2023年《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思

2023年《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思1

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品質(zhì)。為了堅(jiān)守井岡山依據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣闊戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的尊敬之情。

一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)你看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容?！痹捯魟偮?，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)：“為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？”一個(gè)極其一般的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去戰(zhàn)勝敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜地送給他一個(gè)贊許的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。于是我立即送給他“同甘共苦”一詞，班上全部小摯友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。

二、勝利之處：通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中賜予學(xué)生主動(dòng)、這年的激勵(lì)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信念。

三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時(shí)候，有肯定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，主動(dòng)性不高。老師在課堂上也有不簡(jiǎn)單把控的感覺(jué)。

四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急。

勝利之處：

《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期，贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景非常重要，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，然后層層推動(dòng)讓學(xué)生帶著深厚的愛(ài)好進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)探討溝通時(shí)，我以讀為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特殊注意引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，初步感受作者組織語(yǔ)言、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，促進(jìn)由讀到寫的遷移，為他們今后的'語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

不足之處：

要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的出現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，須要細(xì)致探討和學(xué)習(xí)的。

朱德的扁擔(dān)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2

這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解，出現(xiàn)了很多遠(yuǎn)離孩子生活的詞語(yǔ)，如“同志”“圍攻”“堅(jiān)守”“會(huì)師”“儲(chǔ)備”“更加”等等。部分詞語(yǔ)放入課文反復(fù)朗讀，能感受到它的意思；有些詞語(yǔ)，通過(guò)背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小摯友們?cè)趯W(xué)校里一起學(xué)習(xí)，所以你們是“同學(xué)”，那些八路軍戰(zhàn)士們，有相同的志向，為共同的志向而在一起工作，他們就是“同志”。

在疏通了課文的字詞后，對(duì)課文的教學(xué)思路是：朱德的扁擔(dān)用來(lái)作什么用的？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對(duì)這樣危急重重，非常難走的路，戰(zhàn)士們和朱德都是什么看法？他們?cè)趺醋龅模吭敿?xì)誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫(huà)面的句子，朗讀感受這是（）的朱德？當(dāng)同志們藏掉朱德的扁擔(dān)后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過(guò)程中，孩子們還是能比較簡(jiǎn)單的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長(zhǎng)，他能工作在最艱苦、最危急的地方，是值得敬重的。這個(gè)時(shí)候，給出“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”就水到渠成了。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思2

《朱德的扁擔(dān)》講解并描述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命依據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題，與微小處見(jiàn)精神，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平常，娓娓道來(lái)，既呈現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)切、尊敬之情。

教學(xué)之前，我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè)，以便于孩子開(kāi)門更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于刻了字的扁擔(dān)肯定充溢了新奇，因此著眼于這根扁擔(dān)的特殊之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于學(xué)生對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，向家長(zhǎng)了解，或在家長(zhǎng)的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料，初步相識(shí)朱德，課中適時(shí)介紹朱德并交代當(dāng)時(shí)的背景，補(bǔ)充講解當(dāng)時(shí)井岡山的`軍事形勢(shì)，雖寥寥數(shù)語(yǔ)但可以為理解課文內(nèi)容供應(yīng)幫助。

在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學(xué)生提的問(wèn)題許多，有詞語(yǔ)類：會(huì)師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山依據(jù)地、儲(chǔ)備等；有問(wèn)題類：大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來(lái)呢？朱德同志為什么又找來(lái)了一根扁擔(dān)？朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字？等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思，讀中悟。

在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，特別難走”來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合圖畫(huà)體會(huì)“挑糧路”之長(zhǎng)、之險(xiǎn)，“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去”這句話中的“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭(zhēng)相挑糧的高漲熱忱，進(jìn)而體會(huì)戰(zhàn)士們不怕困難、爭(zhēng)相挑糧的精神。

本課教學(xué)中，只學(xué)了前兩個(gè)自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟，并進(jìn)行隨文識(shí)字，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這兩個(gè)段落里的字詞駕馭較好。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思3

《朱德的扁擔(dān)》是二年級(jí)的第六單元的其次課，這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因?yàn)閼?zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān)藏了起來(lái)，后來(lái)朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。

第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺(jué)整節(jié)課有太多的缺憾！

一、課堂組織存在問(wèn)題，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。時(shí)間支配不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀時(shí)間不夠，指導(dǎo)不到位。

二、因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒(méi)有從孩子的愛(ài)好動(dòng)身，應(yīng)當(dāng)嘗試一下激勵(lì)性的語(yǔ)言和小物品（小貼畫(huà)），首先吸引孩子的留意力，這樣開(kāi)展教學(xué)才能效果加倍！

