部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件-002

部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。12古詩二首首詩首歌首曲子的57以前一談到現(xiàn)代信息技術(shù),就認(rèn)為是遙不可及的事,就認(rèn)為那是城市里教師能做到的,我們只有欣賞的份?？啥皇兰o(jì)是信息化的社會(huì),人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化,信息決定著我們的教育、決定著我們的未來。下面就結(jié)合自己的多媒體課例《觀察物體》淺談幾點(diǎn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣巧妙成功的開頭兒,能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們的注意力很快地集中到教學(xué)內(nèi)容上去。如在《觀察物體》教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我以課件展示我自編的小故事:動(dòng)物王國里要去調(diào)查外領(lǐng)地的一個(gè)建筑物。國王派了老鷹、小猴和小貓三個(gè)得力的偵察員去辦這件事。三個(gè)偵察員回來了。老鷹說這個(gè)建筑物是一個(gè)正方形和一個(gè)圓形。小猴說是一個(gè)圓形帖在一個(gè)長(zhǎng)方形上。小貓又說明明是一個(gè)圓形和一個(gè)長(zhǎng)方形分開的嘛!大家都聽糊涂了。這個(gè)建筑物到底是什么樣的呢?他們到底誰說的對(duì)呢?這樣很自然地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而揭示課題。二、分散難度,降低難點(diǎn)在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要,我們必須化易為難,變抽象為具體,應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué),能成功達(dá)到這一目的在教學(xué)觀察圓柱體的側(cè)面積是一個(gè)什么樣的平面圖形時(shí),學(xué)生很難理解。如果單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段,難以再現(xiàn)它的側(cè)面積。而此時(shí)就可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),采用化靜為動(dòng)策略,通過動(dòng)態(tài)顯示,將那些靜止的事物活起來,化靜為動(dòng),使學(xué)生獲得正確清晰的認(rèn)識(shí)圓柱體的側(cè)面積,也為后面學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。由于多媒體技術(shù)形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以在課堂上恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而分散易化教材的難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。三、化靜為動(dòng),調(diào)整情緒傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課中,由于教師可利用的教學(xué)手段少,而數(shù)學(xué)概念抽象而枯燥,學(xué)生接受的刺激單調(diào),呆板,容易引起心理上的疲勞,注意穩(wěn)定持續(xù)的時(shí)間下降,課堂效率不高。這時(shí)利用多媒體技術(shù),可重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),便于學(xué)生形成有意注意,緩解學(xué)習(xí)的疲勞和緊張,課堂教學(xué)依然生動(dòng)活潑。在《觀察物體》這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了欣賞建國60周年閱兵方隊(duì)的環(huán)節(jié)。學(xué)生欣賞著從不同角度下拍攝的閱兵方隊(duì)的照片,伴著有節(jié)奏的音樂,看著整齊劃一的方隊(duì),邁著整齊的步伐。既調(diào)整了學(xué)生的情緒又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。四、加大容量,拓展思維練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí),掌握知識(shí)形成技能的重要途徑,又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。它可以利用多媒體技術(shù),具有省時(shí)、多變、加大容量、拓寬思路的優(yōu)點(diǎn),可強(qiáng)化練習(xí)效果,提高練習(xí)效率。在《觀察物體》鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了具有階梯性的習(xí)題。在思維拓展環(huán)節(jié)中,我以教科書上一個(gè)例題為基礎(chǔ)把它變成了一道能夠開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造的習(xí)題,去充分發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。五、陶冶情感,享受成功通過多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生不斷享受現(xiàn)代高科技的美,數(shù)學(xué)知識(shí)的美,自然的美,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的情操。讓學(xué)生能及時(shí)享受成功的體驗(yàn),感覺數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)有所用。我在《觀察物體》的最后,運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)解決了課前的疑問,我們一起去看看,這個(gè)建筑物到底是什么樣的呢?我上網(wǎng)搜了兩張圖片,把它們合成了一張圖片,展示給學(xué)生。學(xué)生一看:“哇!原來是這樣的!”讓孩子們?cè)谖业恼n件中體會(huì)到導(dǎo)入的真實(shí)性、體會(huì)到學(xué)有用的數(shù)學(xué)、體會(huì)到用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題?？傊?多媒體教學(xué)不是為了好看,也不是為了湊熱鬧,而是為了更好地優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。尺短寸長(zhǎng),才盡其用,但只要理性面對(duì),恰當(dāng)運(yùn)用,卻是一種優(yōu)秀的教學(xué)手段。1創(chuàng)設(shè)問題情境的誤區(qū)“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、具體，更有興趣。但現(xiàn)在很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)只考慮情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)帶來的熱鬧，而忽視了情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)這個(gè)宗旨，因而使情境創(chuàng)設(shè)變得牽強(qiáng)附會(huì)，起不到真正的效果。在教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)主要有以下幾個(gè)誤區(qū)：1.1游離于數(shù)學(xué)內(nèi)容之外的“包裝”。教者把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看作提高灌輸教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。對(duì)“情境”創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單化地理解為“形象+習(xí)題”。1.2不顧學(xué)生實(shí)際水平的“挑戰(zhàn)性問題”。情境創(chuàng)設(shè)不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，任意拔高了學(xué)生對(duì)問題的興趣程度。如教學(xué)“一筆畫”問題，教師設(shè)計(jì)了一座居民小區(qū)平面圖，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)既不重復(fù)又不遺漏的路線?？瓷先?，情境創(chuàng)設(shè)合情合理，因?yàn)樵诔扇说乃季S中，這樣效率最高，自然也就是最優(yōu)化的設(shè)計(jì)。但孩子卻不這樣想，為什么“既不重復(fù)又不遺漏”？他可能對(duì)此不感興趣，至少在他沒能理解其中的意義時(shí)，他是不會(huì)充分投入進(jìn)去的。而有位教師卻是這樣設(shè)計(jì)的，用一筆畫畫出了一匹馬的圖案，然后問：“你能畫出來嗎？試一試?！痹趯W(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)出問題：再想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“一筆畫”的含義，能吸引學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.3與生活常識(shí)相悖的“杜撰”。情境內(nèi)容不符合生活實(shí)際中的基本事實(shí)，是為創(chuàng)設(shè)情境而隨意杜撰出來的。如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”，教師設(shè)計(jì)一個(gè)情境：“一塊長(zhǎng)方形玻璃打碎了（如下圖），要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？”實(shí)際上，我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎？當(dāng)然不要。有位老師在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物跑步競(jìng)賽的動(dòng)畫情景，結(jié)果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學(xué)當(dāng)即表示不同意，認(rèn)為小狗跑的最快，應(yīng)該小狗第一。雖然這是假設(shè)的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。2為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“問題情境”？這就要我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設(shè)情境”，或者，“創(chuàng)設(shè)情境”應(yīng)達(dá)到什么樣的目的？?jī)H僅是為了給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”一下，給傳統(tǒng)教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其價(jià)值至少體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。