孤獨(dú)癥認(rèn)知訓(xùn)練課件

孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練

孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練1認(rèn)知能力的定義認(rèn)知能力是指接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力，它是人們成功的完成活動最重要的心理?xiàng)l件。包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力。美國心理學(xué)家加涅提出3種認(rèn)知能力：言語信息（回答世界是什么的問題的能力）；智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；認(rèn)知策略（有意識地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認(rèn)知加工過程的能力）。

認(rèn)知能力的定義認(rèn)知能力是指接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力，2

心理學(xué)研究表明：3—5歲是兒童認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期。孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知訓(xùn)練應(yīng)以認(rèn)知發(fā)育規(guī)律為依據(jù)選擇訓(xùn)練內(nèi)容，借助圖形、數(shù)字、符號及文字等訓(xùn)練材料，培養(yǎng)與提高孤獨(dú)癥兒童的多項(xiàng)認(rèn)知能力。

心理學(xué)研究表明：3—5歲是兒童認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期。3一、孤獨(dú)癥認(rèn)知理論1、心理理論缺陷理論2、執(zhí)行功能障礙理論3、弱中樞性統(tǒng)和理論一、孤獨(dú)癥認(rèn)知理論1、心理理論缺陷理論4（1）心理理論缺陷理論

TOM能力是個體對自己和他人心理狀態(tài)（如需要、意圖、感覺等）的認(rèn)識，并由此對相應(yīng)行為做出因果性解釋和預(yù)測的能力，它是社會認(rèn)知和人際交往的基礎(chǔ)，對人類個體的正常生活交往十分重要。TOM能力的缺失-----解釋孤獨(dú)癥患兒的社交障礙（如被動交往、不會撒謊、固執(zhí)、移情能力差等。）（1）心理理論缺陷理論

TOM能力是個體對自己和他人心理狀態(tài)5（2）執(zhí)行功能障礙理論個體在實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)時，以靈活、優(yōu)化的方式控制多種認(rèn)知加工過程的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。（如計劃、抑制、控制、注意）執(zhí)行功能障礙假說-----解釋孤獨(dú)癥兒童的刻板行為。（如反復(fù)的開關(guān)門、保持抽屜關(guān)閉，重復(fù)的做某個動作。）（2）執(zhí)行功能障礙理論個體在實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)時，以靈活、優(yōu)化6（3）弱中樞性統(tǒng)和理論

中央統(tǒng)合性指使前后聯(lián)系的信息組合成一幅大的圖畫，而忽略細(xì)節(jié)。孤獨(dú)癥是一種以信息加工不完善為特征的認(rèn)知障礙，特別是無法依據(jù)上下文信息構(gòu)建含義。弱中樞性統(tǒng)和理論-----解釋交流障礙、智力結(jié)構(gòu)的不平衡。（如孤獨(dú)癥兒童認(rèn)識很多漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事。）（3）弱中樞性統(tǒng)和理論

中央統(tǒng)合性指使前后聯(lián)系的信息組合成一7二、孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)1、認(rèn)知方式：認(rèn)知能力差，大多數(shù)患兒是場獨(dú)立型的，對外部事物的認(rèn)知是有限的、被動的。2、認(rèn)知興趣：A、對物體的某些特征感興趣，反復(fù)觸摸某些“光滑”物體的表面。B、由于缺乏變化和想象力，患兒經(jīng)常堅持重復(fù)刻板的游戲模式。C、他們不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境。二、孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)1、認(rèn)知方式：認(rèn)知能力差，大多數(shù)患兒83、認(rèn)知水平：70%患兒智力落后，有些兒童可能在某一方面具有較強(qiáng)能力。多數(shù)患兒記憶力較好，尤其在機(jī)械記憶方面。4、認(rèn)知時間：孤獨(dú)癥兒童對于自身感興趣的事會長時間的不轉(zhuǎn)移注意力，但對家長或老師要求他們學(xué)習(xí)的東西則較容易產(chǎn)生厭倦情緒，尤其一些抽象的屬性根本無法理解。3、認(rèn)知水平：70%患兒智力落后，有些兒童可能在某一方面具有9三、孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練1、發(fā)展感知能力-----促進(jìn)認(rèn)知能力發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，包括視覺認(rèn)知（辨別顏色）、聽覺認(rèn)知（辨別聲音）、觸覺認(rèn)知（感受冷熱），主要增進(jìn)感知覺的反應(yīng)能力，擴(kuò)大感知覺的范圍，記住感知的內(nèi)容。三、孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練102、提高思維的運(yùn)用能力------對相同的物體進(jìn)行歸類，在家長和老師的指導(dǎo)下完成連貫的動作，會尋找丟失的東西，能夠記住物品、地點(diǎn)的名稱，能夠請求幫助，能夠運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的問題。