三、針對(duì)課件問(wèn)題，因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生課件應(yīng)當(dāng)注音，還有字體應(yīng)當(dāng)是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，但是沒(méi)有打包處理，后來(lái)字體和拼音的.位置都發(fā)生改變，有點(diǎn)缺憾。

四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新，以后應(yīng)當(dāng)多看一點(diǎn)教化理論方面的書(shū)籍，多參與各種各樣的教研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。

教研教學(xué)的路程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，以后會(huì)接著努力再努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思4

《朱德的扁擔(dān)》是一則關(guān)于朱德同志的小故事，講訴了他與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，他以身作則的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)和欽佩。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢?我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

自由讀課文，你有什么疑問(wèn)?

生1：朱德的扁擔(dān)是干什么用?

生2：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)?

帶著疑問(wèn)學(xué)生再次閱讀全文，你能解決哪個(gè)問(wèn)題?在小組里進(jìn)行溝通。

生1：我代表我們小組來(lái)溝通，朱德用這根扁擔(dān)干什么用?挑糧上山。

師：為什么須要挑糧上山?

生1：因?yàn)閿耻妵?yán)密封鎖，不夠山上的戰(zhàn)士吃。

師：嚴(yán)密封鎖會(huì)是怎樣的狀況呢?

生2：敵人把井岡山都包圍了。

生3：把每一個(gè)能夠下山的出口都埋伏了。

師：所以才會(huì)有——生：挑糧運(yùn)動(dòng)。

師：正因?yàn)閲?yán)密封鎖，所以革命地所需的奇缺，缺少了就會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況呢?

生4：假如糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會(huì)餓肚子。

生5：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒(méi)力氣打仗了。

師：說(shuō)得對(duì)。你瞧，朱德正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來(lái)呢!(出示書(shū)中插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的朱德。

回答后出示課件：朱德同志常隨戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧，一天來(lái)回50千米。他穿著草鞋，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，走起路來(lái)穩(wěn)健利落，年輕力壯的小伙子也常被他甩得老遠(yuǎn)。(書(shū)中的句子)

師：請(qǐng)大家去讀一讀這兩句話，又讀懂了什么?小組里進(jìn)行溝通。

生1：我代表我們小組說(shuō)，讀了這兩句話我讀懂了朱德是怎樣挑糧的。穿著草鞋，挑著滿滿一擔(dān)糧食。

師：從“滿滿”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?

生1：我感覺(jué)這么滿的一擔(dān)糧食確定很重。生2：我感覺(jué)朱德?tīng)敔數(shù)牧夂艽蟆?/p>

生3：我覺(jué)得朱德?tīng)敔敶_定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔(dān)糧食。

生4：我想，這么重的.一擔(dān)糧食會(huì)把朱德?tīng)敔數(shù)募绨蚨級(jí)杭t了。

生5：可能還會(huì)流出血來(lái)。

學(xué)生6：我想，朱德?tīng)敔斂赡苁怯矆?jiān)持住的，他真英勇。

師：朱德挑糧和戰(zhàn)士們一樣多，一樣的艱難，也正是與戰(zhàn)士們同甘共苦的表現(xiàn)。

師：請(qǐng)大家用因?yàn)椤浴?課件展示)紅軍儲(chǔ)備糧食緣由和挑糧的緣由。(小組活動(dòng))

課文其次自然段中介紹挑糧的緣由是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的緣由和挑糧的緣由，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧簡(jiǎn)單嗎?聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。

反思：

在教學(xué)時(shí)我先讓孩子們自己讀文，從讀懂了什么遷入課文的其次段，“朱德是怎樣挑糧的?”學(xué)生質(zhì)疑的答案。再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō)，從動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的欽佩之情。同時(shí)也抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。有的說(shuō)看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的說(shuō)朱德的籮筐里滿滿的，肯定很沉;有的說(shuō)四周雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他肯定感覺(jué)和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)……說(shuō)了許多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?，沒(méi)有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德，一個(gè)沒(méi)有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。缺憾在教學(xué)中還漏掉了一個(gè)“穿著”的引導(dǎo)，因?yàn)榇┲菪闹斓潞蛻?zhàn)士們一樣的裝束，一樣的艱苦樸實(shí)……

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思5

在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，正好是督導(dǎo)聽(tīng)課的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過(guò)了打算，但是還是有許多問(wèn)題存在著。

一，基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了du笠，當(dāng)時(shí)我只是訂正了讀音，而沒(méi)有引申出去講下它是多音字.

