特殊學(xué)校班級(jí)管理

班級(jí)概述班級(jí)概述班級(jí)是特殊學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是特殊學(xué)生集體的重要組織形式。一、班級(jí)的產(chǎn)生

文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。班級(jí)的產(chǎn)生

中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。班級(jí)的產(chǎn)生

1874年，蘇格蘭人威廉·穆瑞在北京創(chuàng)辦中國(guó)第一所盲校，即“瞽叟通文館”，它是中國(guó)建立最早的特殊教育學(xué)校。二、班級(jí)的含義特殊學(xué)校班級(jí)是指教育者為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，有計(jì)劃地將年齡、知識(shí)程度、能力水平相同或接近的受教育者編班分級(jí)，而成為有固定人數(shù)的基層教育組織。班級(jí)的含義特殊學(xué)校班級(jí)——基層教育組織——不同要素構(gòu)成三、班級(jí)的構(gòu)成1、教育者2、受教育者3、教育影響班級(jí)構(gòu)成要素：1.教育者是指在各類特殊學(xué)校直接從事特殊兒童教育教學(xué)活動(dòng)和特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的教師。教育者包括班主任、學(xué)科教師、生活輔導(dǎo)教師及教育教學(xué)管理人員等。班級(jí)構(gòu)成要素：2.受教育者

主要是指在學(xué)校中有特殊教育需要的青少年兒童，他們?cè)谏眢w、感官、智力和語(yǔ)言等方面與正常學(xué)生相比有明顯差異。受教育者主要包括生理發(fā)展異常學(xué)生、智力發(fā)展異常學(xué)生、語(yǔ)言發(fā)展異常學(xué)生及廣泛性發(fā)育障礙學(xué)生等。班級(jí)構(gòu)成要素：受教育者特殊學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，也是教育活動(dòng)的起點(diǎn)。班級(jí)構(gòu)成要素：3.教育影響是教育者與受教育者聯(lián)系與互動(dòng)的紐帶，是開(kāi)展特殊教育活動(dòng)的內(nèi)容和方式。它主要體現(xiàn)在特殊教育課程和其他形式的信息載體中，還體現(xiàn)在經(jīng)過(guò)選擇和布置的具有教育作用的環(huán)境，如特殊學(xué)校班級(jí)的教室中。班級(jí)構(gòu)成要素：教育影響

特殊教育課程是有特殊教育需要的青少年兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容及其進(jìn)程與安排的總和。為了適應(yīng)不同特殊青少年兒童的需要，特殊教育者應(yīng)靈活應(yīng)用三種課程范式。分別是：補(bǔ)償性課程范式、發(fā)展性課程范式和功能性課程范式。班級(jí)構(gòu)成要素：教育影響

特殊學(xué)校的教室應(yīng)根據(jù)特殊青少年兒童的需求，按照“教室生活化、設(shè)備實(shí)用化、環(huán)境無(wú)障礙化”等原則進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，以利于他們的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。特殊學(xué)校班級(jí)構(gòu)成要素的關(guān)系教育者教育影響受教育者特殊學(xué)校班級(jí)構(gòu)成要素的關(guān)系

特殊學(xué)校班級(jí)的三個(gè)構(gòu)成要素是“雙向互動(dòng)關(guān)系”，其中特殊學(xué)校教師（教育者）是主導(dǎo)者，調(diào)控特殊學(xué)生（受教育者）的整個(gè)教育過(guò)程，教育影響是對(duì)特殊學(xué)生施加作用的紐帶，特殊學(xué)生是教育者選擇和使用教育影響的依據(jù)。小結(jié)：特殊學(xué)校班級(jí)概述1、班級(jí)的產(chǎn)生2、班級(jí)的含義（重點(diǎn)）3、班級(jí)的構(gòu)成（重點(diǎn)）現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)特殊學(xué)校班級(jí)的構(gòu)成要素有哪些？1.教育者，是指在各類特殊學(xué)校直接從事特殊兒童教育教學(xué)活動(dòng)和特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的教師。2.受教育者，主要是指在學(xué)校中有特殊教育需要的青少年兒童。3.教育影響，是教育者與受教育者聯(lián)系與互動(dòng)的紐帶，是開(kāi)展特殊教育活動(dòng)的內(nèi)容和方式。班級(jí)形式班級(jí)形式

