職業(yè)性皮膚病課件

職業(yè)性皮膚病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。職業(yè)性皮膚病職業(yè)性皮膚病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。二、職業(yè)性皮膚病(Occupationalskindiseases)定義指在職業(yè)活動(dòng)中接觸化學(xué)、物理、生物等職業(yè)性有害因素引起的皮膚及附屬器的疾病。10/8/2020(一)職業(yè)性皮膚病的病因1、化學(xué)性因素:主要因素,占90%以上;(1)原發(fā)性刺激物:對(duì)皮膚的損害是原發(fā)性刺激作用引起接觸部位發(fā)生炎癥反應(yīng)。常見的有①酸類:無(wú)機(jī)酸和有機(jī)酸;②堿類:無(wú)機(jī)堿、有機(jī)堿;③某些金屬及鹽類:④溶劑類:主要是有機(jī)溶劑;⑤其它:如苯甲酸氯、甲酚、敵敵畏、石油、煤焦油、瀝青、二惡英等10/8/2020我結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過程的點(diǎn)滴嘗試，談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、教師轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)代社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，并且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、評(píng)價(jià)者、合作者、學(xué)習(xí)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。二、學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變革學(xué)習(xí)方式要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，就需要在采取自主學(xué)習(xí)的過程中克服形式化的傾向。1.學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)尤其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生如果對(duì)活動(dòng)主題的意義、目標(biāo)缺乏完整的理解，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值是很困難的。開展一個(gè)主題活動(dòng)，展開一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)的清晰、具體以及學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同和理解是至關(guān)重要的。比如，在第三章文本信息的加工與表達(dá)中，學(xué)會(huì)基本操作技能之后，要求每個(gè)學(xué)生做一張電子小報(bào)，自己確定主題，自己收集與選擇素材，自己設(shè)計(jì)版面；基本型之后，向全班同學(xué)展示，并講解小報(bào)的目的意義及進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，具有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，喪失這一點(diǎn)，不可能有真正的自主學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去無(wú)目的地活動(dòng)，無(wú)積極的發(fā)展思維方式，無(wú)情感的參與，不是自主學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施是基本前提。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種自覺的學(xué)習(xí)，它涉及學(xué)生的元認(rèn)知過程和元認(rèn)知能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控、自主反思和自我調(diào)節(jié)。三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)比爾?蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》一書中寫道：“……未來(lái)社會(huì)屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人……”在高中階段開展信息教育，主要是培養(yǎng)他們?cè)谛畔⒒鐣?huì)活動(dòng)中有選擇地利用信息傳播工具，有效地獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的能力。1.獨(dú)立操作能力信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在信息技術(shù)課上用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)法是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽教師講、看教師示范要有效得多。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因此，教師一定要注重“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。2.“任務(wù)”探索能力信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力，這就要求教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合實(shí)際需要，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，“任務(wù)”的完成要能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生探索能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的過程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。小組合作學(xué)習(xí)是遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑。近年來(lái)農(nóng)村小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)普及，但教師對(duì)合作學(xué)習(xí)等新穎教學(xué)理念的推廣存在較大問題，他們根本沒有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，這也制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才合作方面技能的要求越來(lái)越高，所以從小學(xué)階段入手借助小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)以及集體意識(shí)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)都是有好處的。