病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病理解剖學(xué)損傷的修復(fù)病理解剖學(xué)損傷的修復(fù)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病理解剖學(xué)損傷的修復(fù)損傷的修復(fù)REPAIR制作翁立新?lián)p傷的修復(fù)修復(fù)(repair)是細(xì)胞組織或臟器損傷后,機(jī)體對(duì)缺損部位進(jìn)行修補(bǔ)的過(guò)程。修復(fù)是通過(guò)周圍健康細(xì)胞再生來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育提出了新的目標(biāo)和要求，農(nóng)學(xué)類專業(yè)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對(duì)地方院校而言，在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，逐步由教學(xué)研究型向應(yīng)用型高校方向轉(zhuǎn)變，有必要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革。而人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐技能的程度高低、畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)能力的強(qiáng)弱和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突破口都與實(shí)踐教學(xué)體系能直接相關(guān)[2]。一、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀（一）缺乏高水平的師資隊(duì)伍從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師絕大多數(shù)是青年教師，理論基礎(chǔ)雖然扎實(shí)，但沒(méi)有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而年老的教授由于忙于科研，很少有時(shí)間來(lái)參于實(shí)踐教學(xué)。上述原因?qū)е乱恍?shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)需求，有些操作性很強(qiáng)的技能不能得到正常的訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力差。（二）實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不多目前農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地資源相對(duì)不足的原因主要有三個(gè)：第一，能夠容納大量學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和具有一定規(guī)模的對(duì)口企業(yè)數(shù)量有限；第二，企業(yè)目前對(duì)于高等院校人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，仍然停留在參觀教學(xué)上，沒(méi)有讓學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)踐階段，甚至還認(rèn)為教學(xué)實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)正常的生產(chǎn)節(jié)奏帶來(lái)一定的影響，抵觸與學(xué)校共同合作建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地；三是實(shí)踐教學(xué)基地存在管理上不規(guī)范性和制度不完善性。（三）實(shí)踐教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)不夠?qū)W校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上經(jīng)費(fèi)投入少，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備年代已久，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)條件跟不上社會(huì)發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。二、農(nóng)學(xué)專業(yè)市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵農(nóng)學(xué)專業(yè)“市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)”其內(nèi)涵是指，為了提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完美地整合起來(lái)，讓實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師和學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，并引進(jìn)市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，基本上按照企業(yè)生產(chǎn)模式?M行管理和經(jīng)營(yíng)式教學(xué)，將“教、學(xué)、做、用、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)整合在一起，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)真實(shí)化、項(xiàng)目化和生產(chǎn)化。市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要包括教導(dǎo)學(xué)生如何去走進(jìn)市場(chǎng)和適應(yīng)市場(chǎng)，教會(huì)學(xué)生怎樣處理人際關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與管理、公共關(guān)系學(xué)與人際關(guān)系學(xué)。三、農(nóng)學(xué)專業(yè)市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施方式（一）實(shí)踐教學(xué)市場(chǎng)化課程體系的開發(fā)根據(jù)行業(yè)工作崗位需求和能力標(biāo)準(zhǔn)，組建由行業(yè)企業(yè)專家和實(shí)踐教學(xué)教師共同組成課程體系開發(fā)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合涉農(nóng)企業(yè)共同制定農(nóng)學(xué)專業(yè)“市場(chǎng)化”實(shí)踐教學(xué)課程體系。