在理解“陡”時(shí)，我利用了簡(jiǎn)筆畫(huà)讓他們理解，但是還應(yīng)當(dāng)在邊畫(huà)邊說(shuō)。另外，課文還應(yīng)當(dāng)讓他們多讀，讀透徹。

二，組織。課堂紀(jì)錄駕馭的不好，小孩子一放開(kāi)后，有點(diǎn)收不住。在開(kāi)火車的時(shí)候要明確要求，對(duì)于這個(gè)要訓(xùn)練到位，這就要平常多多練習(xí)，要細(xì)致傾聽(tīng)小孩子的發(fā)音。

三，在課上我提的問(wèn)題過(guò)于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問(wèn)題時(shí)要留意問(wèn)題的目的要明確。

四，在聽(tīng)課的錢老師的.指導(dǎo)下，明白了，課堂不是以回答問(wèn)題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復(fù)讀，深化讀。要讀好每一小節(jié)，老師的作用是起引讀的作用，讓學(xué)生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書(shū)時(shí)也要目標(biāo)明確，不要繞圈子。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思6

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講解并描述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命依據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。課文共四個(gè)自然段，以“朱德的扁擔(dān)”為題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)，娓娓道來(lái)，向我們呈現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的尊敬、對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

課文講解并描述的事務(wù)距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有肯定的難度，依據(jù)課文特點(diǎn)與學(xué)情分析，我在教學(xué)中實(shí)行直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式，了解故事背景、理解重點(diǎn)詞意，激發(fā)學(xué)生們的新奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。通過(guò)“開(kāi)國(guó)大典”圖片及偉人的介紹，深化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。本課的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)革命精神的頌揚(yáng)，更是一次愛(ài)國(guó)主義的洗禮與教化。

溝通資料，初識(shí)偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示“開(kāi)國(guó)大典”的圖片，配以簡(jiǎn)介，再讓學(xué)生溝通課下搜集的朱德同志的資料，初步“相識(shí)”偉人。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

直觀感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀、更具有沖擊力。對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將多媒體資源配之簡(jiǎn)要說(shuō)明更便于他們進(jìn)行理解感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好。在對(duì)“扁擔(dān)”、“草鞋”、“斗笠”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解時(shí)，出示相關(guān)實(shí)物圖片，配以老師的語(yǔ)言補(bǔ)充，能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的'地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點(diǎn)，更具勸服力，也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。朗讀是語(yǔ)文的基本功，本課的教學(xué)過(guò)程中，貫穿每個(gè)自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會(huì)文章表達(dá)的情感。整篇課文沒(méi)有一句對(duì)話描寫，則是通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理進(jìn)行充分的描寫刻畫(huà)，傳達(dá)情感。本文長(zhǎng)句子較多，我先示范讀，再讓學(xué)生自主練習(xí)，在朗讀時(shí)留意句中的停頓。在講讀故事的過(guò)程中，著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)感情，感受形象。

小組學(xué)習(xí)，合作探究。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)，探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)”及“大家因?yàn)槭裁锤幼鹁粗斓峦?，而不藏他的扁?dān)”兩個(gè)問(wèn)題。利用這兩次小組合作學(xué)習(xí)，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，從“藏扁擔(dān)”、“找扁擔(dān)”、“不藏扁擔(dān)”中，體會(huì)朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，以及戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)切與尊敬之情。

升華相識(shí)，傳承精神。在學(xué)習(xí)完課文后，舉薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書(shū)，號(hào)召學(xué)生傳承朱德同志的宏大精神，做社會(huì)主義新時(shí)代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開(kāi)頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，偉人精神的頌揚(yáng)到愛(ài)國(guó)主義教化的情感升華，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也帶給學(xué)生一次愛(ài)國(guó)教化的洗禮。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思7

今日，我教了《朱德的扁擔(dān)》其次課時(shí)，課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。

通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范?？稍谡n堂中，正在為這些詞語(yǔ)怎樣引入學(xué)生的視野中而犯愁，卻發(fā)覺(jué)課堂預(yù)設(shè)之外的驚喜不斷涌現(xiàn)。

課堂中，我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你看圖，用自己的.話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)，為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？一個(gè)極其一般的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去戰(zhàn)勝敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜的送給他一副贊許的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。于是我立即送給他“同甘共苦”一詞，班上全部小摯友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。

許多狀況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的情感，可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟，也是一種特別有效的方法。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思8