一、農(nóng)村小學(xué)中制約小組合作學(xué)習(xí)的因素首先，小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，但因?yàn)榧彝ヒ蛩氐挠绊懀r(nóng)村學(xué)校的學(xué)生這方面的能力非常欠缺。因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的過程中很難保證實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提之上，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有借助自主學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲望，才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的作用。因此要提高農(nóng)村小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果，首先應(yīng)該做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。其次，小組合作學(xué)習(xí)中，保證其效果的前提就是能夠讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作交流。在這個(gè)過程中必須給他們營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍，為他們提供搜集資料的渠道。可是農(nóng)村小學(xué)中教學(xué)資源的缺乏限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生在后期合作交流中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，很多時(shí)候教師都會(huì)給學(xué)生布置一些搜集文章創(chuàng)作背景以及作者生平故事的任務(wù)，在此背景下學(xué)習(xí)課文更方便學(xué)生們把握課文的內(nèi)涵。但搜集資料必然要通過相應(yīng)的渠道，學(xué)生通過電腦借助互聯(lián)網(wǎng)或者查閱課外書都能夠得到自己所需要的資料。但農(nóng)村家庭中電腦的普及率較低，大部分家庭中的課外書也很少，故此學(xué)生自己搜集資料的效果就很難保證，也就會(huì)影響到整體小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。最后，教學(xué)資源的缺乏也會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生的知識(shí)面，在這樣的狀況之下小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)很難開展。二、提高農(nóng)村小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的具體措施1.小組成員要明確分工小組合作學(xué)習(xí)最有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，而小組成員的搭配將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。學(xué)生由于自身素質(zhì)以及家庭等方面因素的影響，在學(xué)習(xí)方面存在差異是在所難免的，具體表現(xiàn)為興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及智力水平的差異。實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的分組，要明確小組成員之間的分工，為了便于管理，一般以四到六人為一個(gè)小組為宜。要保證小組成員之間在興趣以及能力上能夠存在一定的差異，盡可能地縮小小組與小組之間的差異，這才便于組內(nèi)成員能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。在提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也能夠提高優(yōu)等生綜合能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，這就會(huì)在小組內(nèi)部形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍。而小組座位形式的確定也可以盡量靈活多樣，可以是前后桌四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以是同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組。但分組之后，教師要明確組內(nèi)成員的分工，在明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能夠提高他們的責(zé)任意識(shí)，讓他們感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。當(dāng)然，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具備一定的可操作性以及小組內(nèi)部成員之間的互補(bǔ)性，這樣才能夠使學(xué)生們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。比如，進(jìn)行一些如科學(xué)、自然等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容的講解時(shí)，其中涉及一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，因此教師就需要合理搭配組內(nèi)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生主導(dǎo)，讓善于觀察的學(xué)生來(lái)把握操作方向；而在進(jìn)行一些語(yǔ)言交流類的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師則應(yīng)該讓性格外向的學(xué)生主導(dǎo)，能夠帶動(dòng)組內(nèi)全體成員，達(dá)到活躍交流氣氛的效果。這也就實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)的效果有著非常重要的意義。2.用問題來(lái)明確合作目的小組合作學(xué)習(xí)只是教學(xué)的一種輔助手段，它并不能夠代表教學(xué)的全部，因此在合作學(xué)習(xí)開始之前，教師就應(yīng)該明確小組合作學(xué)習(xí)的目的。這部分工作可以通過設(shè)計(jì)問題來(lái)完成，也是保證合作學(xué)習(xí)效果的有效手段，能夠避免合作學(xué)習(xí)的效果流于形式。實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性，要緊扣教材的重點(diǎn)，而且要具有一定的啟發(fā)性。要保證學(xué)生解答問題之后能夠有所收獲，最好是能夠出現(xiàn)“一石”激起“千層浪”的效果。