圍繞市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)與管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，首先是結(jié)合湘中地區(qū)豐富的有機(jī)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)資源，我們?cè)谡n程配置上除開設(shè)傳統(tǒng)專業(yè)主干課程外，開設(shè)了《園藝花卉學(xué)》、《食用菌栽培》等課程，增設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)課程《有機(jī)農(nóng)業(yè)》、《設(shè)施園藝學(xué)》等，從而使課程體系能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次是要求實(shí)踐指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中講授與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的案例和市場(chǎng)理念，比如列舉當(dāng)?shù)赜袡C(jī)農(nóng)業(yè)和休閑農(nóng)業(yè)的一些典型案例，把市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)與管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力始終貫穿到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。以農(nóng)生院《園藝花卉學(xué)》實(shí)踐教學(xué)為例，我校舉行一些學(xué)術(shù)研討會(huì)和正規(guī)場(chǎng)合會(huì)議需要使用鮮花，通過(guò)訂單模式的方式及時(shí)聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，然后在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生按照市場(chǎng)化模式操作，相關(guān)市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)流程如下：1.用花形式：會(huì)議鮮花擺放、插花造型、花籃。2.具體過(guò)程：通過(guò)獲取訂單，確立相應(yīng)的主題花材，由學(xué)生進(jìn)行成本核算，確定花材來(lái)源（市場(chǎng)采購(gòu)或校內(nèi)實(shí)踐基地生產(chǎn)），學(xué)生分組制作插花成品及花籃擺放，最后再是效益檢驗(yàn)和總結(jié)。通過(guò)上述案例市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)會(huì)議所需花卉展覽是單一的技能，但“市場(chǎng)化訂單式”花卉展覽是一個(gè)多方面知識(shí)技能的綜合體系，涵蓋專業(yè)性知識(shí)，需要學(xué)生不僅掌握一定的花卉學(xué)知識(shí)、植物造型及插花技能，還需掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)及公共關(guān)系學(xué)等知識(shí)。（二）建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的組織結(jié)構(gòu)要參照企業(yè)進(jìn)行設(shè)置，這是實(shí)踐教學(xué)市場(chǎng)化運(yùn)作最基本的要求。同時(shí)面向市場(chǎng)，制訂市場(chǎng)推廣和營(yíng)銷計(jì)劃，從學(xué)校和社會(huì)上招攬業(yè)務(wù)作為市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（三）加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍是決定市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)老師的教學(xué)本領(lǐng)的培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)和考試及社會(huì)企業(yè)的頂崗學(xué)習(xí)來(lái)獲得相關(guān)專業(yè)周邊技能的掌握或者通過(guò)派年青老師下企業(yè)鍛煉和掛職，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)能力，另一方面通過(guò)聘用企業(yè)資深技術(shù)人員擔(dān)任市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。（四）實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐崗位的安排可以按照企業(yè)運(yùn)作來(lái)進(jìn)行安排，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。一些重要項(xiàng)目平均分組，這樣各組之間就實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，想?yún)⒓愚r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的小組要制定方案進(jìn)行招標(biāo)，由指導(dǎo)老師評(píng)定后才能負(fù)責(zé)該項(xiàng)目，也可以是每個(gè)小組同時(shí)制作該項(xiàng)目，最后由客戶在這些項(xiàng)目中自行選擇。一個(gè)項(xiàng)目由一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，相當(dāng)于農(nóng)場(chǎng)主或理事會(huì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)作，在進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)后，指導(dǎo)老師按照生產(chǎn)崗位分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一、充分利用體育游戲，提高體育課趣味性俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”任何一門課程想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做游戲都是一個(gè)非常有效的辦法。初中體育教學(xué)也不例外。教師以教材為基礎(chǔ)，編創(chuàng)適合初中學(xué)生的小游戲既可以培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，又可以使教師倍加輕松地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，可謂是一舉兩得。