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力不是與生俱來(lái)的，而是須要我們老師在課堂上為其逐步培育的。在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟，取得了良好的教學(xué)效果。

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的.一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品質(zhì)。而這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，難度好像大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的打算工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落(第三段)。表現(xiàn)朱德名貴品質(zhì)的兩個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)我是通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感受，自己提問(wèn)來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)的。

在語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的自辦法識(shí)，目的是讓學(xué)生不同的個(gè)體真正走進(jìn)文本，獲得別出心裁的感悟，促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)力的發(fā)展和思維實(shí)力的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思9

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品質(zhì)，《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，課文講解并描述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，老師教學(xué)也不簡(jiǎn)單把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的打算工作。學(xué)生對(duì)于不常見(jiàn)的扁擔(dān)肯定充溢了新奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特殊之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神，教學(xué)反思《《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思》。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告知了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)學(xué)問(wèn)，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行溝通。課文的'第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的欽佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)覺(jué)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，我先讓他們?cè)谛〗M相互說(shuō)，然后在全班溝通。

總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一起先從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，須要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依舊堅(jiān)持要去，從而體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培育尊敬革命領(lǐng)袖的思想感情。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思10

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品質(zhì)。因?yàn)檎n文講解并描述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，老師教學(xué)也不簡(jiǎn)單把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的打算工作。學(xué)生對(duì)于不常見(jiàn)的扁擔(dān)肯定充溢了新奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特殊之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告知了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)學(xué)問(wèn)，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行溝通。加深學(xué)生對(duì)時(shí)代的理解，時(shí)代的相識(shí)，所以課前我又搜集了大量關(guān)于井岡山以及朱德的相關(guān)資料，并制成課件，通過(guò)圖片和導(dǎo)讀讓學(xué)生了解歷史，走進(jìn)時(shí)代。

本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，課上同學(xué)們讀書(shū)熱忱，主動(dòng)發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)，課下給家人講了《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事，以及閱讀了與朱德有關(guān)的革命故事，在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子，讓他們走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了那個(gè)艱苦奮斗的年頭，讓他們明白今日的'華蜜生活是老一輩無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果！

本節(jié)課采納的教學(xué)方法有，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文拼音，加上與同學(xué)合作，師生合作，利用多次識(shí)讀、再認(rèn)等方式，相識(shí)本課生字！

學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，依據(jù)詞語(yǔ)手冊(cè)，觀看課件圖片，師生探討等方式來(lái)理解“山高路陡”等詞意，讓學(xué)生體會(huì)挑糧上山的艱難困苦！體會(huì)戰(zhàn)士和朱德挑糧的艱辛，正是這種緣由，戰(zhàn)士是“藏”扁擔(dān)，朱德是“找”扁擔(dān)，兩大對(duì)比，兩大主線來(lái)講《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事！以此引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，我先讓他們?cè)谛〗M相互說(shuō)，然后在全班溝通。

讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)朱德是愛(ài)戴和關(guān)切，朱德對(duì)戰(zhàn)士是愛(ài)惜之情！這種同甘同苦的精神正是革命的最珍貴的精神，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，恒久學(xué)習(xí)！

最終讓學(xué)生演一演的方式，讓學(xué)生通過(guò)塑造角色走進(jìn)歷史，體會(huì)人物情感！

總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一起先從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，須要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依舊堅(jiān)持要去，從而體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培育尊敬革命領(lǐng)袖的思想感情。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思11

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要感悟朱德同志的名貴品質(zhì)，難度好像大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的打算工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落（第三段）。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力不是與生俱來(lái)的，而是須要我們老師在課堂上為其逐步培育的。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人?！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急。

其次自然段中介紹區(qū)挑糧的緣由是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的緣由和挑糧的緣由，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧簡(jiǎn)單嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)

圖文結(jié)合感知人物形象《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思

《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山依據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)切和尊敬。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采納了視察插圖與分析人物行動(dòng)的方法：

一、細(xì)致視察插圖，感受朱德的品質(zhì)

在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上，讓孩子們仔細(xì)視察文中插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？起初，孩子們都沒(méi)有細(xì)致視察，只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提示孩子們要細(xì)致視察圖的每一個(gè)地方，每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都不要放過(guò)，經(jīng)過(guò)提示，孩子們的視察細(xì)致多了。有的說(shuō)看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說(shuō)朱德的籮筐里滿滿的，肯定很沉；有的說(shuō)朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒(méi)有任何區(qū)分；有的說(shuō)四周雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他肯定感覺(jué)和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)……說(shuō)了許多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄穑瑳](méi)有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的'朱德，一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德，一個(gè)沒(méi)有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。不須要太多的言語(yǔ)，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的名貴品質(zhì)。