2、提高思維的運(yùn)用能力------對相同的物體進(jìn)行歸類，在11基礎(chǔ)認(rèn)知包括11個方面1．命名（這個事物的名稱）

掌握150種命名量，主要從身邊常見的事物作為切入點(diǎn)。例如：蔬菜，水果，動物，家用電器，交通工具等等。

基礎(chǔ)認(rèn)知包括11個方面1．命名（這個事物的名稱）

122．配對

1）實(shí)物與實(shí)物配對

2）實(shí)物與卡片配對

3）卡片與卡片配對2．配對

133．模仿（是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

1）大動作模仿：拍手，舉手，拍腿，拍肚子……

2）精細(xì)動作模仿：（小肌肉）

3）聲音模仿：啊，窩，額……

4）仿搭積木：A.一次一塊B一次2塊C一次搭完D鏡面仿搭（不讓孩子看到）

3．模仿（是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

1）大動作模仿：拍手，舉手144.物品的功用（功能）

1）例如：杯子是干什么用的？喝水

2）用什么喝水？用杯子喝水

5.認(rèn)識顏色：紅，黃，藍(lán)，綠，黑，白

在教授孩子顏色時一定要切記：紅色與黃色要分開，綠色與藍(lán)色要分開。

我們一般先教給孩子紅色，黑色，白色三種顏色，因?yàn)檫@三種顏色的色差比較大，利于孩子在視覺上分辨。

4.物品的功用（功能）

1）例如：杯子是干什么用的？喝水

2156.認(rèn)識形狀

1）理解（知道）例如：我們拿出2個形狀，問：哪個是圓形，哪個是三角形

2）表達(dá)：這是什么形狀的

3）泛化：例如：桌子是什么形狀的？長方形。餅干是什么形狀的？正方形

6.認(rèn)識形狀

1）理解（知道）例如：我們拿出2個形狀，問：哪167.對人物的認(rèn)識：

1）基本人物：爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，哥哥，弟弟，姐姐等等

2）職業(yè)人物：醫(yī)生，警察，老師，司機(jī)，廚師等等。讓孩子知道這些職業(yè)人物的基本工作性質(zhì)。例如：廚師是干什么的？做飯的。

7.對人物的認(rèn)識：

1）基本人物：爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，哥178.對地點(diǎn)的認(rèn)識：

1）命名（對地點(diǎn)的命名）例如：超市，醫(yī)院，學(xué)校等等。

2）對地點(diǎn)的應(yīng)用：例如：生病了去哪？去醫(yī)院。上學(xué)去哪？去學(xué)校。

8.對地點(diǎn)的認(rèn)識：

1）命名（對地點(diǎn)的命名）例如：超市，醫(yī)院189.區(qū)分比較：

大—小，多—少，長—短，高—矮，厚—薄，如果孩子的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)我們可以忽略一些環(huán)節(jié)。

1）理解：用相同的東西（讓孩子抓住你所給的事物的主要特征，排除干擾）

2）表達(dá)：哪個是高的？哪個是矮的？

3）泛化：例如：我們拿出2個不同的物品，提問孩子：哪個大？哪個??？

9.區(qū)分比較：

大—小，多—少，長—短，高—矮，厚—薄，如果1910.分類（一定要從最基礎(chǔ)的開始）

1）能吃的----不能吃的

2）水果，蔬菜，動物：例如：讓孩子把一類的放在一起（一樣的放在一起），動物放在一起，水果放在一起。一定要切記：水果----蔬菜不能一起教給孩子。水果一定要選擇顏色鮮艷的，蔬菜一定要選擇綠色的。10.分類（一定要從最基礎(chǔ)的開始）

1）能吃的----不能吃2011.數(shù)學(xué)：（孩子對數(shù)字概念的理解）

1）認(rèn)識數(shù)字：1----10，認(rèn)識并會寫

2）唱數(shù)與點(diǎn)數(shù)：A