)課《囚綠記》的抒24質(zhì)疑探究，領會主旨（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）

②你認為“綠”在文中具體指什么?聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。用了哪種表現(xiàn)手法？質(zhì)疑探究，領會主旨（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下25“綠”的意蘊1、向往光明和自由的作者本人！2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！3、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族！

“綠”具體指一枝常春藤，同時也是生命，是希望，是安慰，是快樂，蓬勃向上，充滿生機，永遠向著陽光，永不屈服黑暗光明、自由與和平。表現(xiàn)手法：象征、托物言志、借物抒情“綠”的意蘊1、向往光明和自由的作者本人！2、蒙難、渴望自由26

合作討論

1、找出關于當時的寫作背景的語句，探究一下作者的寫作意圖。背景：

寫作意圖：

“盧溝橋事件發(fā)生了”，“烽煙四逼中的舊都”?！熬G”的精神與中華民族的精神是相通的，文章借謳歌“綠”來贊揚中國人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷，并借“有一天”重見常春藤的期望，祈愿淪亡的祖國河山早日獲得解放。合作討論1、找出關于當時的寫作背景的語句，探究一下作272、理解下列句子在文章中的表達作用：①我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。②人識在自然中生長的，綠是自然的顏色。表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通。表達了作者對綠的熱愛，對這樣一種安寧、平和的環(huán)境的追求。從下文“囚綠”以后的心理活動看，“我”對綠的理解并不是很深入的。作者認為，認識不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境中的。2、理解下列句子在文章中的表達作用：①我了解自然無聲的語言，28③我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超越了任何的喜悅。表達作者對生命活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對富有生命力的東西的熱愛。作者認為面對蓬勃生機所產(chǎn)生的喜悅超過在任何時候產(chǎn)生的喜悅。③我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超越了任何的喜悅。表達作者對29主旨理解對本文主題的理解，還有另外兩種的說法，你贊同哪一種？說說你的理由。（1）以常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。

主旨理解30（3）借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚貞忠不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷，并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

（2）因為愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種珍愛、摯愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。

（3）借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚貞忠不屈的31三種理解既有同，又有異。我們認為，如下的歸納比較妥當：通過贊美常春藤永不屈服于黑暗的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷。第一種理解固然不錯，但作為一篇散文的主題似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征自己呢，還是象征整個中華民族呢？文章是表達自己的“不畏強暴，追求光明”呢，還是“渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷”呢？也應該突出其中的一個為好。兼而有之，則顯得分散。三種理解既有同，又有異。我們認為，如下的歸納比32

第二種理解似乎沒有分出文章內(nèi)蘊的輕重，尤其是沒有從特定的寫作背景去理解文