二、仔細(xì)分析朱德的行動(dòng)，體會(huì)朱德的品質(zhì)

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì)朱德的品質(zhì)。我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)。其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重，我問(wèn)孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么方法？大家一起分析出了：勸、藏，我又問(wèn)孩子們：當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？孩子們從文中的“不愿”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上了‘朱德記’三個(gè)字”體會(huì)到了朱德的名貴品質(zhì)。

為了讓孩子們更深地體會(huì)朱德的名貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對(duì)話中，我也感受到了孩子們對(duì)人物形象的理解。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思12

毛濃華《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的.學(xué)問(wèn)、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和困難性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門就已經(jīng)開(kāi)啟了，人物的特性得到顯明地再現(xiàn)。

教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充溢生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思13

我成為老師，正式走上講臺(tái)將近3個(gè)月了，這期間時(shí)常的觀摩老老師的講課，我也自己講課，但面對(duì)上級(jí)突如其來(lái)的聽(tīng)課，我還是很驚慌的。

周二早上我還是一如既往的來(lái)到班級(jí)，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、進(jìn)行早讀。一會(huì)兒，主任來(lái)了，找到我說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課了，我真的既興奮又驚慌，興奮是上級(jí)對(duì)于新老師的重視，驚慌是太突然了。我告知自己鎮(zhèn)靜，慢慢穩(wěn)下心神。這次我講的是語(yǔ)文《朱德的扁擔(dān)》第一課時(shí)，二年級(jí)主要是字、詞教學(xué)和簡(jiǎn)潔的造句、看圖寫話。在講課過(guò)程中，我剛起先驚慌，看到領(lǐng)導(dǎo)坐在下面看著，不過(guò)，等到漸漸進(jìn)入狀態(tài)之后，驚慌感就在漸漸降低了，很快一節(jié)課就結(jié)束了。

隨后是評(píng)課，我能感到心在砰砰快速跳動(dòng)，我要去聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)這節(jié)課。其實(shí)，是我想多了，領(lǐng)導(dǎo)很平易近人，像是在和我溝通，娓娓道來(lái)，這節(jié)課這樣講會(huì)不會(huì)更好，你這幾個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換依次是不是更合理。是的，我有好多問(wèn)題須要改正，這節(jié)課是第一課時(shí)，特殊是在識(shí)字里，目前的要求是隨文識(shí)字，在此我讓學(xué)生把字全都書(shū)空，這是沒(méi)必要的，時(shí)間上花費(fèi)的較多，老師可以通過(guò)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊把生字所在的詞標(biāo)出來(lái)這樣把字回來(lái)到課文里，更簡(jiǎn)單使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個(gè)字的重點(diǎn)講解出來(lái)、書(shū)寫時(shí)須要留意的是哪些方面就行，沒(méi)必要全都講，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，還簡(jiǎn)單分心，就得不償失了。重點(diǎn)的是要學(xué)生自己動(dòng)手書(shū)寫，書(shū)寫的'時(shí)候老師要指導(dǎo)，可以利用條件把個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫在多媒體上展示，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。在識(shí)字環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生視察，然后教授，最終練習(xí)，這是一般的寫字教學(xué)。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要精確詳細(xì)來(lái)衡量，促進(jìn)其改正行為，起到榜樣的作用。另外老師的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注，在課堂上老師的每一句話都要有作用，老師不僅要教學(xué)還要育人，通過(guò)平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響學(xué)生，說(shuō)話要留意，充溢正能量，不能說(shuō)的過(guò)于隨意，終歸學(xué)生與老師之間是有距離的，我的語(yǔ)言以后要多加留意…。

通過(guò)這次講課，我知道了自己還有好多須要改正的地方，從教學(xué)方面的積累與創(chuàng)新到個(gè)人素養(yǎng)的提升，都須要我去漸漸的學(xué)習(xí)與改正，老師這條路很長(zhǎng)，我將不余遺力奮往直前。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思14

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的`內(nèi)容。

大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)，為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)思索，最終講了很多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上全部小摯友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。

為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的學(xué)問(wèn)、閱歷、思索參加課堂活動(dòng),通過(guò)有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和困難性。

許多狀況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的情感，可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟，此時(shí)，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。

《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思15

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語(yǔ)言符號(hào)，而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后，隱藏著作者深邃的思