初中體育教學(xué)需要大量的實(shí)踐技能訓(xùn)練。比如，擲實(shí)心球、籃球運(yùn)球投籃、立定和助跑跳遠(yuǎn)等。這些項(xiàng)目要在課堂上長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到效果，但是，如果只是一味地進(jìn)行技能訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，再加上身體的乏累，一些同學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。這個(gè)時(shí)候不妨在訓(xùn)練間歇休息的時(shí)候做一些運(yùn)動(dòng)小游戲來(lái)調(diào)整同學(xué)們的狀態(tài)。例如，倍數(shù)報(bào)數(shù)游戲。學(xué)生站成一排，由老師指揮，同學(xué)們一次報(bào)前面一位同學(xué)的倍數(shù)，這樣既可以緩解緊張的訓(xùn)練氣氛，達(dá)到身心放松的目的，又可以鍛煉學(xué)生們的應(yīng)急反應(yīng)的思考能力，還有利于他們智力的提高。最重要的一點(diǎn)是，可以借助游戲的力量來(lái)吸引學(xué)生注意力，使大家都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)去學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣在身心放松的同時(shí)主動(dòng)接受課堂體育知識(shí)，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，小游戲的插入是培養(yǎng)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的最重要方法。二、采取多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生積極性初中生還處于身心發(fā)展的進(jìn)行時(shí)階段，他們表現(xiàn)欲較強(qiáng)，極度需要通過(guò)外界對(duì)他們自身行為的肯定和贊揚(yáng)來(lái)提升自我滿足感。初中體育教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在進(jìn)行體育課程教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候由大家共同推舉出成績(jī)較好的同學(xué)，分別給予口頭和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，上文說(shuō)的做游戲的時(shí)候也可以采用獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如，在報(bào)倍數(shù)游戲中，表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)筆記本并寫上鼓勵(lì)的話。在跳繩和籃球投籃比賽中獲勝的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一只跳繩和籃球并予以表?yè)P(yáng)，以資激勵(lì)。通過(guò)這種形式，可以使學(xué)生獲得成功的喜悅和自身的滿足感，有利于激發(fā)同學(xué)們參與的熱情度，引起學(xué)生興趣，從而更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。三、采用比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，巧妙激發(fā)興趣初中體育教學(xué)中比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入也是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生參與積極性的一種有效途徑。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，定期進(jìn)行“成績(jī)考核”。比如，讓同學(xué)們分成若干小組自由組合，然后讓各小組分別進(jìn)行體育項(xiàng)目的比賽，按成績(jī)?cè)u(píng)判出名次。獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)較好的同學(xué)，以資鼓勵(lì)。這樣，一方面有利于一些性格內(nèi)向不善于表現(xiàn)的同學(xué)克服膽怯的心理，提升他們積極性，促使每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，鍛煉他們樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)，更重要的是可以更好地為學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使獲勝的同學(xué)們體會(huì)到勝利的喜悅和滿足感，從而有效的促進(jìn)學(xué)生們參與到平時(shí)的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去。另外，需要注意的一點(diǎn)是，初中孩子們雖然還不夠成熟，但身心已經(jīng)發(fā)展到一定程度。男生和女生已經(jīng)有明顯差異存在：女生相對(duì)比較安靜內(nèi)向，而男生比較外向活潑。所以教師在進(jìn)行比賽程序設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到“男女有別”這些因素，在比賽強(qiáng)度和方式上采用適宜的策略，使這這種機(jī)制有效的實(shí)施下去。四、采用精神激勵(lì)和思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育興趣在初中體育理論課的課堂上，教師在講解體育知識(shí)的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行精神上的激勵(lì)和思想上的引導(dǎo)，也可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如，在講到跑步這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以舉一個(gè)飛人劉翔的例子。講述劉翔從小就刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)定意志，并最終成為世界冠軍的勵(lì)志故事。這些故事一定可以使同學(xué)們聽得熱情澎湃。這時(shí)候再加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)“相信同學(xué)們?nèi)绻麖默F(xiàn)在開始下定決心，努力用功訓(xùn)練學(xué)習(xí)一定也可以成為像劉翔一樣的人！”這些故事和話語(yǔ)一定能夠使同學(xué)們信心倍增，激發(fā)出他們百分之百的激情投入到體育學(xué)習(xí)中去！另外一種方法就是平時(shí)的思想引導(dǎo)。