班級(jí)是特殊學(xué)生學(xué)習(xí)和參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。如何根據(jù)特殊學(xué)生的類別與障礙程度編班，是特殊學(xué)校做好各項(xiàng)工作的前提。

班級(jí)形式的類型1、同質(zhì)編班2、異質(zhì)編班3、彈性編班4、虛擬編班分析班級(jí)形式的三個(gè)維度1、概念分析2、適用范圍3、評(píng)析一、同質(zhì)編班1.概念分析是指在特殊教育學(xué)校中，教育者按照特殊兒童的類別和障礙程度進(jìn)行編班。同質(zhì)編班：2.適用范圍

針對(duì)特殊學(xué)生入學(xué)時(shí)的身心狀況加以編班。在特殊學(xué)校班級(jí)中，將聽(tīng)覺(jué)障礙、視覺(jué)障礙、智力障礙、多動(dòng)癥、自閉癥、情緒和行為障礙、學(xué)習(xí)障礙等特殊兒童編排在不同的班級(jí)里。同質(zhì)編班：3.評(píng)析

這種做法不僅有利于特殊教育的普及，還利于教師根據(jù)特定群體的特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)的教育，方便了教學(xué)，但容易導(dǎo)致對(duì)特殊兒童個(gè)體差異的忽視。二、異質(zhì)編班

1.概念分析是指在特殊教育學(xué)校中，教育者根據(jù)特殊兒童的個(gè)體差異，實(shí)行個(gè)別化教學(xué)和分組教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。異質(zhì)編班：2.適用范圍

教育部于2007年2月13日針對(duì)殘疾兒童少年正式確立并出臺(tái)首批新課程方案。在這些方案中，對(duì)特殊兒童少年的編班形式做了較為具體的闡述。異質(zhì)編班：適用范圍

《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中指出：盲校對(duì)盲生和低視力學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)行分類教學(xué)。異質(zhì)編班：適用范圍

《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中指出：各校可根據(jù)聾生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展階段，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式。異質(zhì)編班：適用范圍

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中指出：學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。異質(zhì)編班：3.評(píng)析

這種做法可以在一定程度上照顧到特殊學(xué)生的個(gè)體差異，這種做法更好地滿足了學(xué)生發(fā)展的不同需要。三、彈性編班1.概念分析是指在特殊教育學(xué)校中，使學(xué)生固定在某個(gè)年級(jí)和班級(jí)的同時(shí)，允許學(xué)生跨年級(jí)學(xué)習(xí)不同的課程。彈性編班：2.適用范圍

特殊教育質(zhì)量的不斷提高，在特殊學(xué)校中，一些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)其跳級(jí)，進(jìn)而滿足他們的學(xué)習(xí)需求。彈性編班：3.評(píng)析

這種編班形式加快特殊群體中的人才培養(yǎng)，提高特殊教育的質(zhì)量。四、虛擬編班1.概念分析是指為了完成一個(gè)共同的任務(wù)，在特殊學(xué)校、教師和學(xué)生三方的互動(dòng)作用下，為班級(jí)的每個(gè)成員提供理論學(xué)習(xí)和各類信息的平臺(tái)，并營(yíng)造一種情感交流與展現(xiàn)自我價(jià)值的，學(xué)生自主管理和維護(hù)的虛擬環(huán)境。虛擬編班：2.適用范圍

在虛擬課堂中，不同特殊教育需要的兒童在教師指導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，超越了時(shí)空限制，可以使不同形式的班級(jí)之間組成較大的學(xué)習(xí)團(tuán)體。虛擬編班：3.評(píng)析

可以實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生與普通學(xué)生教育資源的共享，也有利于開(kāi)闊特殊兒童的視野，提高他們與人交流與溝通的能力，從而有利于特殊教育的普及。小結(jié)：班級(jí)形式

