高中歷史新型問題教學(xué)法的實驗性探究

高中歷史新型問題教學(xué)法的實驗性探究一、引言

高中歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和歷史素養(yǎng)方面具有重要作用。過去的教學(xué)方式很大程度上是以傳授知識為主，學(xué)生被動接受教師的講解，缺乏主動思考和批判性思維。然而，如何提高高中歷史教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力成為研究的熱點。新型問題教學(xué)法是其中一種理論和實踐相結(jié)合的方法。本文通過對高中歷史課程中新型問題教學(xué)法的實驗探究，旨在發(fā)現(xiàn)其對學(xué)生歷史思維和歷史素養(yǎng)的影響，為高中歷史教學(xué)提供新的思路和方法。

二、新型問題教學(xué)法的理論依據(jù)

新型問題教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過提出富有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生的主動探究和思考能力。它通過模擬真實的歷史背景或情境，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件和人物進(jìn)行探索和分析，使學(xué)生能夠運用歷史知識、史料和思維方法解決問題。新型問題教學(xué)法注重學(xué)生的參與和合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

三、實驗設(shè)計與執(zhí)行

為了驗證新型問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的有效性，我們進(jìn)行了一項實驗。首先，在兩個相似的實驗班中，分別以傳統(tǒng)教學(xué)法和新型問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。然后，通過課堂觀察、學(xué)生問卷調(diào)查和學(xué)生成績評價等方式收集數(shù)據(jù)，以便分析新型問題教學(xué)法對學(xué)生歷史思維和歷史素養(yǎng)的影響。

在實驗過程中，我們首先在參與課堂教學(xué)的老師中進(jìn)行了培訓(xùn)，使他們掌握新型問題教學(xué)法的理論和操作技巧。然后，在實驗班中組織了一系列以新型問題為核心的教學(xué)活動。例如，在探索文化變遷的歷史背景中，引導(dǎo)學(xué)生合作分析和解決問題，通過小組討論、辯論和展示等方式提高學(xué)生的主動探究和表達(dá)能力。

四、實驗結(jié)果與分析

通過對兩個實驗班的對比，我們得出以下結(jié)果：使用新型問題教學(xué)法的實驗班在歷史思維和歷史素養(yǎng)方面表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。首先，學(xué)生在歷史知識掌握方面表現(xiàn)出更深入和廣泛的理解。他們能夠?qū)v史事件和人物放入更大的歷史背景中分析和理解，增加了歷史知識的內(nèi)涵。其次，學(xué)生在運用歷史知識解決問題的能力上有了顯著提高，他們能夠找到問題的關(guān)鍵點，運用歷史素材進(jìn)行推理和論證。此外，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力也得到了培養(yǎng)和提高，他們能夠通過對歷史事件的分析和思考提出自己的觀點和見解。

五、結(jié)論與討論

實驗結(jié)果表明，新型問題教學(xué)法對高中歷史教學(xué)具有積極的影響。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生的主動思考，提高歷史思維和歷史素養(yǎng)。通過模擬真實的歷史情境和問題，學(xué)生能夠真實地感受歷史事件的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。此外，新型問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提升他們對歷史學(xué)科的興趣和參與度。

然而，我們也發(fā)現(xiàn)新型問題教學(xué)法存在一些問題。首先，教師需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決。其次，新型問題教學(xué)法需要較長的教學(xué)時間，需要耐心和細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究。

綜上所述，新型問題教學(xué)法是一種有潛力的高中歷史教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和歷史素養(yǎng)。然而，為了更好地推廣和應(yīng)