在教室的墻上可以寫掛一名人名言和一些鼓勵(lì)參與體育鍛煉的標(biāo)語(yǔ)、也可以利用校園廣播向同學(xué)們宣傳奧林匹克精神，讓同學(xué)們做關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的演講等，來(lái)推廣普及體育鍛煉的作用和意義。五、結(jié)語(yǔ)興趣是最好的老師。恰到好處的興趣激發(fā)可以使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中體育教師要摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，采用多種創(chuàng)新教學(xué)方式相結(jié)合，有效的促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使初中體育教學(xué)在興趣的支撐和引導(dǎo)下，更加有效地進(jìn)行。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病理解剖學(xué)損傷的修復(fù)病理解剖學(xué)1損傷的修復(fù)REPAIR制作翁立新?lián)p傷的修復(fù)2損傷的修復(fù)修復(fù)(repair)是細(xì)胞組織或臟器損傷后,機(jī)體對(duì)缺損部位進(jìn)行修補(bǔ)的過(guò)程。修復(fù)是通過(guò)周圍健康細(xì)胞再生來(lái)實(shí)現(xiàn)的。損傷的修復(fù)3損傷的修復(fù)再生二、纖維性修復(fù)(肉芽組織)創(chuàng)傷愈合損傷的修復(fù)4第一節(jié)、再生(regeneration)指組織缺損后,由鄰近健康細(xì)胞分裂增生以取代死亡細(xì)胞的過(guò)程第一節(jié)、再生(regeneration)5再生(regeneration)(一)再生的類型(二)組織的再生能力·(三)各種組織的再生過(guò)程(四)再生的調(diào)控再生(regeneration)6(一)再生的類型生理性再生:完全性再生病理性再生:又分為完全性再生:死亡細(xì)胞由同類細(xì)胞增生補(bǔ)充、恢復(fù)原有的結(jié)構(gòu)和功能。不完全性再生:由肉芽組織增生填補(bǔ),不能恢復(fù)原有的結(jié)構(gòu)和功能。又稱纖維性修復(fù)或疤痕修復(fù)(一)再生的類型7二)組織的再生能力按再生能力強(qiáng)弱分為三類1.不穩(wěn)定細(xì)胞:再生力強(qiáng)的細(xì)胞,如表皮細(xì)胞,粘膜被復(fù)細(xì)胞,淋巴及造血細(xì)胞等。2.穩(wěn)定細(xì)胞:有潛在較強(qiáng)再生力的細(xì)胞,當(dāng)組織受損時(shí),可表現(xiàn)出較強(qiáng)再生能力。如腺及腺樣器官的實(shí)質(zhì)細(xì)胞,間葉組織細(xì)胞等3.永久性細(xì)胞:再生能力弱或無(wú)再生能力的細(xì)胞,損傷后由疤痕組織修復(fù).如橫紋肌細(xì)胞和心肌細(xì)胞及無(wú)再生能力的神經(jīng)細(xì)胞二)組織的再生能力8(三)各種組織的再生過(guò)程1.血管的再生2.纖維組織的再生3.軟骨與骨的再生4.上皮組織的再生5.肌組織的再生6.神經(jīng)組織的再生(三)各種組織的再生過(guò)程91.血管的再生①毛細(xì)血管是以出芽方式再生,由內(nèi)皮細(xì)胞分裂、增生來(lái)完成②大血管斷離后需進(jìn)行吻合,內(nèi)皮細(xì)胞可完全再生,但離斷處的肌肉組織不能再生,由疤痕組織修復(fù)。1.血管的再生10(3)血管的再生—以出芽方式再生毛細(xì)血管再生模式圖(3)血管的再生—以出芽方式再生11病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件12病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件13病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件14病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件15病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件16病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件17病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件18病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件19病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件20病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件21病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件22病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件23病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件24病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件25病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件26病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件27病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件28病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件29病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件30病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件31病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件32病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件33病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件34病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件35病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件36病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件37病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件38病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件39病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件40病理解剖學(xué)-損傷的修復(fù)課件41病理解