特殊學(xué)校班級(jí)形式除了同質(zhì)編班、異質(zhì)編班、彈性編班和虛擬編班以外，還有很多其它的呈現(xiàn)形式，如復(fù)式班級(jí)，以及按智齡、能力和成績(jī)編班等。在特殊學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)特殊兒童的個(gè)體差異選取合適的班級(jí)形式，更好地適應(yīng)特殊兒童的發(fā)展?，F(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)特殊學(xué)校班級(jí)的主要呈現(xiàn)形式有哪些？1.同質(zhì)編班2.異質(zhì)編班3.彈性編班4.虛擬編班班級(jí)運(yùn)行過(guò)程班級(jí)運(yùn)行過(guò)程

特殊學(xué)校班級(jí)的良好運(yùn)行是學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育的重要方式，對(duì)他們社會(huì)適應(yīng)能力的提高具有十分重要的作用。班級(jí)運(yùn)行過(guò)程：班級(jí)的建設(shè)1、特殊學(xué)校班級(jí)的組建階段

2、特殊學(xué)校班級(jí)的發(fā)展階段3、特殊學(xué)校班集體的形成與培養(yǎng)階段1.特殊學(xué)校班級(jí)的組建階段

特殊學(xué)生由于早期缺乏及時(shí)的康復(fù)訓(xùn)練，剛?cè)雽W(xué)存在很多問(wèn)題，如生活自理能力比較差、自我約束能力缺乏等。特殊學(xué)校班級(jí)的組建階段：任務(wù)

（1）培養(yǎng)自理能力

（2）規(guī)范行為習(xí)慣

（3）加強(qiáng)安全教育（1）培養(yǎng)自理能力

如在飲食、衣著、睡眠等方面，讓特殊兒童掌握基本的知識(shí)，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的各科滲透，形成學(xué)生生活自理能力訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)。（2）規(guī)范行為習(xí)慣

教師可以讓學(xué)生盡可能多參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如飯前和手臟時(shí)洗手等良好衛(wèi)生習(xí)慣。（3）加強(qiáng)安全教育

教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看電視、設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景教育他們，在陌生環(huán)境下，不能跟陌生人走，不要離開(kāi)自己認(rèn)識(shí)的人。2.特殊學(xué)校班級(jí)的發(fā)展階段

組建工作已經(jīng)完成，為班級(jí)的良好運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。特殊學(xué)校班級(jí)的發(fā)展階段：任務(wù)

（1）常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理

（2）心理健康教育管理

（3）課外活動(dòng)管理（1）常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理

教師有意識(shí)地培養(yǎng)特殊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取的能力，如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，回答問(wèn)題要起立，課后及時(shí)完成作業(yè)等。（2）心理健康教育管理

教師通過(guò)班團(tuán)會(huì)、文體活動(dòng)、節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)等加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的心理健康教育。（3）課外活動(dòng)管理

教師可以通過(guò)組織競(jìng)賽、展覽和表演的多種方式，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)特殊學(xué)生的生活和職業(yè)技能。3.特殊學(xué)校班集體的形成與培養(yǎng)階段

班級(jí)在不斷發(fā)展完善中，逐步形成了有凝聚力的集體。特殊學(xué)校班集體的形成與培養(yǎng)：任務(wù)（1）確立班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）確定班集體的核心隊(duì)伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（1）確立班集體的發(fā)展目標(biāo)

班集體的發(fā)展目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的方向和動(dòng)力。在特殊學(xué)校中，教師適應(yīng)特殊兒童的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。（2）確定班集體的核心隊(duì)伍

教師在了解特殊學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的積極分子，并從中選拔出具有一定管理能力的學(xué)生當(dāng)班干部。（3）建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在特殊學(xué)校生活的基本條件。它包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)

特殊學(xué)校班集體是在全班同學(xué)參加各種特殊教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。教育活動(dòng)所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)正確的班集體輿論是一種