2.2幫助學(xué)生有效解決問題。創(chuàng)設(shè)情境，溝通知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問題，尋找解題途徑。2.3促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重知識(shí)技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)。3怎樣創(chuàng)設(shè)怎樣的“問題情境”數(shù)學(xué)教學(xué)是解決數(shù)學(xué)問題的心智活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的問題教學(xué)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生心智活動(dòng)積極性的重要途徑。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：3.1創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。懸念設(shè)置的方法有很多，可以根據(jù)教學(xué)需要而定。若把懸念設(shè)置在課始，使學(xué)生一上課，就有急于學(xué)習(xí)解決問題知識(shí)的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。若把懸念設(shè)置在課尾，具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無窮，從而激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考的熱情。懸念可使學(xué)生的注意、記憶、思維高度集中，達(dá)到心智活動(dòng)的最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，還能促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。3.2創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。矛盾和困難是最好的教具。矛盾的魅力就在于把人吸引住，既讓你樂在其中，又使你焦慮不安，卻又欲罷不能，更重要的是它還能引起學(xué)生的好奇心?？鬃釉唬骸耙蓱]，思之始，學(xué)之始?！庇忻懿拍苁箤W(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要和認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極地探索問題。3.3創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)趣味的問題教學(xué)情境能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無意之中把注意力集中在教師提出的問題上，并能積極主動(dòng)地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，提高思維效率。創(chuàng)設(shè)趣味情境可以從以下幾個(gè)方面人手：3.3.1精選貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)地位，從心理學(xué)角度看小學(xué)生在很大程度上需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)支持，因而貼近生活實(shí)例，既有利于學(xué)生了解知識(shí)，也使學(xué)生興趣盎然。3.3.2采用新穎幽默的問題表達(dá)方式，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師表達(dá)問題的方式常常通過語言來實(shí)現(xiàn)，為了引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維聚集到要解決的問題上，這時(shí)教師對(duì)問題的表述要用詞得當(dāng)，修辭手法恰如其分，語言抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、詼諧幽默，學(xué)生就會(huì)“親其師”而“信其道”。無意之中，學(xué)生會(huì)在解決序列問題的過程中思考，逐步掌握解決問題的本質(zhì)。部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。部編112古詩二首首詩首歌首曲子12古詩二首2部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_0023部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_0024部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_0025部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_0026池上【唐】白居易小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開。池上7綜跡浮萍綜跡8shouzongj1fuping首蹤跡浮萍shouzongj1fuping9首蹤跡浮萍首蹤跡浮萍10池上白居易小娃/撐小艇,偷采/白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍/一道開。池上11部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00212部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00213部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00214部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00215部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00216部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00217部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00218部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00219部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00220部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00221部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00222部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00223部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00224部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00225部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00226部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00227部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00228部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00229部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00230部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00231部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00232部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00233部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00234部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00235部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00236部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00237部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00238部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00239部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00240部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00241部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00242部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00243部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00244部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00245部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00246部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00247部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00248部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00249部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00250部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00251部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00252部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00253部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00254部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00255部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00256部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00257部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00258部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_00259部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩二首課件_0