教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該具備一定的趣味性，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，那么在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就能夠得到保證。如《思想品德與社會(huì)》以及《思想品與生活》這兩門學(xué)科，因其內(nèi)容較為枯燥，我們就可以用生活化的問題來(lái)進(jìn)行課程引導(dǎo)，也可以用熱點(diǎn)性的問題來(lái)激發(fā)他們的探究欲望。雖說(shuō)這個(gè)年齡段的學(xué)生心智尚未成熟，加之出生在農(nóng)村，可能對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)會(huì)存在一定的誤區(qū)。但他們已經(jīng)開始獨(dú)立地感知世界，因此在日常的教學(xué)中，由生活中實(shí)際的問題入手，也更符合他們對(duì)外界的認(rèn)知方式，教學(xué)效果自然也就能夠得到保證。這就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷豐富自己的內(nèi)心世界。3.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分，要保證與獨(dú)立思考有機(jī)地結(jié)合在一起小組合作學(xué)習(xí)的效果需要充足的時(shí)間作為保證，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同給學(xué)生留足自由討論的時(shí)間，在這個(gè)過程中要尊重學(xué)生的主體意識(shí)。特別是不要在得出結(jié)論之前打斷學(xué)生的討論，否則會(huì)澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的，它應(yīng)該與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合在一起。要給學(xué)生提供獨(dú)立思考以及自主探索的機(jī)會(huì)，這樣才能夠保證學(xué)生在交流中能夠真正有所收獲。離開了自主探索，小組合作學(xué)習(xí)很難落到實(shí)處。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，這類問題應(yīng)該引起教師們的重視，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈剿髦屑訌?qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解，在與人合作交流的過程中完善自己的想法，這才是小組合作學(xué)習(xí)更深層次的意義。例如，現(xiàn)如今很多教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，對(duì)待學(xué)生討論的過程大都草草了事，學(xué)生剛交流出了一些心得，討論的過程就被制止了。這一點(diǎn)在一些如自然以及科學(xué)等具有一定理科性?|的科目中較為常見。然后再告訴學(xué)生教師預(yù)先設(shè)定好的結(jié)論，根本沒有辦法保證學(xué)生理解預(yù)先設(shè)定好的結(jié)論，而在教師看來(lái)，這樣的過程從概念上來(lái)說(shuō)完全符合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，但起到的效果可見一斑。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)中，教師也不能夠單純從學(xué)生討論的激烈程度來(lái)判斷其討論的效果，農(nóng)村小學(xué)中一些學(xué)生因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，有些行為習(xí)慣確實(shí)需要改進(jìn)。如果教師不能深入到學(xué)習(xí)小組之中，真正地去幫助學(xué)生，那么合作學(xué)習(xí)的最終效果也會(huì)受到諸多因素的影響。要真正融入到班上每一個(gè)小組之中，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)自信心，在小組討論之中，教師要敢于聽取不同意見，鼓勵(lì)他們各抒己見，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，可以對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，這樣才能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更好地進(jìn)步?？傊谵r(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以嘗試借助小組合作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提高學(xué)生的合作技能，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)也是有好處的，但因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗?，這部分工作還存在很多問題。上文從筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)這類問題進(jìn)行了總結(jié)。職業(yè)性皮膚病31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。職業(yè)性皮膚病職1二、職業(yè)性皮膚病(Occupationalskindiseases)定義指在職業(yè)活動(dòng)中接觸化學(xué)、物理、生物等職業(yè)性有害因素引起的皮膚及附屬器的疾病。10/8/2020二、職業(yè)性皮膚病(Occupationalskindi2(一)職業(yè)性皮膚病的病因1、化學(xué)性因素:主要因素,占90%以上;(1)原發(fā)性刺激物:對(duì)皮膚的損害是原發(fā)性刺激作用引起接觸部位發(fā)生炎癥反應(yīng)。常見的有①酸類:無(wú)機(jī)酸和有機(jī)酸;②堿類:無(wú)機(jī)堿、有機(jī)堿;③某些金屬及鹽類:④溶劑類:主要是有機(jī)溶劑;⑤其它:如苯甲酸氯、甲酚、敵敵畏、石油、煤焦油、瀝青、二惡英等10/8/2020(一)職業(yè)性皮膚病的病因3(一)職業(yè)性皮膚病的病因1、化學(xué)性因素:②2致敏物:指能引起皮膚過敏反應(yīng)的化學(xué)物常見的有①染料及中間體:②橡膠制品的促進(jìn)劑和防老劑:③顯影劑類:④樹脂類10/8/2020(一)職業(yè)性皮膚病的病因4)職業(yè)性皮膚病的病因化學(xué)性因素:3光敏物:可引起光敏性皮炎的物質(zhì)。常見的有:煤焦油、瀝青、蒽、菲、氯丙嗪等;4其它:可引起藥疹性皮炎、職業(yè)性黑變病、職業(yè)性白斑、皮膚痛癢癥、皮膚腫瘤的物質(zhì)。10/8/2020)職業(yè)性皮膚病的病因52、物理性因素(1)機(jī)械性作用:持續(xù)壓迫、摩擦(2)濕溫作用:(3)日光及紫外線(4)電離性輻射:3、生物性因素(1)植物:(2)動(dòng)物10/8/20202、物理性因素6職業(yè)性皮膚病課件7職業(yè)性皮膚病課件8職業(yè)性皮膚病課件9(四)職業(yè)性皮炎1.急性職業(yè)接觸性皮炎:病理表現(xiàn)】瘙癢或燒灼感,繼之發(fā)生紅斑、水腫、丘疹、水皰或大皰(變應(yīng)性皮炎大皰少見,一般呈濕疹樣改變),皰破后出現(xiàn)糜