《不跪著教書》讀后感教師的人性與思想不跪著教書讀后感

《［《不跪著教書》讀后感:教師的人性與思想］不跪著教書讀

后感》摘要：看完這本教育隨筆，帶給我沉甸甸的思考，正如作者所說：想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書，胡適熱情，好為人師，循循善誘，他總是教育學(xué)生該做什么不該做什么，學(xué)生是人，當(dāng)然具有人的情感，教育中怎么還提應(yīng)該二字《不跪著教書》讀后感:教師的人性與思想《不跪著教書》由吳非先生所著，大概許多老師都看過這本教育專著?？赐赀@本教育隨筆，帶給我沉甸甸的思考，正如作者所說：想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到下一代人還可能以各種形式下跪，就覺得我們中國(guó)首先得有鐵骨錚錚的教師，教育的辭典中才能有《鑄造》這樣的詞語(yǔ)。"作者以幾個(gè)時(shí)代豐富的教育人生體驗(yàn)，以一個(gè)教師應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感審視著當(dāng)今教育的種種弊端，以一個(gè)中國(guó)人具有的愛國(guó)情懷呼吁每一個(gè)教師做一個(gè)有思想、有追求，當(dāng)一盞能夠長(zhǎng)久地照耀學(xué)生一生道路的明燈！當(dāng)我讀完這本專著，心中不由地升騰起對(duì)作者的敬意和尊重，作者雖然從事的是高中教育，但對(duì)我們的小學(xué)教育仍是觸類旁通、意義深遠(yuǎn)。一、教師的人性要豐滿教師應(yīng)成為情感健全的人，應(yīng)向?qū)W生廣施仁愛、感恩、善良的人性，使學(xué)生具備仁慈善良、互助友愛、節(jié)儉樸素、自尊自愛的心靈，只有給下一代留下真善美的種子，我們的學(xué)生將來不管身處何等惡劣的環(huán)境，都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰，都能照亮他前行的人生。讓我觸動(dòng)很深的是作者的學(xué)生郭虹從小時(shí)候起，就是一個(gè)善良的小姑娘，她見不得別人吃苦受罪，看見別人吃藥打針也如同身受。在她醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)醫(yī)生的第一個(gè)除夕的夜晚，毅然克服內(nèi)心的膽怯和恐懼去陪護(hù)一個(gè)馬上就要走向人生終點(diǎn)的孤老太太。當(dāng)那位老太太沒有親人的陪伴卻滿懷感激的神情于凌晨二點(diǎn)謝世后，郭虹勇敢地和小護(hù)士?jī)蓚€(gè)人替孤老太太換上衣服，從容而神圣地用躺車把孤老太太送到了太平間?？戳诉@個(gè)故事，誰(shuí)的心里不會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼呢？二、教師的思想應(yīng)站著語(yǔ)文課應(yīng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)，而一名語(yǔ)文教師就應(yīng)該是一名思想者。首先，教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，應(yīng)善于讀書提高自身素質(zhì)，應(yīng)注意知識(shí)積累向新高度攀登。倘若條件有限，也要有一點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的。即使自己讀書不多，聽聽別人讀書也行，因?yàn)槎嘧x書，可以豐富自己的智慧和見識(shí)。其次，教師應(yīng)努力追求自己的教學(xué)風(fēng)格。胡適與魯迅是同時(shí)代人，他們的性格與思維方式有很大差異，教育風(fēng)格也不同。胡適熱情，好為人師，循循善誘，他總是教育學(xué)生該做什么不該做什么；魯迅冷峻，善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己尋找出路。而毫無(wú)疑問，他們不同的風(fēng)格都影響了一大批后來有成就的學(xué)生。第三，教師要教育學(xué)生讀好書，要通過文學(xué)閱讀凈化學(xué)生的心靈世界，要盡量減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生有精力去讀經(jīng)典名著，從前人文化中吸取營(yíng)養(yǎng),要避免產(chǎn)生有文憑而沒文化的學(xué)生。一本好書就是一粒善良的種子，一粒誠(chéng)信的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的蒙芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會(huì)充實(shí)，高貴，美麗，他就有可能始終站立著，像一個(gè)人一樣地活著。第四，教師的人品應(yīng)站著。教師要遠(yuǎn)離權(quán)貴，要和家長(zhǎng)保持適當(dāng)距離，要遠(yuǎn)離粗俗和惡俗，要自覺抵制社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣，保持人品的純凈。因?yàn)榻虒W(xué)的原因,我成了書店的?？汀Ｔ跁曛形覠o(wú)意發(fā)現(xiàn)了《不跪著教書》這一本書，在看到這本書時(shí)我第一反映就是講教師的悲哀。哪知當(dāng)我借閱了此書時(shí)，我便喜歡上了它。這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，他記下了這樣一則真事。校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？小女孩害羞地說：奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來給她看，看過我就把花送回來。聽了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說：這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給***，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。這個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我，并深深地啟迪了我。假如是我，會(huì)怎么做呢？站在教師的角度，我可能首先是對(duì)孩子進(jìn)行道德教育讓孩子明白不能破壞公物。然而這也破壞了孩子的童真和對(duì)孩子愛的教育。王老師從一個(gè)小女孩與一朵玫瑰花的故事中讀出了愛的教育，讀出了現(xiàn)代教育中學(xué)生情感健全發(fā)展的問題，提出了我們教育的學(xué)生應(yīng)該具備人的情感。學(xué)生應(yīng)該具備人的情感，這個(gè)提法看似滑稽。學(xué)生是人，當(dāng)然具有人的情感，教育中怎么還提應(yīng)該二字？可是，如果我們關(guān)注一下身邊的學(xué)生們的表情，會(huì)發(fā)現(xiàn)麻木的、無(wú)所謂的等等令人無(wú)法與他們的年齡相等同的表情比比皆是。教育要重視培養(yǎng)學(xué)生仁愛的稟賦，我們首先要培養(yǎng)的是有愛心有同情心的人，教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、同情弱小。在書中吳非老師談到了XXX前17前非人化的教育，對(duì)貧農(nóng)愛，對(duì)地主恨，而且還要像秋風(fēng)掃落葉一樣，毫不留情。當(dāng)時(shí)的教育和社會(huì)環(huán)境都在孩子心里播下了冷酷